四川省西昌市礼州中学七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》导学案

《孙权劝学》导学案《孙权劝学》导学案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可以利用有效地开展教学活动，而导学案有利于引导学生学习的方案，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展。

下面是小编收集的《孙权劝学》导学案，欢迎大家阅读和分享。

《孙权劝学》导学案篇1【学习导言】《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服与之“结友”的佳话。

本文人物形象生动饱满，把大道理融入小故事中去，注重以对话表现人物。

【学习目标】1、了解作者情况及相关文学常识，积累文言词汇。

2、借助注释疏通文意，理解文章的内容和主旨。

3、品味人物语言，分析人物性格。

4、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。

【学习重、难点】1、积累文言知识。

2、品味人物语言，分析人物性格。

3、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理。

【学习方法】朗读、讨论交流、合作学习【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课(任选下面方法导入)A、你知道“士别三日，当刮目相待”这个成语出自谁的口吗?你可知道他曾经因为学识浅薄被称为吴下阿蒙吗?是谁让他变成一位博学多识的人呢?B、三国时期吴国有位杰出的将领，名叫吕蒙。

他曾厌倦学习，但在孙权的劝说下，广泛涉猎史籍兵书，后来，帮助周瑜大败曹军于赤壁，还领兵打败关羽，占领荆州。

你想知道他的读书经历吗?C、在《伤仲永》这篇文章中，方仲永这位神童因为没有接受教育，而泯然众人;我们知道牛顿、爱因斯坦少年时代也因为鲁笨甚至被勒令退学。

丑小鸭能否变成白天鹅? “勤奋出天才”有没有道理呢?今天我们学习的这个故事的主人公因为读书，达到了让人刮目相待的地步，你想知道这个故事吗?D、“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。

本文讲了一个有关读书的故事。

三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。

《孙权劝学》学案【学习目标】1、识记、理解本课的生字词。

2、了解文言语气词所表示的不同语气。

3、揣摩体会人物对话时的神态、心理。

4、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

5、能流畅地朗读课文；能用现代汉语翻译课文。

6、了解司马光和《资治通鉴》。

【原文再现】初（），权谓（）吕蒙曰：“卿（）今（）当涂（）掌事（），不可不学！”蒙辞（）以（）军中多务。

权曰：“孤岂（）欲（）卿治经（）为（）博士（）邪（）！但（）当涉猎（），见（）往事（）耳（）。

卿言（）多务孰若（）孤？孤常读书，自以为大（）有所益。

”蒙乃（）始（）就学。

及（）鲁肃过（）寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略（），非复（）吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三（）日，即（）更（）刮目相待，大兄何见（）事之（）晚乎！”肃遂（）拜（）蒙母，结友而（）别。

【文学常识】）吕蒙字，三国时国的名将。

一、读——读准字音、节奏停顿。

1、读准下面加点字的字音。

卿今当涂掌事（）治经为博士邪（）即更刮目相待（）肃遂拜蒙母（）涉猎（）孰（）2、用“/”画出下列句子的节奏停顿。

(1) 卿今当涂掌事，不可不学(2) 孤岂欲卿治经为博士邪(3) 自以为大有所益(4) 及鲁肃过寻阳，与蒙论议二、译——准确把握重点词句意思温馨提示——文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。

替：用现代汉语词替换古代文言词。

调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。

补：补充出句中省略的内容。

删：删去没有实在意义的词。

1、解释文中加粗的词语。

2、重点语句翻译。

(1) 卿今当涂掌事，不可不学(2) 孤岂欲卿治经为博士邪(3) 但当涉猎，见往事耳(4) 卿今者才略，非复吴下阿蒙(5) 士别三日，即更刮目相待三、析——把握课文内容。

1、整体把握本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

可分两层：一、孙权学，吕蒙学；二、鲁肃学，结友而别。

部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》导学案及答案《孙权劝学》导学案【学习目标】1、了解与课文相关的作品及人物。

2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。

3、理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。

4、感受人物的说话技巧。

【学习重点】学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。

【学习难点】掌握疏通文言句意的方法。

【学习方法】自主学习、讨论交流、合作学习【导读指导】一、有关文中人物鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。

字子敬，临淮东城人。

出身士族，为孙权所敬重。

主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。

周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。

吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。

鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。

不久病故。

孙权：（182-252）即吴大帝。

三国时吴国的建立者。

字仲谋，吴郡富春人。

208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。

222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。

二、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

对史料取舍慎重,考证详密。

其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。

神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。

吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵【学习步骤】一、朗读课文1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。

【自检：A，好B，还需练习】2．同座互检诵读，纠正错误。

3、小组互读，检查朗读情况。

【组内竞赛：组长指名朗读，组内评选优秀诵读者】4．根据提示，读出下面句子的正确语气。

《孙权劝学》一、【指导思想和理论依据】《论语•为政》中“温故而知新，可以为师矣”，《论语•述而》中“举一隅，不以三隅反，则不复也”论述了“温故知新”、“举一反三”的学习思想。

现代教育心理学中也对此进行了专门研究，提出了“迁移理论”。

“学习的迁移”是指已经获得的知识、动作技能、情感态度等对新的学习的影响，也可以理解为“把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力。

”九年义务教育《语文课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”，要求学生“能主动进行探究学习，在实践中学习、运用语文”，从而改革语文的教与学的模式，达到教育家叶圣陶先生描绘的“自能读书，自能作文”的境界。

其中的“自主、合作、探究”体现在中学语文课堂教学中，最终的训练即是拓展、迁移训练。

本节课基于以上理论与思想，力求从学生已有的知识经验出发，通过精心设计，在拓展、迁移的训练中培养学生的自主、合作、探究的能力。

二、【教学背景分析】1.教学内容分析《孙权劝学》是《语文》（人教版版七年级上）第三单元中的第15课的内容。

写了吕蒙在孙权的劝说下“乃使就学”，其才略很快就有惊人长进的故事。

本节课为第一课时，主要是学习文言词汇，疏通文意。

由于文中的一些重点词汇学生在北京版教材课文的学习中已经有所积累，所以本堂课主要安排学生通过独立发现、合作讨论、借助工具书、语义比较等方式自行理解词义，疏通文意。

2.学生情况分析我校为普通校，学生总体情况处于中等水平。

学习本课之前带领学生对北京版教材中的所有文言文实词、虚词做了系统梳理复习，学生能够熟练解释所学过文言词汇。

开学初就训练学生使用工具书，目前学生已经能够熟练借助工具书来解决问题。

然而对于初一下学期的学生而言，独立面对新的文言语料仍有畏惧感，新旧知识的迁移上仍有不待提高。

三、【教学目标】情感、态度、价值观目标：使学生懂得学无止境，学习有益于人的发展和完善。

能力目标：熟练有感情朗读；通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物神态和心理活动，分析人物形象和性格特征。

《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)1《孙权劝学》导学案 (人教版七年级下册)一、文章简介《孙权劝学》是一篇历史故事，讲述的是东汉末年，南方吴国的国君孙权，为了推荐优秀人才，劝告学习的重要性。

这篇故事载于《三国演义》的第五十一回，也可以看作是一篇劝人向学的文章。

本文通过对《孙权劝学》的导读，希望能够引导读者对中华传统文化中劝学思想的认识和学习。

二、故事情节孙权是东汉末年南方吴国的国君，他很重视人才选拔。

一次，他听闻一位萧曹的人才辈出，于是就派遣使者到萧曹去观察人才的情况，并且选拔他们到吴国来。

使者回来后，向孙权推荐了一些人才，但孙权遇到了一个问题——这些被推荐的人才有的已经接受了其他国家的招揽，而有的则是因为家庭原因不能离开萧曹，于是拒绝了孙权的邀请。

孙权对此感到非常焦虑，于是把自己的想法告诉了身边的臣子。

这时，孙权的谋臣张昭出谋划策，建议制定一些精准贴近实际的政策，例如鼓励百姓上书推荐人才，或者开展义务教育等等。

但这些政策执行起来较为困难，也不一定能够取得成效。

孙权听到这些建议皆不满意，因为这些建议都是抽象的，不具体、不操作。

他思考良久后，想到了一种最为直接有效的方式——鼓励百姓和士子好好学习，通过学习提高自己的才能，成为适合干吴国官职的人才，这样就不必去考虑推荐这些萧曹的人才。

三、劝学思想《孙权劝学》是一篇鼓励学习的佳作，其中蕴含着丰富的劝学思想。

劝学，是古人所推崇的一种伦理。

其中最有名的劝学者是礼记中的“乐正子桑”，其论述了学习的重要性：读书、学习，可以把人变得更加有德行，在思想上更加高尚。

而在《孙权劝学》中，孙权也主张学习是一条成才之路，他希望百姓和士子好好学习，通过学习使自己更有才华，从而建功立业。

同时，孙权还提醒了大家：“如今世道变异，故不可再行过去之事”，意思就是说现在的世道有所变异，我们不能再沿用以前的做法，而应该根据实际情况，采取更加适合的做法。

孙权劝学【学习目标】1、了解有关文学常识2、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。

3揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

4、理解本文开卷有益的主旨【重点聚焦】文章在写作手法方面有哪些特点？①以对话为刻画人物的主要手段。

②除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。

③文章材料取舍精当，详略安排得当。

【难点突破】文中鲁肃、吕蒙的对话是什么描写？有什么作用？侧面描写。

鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。

【走进作者】①司马光，北宋的政治家、史学家，著有《司马文正公集》②《资治通鉴》是有司马光主持编写的中国最大的一部编年体通史，记载了从战国到五代一共1362年的历史，因其“鉴于往事，有资于治道。

”所以取名为《资治通鉴》。

【拓展链接】中国古代劝学名言①书到用时方恨少，学富五车不为多。

②少年易学老难成，一寸光阴一寸金。

③学如逆水行舟，不进则退。

④宝剑锋从磨励出,梅花香自苦寒来。

【板书设计】孙权劝学劝学就学赞学孙权——————→吕蒙←——————鲁肃关爱部下能听取意见爱才循循善诱虚心好学敬才吴下阿蒙————→刮目相待启示：肯学、勤学【自主学习案】1. 给加点字注音卿．（qīng）岂．（qǐ）涉．猎（shè）孰．（shú）遂．（suì）邪．（yé）更．（gēng）2.通假字①卿今当涂掌事（涂：通“途”，道路）②邪：（通“耶”，语气词，表反问）3.一词多义:①当：但当涉猎(助动词,应当) ②当涂掌事(动词：正)③见：见往事耳(了解) ④大兄何见事晚乎(认清)4.古今异义:①蒙辞以军中多务。

辞：古义：推辞。

今义：美好的词语。

②孤岂欲卿治经为博士邪。

治：古义：研究今义：治理③及鲁肃过寻阳。

本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。

作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。

“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。

所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。

正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。

本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。

年级七年级学科语文设计者审核者编号备课时间课时姓名小组班级孙权劝学导学目标：1、能说出文章的内容及文章中的重点字词的读音2、能说出文章中所涉及的文学常识，作者，题材，出处等3、从整体上把握住文章的结构，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

学习重难点：1、积累文言知识。

2、品读对话，分析人物形。

预习检测案：一、知识链接：文学常识识记1、关于《资治通鉴》：《资治通鉴》是（朝代）主持编纂的一部编年体通史，记载了从到五代共1362年间的史事。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而命名。

2、关于司马光：司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，3、关于孙权：孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。

他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。

其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

4、关于吕蒙：吕蒙(178-219) ，东吴国大将。

字子明。

少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。

倍受孙权，鲁肃的信赖。

鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。

5、关于鲁肃：鲁肃(172-217)，字子敬。

三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。

《孙权劝学》【教学目标】知识与能力：1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识。

2、通过共同探究及讲解，疏通文意，把握课文内容。

3、理解本文“开卷有益”的主旨。

过程与方法：通过层次多变、灵活巧妙的多层朗读、朗读语气探讨、动画故事、自述故事、模拟采访等学生感兴趣的活动，来实现学生对文本的透彻理解。

情感、态度与价值观：认识学习对健全人格的重要性，明确“开卷有益”的道理，激发学生的读书热情。

【教学重点】1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气、语调。

2、理解人物对话的含义。

【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理，并努力读书。

【课时安排】 1课时【课前准备】多媒体课件、朗读录音准备，学生完成课前预习。

将学生分为六组，分组布置预习任务，准备上课时交流展示。

第一组：作家、作品介绍，读准字音，读出节奏，收集勤学有成的例子。

第二组：找出重要的词语句子解释，口述全文大意。

第三四五组揣摩人物对话，读出人物的语气神态，解读文本内涵。

第六组：模拟记者招待会。

【教学过程】一、导入“劝学”：创设情境，引入新课同学们：你们喜欢《三国演义》吗？（喜欢）那么在上课之前我们先来欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。

（点击画面播放）一曲高歌，唱不尽三国英雄。

三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。

其手下有员虎将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。

可他曾不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。

二、读“劝学”篇：自读感知，整体把握（一）简介作家作品：学生介绍，PPT配合强化三个要点：司马光、《资治通鉴》、编年体通史。

（二）粗读课文，读准字音、停顿1、PPT显示朗读要求：读准字音、读出节奏、读出感情。

2、多层朗读：听读课文、自读课文、点读课文、齐读课文。

（三）再读课文，疏通文意1、学生借助课文注释七嘴八舌说自己最喜欢的句子的意思。

七年级语文下册第15课《孙权劝学》教案5篇Teaching plan of Lesson 15 Sun Quan's persuading students七年级语文下册第15课《孙权劝学》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：孙权劝学样本(规范版)2、篇章2：孙权劝学样本(通用版)3、篇章3：孙权劝学样本(通用版)4、篇章4：孙权劝学例文(实用版)5、篇章5：孙权劝学模板(标准版)篇章1:孙权劝学样本(规范版)一、导入。

同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。

关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

二、感知课文1.学习文言文最重要的是朗读。

朗读要求读准字音，把握节奏，读出感情。

下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。

2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。

3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。

4.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊?5.下面，让我们来了解一下文章里的人物!孙权（182-252）即吴大帝。

三国时吴国的建立者。

字仲谋，吴郡富春人。

公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙氏政权，据守江东。

208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。

222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺。

230年派将军卫温到达夷州（台湾），加强了与夷州的联系。

《孙权劝学》导学目标：（一）知识与能力：整体把握课文，掌握关键字词和重要的文学常识，积累成语，翻译并背诵课文；通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征；初步学会整体鉴赏浅易文言文。

（二）过程与方法：引导学生逐步深入品味人物语言，把握人物个性。

（三）情感、态度及价值观：理解本文开卷有益的主旨，勉励学生重视读书，养成读书的良好习惯。

教学重点：品味人物语言中体验人物个性。

教学难点：在学习的过程中懂得读书学习的重要性。

教学方法：自读法、朗读法、赏析法、自主学习、互助合作学习法。

教学准备：让学生结合课下注释预习课文；了解司马迁及《资治通鉴》；搜集有关读书的名言及名人故事。

导学流程：一、激趣引读，出示目标1.设计导语：每次听到《三国演义》主题歌，我都会想起那个刀光剑影金戈铁马的三国时代，一个个叱咤风云的英雄至今还时常浮现在我们的眼前。

那么关于这些英雄的成语或者故事大家都知道哪些呢？我们就来个七嘴八舌话三国，看谁说得好，行不行？……三国时代确实是一个英雄辈出的时代，雄才大略的曹操，礼贤下士的刘备，举贤任能的孙权真可谓三足鼎立，水火不容。

但曹操又有这样一句话“生子当如孙仲谋”，孙权何德何能竟能让对手曹操如此佩服呢？今天就让我们揭去孙权帝王的面纱，看看他生活中的另一面。

（（板书《孙权劝学》）2.出示目标。

（小黑板出示本课学习目标）二、朗读课文，掌握文意（一）初读课文，读准字音，读出停顿。

读音：1.生僻字：qīng shè卿涉猎2.多音字：méng wéi geng蒙为更3.通假字：yé邪停顿：卿今/当涂掌事，不可不学！孤/岂欲卿/治经/为博士邪！及/鲁肃过寻阳。

但当/涉猎，见/往事耳。

即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！4.学生齐读课文。

（二）再读课文，读懂文意，理顺情节。

1.学生自由读，结合课下注释，疏通文意，标出不懂的地方，将其提交小组解决，小组不能解决的提交班内解决。

七年级语文教案（下）孙权劝学导学稿第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解文言文的语言特点，提高学生的文言文阅读能力。

掌握孙权劝学的背景和故事情节，理解其中的道德教育意义。

培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。

1.2 教学内容孙权劝学的文本内容解析。

文中重点词语的解释。

文中句子的翻译和理解。

分析孙权的劝学思想和教育意义。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点孙权劝学的文本内容的理解和分析。

文中重点词语的解释和运用。

文中句子的翻译和理解。

2.2 教学难点文言文的语言特点和阅读方法。

分析孙权的劝学思想和教育意义。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解孙权劝学的背景和故事情节，解释重点词语，分析文中的句子。

互动法：引导学生参与讨论，提出问题，促进学生的思考和理解。

实践法：让学生进行翻译和解读练习，巩固所学的知识。

3.2 教学手段文本材料：孙权劝学的原文。

多媒体教学：使用多媒体课件和视频材料，帮助学生更好地理解文言文的内容。

第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入：介绍孙权劝学的背景，激发学生的兴趣。

阅读理解：让学生自读课文，理解文意，回答问题。

讲解分析：讲解文中的重点词语和句子，分析孙权的劝学思想。

讨论交流：引导学生进行分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

4.2 时间安排导入：5分钟阅读理解：15分钟讲解分析：20分钟讨论交流：15分钟第五章：作业布置与评价5.1 作业布置让学生翻译和解读课文中的重点句子。

让学生写一篇关于孙权劝学对自己学习启示的短文。

5.2 评价方式课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度和表现，给予鼓励和指导。

作业评价：对学生的翻译和解读作业进行评价，给出反馈和建议。

学生自评：让学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。

第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展介绍孙权的生平事迹和他在历史上的地位，帮助学生更好地理解孙权劝学的背景。

引导学生思考孙权劝学对现代教育的启示，讨论如何将古代的智慧应用到现代学习中。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《孙权劝学》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）分析课文中的修辞手法及其作用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。

（2）培养学生积极向上的人生态度，树立远大理想。

二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。

2. 理解课文中的关键词语和句子。

3. 分析课文中的修辞手法及其作用。

三、教学难点：1. 课文中的古汉语词汇和句式。

2. 修辞手法的识别和运用。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《孙权劝学》的作者及背景。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。

（2）学生通过查阅资料，理解课文中的难点词语和句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用。

4. 课堂练习：（1）教师设计相关的练习题，检查学生对课文内容的理解。

（2）学生完成练习，教师批改并给予反馈。

5. 课堂小结：五、课后作业：1. 朗读并背诵课文《孙权劝学》。

2. 完成课后练习题。

3. 预习下一节课的内容。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解修辞手法。

3. 运用讨论法，激发学生的思维碰撞，提高课堂活力。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。

2. 课后作业评价：检查学生完成作业的质量，关注学生的学习效果。

3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。

八、教学资源：1. 课文原文：《孙权劝学》文本。

2. 参考资料：有关《孙权劝学》的背景资料、古汉语词典、修辞手法解析等。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

2020年七年级语文下册第15课《孙权劝学》导学案新人教版-3第一课时【学习目标】1、掌握文章中的重点字词的读音，了解文章中从涉及的文学常识。

2、反复朗读课文，了解课文的大致内容。

【自主学习】1、查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。

孙权：（182-252）即吴大帝。

三国时吴国的建立者。

字仲谋，吴郡富春人。

208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。

222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。

鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。

字子敬，临淮东城人。

出身士族，为孙权所敬重。

主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。

周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。

吕蒙：（178-219），三国时吴国名将，字子命。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。

鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。

不久病故。

2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。

《孙权劝学》选自，这部书是主持编纂的体史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

本书的编者是（朝代）、家。

3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。

①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥岂( )⑦更（）4、学习积累文言词语。

①权谓．吕蒙曰：②卿：③当涂：④辞：⑤治经：⑥邪：⑦涉猎：⑧见．往事：⑨及．鲁肃过寻阳：⑩过．寻阳：⑾即更．刮目相待：⑿见事：⒀蒙乃．始就学：⒁肃遂．拜蒙母：【合作探究】1、翻译下列句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！②卿言多务，孰若孤？③卿今者才略，非复吴下阿蒙！④即更刮目相待。

⑤大兄何见事之晚乎！2、轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。

①（用原文回答）孙权劝学的原因是： ,吕蒙推辞的理由是，孙权劝学的学习方法。

劝的语言是：吕蒙就学，鲁肃称赞。

②孙权劝学——吕蒙（）学——鲁肃（）学【当堂检测】1.我能解释下面各句中的划线字。

15.《孙权劝学》导学案第一课时学习目标：1、掌握本文有关的文学常识。

2、在朗读的基础上，正确断句和停顿。

3、掌握文中涉及的常用文言词语。

4、理解文章内容，理清写作思路。

重点、难点：掌握文中的重点词语注释；理解文章内容，理清写作思路。

学习过程一、课前预习㈠作者作品简介1、本文选自《》，它是主持编纂的一部通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而命名。

他编撰此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

2、司马光，字君实，山西夏县人，北宋家、家。

㈡、作品相关人物简介1、孙权2、吕蒙3、鲁肃二、朗读课文，初步感知文意三、合作探究用现代汉语翻译课文。

1、解释加点的词（注意古今异义词和一词多义现象）（1）卿今当涂掌事．．( ) （2）蒙辞以军中多务（）（3）但．当涉猎．．（）（）（4）见．往事耳．（）（）（5）大兄何见事之晚乎（）（6）孤岂欲卿治经为博士．．邪？（）（7）及鲁肃过浔阳（）（8）蒙乃始就学（）（9）士别三．日，即更．刮目相待（）（）2、翻译句子★提示：文言文翻译五字法：留、替、调、补、删留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。

替：用现代汉语词替换古代文言词。

调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。

补：补充出句中省略的内容。

删：删去没有实在意义的词。

①蒙辞以军中多务（调）—②孤岂欲卿治经为博士邪？（留）—③但当涉猎（替）—④孰若孤？（替）—⑤肃遂拜蒙母，结友而别。

（补）—4、用现代汉语翻译课文。

翻译译文：三、理解课文，概括本文情节。

孙权（）学——吕蒙（）学——鲁肃（）学四、巩固练习1、梳理课文内容（用原文回答）孙权劝学的原因是：。

吕蒙推辞的理由是：。

孙权论述读书的重要性：。

吕蒙就学，鲁肃称赞吕蒙：。

2、本文通过故事，说明了的重要性。

本文是通过（描写）来刻画人物的。

3 、“四书”指：4 、“五经”指：第二课时学习目标：1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。

15《孙权劝学》课中导学案【学习目标】1．了解与课文相关的作品及人物。

2．学会使用工具书理解文言词语。

3．掌握疏通文言句意的方法。

4．理解课文的内容并有自己的感悟。

【学习过程】一、导入从“司马光砸缸救友”故事谈起，导入新课。

二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。

2. 检查诵读课文的情况。

3. 检查学生搜集的有关《资治通鉴》及司马光的情况。

（1）司马光：（2）孙权：（3）吕蒙：（4）鲁肃：三、诵读，疏通文字1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。

2．组内互检诵读。

3．小组竞赛。

4.结合注释和参考书自主翻译课文，勾划出疑难。

5.学习小组内交流翻译情况，解决疑难问题，可进一步提出疑问。

6.小组间展示翻译，共同探究问题。

7.进行小组间翻译抢答比赛。

四、概括课文内容1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？2、吕蒙接受了孙权的建议吗？3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？五、分析人物分析人物对话，讨论人物形象1.孙权2.吕蒙找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人？3.鲁肃鲁肃为什么要与吕蒙结友？六、分析本文写法及语言特色1.思考：课文在情节的处理上有什么特点？2.两位同学分角色朗读蒙、肃对话。

思考讨论：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”②“大兄何见事之晚乎！”3.本文主要采用了什么描写方法？4. 齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？七、拓展延伸1.学习，使吕蒙发生了巨大的变化。

我们今天学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？2.积累有关读书的名言。

读书名言:八、作业假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢？。