七年级语文下册《芙蕖》教案 北师大版

《芙蕖》教案教学目标：了解本文“开宗明义”“卒章显志”的特色。

学习本文选材新颖的特点。

教学重点：学习本文选材新颖的特点。

教学难点：文艺语体的特征。

课时安排：一课时教具准备：幻灯片教学过程一、导入放幻灯片《荷》，回顾学过的相关课文，导入新课。

二．明确教学目标1.明确体裁复习说明文的分类知识2.出示教学目标三、朗读正音四、课文串讲(一)第一节分析1.翻译2.地位及结构、作用3.说明事物的特征(二)主体分析1.从哪几方面介绍结构关系详略情况小结2.读译“群葩---------则不然”写法及所领范围相同点(可目)相异点花短当令时芙蕖长如何突出相异点的(顺序及标志词)3．感知如何可目朗读品味小结语体特点(形象性美情意性爱)4．分别从哪些部位突出芙蕖的特点(可目叶茎花实可鼻花叶可口实根可用叶 )分层特点(四个方面两个角度详略得当)为什么“可目”写得详？(提示一般人种花的目的，对花的了解及作者的身份) 小结观察细致，体验深刻而独特；选材新颖，发人所未发。

(三)末段分析结构特点：总结上文(两个角度)情感特点：喜爱赞美(双重否定设问对比)小结：首尾呼应卒章显志全文结构(四)总结全文五、作业布置板书：芙蕖 (李渔)荷钱备述芙蕖可目详茎叶可人之事鼻花美爱口略实用开宗明义介绍全面详略分明选材新颖首尾呼应卒章显志。

北师大版八年级语文《芙蕖》教案第一篇：北师大版八年级语文《芙蕖》教案10.芙蕖1教学目标1.了解作者李渔；识记并理解重点文言词，理解课文内容。

2.领悟文章主旨，感受作者对芙蕖的特殊情感；学习以时间为序，纵横结合，全面介绍事物的写法。

3.学习作者不拘泥于古人，善于创新的精神。

2学情分析初中文言文在语文教材中分量，约占到语文教材的三分之一，在考试中所占的比分也越来越大。

古文学习晦涩难懂，学生学习文言文的难度有所增加。

在学习中，教师要善于发现学生难解的问题，进行引导，探索解决问题的新的途径和方法，在新课程理念的指导下，给学生自主学习的空间，展示的空间，也给学生探索发现的空间，让学生在课堂教学中主动学习，认真思考，积极主动的完成学习任务。

3重点难点1.理解课文内容，掌握本文的立意。

2.把握文章结构，理解中心主旨；体会芙蕖的审美内涵。

4教学过程活动1【导入】激趣引入芙蕖又称荷花、莲花、水华、芙蓉、玉环等。

在众多的花卉中，荷花显得高贵、高雅，是纯洁和美好爱情的象征。

在佛教之中，佛教视莲花为圣花。

在道教之中，莲花成为仙花。

在民间，莲花象征着吉祥如意，赋予莲花“祥和、美好”的寓意。

在宋代理学家周敦颐的笔下，赋予莲花高尚、正直、廉洁的君子风范。

“莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

”在诗人笔下，莲花色彩艳丽，摇曳多姿，高贵典雅。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

杨万里清水出芙蓉，天然去雕饰。

李白我们吟诵着莲花诗文，欣赏着莲的图片，走进莲的世界，学习《芙蕖》。

活动2【练习】检查自学任务完成情况1.作者简介李渔（1611～约1679）字笠鸿，号笠翁，浙江省溪市人，清代戏曲理论家。

所著《闲情偶记》，有专论戏剧词曲部分，对撰写戏剧剧本多有精辟见解。

他力主戏文“贵浅不贵深”，他写的传奇《比目鱼》、《风尘误》等十种，合称《笠翁十种曲》，另有短篇小说集《十二楼》，作品多写才子佳人故事，情节离奇。

作为一名中小学教师，我们每天都在想办法如何设计更好的教案，让学生更好地掌握知识。

《芙蕖》教案设计就是一个非常好的案例，今天我们来一起探讨一下。

我们来看一下《芙蕖》教案设计的基本要素。

一、教学内容《芙蕖》作为一篇经典的名篇，是高中语文必修的重要篇目，属于现代文阅读与鉴赏教学内容。

教学目标主要是帮助学生掌握《芙蕖》的基本情节，了解一些文学常识和文化传承的价值观。

二、教学目的本次教学的核心目的是培养学生阅读与鉴赏能力，培养学生对文学常识的认识，帮助学生从分析和解读作品中汲取启示和感悟，提高其人文素养和个人修养。

三、教学重点及难点教学重点是《芙蕖》的基本情节和文学特点，教学难点是文学鉴赏方面的内容，如何提高学生的思维能力和理解能力，使学生能够深入理解作品内涵。

四、教学方法教师采用多种方法，包括讲解、讨论、思维导图、小组合作等。

通过多种教学手段和形式，激发学生的学习热情，培养学生的主动学习能力和自我学习能力。

五、教学手段教学手段主要是多媒体教学、实物教学和案例分析。

通过多媒体教学将《芙蕖》中的图片、视频等资源融入到教学当中，以此加深学生对作品的理解和感受。

同时，运用实物教学，让学生更深入地了解作品所处的时代背景和文化环境。

利用案例分析手段，让学生通过阅读、讨论等途径，深入分析和鉴赏作品，从而提高其阅读和鉴赏能力。

以上是《芙蕖》教案设计的基本要素。

接下来，我们再来看一下具体的教学实现方式。

一、教学设计本次教学设计分为三个部分：导入、讲解和练习。

1.导入导入环节应该力求新颖有趣，激发学生兴趣和好奇心。

教师可以利用多媒体工具展现一张芙蕖的图片或者一段影视片段，让学生就此展开想象，引导他们谈论、猜测芙蕖的形象、职业和命运，营造出轻松愉悦的氛围，从而引发学生阅读《芙蕖》的热情和兴趣。

2.讲解在教学过程中，教师需要抓住文本的主要特点，深入浅出地对文本情节、人物形象、主题思想等方面进行详细的讲解。

在介绍完基本情节后，教师可以对小说的人物形象进行分析，并围绕着人物形象进一步推进教学进程，引导学生深入思考文本所传达的人生哲学。

第10课《芙蕖》教学设计【教学要点】1．体会本文的立意特点。

2．掌握句中的词类活用现象和一些多义词。

3．了解本文运用的拟人／对偶／顶真／反问等修辞手法。

【教学重点难点】1．在了解课文内容的前提下，重点掌握本文的立意。

2．文言文的一些语法常识。

【教学时数】2课时【教学步骤】第二课时一、深入探究1．请学生读课文，思考并回答：（1）课文写芙蕖，突出其什么特点？（答案：可人。

）（2）芙蕖“可人”之处表现在哪些方面？（答案：可目，可鼻，可口，备用。

）（3）芙蕖的“可目”表现在哪些地方？采用了什么方法？出水之日点缀绿波茎叶既生日高日上，日上日妍菡萏成花娇姿欲滴后先相继生蓬结实亭亭独立与翠叶并擎（4）芙蕖“可鼻”，“可口”，“备用”表现在哪些方面？可鼻：荷叶清香荷花异馥可口：莲实莲耦并列盘餐互芬齿颊备用：霜中败叶摘而藏之裹物之用作者通过以上的说明，最后指出：无一时一刻不适人耳目之观无一物一丝不备家常之用；有五谷之实而不有其名，兼百花之长而各去其短，以此说明其可人。

二、比较探究1．我们前面学过周敦颐的《爱莲说》，请学生讨论回答：（1）《爱莲说》是如何写莲的？答案：运用比拟的手法，写其生长地，写其形特点，并赋予其象征意义，以此写其“出淤泥而不染濯清涟而不妖，中通外直”的崇高品质。

（2）《芙蕖》又是怎样写莲的？答案：这篇课文则通过荷的用途，重点写其可目，可鼻，可口，可用等特点，提倡人们种荷。

（3）通过比较，你得出什么结论？参考答案：从上面分析可见，写作目的不同，即使题材相同，描写重点也是不同的。

三、课后作业学生按要求背诵最后二个自然段。

《芙蕖》教学设计教学要点：1、体会本文的立意特点。

2、掌握句中的词类活用现象和一些多义词。

3、了解本文运用的拟人／对偶／顶真／反问等修辞手法。

教学重点难点：1．在了解课文内容的前提下，重点掌握本文的立意。

2．文言文的一些语法常识。

教学时数：2课时。

教学步骤：第一课时一、导入莲花，这一种寻常的植物，在我国清代戏曲家李渔看来，却是浑身都是宝，一切都显得那么不平常。

现在让我们来看一看他是怎样来展示这一切的。

二、学习课文第1段1．分别请二位学生口头翻译这一段。

2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。

3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。

重点解释：（1）予（我）夏季倚（依仗）此为命者（表停顿，提起下文）（2）“效颦”是“东施效颦”的简化说法。

比喻生硬地胡乱效仿，效果很坏。

（3）可人（适合人的心意）4．文段赏析：问题：就这一段来说，你认为这是一篇说明文，还是散文呢？请说出你的理由。

明确：这篇文章从结构来看，似乎是说明文，笔法不太像散文。

开头第一句：“芙蕖与草木诸花似觉稍异”，也就是说，把它拿来和同类相比，着眼在它的“异”，而不是它的同。

用今天的话来说，就是抓住特点。

先是引用花谱上的文字，指出其植物属性。

这种写法，比较客观，有知识性，是典型的说明文的写法。

接下来，又说自己依之为命，为什么呢？因为“可人”。

这种行文方法，又不是客观的知识，而是主观的感情了。

把主观的感情作为文章的意脉，就是散文的写法了。

“备述之”，全面展示，可能是流水帐，乃散文之大忌，但却是说明文的基本办法。

可见，本文以说明为主，兼有散文的笔法。

三、学习课文第2段1．步骤如第1段。

重点解释：（1）及其（它，芙蕖）茎叶既（在……之后，已经）生，则又日（一天一天地，名词作状语）高日上（2）菡萏：课文注释“荷花的别称”。

具体说，菡萏应是荷花的花苞，即没有开放的荷花。

（3）与翠叶并擎：同翠叶一起耸立（在水上）。

教学准备1. 教学目标1、通过反复朗读，疏通文意，体会文章结构之新、语言之美。

2、感悟的作者对芙蕖的赞美和喜爱之情。

3、品读语言。

2. 教学重点/难点重点：芙蕖的“可目”与芙蕖的“可鼻”之处。

3. 教学用具4. 标签教学过程教学过程:导入：今天我们再来学一篇立意新颖，语言清新，结构新奇的文章——李渔的《芙蕖》。

“芙蕖”即莲花，是一种寻常的植物，但在我国清代戏曲家李渔看来，却是浑身都是宝，一切都显得那么不平常。

现在让我们来看一看他是怎样来展示这一切的。

作者简介：李渔——明末清初文学家、戏曲理论家。

一生著述甚丰，《闲情偶寄》是我国第一部把戏曲作为综合艺术加以研究的戏剧理论著作。

一、读通文意：1、朗读课文，在疑难处，做好标记；2、范读——齐读；3、同桌合作：解决自读时的疑难；参照注释，翻译课文，不清楚的问老师。

4、再读课文。

用一个关键词给每一段命一个小标题（尽量从文中找词语）。

（可目、可鼻、可人、可用）（设计意图：通过本环节，能够让学生疏通文本，了解内容。

）二、读出感情：找出文中最能体现作者感情的句子：用“从一句我读出对芙蕖的感情”说一句话。

（设计意图：让学生感悟的作者对芙蕖的赞美和喜爱之情。

）三、读出精彩：试从字词句、写作手法着手，品读语言。

例：我喜欢“有风既作飘飖之态，无风亦呈袅娜之姿”一句，因为“飘飖”“袅娜”用词准确，且在动静的组合对比中写出荷叶摇曳、妩媚的意态。

预设：⑴以芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之。

分析：因为荷花适合人的心意，它的优点不止一个，请让我一一把它说出。

这句话点明了文章主旨，总领全文。

其中“可人”一词，囊括了“可目”“可鼻”“可口”“可用”，紧接着用“不一而足”吸引读者，引起读者的兴趣，最后用“请备述之”提起下文。

⑵“群葩当令时，只在花开之数日”许多花草最美好的时间，只在花朵开放的那几天。

极言群葩之平常，对比是为突写芙蕖的不凡蓄势运气，铺垫一笔，跌宕有致。

⑶及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍。

《芙蕖》教案第一课时课题芙蕖学习目标1.知识能力：了解李渔，识记并理解文中关键字词。

2.过程方法：理解文言句子的含义，学习作者以时间为序，纵横结合，全面介绍事物的写法。

3.情感态度：学习作者不拘泥于古人，敢于创新的精神。

重点难点重点: 掌握关键字词音形义。

难点:理解文言句子的含义，学习作者以时间为序，全面介绍事物的写法。

教法选择导学法、诵读法课型新授课课前准备教师：多媒体课件。

学生：熟读课文并按要求预习。

是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 1课时备课总数第 44课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标1．复习旧知，激趣导入：芙蕖，是一种寻常的植物，在我国清代戏曲家李渔看来，却浑身是宝，一切都显得那么不平常。

今天，就让我们一起来看一看他是怎样来展示这一切的。

2．课件出示学习目标。

二、指导学生先学1.结合《配套练习册》了解作者及课文相关知识。

2．通读课文，感知文本。

三、学生先学，教师巡视1.借助课下注解及《配套练习册》相关资料解题并了解作者及相关背景。

2．教师范读，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．重点研读第一段内容：熟读课文，结合注释尝试理解第一段内容。

四、检查学生先学效果1．了解作者：李渔（1611—1680），字笠翁，明末清初文学家。

原籍浙江兰溪，生于江苏如皋，晚年居杭州西湖。

《闲情偶寄》（后改名《笠翁偶集》）是我国第一部1.复习旧知识，背诵《爱莲说》一文。

2.借助屏幕展示的图片，加深对芙蕖印象。

3.默读目标，明确学习任务。

1. 给予鼓励性评价，用饱含深情的语言引入新课，渲染情境，激发学生学习兴趣。

2.课件展示图片，并补充荷花的别称（芙蓉，莲花），又被称为芙蕖。

3.课件展示目标。

从舞台艺术的角度来探讨戏剧理论的专著。

《笠翁偶集》诸篇，属于明清笔记小品一类的文章。

这类文章不拘俗套，文字清新活泼，与一般古文的风格不同。

本文节选自《笠翁偶集》“种植部”，它以说明为主，兼用描写、议论、抒情，体现了李渔创作的独特风格。

八年级语文下册-第10课《芙蕖》教案-北师大版一、教学目标1.知识与技能–理解《芙蕖》的主旨–掌握比喻的用法–掌握诗歌的基本语言特点2.过程与方法–通过对文本的分析和理解，学会推理和思考–通过语文课堂的实践活动，培养学生的语言表达能力和合作精神–通过文本朗读和讲解，培养学生的文学欣赏能力3.情感态度与价值观–强化感恩意识，关注周围的人和事物–培养学生的审美情趣和美感–培养学生的文化自信心和文化意识二、教学重点和难点1.教学重点理解《芙蕖》的主旨和比喻的用法，掌握诗歌的基本语言特点。

2.教学难点理解比喻的用法，掌握抒情诗的基本语言特点。

三、教学过程1.导入老师播放一段与《芙蕖》相关的视频，引导学生进入课堂氛围。

2.学习比喻1.讲解比喻的概念，课前通过课件等方式让学生了解比喻的特点和用法。

2.请学生找出文中的比喻，分析比喻的表达方式和含义，探讨作者传递的信息。

3.理解抒情诗的基本语言特点1.学生阅读课文，了解抒情诗的基本语言特点。

2.学生自主分析古诗中的韵律、格律以及字词运用。

3.学生通过朗读古诗体验诗的形式与韵律之美，进一步领悟诗歌的特点。

4.理解《芙蕖》的主旨1.学生理解课文，梳理课文的线索和结构，找出文中的主旨。

2.小组合作，通过小组讨论的方式，出自己对《芙蕖》的主旨的理解。

3.学生通过讨论，发表自己的独特见解。

5.和扩展1.老师对本节课所学内容进行。

2.拓展课外阅读，推荐一些抒情诗的经典作品，让学生更深入地领悟诗歌之美。

四、课后作业1.完成课文阅读。

2.围绕比喻和抒情诗的基本语言特点，自选一个话题进行创作。

3.查找一些经典优美的古诗，背诵并朗诵给同学听。

五、教学反思本课通过阅读古诗和分析比喻及抒情的基本语言特点等方式，让学生更为深入地了解了古代文人的思考方式和文化内涵，充分培养了学生的文化自信心和文化艺术欣赏能力，也提高了学生的文本理解能力。

同时，师生之间的互动和小组讨论，培养了学生的合作精神和吸收信息能力，提高学生的语言表达能力。

课题芙蕖二课时课前预习：1.预习课文，了解作者，对照注释翻译课文，划出重点词语和句子。

2.借助图书或网络，搜集有关荷花图片，积累相关诗词。

3.画出各段的中心句，初步理清文章脉络。

相关课程标准陈述：浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

教学目标：1.能够对照注释准确翻译课文，流畅朗读课文。

2.把握课文严谨的结构，学习恰当的详略安排。

3.与《爱莲说》比较，探究说明文与散文的不同。

4.体味清新生动的语言。

评价任务：能够对照注释准确翻译课文，流畅朗读课文；找出每一段中心句；哪一句最能概括作者喜爱芙蕖的原因？芙蕖可人，体现在哪些具体方面？请同学们用自己话概括；本文以芙蕖为说明对象，最主要特征是什么？本文用了哪些说明方法？举例说明；比较《芙蕖》在立意和表现手法上与《爱莲说》又有何不同呢？教学过程：第一课时一、导入：出示几幅荷花图片，背诵《爱莲说》后，鼓励同学用自己的话描绘荷花可爱之处。

（启发学生挖掘莲的用途）点题：明末清初戏剧理论家李渔酷爱莲花，并以此为命，我们来欣赏他笔下的——《芙蕖》。

为什么变成“芙蕖”了?(莲，荷花，芙蓉，芙蕖，不同名称，同一事物)二、自主学习1.检查预习情况（1）投影字词，学生注音。

芙蕖效颦葩妍飘飖袅娜菡萏徂馥颊(2)解释词义为以1.在花为分内之事 1.以芙蕖之可人。

2.为安身立命之地也。

2.望天乞水以救之。

备 1.请备述之。

2.又备经年裹物之用。

实 1.蓬中结实。

2.有五谷之实而不有其名秋 1.前此后此皆属过而不问之秋也。

2.自夏徂秋。

(让学生找出需要识记的词语，对照注释，理解意思)（3）从文中找出相关的成语并解释：不一而足东施效颦安身立命草菅人命（投影成语及解释，练习造句）（4）朗读课文，教师范读，学生体会清新活泼的语言，大声朗读。

（5）学生通译课文。

作业:1.熟练朗读课文。

芙蕖教案一、教学目标（一）学习平实说明和生动说明相结合的写法。

（二）了解“总——分——总”的结构形式和材料的剪裁。

二、难点、重点分析（一）本文的结构是怎样的，请列出简明的结构提纲。

分析：第一部分（1）总起“可人”“不一而足”“备述”引出下文四个方面。

（二）根据结构提纲，看看本文对芙蕖的优点采用了怎样的说明方法？分析：作者很好地抓住了事物的特征——荷花不同于其他花的所在，条分缕析地分类说明——先写“可目”（其中又分为花未开之时，成花时，花谢之后），继写“可鼻”，再写“可口”，最后写“可用”，这样纵横交错，眉目清楚，层次井然。

另外还成功地运用比较法来突出芙蕖之利，如第2段开头，先以“群葩”作比较，第6段以“五谷”“百花”作比较，也有助于突出主题。

（三）说说第6段怎样照应前文，体会本文前后勾连，浑然一体的特点。

分析：第6段用议论总结荷的优点，“无一时一刻不适耳目之观”照应第2段从荷钱出水到莲蓬和翠叶并擎的全过程。

“无一物一丝不备家常之用”照应第4、5段的“可口”、“可用”。

“有五谷之实而不有其名”，以五谷对比，照应“可口”段。

“兼百花之长而各去其短”再一次以百花对比，照应“可目”“可鼻”两段。

“种植之利有大于此者乎？”则照应1至5段。

这一段，两句话，五个分句，没有一句不照应到前面的说明，结构严密到滴水不漏的地步。

（四）作者认为芙蕖是他“四命之中，此命为最”，哪些语言明白地表示了作者对荷花的深厚感情？找出来并作简要分析。

分析：“芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之”盛赞美蕖可人之处很多，自己对它知之甚深，如数家珍。

“便为（人或大自然）点缀绿波”——荷花似通人意。

“是我于花之未开，先享无穷逸致矣”——赞叹备至。

“此则在花为分内之事，在人为应得之资者也”——花与人情感交流。

“亦可告无罪于主人矣”——直写荷花心情，反映人对花喜爱之情。

最后一句直抒酷爱之情，但由于没有条件好好养护，怀着深深的歉疚之情，歉疚愈深，爱之愈切，字字深情，句句厚意，令人动容。

作为教师，教案设计是我们日常工作之一，而如何打造优秀的教案，是每一位教师都必须掌握的技能之一。

在这篇文章里，我将分享一些关于如何打造优秀的《芙蕖》教案设计的技巧，希望对于各位教师在备课过程中有所帮助。

一、目标明确在打造一份优秀的教案之前，我们首先需要确立教学目标。

这个目标应该针对教学内容进行详细的规划，以确保每一次授课的效果都是最优的。

在教学目标的规划过程中，我们需要关注以下几个方面：1.教学目标明确教学目标需要非常明确，以满足轻重缓急需要。

在制定教学目标的时候，需要分清目标的难易度以及对学生的影响程度。

同时，教学目标也要与学校的教学要求相符合。

2.考虑教学资源在制定教学目标之后，我们需要考虑使用哪些教学资源来支持我们的教学。

这包括教材、课件、视频、PPT等工具。

3.确定教学方式在教学目标和教学资源的基础上，我们需要确定教学方式，包括知识重点、重点难点以及教学策略等方面。

二、制定合理的教学计划制定教学计划是打造一份优秀的教案设计所必须的环节。

教学计划需要考虑到以下几个方面：1.正确的授课顺序在制定教学计划的时候，需要遵循先易后难的原则，以确保学生在掌握基础知识的同时，能够顺利地掌握更加难度的知识点。

2.合理的课时安排教学计划中需要规划好每一节课的内容，以确保学生在掌握每个知识点的同时，也能够学会如何拓展和运用知识。

3.充分利用课程资源在教学计划中，我们需要充分利用教学资源，如教材、课件等，在教学中展现出来。

三、重视实践操作针对《芙蕖》等文学作品，教学内容需要以实践操作为主导，而不是仅仅理论化。

以下是几个实践操作的技巧:1.模拟情境在授课流程中，我们需要为学生提供相关情境并进行模拟。

这样的实践操作能够感性地让学生去体验和理解，而达到对于知识的掌握。

2.互动讨论引导学生进行讨论，并且在教学过程中推动学生参与互动。

互动讨论可以让学生表达自己的观点，从而更好地理解教学内容。

3.实践操作提供具体的实践操作，使学生可以亲身实践去探索学习内容，以提高学生的学习兴趣和积极性。

《芙蕖》教学设计
教材分析
说明文是以客观的传播科学知识为目的，因此说明语言往往是简洁准确，平易朴实的，但是读了李渔的《芙蕖》以后，一缕清新的空气就会扑面而来。

因为本文独辟蹊径，从不同的角度全方位地介绍说明了芙蕖的审美价值和实用价值，同时又将说明文的格局与散文的抒情水乳交融，形成典型的生动说明的风格。

从教学设计的角度看，要与周敦颐的《爱莲说》从写作目的的角度比较探究，从而区别说明文与散文(记叙文)的不同之处。

重点句：以芙蕖之可人，其事不一而足
教学设想：
区别说明文与记叙文的不同，提高学生阅读说明文的能力，领悟本文别具一格清新活泼的语言风格，同时也要学习这篇说明文结构的严谨，祥略得当等写作特色。

另外，作为文言文阅读，本课有词类活用和一词多义等文言现象，需引导学生在探究中把握其规律，提高文言文的阅读能力。

学习了两篇关于莲花的文章，要因势利导去品味花中四君子梅、兰、竹、菊的审美意义，联系诗歌名句，加强学生的文学积淀，提高学生的审美情。

课题：《芙蕖》课前预习：1．预习读课文，对照注释翻译课文，勾出需要重点掌握的词语和句子2．画出各段的中心句，初步理清文章的脉络3．查资料了解作者情况相关课程标准陈述:阅读浅易文言文，主要考察学生的记诵和积累，能借助注释翻译课文，理解文章内容。

教学目标：1．掌握词类活用和一词多义等特殊用法，对照注释准确地翻译课文，流畅地朗读课文2．比较探究说明文与散文（记叙文）的不同3．把握本文严谨的结构，学习详略得当的剪裁方法4．学习灵活运用多种表达方式和多种修辞手法，形成清新生动的说明语言的特色5．学会恰当地运用说明方法评价任务:1．比较探究《芙蕖》与《爱莲说》的异同，平实说明与生动说明的区别2．联系现代汉语学习理解文言文3．合作与交流，找出各段的中心句，体会井然有序的说明顺序教学过程:第一课时一、了解作者，检查预习明确：（多媒体出示）李渔：字笠翁，号觉世稗官，清初著名的戏曲理论家和戏曲作家戏曲论著《闲情偶寄》对后世有很大的影响主张“上不取法于古，中不求肖于今，下不覬传后人”二、解析题目1．正确注音明确：fúqú2．提到芙蕖我们并不陌生，什么是芙蕖？明确：莲花3．你对芙蕖了解多少，交流讨论教师小结（从芙蕖的外形、结构、用途及习性等方面介绍）明确:：芙蕖又名莲花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原产于中国根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中，叶盾状圆形，表面深绿色，花高托于水面之上果实为莲子，圆形白色坚果，莲子与藕皆能食用4．这段文字运用了什么表达方式？表达目的是什么？明确：说明，为了介绍芙蕖这种植物，给人传授有关的科学知识三、默读课文、注音李渔的《芙蕖》也为我们介绍了芙蕖，他是从哪些方面进行介绍的？与上文的说明片段有什么不同？带着问题默读课文，并标出需要注意的词语，学生到黑板上板演，师生共同纠正明确：效颦pín 葩pā妍yán 飘飖yáo 袅娜niǎonuó菡萏hàndàn迨dài 徂cú馥fù颊jiá殆dài 草菅jiān其命四、朗读课文：教师范读课文，学生体会清新活泼的语言，有感情地朗读课文五、学生对照注释翻译课文第一板块词类活用1．找出含有词类活用现象的句子明确（1）则又日高日上1日：名词作状语，一天天（2）可目，可鼻，目：名词作动词，欣赏鼻：用鼻子闻例如：不蔓不枝：蔓：长枝蔓，枝：分枝（3）则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也芬：名词作使动用法，使……生香（4）又时病其漏病：意动用法，以……为苦恼第二板块重点实词对照注释，找出需要识记的词语，理解其意思效颦：仿效（写成语东施效颦）可人：适合人的心意，讨人喜欢可，适合过而不问之秋矣：秋时间，时候（写一个成语多事之秋）并列：（比较古今异意）古：并排陈列今：并排葩：花妍：漂亮飘颻：随风摇摆殆：大概迨：及，到徂：往，到资：钱财，这里指享受经年：常年乞：乞求塞责：推卸责任第三板块成语从文中找出相关的成语并解释明确：不一而足：同类的食事物或情况很多，不只一次出现东施效颦：机械的模仿安身立命：生活有着落，精神有寄托草菅人命：把人的生命当作野草一样，任意处置六\课堂检测:1给下列生字注音芙蕖效颦群葩妍飘颻袅娜菡萏殆迨徂馥齿颊塞责乞草菅人命2解释下列加粗词语的意思（1）以芙蕖之可人，其事不一而足，请备述之（2）前此后此皆属过而不问之秋也（3）芙蕖则不然(4)则又日高日上，日上日妍(5)亦可告无罪于主人矣(6)可目（7）又备经年裹物之用（8）又时病其漏（9）植数茎以塞责（10）望天乞水以救之（11）殆所谓不善养生而草菅其命者哉3找出与本文有关的成语七、课堂小结、布置作业1．反馈课堂收获2．完成助学1—423．朗读课文，背诵“是芙蕖也者”至结尾第二课时导入：在周敦颐的精神花园里，一枝独秀，他只钟爱莲花，而李渔同样对莲花爱得痴狂，那么他们喜爱莲花的原因是否一样呢？这节课我们来分析探究这个问题1．本文条理清晰，请找出每段的中心句明确：第1段：以芙蕖之可人，其事不一而足第2段：此皆言其可目者也第3段：可鼻第4段：至其可人之口者第5段：又备经年裹第6段：是芙蕖也，无一时一刻不适耳目之观，无一丝一物不备家常之用者也第7段：殆所谓不善养生而草菅人命者哉2．哪句话最能概括作者酷爱芙蕖的原因，从其中找出来明确：以芙蕖之可人，其事不一而足3．作者爱芙蕖是因为它讨人喜欢，具体表现在哪些方面呢？从文中勾出来，并用自己的话概括明确：1外形美2香味浓3味道好4用处大4．周敦颐爱莲因为什么？《爱莲说》属于什么文体？用了什么写作手法？明确：周敦颐爱莲是因为他赋予莲一种高洁朴质，正直端庄的品质，从而表达了自己洁身自好、刚正不阿的节操，及对趋炎附势、追名逐利的世风的鄙弃属于托物言志的抒情散文5．李渔爱莲，赋予莲某种品质了吗？或者抒发了某种人生感悟了吗？比较探究于《爱莲说》有什么不同？明确：《芙蕖》既没有赋予芙蕖某种品质，抒发感情，也没有揭示某种人生哲理，只是介绍了芙蕖自身的一些特点，虽然抒发了对芙蕖的喜爱之情，也是因为芙蕖自身的特点，为了让人们认识芙蕖，种植芙蕖6．《芙蕖.》属于什么文体？明确：说明文7．讨论探究说明文与散文（记叙文）有什么不同？明确：散文（记叙文）主要运用记叙，描写的表达方式，写作目的是为了抒发某种感情或者揭示某种人生感悟，以情感人；而说明文主要是运用说明的表达方式，向人们介绍某种事物或某个事理，客观说明，传播知识8．本文前有伏笔，后有照应，找出前后照应的地方明确(１)以芙蕖之可人,其事不一而足与可目可鼻可口可用（２）无一时一刻不适耳目之观可目可鼻（３）无一物一丝不备家常之用也可口可用9、作业:完成《助学》“学习测评”部分。