粤教版必修四米洛斯的维纳斯课堂实录

教学过程：1、导入：同学们，今天的课我们从这样一个故事开始。

据说古代京城画院要招聘画师，于是以“深山藏古寺”这句诗为题，来考应试的画师。

（大家准备怎么画？）结果有人画深山林木环抱之中有一座古寺，有人画密林深处露出古寺一角（这要高明一些），诸如此类，凡此种种都没能胜过这样一幅画。

他也画了深山密林，但没画寺庙，而是画了山涧边有一和尚正在挑水。

为什么这幅画能取胜呢？在我们今天一番艺术之旅之后大家就会明白了。

今天我们一起来学习日本诗人、小说家清冈卓行的这篇《米洛斯的维纳斯》。

2、讨论“虚实相生”：师：维纳斯是神话中爱与美的女神。

女神的这尊雕像从发现的第一天起就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。

看投影，大家最先意识到的，最先关注到的是女神的什么呢？生：〈没有以意外的话，起答〉没有胳膊（断臂）。

师：大家的眼光就是挑剔，或者说是犀利。

那好，关于女神的断臂大家会产生哪些疑问呢？〈不用太多启发，摘要板书：怎么、原形、补？。

〉生A：怎么断的？生B：原来是什么样子的？生C：为什么没补起来？师：那我们就先来解决一下大家的疑惑。

关于怎么断臂的，有没有人知道呢？史实简介：1820年，在米洛斯岛上……关于原形是怎样的，大家能不能先自己发挥想象，大胆合理想象出自己心幕中的女神原形呢？生：〈讨论回答，定有出其不意的妙想。

〉师：〈请学生阅读课文§5中作者的相关想象。

简作评价并介绍较为普遍的说法：维纳斯右臂下垂，手扶衣襟，左臂上伸过头顶，握着一只苹果。

〉师：问大家一个很关键但很简单的问题，我们为什么会有如此之多的想象呢？生：断臂，没手……师：对，膊膊的残缺给了我们无限的想象的空间。

那如此说来，与千手观音相比，残缺了双臂的维纳斯是不是逊色许多了呢？为什么？生：……师：〈表达自己观点〉不但不逊色，而且更丰富，因为残缺的双臂给了我们无限的想象，可以套用一句话说，一千个欣赏者就有一千一万个维纳斯，而且每一个想象中的双臂都比千手观音美。

《普罗米修斯》课堂实录【教材分析】《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。

文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。

文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时空差距。

因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习归纳课文主要内容的方法。

2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、抓住有关语句体会人物的心情。

【学习重、难点】有感情地朗读课文，体会人物的精神。

【教具准备】ppt【教学过程】一、谈话引入（师提前板书课题）（师板书：神话）师：孩子们，今天我们要继续学习古希腊著名的神话故事。

让我们喊出故事的主人公——普罗米修斯。

二、了解课文内容，学习归纳课文主要内容的方法。

1、师：通过昨天的学习，我们知道了在这个故事里写了几个神。

快速浏览课文，用笔圈出这几个神。

生汇报。

（师多媒体出示2：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉格勒斯）让我们把这五个神的名字连起来读一读。

2、孩子们，对于这个神话故事，我们可以根据三个问题进行主要内容的归纳。

哪三个问题呢？（多媒体出示3：第一个：普罗米修斯为何要盗火？第二个：如何盗火？第三个：盗了又如何？）请你根据这三个问题，归纳一下这个故事的主要内容。

师：谁有这个本事？生汇报，师多媒体出示4：普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天条，从太阳神那里盗取了火种。

宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，日夜遭受风吹雨淋和鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯没有屈服，最后，大力神解救了普罗米修斯。

师：孩子们，我们把一个故事的起因，经过和结果进行简单的归纳串联，这就是这个故事的主要内容。

我请一个同学读一读。

《米洛斯的维纳斯》课堂实录及评析教学设计：以《米洛斯的维纳斯》为教学对象，激活文中的艺术审美元素，营造一种具有审美情调的、充满人情味的课堂情境。

让学生陶醉于艺术审美的空间，亲身体验，并接受审美文化的濡染和熏陶，在轻松愉快的氛围中进行审美教育。

课前准备：1、引导学生查阅资料，了解断臂维纳斯雕像的特征和有关传说，把握维纳斯雕像的形体美。

2、引导学生广泛关注日常生活中的“虚实相生”的美学现象。

从外延方面认识艺术欣赏原则和审美理念。

教学流程：师：人们常说：“天有不测风云，人有旦夕祸福。

”其实，对于艺术品来说，它们的命运往往也是如此。

课件1：巴米扬大佛。

师：2001年3月26日这座走过了1500多个春秋、为人类所共有的艺术珍品——巴米扬大佛在塔利班的炮声中轰然倒下，从我们的视野中永远地消失了！课件2：米洛斯的维纳斯雕像。

师：还有这座维纳斯雕像，1820年在希腊的米洛斯岛被发现时，她秀丽的双臂已经残缺。

历史是无情的，战争的炮火也是无情的。

但这世界毕竟还有许多热爱生命、珍爱艺术的人们，于是人们一方面加强保护，一方面对已遭毁坏的艺术品加紧修复。

这其中就有许多人一直试图为维纳斯的断臂复原，然而，一百多年来，却始终没有一个复原的方案能得到绝大多数人的满意。

维纳斯的双臂到底应该怎样摆放，这成了艺术史上的一个谜。

同学们正处在最富有创造力和想象力的年龄，在这节课开始前，不妨也来想象一下，为揭开这个谜而提供一个方案。

师：维纳斯是谁？请同学们根据断臂维纳斯的形体及其有关传说，展开想象，说说你心目中完整的维纳斯。

沉默一阵后（纷纷举手）。

生1：我认为她双手擎着盾牌，傲视敌方，像是捍卫国家领土的完整。

生2：我认为她的左手搭放在恋人肩头，那将无声的展示着一段动人浪漫的爱情故事，她的眼神，无法揣测；她的笑容，可能比蒙娜丽莎的笑容更神秘。

那婀娜的体态不知吸引了多少英俊潇洒男子的追求。

（学生哗然鼓掌）评：开篇即创设一种审美味很浓的课堂情境，引导学生展开艺术想像的翅膀。

8米洛斯的维纳斯世间没有完美，完美是一个方向而不是一个地方。

但也许正因为如此，才点燃了人们探索追求的激情。

所以面对人生中的不如意，我们应有一颗平常心，苏轼词云：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

”其实当我们学会正确对待残缺时，我们就会发现，月圆是画，月缺是诗。

这个半裸的女性雕像，虽然优美、健康、充满活力，可是并不给人柔媚或肉感的印象。

它的转折有致的身姿，显得大方甚至“雄伟”；沉静的表情里有一种坦荡而又自尊的神态。

她不是他人的奴隶，所以无须故意取悦或挑逗别人；她也不想高踞于人们之上，故也毫无装腔作势盛气凌人之感。

在她的面前，人们感到的是亲切、喜悦以及对于完美的人和生命自由的向往。

——这也许就是屠格涅夫把她和《人权宣言》相比的理由吧。

[写作运用]可用于“美”“残缺与美”“另一种力量”等写作话题或题目中。

有时候，我甚至相信：只有残缺的东西才是美丽的。

我看着断树残桩，枯枝败叶；看着旧寺的斑钟颓墙；我看着深深庭院里的一蓑积草；看着一个沉默老人走街串巷拾破烂；看着一个有缺口的酒瓶，或一只被踩扁了的易拉罐在地上默默地滚动又停止。

每当我看到这一切，我总是很专注地凝视他们，直到把他们望到很远很远的境界中去。

我不知道这是为什么，但我确确实实地相信，这一切更为真实，更为深刻，虽然是那样的平常、那么落魄，甚至有些狼狈。

他们或许是从光艳十足无可挑剔的巅峰，骤然落地，或是慢慢落下，慢慢沉淀，慢慢变形，然后走进我的视野，走到辉煌不再的今天。

我不知道他们曾经怎样的美丽过，所以我无法说出他们的美丽。

也因此，我沉醉于这种不可捉摸、不可溯源的美丽之中，挖掘着他们绚丽的往昔。

将这两种状态拉至眼前，不禁黯然泪下。

这不可解释的一切蕴含着多少难以诉说的悲欢离合，蕴含着多少沧桑，世事中永恒的感伤和无限的苍凉啊！残缺的事物就这样印满了重重叠叠的生命的影迹，那么沉厚，却又那么美丽。

真正经历伤痛的人，才算是真正活过。

黛玉的美在于她没能实现刻骨铭心的爱情，三毛的美在于她历尽沧桑后那一刹那的明彻与超脱，凡·高的美在于用金黄的刀子让他在光明中不停感到剧痛，贝多芬的美则是在失聪后用黑白键撞击出生命的悲壮乐章。

十七、米洛的维纳斯清冈卓行教学目标知识目标：整体把握文章的内容，理解文章表达的思想。

能力目标：培养独立思考、主动探究的习惯和能力。

情感目标：发展学生的审美个性，提高审美修养。

教学重点找出关键语句，厘清文章思路。

教学难点领会“虚实相间”这种艺术手法在文学作品中的运用。

课时安排两课时课前准备分组布置预习任务第一组：网上搜集卢浮宫三宝的照片及其有关资料，制作成PPT 文件在课上展示。

第二组：网上搜集整理维纳斯的图片和维纳斯的相关知识，制成PPT课上交流展示。

第三组：找出一些表现“虚实相生”的诗句、文章和绘画作品，课上讲析交流。

教学过程第一课时一、导入新课（一）第一组学生展示卢浮宫三宝──维纳斯雕像、胜利女神雕像、蒙娜丽莎的图片，然后说一说有关这三宝的相关知识。

（二）学生谈谈对这三宝的认识。

（三）教师导入：1891年，蒙娜丽莎画像被盗，结果来空墙前驻足流连的人竟然超过了过去十二年来观赏《蒙娜丽莎》人数的总和！造成这一反常现象的原因究竟是什么？清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》也许能解开其中的奥妙。

二、整体感知（一）感受维纳斯1．第二组学生用多媒体展示维纳斯雕像的图片，介绍“我所知道的维纳斯”，并谈谈“我眼中的维纳斯”。

2．作者清冈卓行欣赏维纳斯时有什么感受？找出关键词、关键语句。

（提醒学生关注与“感受”意思相近的词语）明确：米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。

人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。

是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃。

是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求。

正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛。

正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。

出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果。

向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。

是向着无比神妙的整体美的奋然一跃。

思考：如何理解“我既感到这是一次特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”？明确：“特殊”意即双臂完整，定型的，一览无余的，缺乏想像力的；“普遍”意即手臂残缺，形态不定，让人充满想像力的，艺术效果上是质的飞跃。

米洛斯的维纳斯清冈卓行我欣赏着米洛斯的维纳斯，一个奇怪的念头忽地攫住我的心——她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。

也就是说，使人不能不感到，这座丧失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化②地烘托着作品。

据说，这座用帕罗斯岛产的大理石雕刻而成的维纳斯像，是19世纪初叶米洛斯岛的一个农人在无意中发掘出来的，后被法国人购下，搬进了巴黎的罗浮宫③博物馆。

那时候，维纳斯就把她那条玉臂巧妙地遗忘在故乡希腊的大海或是陆地的某个角落里，或者可以说是遗忘在俗世人间的某个秘密场所。

不，说得更为正确些，她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了那条玉臂，为了漂向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代。

对此，我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。

我并不是想在这里玩弄标新立异之说。

我说的是我的实际感受。

毋庸赘言，米洛斯的维纳斯显示了高贵典雅同丰满诱人的惊人的调和。

可以说，她是一个美的典型。

①无论是她的秀颜，还是从她那丰腴的前胸延向腹部的曲线，或是她的脊背，不管你欣赏哪儿，无处不洋溢着匀称的魅力，使人百看不厌。

而且，和这些部分相比较，人们会突然觉察到，②那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。

换言之，③米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。

尽管这艺术效果一半是由偶然所产生，然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀！人们只要一度被这神秘气氛所迷，必将暗自畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这座雕像上。

哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂！因此，对我来说，关于复原米洛斯的维纳斯那两条已经丢失了的胳膊的方案，我只能认为全是些倒人胃口的方案，全是些奇谈怪论。

当然，那些方案对丧失了的原形是做过客观推定的，所以，为复原所做的一切尝试，都是顺理成章⑤的。

高一语文《米洛斯的维纳斯》优秀教案《米洛斯的维纳斯》一文，是日本作家清冈卓行用散文的笔法写就的一篇艺术评论，谈的是米洛斯的维纳斯因偶然缺损双臂而意外获得了专门的美学价值，观点建筑在哲学，文艺美学的基础上，表述又极具概括性，因而内涵深蕴。

教学目标：1、整体把握文意，明白得作者对残缺与完美的感悟。

2、深入探讨重要语句，体会句子含义。

3、虚实相生无中生有的艺术辩证法。

教学课时：1课时一、导入在巴黎的中部，有一座闻名的宫殿，它的名字叫卢浮宫。

有那个地点荟萃着许多人类文化珍宝。

其中以卢浮宫三宝最为引人注目。

蒙娜丽莎以其奇异的微笑而有了永久的魅力，还有张开翅膀奏响海战凯歌的胜利女神，只是她的头颅差不多失去，还有确实是米洛斯的维纳斯。

不明白是岁月的流失或者是一次意外使她残缺了双臂。

而事实上米洛斯的维纳斯共有两尊，但是耐人寻味的却是，双臂完好的维纳斯默默无闻，但是断了双臂的维纳斯却漂洋过海，穿越了久远久远的时代而大放异彩。

二、引导学生发觉问题1.教师引导：日本作家清冈卓行认为：对维纳斯而言，无情的历史，偶然的毁坏，恰恰成全了维纳斯，使她成为了人类艺术宝库中不可或得的珍品。

这是一个专门大胆、专门专门的观点。

作者那个看法的建立基础是什么?作者在文中对那个观点的完整表述是如何样的?请同学们阅读课文摸索。

2.学生默读全文，摸索上述问题。

3.学生默读完毕，找到答案，回答：作者是以艺术的名义反对对维纳斯所进行的任何复原工作的，他认为维纳斯她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂。

4.教师引导：她为了如此的秀丽迷人，必须失去双臂。

这是作者的全然思想，也是本文的中心。

不知大伙儿读着这句话时，心中有没有产生疑问。

5.学生研读这句话，查找问题。

发觉：文章的这一中心句至少存在两个问题，一是维纳斯的双臂什么缘故必须失去?二是什么缘故失去的必须是双臂?三、引导学生研究探讨问题1.教师引导：课文事实上确实是紧紧围绕着这两个问题展开的，除了我们差不多看过的一、二、五段外，三、四段是在谈论第一个问题的，六、七段则是谈论第二个问题。

教案《米洛斯的维纳斯》(人教版高一必修) 教案教学设计教案《米洛斯的维纳斯》(人教版高一必修) 教案教学设计《米洛斯的维纳斯》教案教学设想：《米洛斯的维纳斯》是日本作家青冈卓行阐述自己审美观的一篇文艺随笔，这对于较少接触文艺理论的高一学生来说会比拟难理解，所以本课时以正确把握文中作者的观点为主要教学目标，也是教学的重点。

在此根底上再作些适度的扩展，让学生联系自己的阅读体验来领会文中的理论观点，逐步培养学生的审美能力。

一、导语设计：我们曾经学过日本作家川端康成的散文《花未眠》，文中借写自己看一枝盛开的海棠花产生的联想，发表自己对艺术美的看法。

他认为艺术美是有限的，而自然的美是无限的；美是邂逅所得；艺术家必须通过细心观察去弥补有限，创造出更多美的作品。

今天我们将学习又一位日本作家青冈卓行的文艺随笔《米洛斯的维纳斯》。

二、新授：（一）欣赏图片《米洛斯的维纳斯》多媒体播放旋转画面《米洛斯的维纳斯》。

1、学生欣赏雕像，按自上而下的顺序描述这尊雕像。

2、教师介绍鉴赏家的评价：雕像的脸型呈现出典型的希腊特征，椭圆形的面庞，朴素的波浪式的发髻，平额，笔直的希腊鼻子，饱满的下巴，安详的目光和微微鼓起的嘴角，表现出沉静、端庄、凝重的神情。

雕像裸露的上身和覆盖着线条舒卷下垂的衣褶的下半身，结合得十分自然，并构成巧妙的比照，不仅更显示女神的强健饱满，而且使整座雕像稳定而富有变化。

雕像动作幅度不大，但异常含蓄微妙，直立而又略微倾斜，静止而又稍有转动，加上人体各局部之间的上下起伏、强弱交替的节奏感，形成整座雕像转折有致、婀娜向上的优美体态。

雕像的整个形象落落大方，洋溢着生命的活力，充满质朴典雅之美，给人以纯洁、高尚的感觉。

3、学生谈自己对“断臂”的.看法。

（二）阅读课文，把握作者的观点1、阅读①②③段，思考：作者在欣赏雕像时产生了什么想法？他的理由是什么？学生边阅读边勾画，然后答复。

（1）要求用原文中的语句答复：产生的想法是“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。

断臂维纳斯教案篇一：《米洛斯的维纳斯》教案《米洛斯的维纳斯》教案一、教学目标1、知识与技能：把握全文，探讨文章主旨。

2、过程与方法：结合语境，理解文中含意深刻的语句。

培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路，领会文章主旨的能力。

3、情感态度与价值观：领悟文中阐述的美学观点，提高生活中发现美、欣赏美的能力。

二、教学重点1. 结合关键语句理清文章思路。

2.探讨文中含义深刻的语句及作者表达的情感。

三、教学难点1. 领悟“虚实相生”的审美理念。

2.分析艺术作品的残缺与完整。

四、教学方法提问法、讨论法、举例分析法、归纳总结法、学生自主探究、小组合作探讨五、教学课前准备：1、学生了解有关维纳斯的资料、欣赏其图片，对其美的特征进行体味；2、阅读课文，了解作者的基本观点，划出文中的疑难语句；六、课时安排：一个课时七、教学过程一、导入美是滋润人的情感的雨露，是照亮人的灵魂的阳光美与我们那么贴近，又那么扑朔迷离，前百年来，人类尽情的沐浴着美的雨露阳光，可是，对于审美的奥秘，我们却往往难以清楚地加以解释，今天，就让我们一起欣赏古罗马神话中的爱与美之神——维纳斯，解读当代日本诗人、小说家清岗卓行对维纳斯之美的赞赏。

二、解题米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”，是希腊神话中的爱与美的女神。

相传是古希腊艺人雕刻的。

雕像于1820年发现于希腊米洛斯岛，为半裸全身，面容俊美，身材匀称，衣衫滑落至髋部。

引人注意的是她双臂的残缺，虽给世人带来无限惋惜，但同时又成了历代艺术家、哲学家、文学家永谈不衰的话题。

本文的日本作家清冈卓行，以其独到新颖的艺术感受力，从美神肩下本应伸展或弯曲的两条玉臂的空荡处放飞想象，挥洒笔墨，纵情讴歌维纳斯极至的美丽，讴歌人类精湛的艺术创造力。

三、走进作者清冈卓行，日本诗人、小说家生于中国大连，毕业于东京大学著有诗集《冰凝的火焰》、《四季写生》，另外有专著《手的变幻》，小说《早晨的悲哀》等四、爱与美之神——维纳斯如果说清冈卓行我们还比较陌生的话，那么大家对古罗马神话中的维纳斯应该有所了解吧，说出来，让我们一同来分享（学生自由回答，后齐读课件）她是爱的化身，掌管人类爱情、婚姻及一切动植物的生长；她是美的女神，曾挑起了长达十年的特洛伊战争她具有古希腊女性最完美的身段和样貌，象征爱情与女性的美丽，被认为是女性体格美的最高象征五、理解课文（一）第一部分(1)指名学生朗读第一部分。

《米洛斯的维纳斯》赏析《米洛的维纳斯》是美术史上的习惯称呼，严格说，它应当叫《米洛的阿芙洛蒂忒》，因为维纳斯是罗马人对这位爱与美女神的称呼，希腊人是不知道有什么维纳斯的。

它于1820年在希腊的米洛岛被发现，故叫做米洛的维纳斯。

维纳斯女神，是古罗马神话传说中美与爱之神（古希腊神话中称之为阿芙罗狄特）。

公元前，就有雕刻家将她人体化，雕刻成石像。

米洛的维纳斯女神雕像，高约2.04米，由两块半透明的白云石拼合雕就。

她站在鸡血白纹的云石底座上，上半身裸露，下半身裹着围毯，神情端庄，肌体丰润，窈窕曲立，仪态万方，造型典雅至极，集美之大成。

这尊女神雕像领域于公元1820年春，是一个名叫岳尔戈斯的希腊农夫在爱琴海的米洛岛上一个岩穴里的小庙废墟中发掘出土的，那么被叫做米洛的维纳斯。

据考证，雕像是公元前3世纪雕成。

至于何时被安放于米洛岛上的，尚无定论。

这件堪称震古烁今的绝世瑰宝，几经周折，现被法国巴黎卢浮宫收藏当成“第一国宝”。

这尊女神雕像出土时就已段去双臂，因此也被叫做“断臂女神”或“断臂维纳斯”。

它跟雕像《萨莫色雷斯的胜利女神》、油画《蒙娜丽莎》齐名，合称为“卢浮宫镇馆三宝”。

特点作品是大理石雕像，高204厘米，创作于公元前2世纪末或公元前1世纪，作者已经无从考证。

从雕像被发现的第一天起，就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。

爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰膄，美丽精致的椭圆形的面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的前额和丰满的下巴，平静的面容，都流露出希腊雕塑鼎盛时期沿袭下来的理想化传统。

她的嘴角上略带微笑容，却含而不露，给人以矜持而富有智慧的感觉。

跟许多古希腊著名的阿芙洛狄忒全身立像不同，《米洛的维纳斯》没有用全裸的形象，它采取了半裸的处理方式。

在众多的希腊女性雕像中似乎还找不到什么类似的，这自然可以说独树一帜，颇具特色。

一波三折的曲线美使半裸的身体构成了一个十分和谐而优美的螺形上升体态，富有音乐的韵律感，充满了巨大的魅力。

《米洛斯的维纳斯》教案【优秀6篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的《米洛斯的维纳斯》教案【优秀6篇】，希望可以启发、帮助到大家。

米洛斯的维纳斯篇一课时：1（一课时进行完需要学生充分的预习与教师最充分的准备。

教师参阅《青年审美手册》、《美学散步》）方法：充分发挥学生主动性授课过程：一、导入米洛斯：出土维纳斯的希腊小岛。

维纳斯：罗马神话中掌管人类爱情、婚姻、生育以及一切动植物的生长繁殖的女神，在希腊神话中名为“阿弗洛狄忒”。

维纳斯雕像，相传为古希腊艺人雕刻。

读P48《断臂的维纳斯》后，欣赏扉页图象。

二、整体感知读课文，文章用空行的方法分三个方面谈了自己的观点：1、“无臂”神秘；2、“有臂‘的局限；3、失去的只能是双臂；三、重点语句分析1、她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了双臂，为了漂向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代。

2、那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深孕育着多种可能性的生命之梦。

3、维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。

……四、哲理引申1、艺术——注重虚实相间如国画中的“留白”艺术；如音乐中的“此时无声胜有声”；如唐诗：松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

（贾岛）妙就妙在“云深不知处”，倘使改为“只在此山中，岭后石头上”，则成村夫俗语。

《红楼梦》中描写林黛玉形象：“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目……娴静时似矫花照水，行动处似弱柳扶风。

”美不可言的效果来自虚写，人间没有谁可以扮演林黛玉，她只能活在读者心中。

2、生活——缺憾也是一种美四大美女各有缺陷；美玉微瑕；梁祝爱情成千古绝唱。

唐诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

”动人之处在于留下的遗憾和悬念，如事情成为“人面已到山后去，骑驴迎来不宜迟”，就简直是赵本山演的小品了。

部编版语文四年级上册《普罗米修斯》课堂实录一导入师，同学们，我们学过中国神话故事，知道了人类是女娲创造的，女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天，在希腊神话故事中，也有一位创造人类，为人类争取幸福的天神，他就是普罗米修斯。

今天咱们来学学他的故事。

生齐读课题。

二检查预习1.检查生词的读音。

尤其是文中出现的天神的名字比较长，学生读起来比较困难，应该多读几遍。

学生领读，开火车读。

2.根据《学海拾贝》，检查学生易写错的生字，在黑板上纠正错误，指出问题。

焰袖膝（左右结构的字，注意部首）3.检查课文朗读师（其他学生边听边思考，文中共出现了几位天神，他们之间安生了一个怎样的故事）三交流解疑1.师，文中共出现了几位天神生，普罗米修斯阿波罗火神宙斯赫拉克勒斯2.师，他们之间发生了一个怎样的故事生，很久很久以前人类没有火，生活在黑暗中，有一位名叫普罗米修斯的天神盗取了火种，受到了宙斯的惩罚，最后被大力神赫拉克勒斯解救了。

师，他把故事讲得真完整。

3.师，在希腊神话故事中，传说普罗米修斯创造了人类，并且把语言和各种技术都教给了人类，众神的领袖宙斯知道了，他就让人类把最好的东西贡献给他，普罗米修斯为了人类的幸福站出来和宙斯斗争，宙斯很生气，就把人类走向文明的最后一件东西---火控制起来，从此人类就生活在漫漫黑夜中，吃生的食物，忍受疾病的痛苦和猛兽的侵害。

就在这时候，出示课件（有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

）生读师，这句话哪里给你留下了深刻的体会生，决心冒着生命危险，体会到了普罗米修斯勇敢，伟大，为了人类牺牲自己反复练读这一句，读出普罗米修斯那种精神。

4.师，自从有了火，人类将会从黑暗走向--()从寒冷走向--()从痛苦走向--()从疾病走向—()从野蛮走向—()生，光明温暖幸福健康文明5.师，人类自从有了火，过上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很气愤，找出课本上的词，生，气急败坏师体会此时宙斯的心情生，想给普罗米修斯狠狠地惩罚6.师，宙斯于是派了火神去抓捕他，火神为什么不生气反而敬佩普罗米修斯生，因为普罗米修斯是为了人类的幸福师，是啊，他就是不向宙斯屈服，读出他的话，出示课件9普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）生体会练读7.师，找出宙斯多普罗米修斯的惩罚生(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。