毕业证书与“1+X”岗位能力证书相结合的教学改革

教育部：“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案今天为大家提供教育部：“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案，一起来看看吧！请大家提前做好准备，祝你一切顺利！教育部：“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、发展改革委、财政厅(局)、市场监管局，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、市场监管局，有关单位:为深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署和落实《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)要求，教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》(以下简称《方案》)，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称1+X证书)制度试点工作。

现将《方案》印发给你们，请结合本地区、本部门实际情况组织实施。

教育部国家发展改革委财政部市场监管总局2019年4月4日关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案按照国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)要求，经国务院职业教育工作部际联席会议研究通过，现就在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，制定以下工作方案。

一、总体要求(一)指导思想和基本原则以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实全国教育大会部署，完善职业教育和培训体系，按照高质量发展要求，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领。

坚持政府引导、社会参与，育训结合、保障质量，管好两端、规范中间，试点先行、稳步推进的原则。

加强政府统筹规划、政策支持、监督指导，引导社会力量积极参与职业教育与培训。

落实职业院校学历教育和培训并举并重的法定职责，坚持学历教育与职业培训相结合，促进书证融通。

严把证书标准和人才质量两个关口，规范培养培训过程。

2021年全国职教大会上，国务院副总理孙春兰同志提出了“岗课赛证”综合育人，指出了“岗课赛证”综合育人模式对于加快现代化职业教育体系建设的重要性。

“岗课赛证”一体化人才培养作为推进我国职业教育课程体系建设的重要手段之一，要以院校与企业之间的人才需求为切入点，进而完成从学生能力的全面培育到企业用人需求和高校人才输送三方面的有机融合。

这样才能促进高职教育的发展，时刻紧跟社会和时代的发展步伐，同时带动“三链建设”同步发展、紧密衔接。

1 “岗课赛证”的内涵“岗课赛证”一体化人才培养模式中，“岗”“课”证”一体化人才培养模式的改革与创新，目的就是为了更加深化、巩固院校与企业之间的产教融合模式，强化职业教育对企业发展的适应。

“岗课赛证”人才培养模式的实践，可以有效地实现岗位与课程体系之间的无缝对接，实现职业标准和课程内容之间的相互匹配，更好地推进“产教融合”与“三教”改革工作的发展，促进高职院校教学质量的提升。

高职院校实施的“岗课赛证”育人模式，在人才培养过程中开展了全面的创新工作。

其中，创新创业教育的理论与实践教学环节，在全部课程中所占的比重会有所增加。

通过开展系统的创新理论学习，帮助学生能够在课堂企业内工作经验丰富的老师傅，在车间或实习场地为学生开展专门的授课，并指导学生同步完成相关的技术操作。

此举不仅是为了更好地落实1+X证书制度，也是在探索优化1+X证书实施的新途径。

但这种“育训并举”的育人模式，实施效果并不理想。

融入了“训”“创”的“岗课赛证”一体化人才培养模式，将实习、实训、创新创业、岗位要求、课程建设、技能竞赛、证书考核等各类标准有机地链在一起，避免了以往校企合作协同育人实施过程中，冷热不均现象的再次出现，并开创了“育训并举”的新途径。

其次，“岗课赛证”一体化人才培养模式为高职教育课程体系的重新构建创造了新机遇。

部分高职院校由于校内实训的条件有限，出现课程的理论与实践内容相互分离的现证、训、创模式的实施主体既包含高职院校、工厂企业等单位，同时也涉及各地教育主管部门和部分培训机构。

“1+X”装配式证书制度下课证融通教学改革研究与实践发布时间：2022-10-12T07:29:43.505Z 来源：《时代教育》2022年11期作者：王志勇[导读] “1+X”证书制度作为国务院在新时代背景下提出的有力举措，在职业教育改革领域得到了空前的王志勇（重庆开放大学重庆工商职业学院，重庆 400052）摘要：“1+X”证书制度作为国务院在新时代背景下提出的有力举措，在职业教育改革领域得到了空前的重视。

本文以职业教育需求为背景，紧密结合目前职业教育发展的实际情况，构建课证融通教学课程体系，实证研究1+X装配式证书制度下“课证融通”教学改革与实践路径及实践效果，为高校开展1+X装配式建筑证书“课证融通”实践教育提供范式参考。

关键词：1+X；装配式建筑；课证融通；教学改革0 引言随着建筑产业发展和社会需求，近年来《国务院办公厅关于大力发展装配式建筑的指导意见》、《国务院办公厅关于促进建筑业持续健康发展的意见》、《“十三五”装配式建筑行动方案》等文件都对装配式建筑发展提出了新的要求。

2020年3月装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书也成为第三批启动试点的证书，建筑工程技术、建设工程管理等专业作为装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书领域内的专业。

为响应国家“1+X”证书制度，我校已成为1+X装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书试点院校，并将对“1+X”认证制度下装配式建筑职业技能资格证书课证融通进行深入研究。

1 “1+X”装配式证书考核内容装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书考评分为初级、中级、高级三个级别。

初级考评主要面向建筑相关专业中等职业学校及以上在校学生，中级面向高等职业学校及以上在校学生，高级面向应用型本科及以上学校及以上在校学生。

各岗位证书的培养目标要求如图1所示。

2 “1+X”装配式证书课证融通教学改革实践路径依据“1+X”装配式建筑构件制作与安装职业技能等级证书标准（图2所示）和考核大纲，首先进行1+X装配式建筑创新教学团队建设，由团队成员分工完成梳理与X证书融通的专业课程体系，更新融入X证书工作任务、技能点知识和技能的课程标准与教学资源，再进行“课证融通”并进行教学任务的全过程跟踪，实证研究企业认可度、教师教学质量和学生取证率全过程，最后进行实践效果调查及“1+X”装配式证书课证融通教学课程体系检验与修正。

始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（以下称“1+X”证书）制度试点工作。

随后教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》中指出，有关院校将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。

通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革；促进校企合作；建好、用好实训基地；探索建设职业教育国家“学分银行”，构建国家资历框架。

院校是“1+X”证书制度试点的实施主体。

在当前产业转型升级，生产场景变化，对复合型技术技能人才需求的背景下，将证书培训内容及要求有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，加强专业教学团队建设，通过“1+X”证书制度的落地，推进“三教”改革，实现三个对接，对于专业建设和人才培养新模式尤为重要。

武汉船舶职业技术学院制造类专业进行了“1+X”试点，全程参与“数控设备维护与维修职业技能等级证书”的开发工作。

文章以此为背景，将以数控技术专业为例，探索“1+X”证书制度的数控技术专业教学改革路径。

1 数控技术专业教学现状1.1 数控技术专业现状我院数控技术专业为全国最早确立的国家级精品建设专业和湖北省教学与科研优势与特色专业，国家示范性院以及高速、高精密、多轴联动复合型数控设备现场生产与管理。

随着我国产业转型升级，制造业由劳动密集型向技术密集型转变，企业生产自动化程度大幅提高，需要大量能够从事数控机床、工业机器人、3D打印机等智能化设备的系统集成、操作编程、安装调试、运行维护工作的复合型技术技能人才。

我国数控设备市场需求日益增加，规模稳步扩大。

以航空航天、汽车、船舶、工程机械等为典型代表的高端制造业对数控机床性能和精度提出更高的要求，对数控技术专业人才需求及培养提出新的要求。

1.2 教学模式现状在智能制造背景下，培养合格高素质的复合型技术技能人才对于各大院校都是新的挑战。

职业院校实施1+X证书制度的思路与举措邹昱音《国家职业教育改革实施方案》对我国各个职业教育提出了新标准，对“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称：1+X证书）的启动制度也提出了新要求。

职业院校如果想要将教育教学质量进行提高、提升服务需求，就需要职业院校做到学历教育与培训教育并举并重，落实院校自身的法律职责，积极研究《国家职业教育改革实施方案》提出的制度要求，对实施1+X证书制度的思路和举措进行有效分析。

职业院校要深刻了解本校在1+X证书制度中要承担起的责任担当，与培训组织机构发展有机协作关系，实施1+X证书制度，促使1+X证书制度能够顺利进行。

在2019年发布的《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中明确规定，要求职业院校在启动开展1+X证书制度工作时，在对学历证书发挥其作用的同时，也要将职业技能等级证书的培训工作同步进行，并对学生做出积极的鼓励，促使他们能够主动获取职业技能等级证书，使自身的就业创业能力得到有效的提高。

同时，职业院校还要对本校具体情况进行分析，能够将现有资源进行充分的利用，对社会人员的职业技能培训工作要积极开展，以便对地方经济发展做出支持与服务。

全面实施1+X证书制度，是对职业院校发出的挑战，需要职业院校有足够的认识、清晰的思路、合理的举措。

1 职业院校面临的机遇和挑战职业技术教育中心的王扬南所长提出“全面落实1+X证书制度，有效推动了人才培养培训模式的改革，是人才培养质量得以有效提高的重要举措。

”职业院校只有对本校毕业生的创业能力进行扩展和培养，才是将结构性就业的矛盾进行有效化解的重要手段，这对国际学历框架的打造、现代化教育工作的推进、构建人力资源强国，都有着非常关键的作用，其重要地位不可撼动，这也是职业院校建设1+X证书制度的一次挑战，同时也是较为关键的发展机遇。

首先，建设1+X证书制度使人才的培养质量得到了大大的提高，职业院校建设启动1+X证书制度，能够准确的将“促使学生拥有一技之长” 的职业教育本质特性进行清晰的呈现，1+X证书制度还能够对职业院校面临的难题“教学不能联系实际、专业与职业不相符”等都能得以有效解决。

1+X证书制度书证融通的实践研究-----以“生涯规划指导”1+X证书为例2019 年1月国务院发布了国发【2019】4号文《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，并明确提出在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作，旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。

4月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发《关于在院校实施“学历证书＋若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书＋若干职业技能等级证书”制度试点，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革。

"1+X证书制度"改革实施涉及宏观、中观、微观层面，又是一项推进高职教育全面治理的发展行动，需要研究和实践。

按教育部、省教育厅及学院要求于2021年伊春职业学院申报教育部第四批试点项目:1+X生涯规划指导职业技能等级试点。

《大学生职业生涯规划》课程团队进行教学改革，探讨了课证融通、书证融通改革及对1+X生涯规划职业技能等级试点项目的落地。

我于2021年承接了省级科研项目《1+X证书制度书证融通的研究与实践》，已立项在研。

生涯规划指导教学团队依托东师理想软件评价组织和伊春职业院校，利用生涯规划指导X证书标准，探索基于书证融通的1+X的人才培养方案，本案例致力于解决院校下校企协同育人人才培养建设体系过程可能存在的各种问题，旨在打通学历教育和职业培训之间的壁垒，实现“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，并将证书标准内容融入课程，引领教学改革，培养符合社会发展和行业需求的高素质高技能人才。

落实国家职业教育深化改革，提高学校内涵发展，提高学生职业技能。

书证融通探索，既完成课程教育教学工作，又完成考核评价体系、教学内容、教学方法的改革，最重要的是学生提升学生学习兴趣，端正学习态度、同时提升能力与素养就业获得初级资格证，既对自己进行生涯规划，也能帮助别人明确进行生涯规划。

“岗课赛证”融通一体化课程教学设计与实施摘要：为响应与落实教育部关于深化产教融合、校企合作、探索“岗课赛证”融合、严把“1+X”证书体系质量关的要求，指导高职院校借鉴行业龙头企业成熟的人才培养与评估标准，根据自身实际，对相关课程与专业进行更新与完善，本课题拟以“智能控制系统集成联调”为研究对象，针对企业的实际工作需要，在“1+X”证书体系的基础上，依据行业中的典型工作任务，将其分为不同的项目模块，并结合技能竞赛的主要考核内容，对其教学目标、工作情境设计、教学内容等方面的内容进行重新构建，并对其进行教学改革和实践，以期为我国电气化教育的发展作出贡献。

关键词：岗课赛证；智能控制系统综合联调；电气自动化技术专业引言在社会对高素质人才的要求越来越高的情况下，教育界人士认为，在“1+ X”证书制的大背景下电气化技术课程，是适应新形势下高素质人才需要的必然选择。

所以，在确保教学质量的同时，促进我国职业教育的发展。

“岗课赛证”的课程改革，不仅可以深化高职教育的课程教学，而且可以从“岗、赛、证”的需求出发，通过对课程的改革，以促进高职教育的发展，以“岗”“赛”“证”为导向，以“职”为导向的新一轮课程改革，可以促进高职院校的人才培养，也可以通过“岗”“赛”“证”与“岗”相结合的新形势下，对“岗”与“赛”与“证”的关系进行深入研究，从而更好地推动高职院校的“岗、课、证”一体化的发展。

一、教学改革与实施（一）“岗课赛证”深度融通，重构教学内容不能更加主动地适应新技术、新形式和新需求以及数字高端装备制造业中的岗位1+X，智能产品制造业中的1+X标准与工业机器人技术水平的匹配，职业学校从新技术新工艺中受益，新的标准化的行业中的典型的职业技能比赛都符合这个标准，以知识和技能点为负责到“教室”，以课程为单位，对知识进行拆分和重构，并进行明确的考核标准，将其纳入电气课程标准中，积极开展课程教学，实现课程教学即为大赛学习，课程实训即为大赛备赛，杜绝无岗位对接的课程和实训。

“1+X”证书背景下“课证融通”教学改革与实践作者：王彦快邵继青张玉武琼来源：《科技风》2024年第03期摘要：针对传统教学无法满足“1+X”证书背景下专业岗位能力、课程教学、“1+X”证书三者之间的“课证融通”的现状，以高职铁道信号自动控制专业为例，统筹专业教学与实践资源，深入研究本专业教学标准、铁路局“2+1”定向培养方案以及《轨道交通自动控制系统装备运营维护》职业技能等级标准；选择并引入“1+X”证书，将证书的培训内容和职业技能要求融入专业人才培养方案中，加强“1”和“X”之间的紧密衔接；在分析传统课程教学所存在问题的基础上，构建“1+X”证书制度下的“课证融合”课程体系，以提高专业人才培养质量，实现企业对人才的早期培养。

关键词：“1+X”证书；课证融通；高职铁道信号自动控制专业；铁路局“2+1”定向培养中图分类号：G7122019年2月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，其重要改革部署是将学历证书与职业技能等级证书相结合，探索并实施“1+X”证书制度，其中，“1”指学历证书，是学生毕业需要获取的基础证书，而“X”指学生获取的若干个职业技能等级证书［1］，是对学历证书的充分补充、加深强化以及拓展。

通过培养具备“X”项职业技能的复合型人才，提升社会服务总体能力，支持地方区域经济建设，从而完成职业教育应承担的社会责任。

当下，国内对“1+X”证书的研究工作正处于热潮期，主要集中在高职院校中，往往在研究“1+X”证书内涵的基础上。

一方面，从宏观层面对国家资历框架、教学标准以及学分银行等方面进行研究；另一方面，从微观层面对“1+X”证书制度背景下人才培养目标、培养规格、课程体系、教学模式及教学管理进行研究，力争在新一轮的职业教育改革实践中大大提高学校的内涵质量建设［2］。

当前，高职铁道信号自动控制专业共有3个职业技能等级证书，分别为北京全路通信信号设计有限公司制定的《轨道交通自动控制系统运营维护》、北京和利时集团公司制定的《列车运行控制系统现场信号设备运用与维护》及《列车运行控制系统车载设备运用与维护》职业技能等级证书。

“1+X”证书背景下“课证融通”教学改革与实践———以高职大数据与会计专业《纳税实务》为例杜宇摘要：“1+X”证书制度是我国职业教育制度建设的一个重要环节，也是构建中国特色职业教育发展模式的一项重大制度创新。

按照“1+X”证书制度的要求，高职院校大数据与会计专业必须重新审视人才培养目标、人才培养方案、教学方式和评价模式改革等问题并积极推进改革创新。

本文以《纳税实务》课程为例，重点探讨如何将X 技能证书融入专业人才培养方案，X 技能证书内容与大数据会计专业课程全融合，持续优化课程体系和教学内容，借助互联网新技术改革教学方式，加强复合型“双师”队伍建设，提升人才培养的质量。

关键词：1+X 证书；课证融通；大数据与会计随着《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成司函〔2019〕61号）的发布，各高职院校掀起了新一轮人才培养方案的创新与改革，1+X 证书制度试点工作在稳步推进，各种有利政策和措施鼓励学生在获得学历证书的同时考取“X”职业能力证书。

教育部在2021年修改了专业目录，将会计专业改为“大数据与会计”。

在高职院校大数据会计专业，智能财税证书被列入X 证书中。

在此背景下，大数据与会计专业探索将智能财税证书与课堂教学、岗位能力三者之间实行“课证融通”，是实现人才培养目标最有效的途径。

对于提高会计专业人才培养的质量，提升就业水平有着非常重要的作用。

一、传统《纳税实务》课程教学存在的问题（一）教学内容与岗位需求脱节。

高职院校传统的纳税实务课程教学内容主要侧重于税收原理和税收法律条文的讲授，实践实训教学主要是各主要税种税额的计算、纳税申报表的纸质版填写等。

很多高职院校传统的课证融通选择初级会计师证书，该证书理论性强、应试考试特色难以调动学生的动手实操能力，很难满足当前大数据背景下智能化岗位的需求，课程融通的效果不显著。

（二）教学资源缺乏，理实一体化不理想。

纳税实务课程中大多是理论的法律条文，枯燥、难以理解。

“1+X”证书制度下中职会计专业教学改革探究摘要：中等职业学校是我国职业教育体系中的重要组成成分。

现阶段，我国各大中职院校招生条件不严格，生源质量参差不齐，这也造成中职学生就业艰难。

培养满足地方经济需求的高质量技能人才，为地方经济发展提供磅礴人才力量，是目前职教工作者的主要研究内容。

关键词：中职；会计；改革引言：中等职业学校为我国社会提供人才力量。

目前中职学校生源质量大不如前，中等职业学生就业日益困难。

社会人才需求反映的信息中，中职学生就业艰难往往是因为毕业生缺乏实践经验，难以满足空缺岗位需求，刚步入岗位时难以适应该岗位的工作内容。

其次，高素质的技能型人才非常短缺，中职院校的教育工作仍需改进。

1、中职会计专业改革的背景我国取消会计从业资格制度，会计从业资格证的含金量也随之流失，以此会计专业技术资格考试步入财务工作者的视野。

当前大部分的用人单位提升会计从业人员的入门门槛，要求应聘者拥有最基本的工作技能，具备关于会计的各种综合技术能力，能够熟练地完成会计核算和会计事务等技术管理工作。

在平时的工作中，可以在复杂的工作情景中，从容面对各种工作问题并找到对应的处理办法。

积极与团队合作，共同解决工作难题，秉承着终身学习的理念。

团队之间的成员及时的沟通，体现团队凝聚力，提升工作效率。

联系中等职业学校会计专业培养目标，“1+X证书”中明确的中等职业会计专业学生证书，是在取得毕业证书的基础上，顺利完成初级职称会计考试。

因此学生的毕业条件更加严苛，中职学校教学任务艰巨。

2、中职会计专业当前教学现状2、1人才培养目标滞后大多数的职业学校的会计专业课程由基础课专业课和选修课党组成。

会计课程标准设计旨在培养正直、守信诺、具备合作能力的基本职业道德的综合性人才，以适应现代社会的发展和地方经济建设的要求，能够快速胜任会计、财政管理、税务管理、审核等岗位的工作。

毕业生能够熟练掌握企业会计、财务管理，税务申报等相关工作内容，拥有基本操作能力并构建相关知识体系，具备职业道德和可持续发展业务能力。

视界观 OBSERVATION SCOPE VIEW344职业教育在“1+X”证书制度下的改革发展王力斌（辽宁工程职业学院，辽宁，铁岭 112000）随着我国经济的快速发展，产业和经济结构的不断调整升级，各行业技术技能人才缺口越来越大。

职业教育的发展远远没有跟上国家现代化发展的步伐。

2019年1月24日，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，《方案》中将职业教育摆在了教育改革创新和经济社会发展的突出位置。

《方案》提出从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。

2019年4月4日，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局四部门制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动了“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。

重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升[1]。

一、“1+X”证书制度解读“1”对应学历证书，“X”对应若干职业技能等级证书。

在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的同时，职业教育肩负着为社会输送高素质劳动者和技能人才的重任。

学历证书反映学校教育培养的人才质量，是人才培养的基础要求。

职业技能等级证书是职业技能人员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业发展所需要的能力，是人才培养的加分项目。

“1”是人才培养的保证，在职业教育中，学生通过人才培养方案课程的学习，掌握专业技能理论与实践知识，取得学历证书。

“X”是对“1”的补充。

在职业技能等级证书的取得过程中对于职业规划和就业方向也有进一步的明确。

“1+X”证书制度通过对于技术技能人才培养模式和评价体系的重大创新，帮助职业教育追赶经济发展的步伐，实现学生的高质量就业，推进我国职业教育现代化建设的进程。

二、改革的目标1.提高人才培养质量职业教育的主要任务是为经济社会发展输送应用型人才。

人才的培养质量对于职业院校发展、区域经济的发展、行业转型升级、经济结构调整等都有巨大影响。

中职机电专业“岗课赛证融通”教学模式改革探索目前中职学校专业课程教学存在的主要问题是：课程教学内容抽象、枯燥，学生基础知识不扎实，对所学内容不能很好地理解，学习积极性不高；日常教学内容与技能竞赛内容分层，实训操作规范意识不强；课程内容与企业需求脱节。

可见，传统的教学模式已经不能适应新时代的发展需求，在这种背景下“岗课赛证融通”教学模式应运而生。

2021年4月，全国职业教育大会提出了要推动“岗课赛证融通”，提高教学质量。

同年10月份，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出要完善“岗课赛证”综合育人机制。

当前，培养高质量专业技能人才是国家深化职业教育体制改革的重要内容，也是对中等职业院校教育目标的明确要求。

“岗课赛证融通”教学模式就是指根据国家政策和本地本校实际现状，将企业、学校、竞赛、考证互相融合，建立一种多元相互融通的教学模式，以培养出适应市场需求的高质量专业技能人才，它是职业学校一种培养高素质、复合型和创新型人才的新模式。

一、中职机电类专业“岗课赛证融通”的意义（一）为全面落实1+X证书制度提供了新的实践范式中职学校实施1+X证书制度，即学生可以在完成中职课程学习的基础上继续参加1个或多个技能水平、职业技能鉴定或其他类别的职业资格证书考试，获得相应的证书。

“岗课赛证融通”教学模式为全面落实1+X证书制度提供了新的实践范式。

1.提高学生职业素养：“岗课赛证融通”教学模式将理论知识、技能、实践操作和职业标准有机结合起来，使学生在学习中能够更加深入地了解职业要求和职场环境，提高职业素养。

2.促进产教深度融合：“岗课赛证融通”教学模式充分利用了职业教育中的各种资源，将学校、企业和社会资源有机结合起来，促进了产教融合，培养了符合市场需求的高素质人才。

3.提升就业竞争力：通过“岗课赛证融通”教学模式，中职学生可以在学习中获得丰富的实践经验和职业证书，提升自己的就业竞争力，有利于学生顺利就业。

［摘要］基于“岗课赛证”融合的课程改革是通过校企合作进行企业岗位能力分析，参照全国职业院校技能大赛标准、行业技能竞赛标准，结合中国饭店协会酒店运营管理1+X 证书内容设置教学内容；通过课程改革创新教学模式，改革教学方法，完善评价体系；以比赛提升能力，以证书提升职业技能；实现以“岗”融“课”、以“证”入“课”，从而培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技能的复合型技术技能人才。

［关键词］“岗课赛证”；课程改革；实践研究［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）11-0178-03基于“岗课赛证”融合的课程改革实践研究成静（宁乡市职业中专学校，湖南长沙410614）2021年4月13日在全国职业教育工作会议上国务院副总理孙春兰提出“岗课赛证”综合育人，提升教育质量的理念；2021年10月12日，国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，指出要完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生的实践能力；深入实施职业技能等级证书制度，完善认证管理办法，加强事中、事后监管。

本文主要针对高星级饭店运营与管理专业所开设的客房服务与管理核心技能课程，提出“岗课赛证”融合模式开展课程改革，将岗位所需能力作为培养重点，对接1+X 证书，结合全国职业院校技能大赛标准和行业技能竞赛标准，重构教学内容，变革教学方法，有机融入课程思政，全面落实立德树人根本任务。

一、基于“岗课赛证”融合的课程改革背景“岗课赛证”融合的教学改革，是一项着眼于社会发展需求、满足岗位能力要求、适应个人生涯发展规划等多方面的教学改革，着重培养学生的技术技能、职业素质和终身学习能力。

“岗课赛证”融合是一项增强职业教育适应性、系统性、综合性的举措[1]。

根据中国饭店协会、优尼华盛联合发布的《新冠疫情对中国住宿行业的影响与趋势报告》显示，受疫情影响，全国住宿业遭受重创，成为受损最为严重的行业之一[2]。

“1+X”证书制度下课证融通教学改革研究——以电子电路装调工作领域为例张春红(江苏联合职业技术学院常州铁道分院 江苏常州 213011)摘要：“1+X”证书制度是国家针对职业教育提出的一项重要的创新改革举措。

该文以“1+X”证书制度的背景下，探讨以中车集团开发的轨道交通电气设备装调职业技能等级“X”证书为抓手，以证书中的“电子电路装调”工作领域为切入点开展课证融通，将“1+X”证书制度与课程建设紧密结合，推进“1”和“X”的深度衔接，提升学生专业综合能力。

关键词：“1+X”证书制度 职业技能等级证书 电子电路装调 课证融通中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2022)12(b)-0149-04Research on the Teaching Reform of Integrating Course and Certificate under the "1+X" Certificate System—Take the Field of Electronic Circuit Assembly and Adjustment asan ExampleZHANG Chunhong(Changzhou Railway Branch of Jiangsu Union Technical Institute, Changzhou, Jiangsu Province, 213011 China) Abstract:The "1+X" certificate system is an important innovation and reform measure proposed by the state for vocational education. Under the background of the "1+X" certificate system, this paper discusses how to carry out the integration of courses and certificates with the professional skill level "X" certificate of rail transit electrical equipment installation and adjustment developed by CRRC, and the work field of "electronic circuit installation and adjustment" in the certificate as the entry point, so as to closely integrate the "1+X" certificate system with the curriculum construction, promote the deep connection between "1" and "X", and improve the comprehensive ability of students.Key Words: "1+X" certificate system; Vocational skill level certificate; Electronic circuit installation and commis‐sioning; Integration of course and certificate2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》并启动了“1+X”证书制度试点。

“1+X”证书制度下高职院校药品经营质量管理专业课程证融通教学改革摘要为全面贯彻国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指示，全面实施教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合发布的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书“制度试点方案》精神，根据教育部对“1+X”证书制度试点工作的总体部署和要求，探索职业院校课程与职业技能等级证书融通改革的有效路径，本文结合药品经营质量管理专业（以下简称“药管专业”）人才培养目标，从分析课证融通教学现状入手，并对课证融通的策略进行探索，达到提高药品经营管理专业人才培养质量的目的。

本文基于“1+X”证书的课证融通专业课程设置原则，提出药品经营质量管理课程与职业技能等级证书相互融通教学改革策略，可供药品经营与管理专业学生的培养提供借鉴。

关键词：“1+X”证书；药品经营；课证融通；教学策略；高职院校1引言“1+X”证书：“1+X”证书是“学历证书+若干职业技能证书”的简称。

例如药品经营管理专业的“X”包括了“药品购销职业技能等级证”证书。

课证融合：“课证融合”中的“课”代表专业课程，“证”代表职业技能证书，即将职业技能证书中的技能点、知识点，融入专业课程教学中，专业课程中有培训内容，培训内容中有专业课程内容，二者相互促进，增加融合深度。

学生获得学历证书的同时获得若干个职业技能等级证书，增加就业的资本。

教师可从课证融合的角度根据性质、作用、方向，以模块为单位，设置若干个学习单元，按照课程逻辑和顺序开展教学。

2.1缺乏对证书融通的认识对该专业的教师和学生进行问卷调查后发现，大多数人（约70%）对“1+X”证书制度还不了解，没有深入了解过职业技能等级证书的发展现状，对于“1+X”证书制度和课程证融通的认识比较模糊。

在2020年3月教育部等八部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知中，明确了要将学历证书与职业技能等级证书融通。

“1+X”证书制度下财务管理专业教学改革摘要：“1+X”证书制度是国家根据职业教育的现代化发展需求而制定的一种教育制度，让学生在学历证书基础上继续拓展其他职业技术能力，将岗位需求充分融合入专业教学当中，这对于增强学生的职业综合能力、创新创业能力而言具有十分积极的意义。

在财务管理专业教学中实施“1+X”证书制度，是新时期职业教育改革发展的必然要求，基于此，本文对“1+X”证书制度的实施必要性以及在财务管理专业中的教学改革策略进行分析探讨，希望能够帮助财务管理专业教学提升质量。

关键词：“1+X”证书制度；财务管理专业；教学改革引言“1+X”证书制度于2019年开始推行，到现在已经经过了较长时间的实践，其是在传统职业教育发展中做出的创新举措，将单一的学历教育结合国家职业技术标准，鼓励学生在完成专业学习的同时主动获取职业技能证书，从职业岗位需求出发储备更好、更全面的职业技能，这一制度推行下的专业教学可以有效提升学生的综合专业能力，促使学生获得全面发展，并满足当前社会行业对人才的多元需求。

财务管理专业教学中实施“1+X”证书制度是教育改革发展的表现，对此需结合专业学生实际学习情况和教学要求进行教学改革，创新专业教学课程体系，有机融合国家职业标准，让学生可以在系统化的专业学习中更高效的实现职业证书的获得，培养出社会所需、企业所需的综合型优秀人才，助力财务管理专业学生的良好职业发展。

一、“1+X”证书制度的概述“1+X”证书制度是指传统学历证书加多种职业技能证书，其根本是学历证书和职业技能证书认证的结合。

“1+X”证书制度的实施为学生明确了更加清晰的专业学习目标和职业发展目标，让学生更加全面的了解本专业的未来职业发展中企业对人才所提出的必须能力要求，在这一前提下学生就能够在日常学习中对自身岗位胜任能力做出预估，充分了解自身能力素质与企业岗位的适配性，从而自觉朝着适配性更高的水平寻求发展与成长。

对于企业而言，“1+X”证书制度则可以为其用人招聘提供参考，由职业技能证书的获得情况来了解应聘者的知识水平，作为选人用人的标准以选择出满足企业岗位工作需要的合适人才。

文明生产、弘扬工匠精神、精益求精等。

基本知识中要求的化工基础知识包括了流体力学基本知识、传热基本知识、传质基本知识。

相关知识要求占70%(生产准备占14%、总控操作占34%、故障判断与处理占13%、设备维护与保养占9%)。

技能权重表中生产准备占20%，总控操作(开车操作、运行操作、停车操作)占48%，故障判断与处理占15%，设备维护与保养占17%。

课程将培养目标、教学内容与国家化工总控工的职业标准直接对接，将职业资格要求的知识和技能融入课程的教学中开展教学。

2 “化工单元操作技术”课程“课证融合”策略2.1 教学目标对接工种培养目标依据岗位调研分析和人才培养方案，结合化工总控工工种要求将课程主要知识目标确定为：掌握典型化工单元操作设备的构造、工作原理、特点及适用场合；掌握典型化工单元操作设备的开、停车操作步骤；掌握典型化工单元操作设备的常见故障现象及其处理方法。

主要能力目标确定为：能进行各典型化工单元操作设备的开、停车操作；能进行各典型化工单元操作设备的工艺参数控制与优化；能运用工程技术观点分析和处理各典型化工单元操作设备操作中出现的常见故障。

主要素质目标确定为：培养学生具有良好的政治素养、行为规范和职业道德；培养学生具有爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳、责任担当等良好的职业素养；培养学生具有良好的产品质量意识、安全操作意识、节能环保意识。

2.2 教学内容对接工种知识与技能要求依据岗位调研分析和人才培养方案，结合化工总控工工种0 引言化工行业是国民经济发展的支柱产业，近年来，伴随产业结构不断优化升级，技术和设备不断进步，化工行业对高素质、高技能、实践型和创新型职业技能人才的需求与日俱增。

行业发展对高职院校化工类专业的人才培养质量提出了进一步的要求。

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)启动1+X 证书制度试点工作。

试点工作要求要进一步发挥好学历证书的作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾[1]。

第１期２０２１年１月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ １Ｊａｎ．２０２１［收稿日期］２０２０－０８－１６［作者简介］张宝昌（１９６９－），男，工学博士，吉林德惠人，广东轻工职业技术学院教务处处长、教授；研究方向：高等教育教学管理。

余亮斌（１９７３－），男，硕士，湖北黄冈人，广东轻工职业技术学院教务处副处长、副教授；研究方向：高等职业教育教学管理。

李晓锋（１９８２－），男，广东揭阳人，广东轻工职业技术学院教务处科长、助理研究员；研究方向：信息化建设。

“１＋Ｘ”证书制度下的“三教”改革张宝昌，余亮斌，李晓峰（广东轻工业职业技术学院，广东广州５１０３００） ［摘　要］为满足经济社会发展对复合型技术技能人才培养的需求，国家启动了“１＋Ｘ”证书制度。

作为一种全新的制度安排，“１＋Ｘ”证书制度为职业教育中的“三教改革”提供了重大启示。

在“１＋Ｘ”证书制度背景下，教师、教法和教材的改革有了新的路径和方法，必将发生实质性的改变，而教师、教法和教材的改变则将真正推进我国职业教育的高质量发展。

［关键词］“１＋Ｘ”证书；教师、教法和教材改革；职业能力提升 ［中图分类号］Ｇ７１０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００５－５８４３（２０２１）０１－００１６－０５ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２１ ０１ ００３《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教２０条”）提出，要在职业院校、应用型本科高校中启动“学历证书＋若干职业技能等级证书”制度试点（“１＋Ｘ”证书制度试点）工作［１］。

这是党中央国务院推动职业教育从适应经济社会发展和引领经济社会发展的大局出发，与时俱进地培养高素质技术技能人才，为其高质量地服务于国家的经济结构调整和传统产业快速升级做出的调整，也是推动职业教育院校专业链与产业链精准对接的制度设计。

“三教”改革作为职教改革的重中之重，是加强职业院校内涵建设、提升人才培养质量的重要抓手。

现代学徒制模式下的“1+X”证书制度改革陈鹏（沈阳职业技术学院电气工程学院，辽宁沈阳110045）一、背景随着习近平总书记在党的十九大报告中针对职业教育指出要“深化产教融合、校企合作”，我国职业教育快速发展不断壮大，进入“黄金时期”。

为了提高职业教育水平，深化现代学徒制，教育部进一步提出了要加快实施“1+X”证书制度改革。

二、在学院所设专业背景下的“1+X”证书制度以电气自动化技术专业群（包括电气自动化技术专业、机电一体化技术专业、供用电技术专业）为例，在“1+X”证书制度中，“1”是指各专业的学历证书，“X”是指代表各专业从业资格证书和行业技术技能资格证书，不同的专业对应不同的资格证书。

三、与学院实际工作结合的研究价值通过与沈阳米其林轮胎公司、新松机器人公司、沈阳科勒卫浴有限公司、沈阳宝马公司等本地大型企业的多年毕业生用人合作，从实际生产岗位出发，通过“1+X”证书制度，使学生们能够最大程度的考取行业技术技能证书，提升学院毕业生就业竞争力，服务本地经济，提升学院在区域乃至全国的影响力。

四、研究基础1.依托“双高”项目的资金支持，走访并调研国内一流高职院校和先进的教学仪器生产企业，与企业工程师共同建设国内高水平实训中心。

2.电气自动化技术专业群已探索完成“双证融通”课程改革，已分别将维修电工证书融入“电工电子技术”“机电设备控制技术”“电力电子技术”“PLC技术及应用”四门专业基础课和专业课中。

3.“米其林班”已成为教育部首批现代学徒制试点项目，探索出将行业企业技术技能证书融入校企合作教材的可行性。

五、研究内容（一）选定职业技能等级证书以电气自动化技术专业群为例，除学历证书外，学生不但可以获得如英语等级证书、计算机等级证书的通用型技术技能证书，而且可以获得如维修电工证书、机器人维修维护证书等职业技能等级证书，以及如入网电工证书等行业技术技能证书。

（二）合理规划课程体系通过对“1+X”证书制度深入解读，结合从业资格证书考取的时间，合理安排规划课程体系设置，课程应从易到难、由简到繁，使学生能够尽可能地参加符合本专业的职业技术等级证书，最大程度地完成考核内容的学习并顺利通过职业技术等级考试。

1 + x 证书制度
“1+X证书制度”是学历证书+若干职业技能等级证书制度的简称，旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。

具体来说，“1”为学历证书，是指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭；“X”为若干职业技能等级证书。

“1+X证书制度”是一项重大改革举措和制度设计，需要通过试点稳步推进。

试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。

此外，试点工作还要培育培训评价组织、开发职业技能等级证书、融入专业人才培养、实施高质量职业培训、严格职业技能等级考核与证书发放、探索建立职业教育国家“学分银行”以及建立健全管理、监督与服务机制等。

总之，“1+X证书制度”旨在通过将职业技能等级证书融入学历教育体系，提高人才培养质量，增强学生的就业创业能力，促进职业教育的发展。