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浅析法治与德治的结合及其时代意义内容提要：坚持以法治国和以德治国，德法并重，德法同施，是我们党对马克思主义政党执政治国理论的新发展，是加强推进现代化建设的迫切需要，是发展社会主义市场经济的必然要求，是巩固党的执政地位，实现国家长治久安的迫切需要，为此，我们必须坚持以“三个代表”为指导，将依法治国和以德治国紧密结合起来，才能将中国特色的社会主义事业不断推向前进。
关键词：以法治国以德治国结合时代意义在今年的全国宣传部长会议上，江泽民总书记指出：“我们在建设有中国特色社会主义，发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义法制建设，依法治国，同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。
对一个国家的治理来说，法治与德治，从来都是相辅相成，相互促进的。
”这一重要思想的提出，标志着我国对社会治理方式的探索又迈出了具有历史意义的一步。
一、法治与德治相辅相成，德法并重依法治国，就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家，保证国家各项工作都依法进行。
以德治国，就是要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，积极建立适应社会主义市场经济发展的社会主义思想道德体系，即以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以“五爱”为基本要求，通过社会公德、职业道德、家庭美德的建设，在全社会形成普遍认同和自觉遵守的行为规范和健康文明的人际关系。
总结中西方历史，对一个国家的治理来说，法治和德治，从来都是相辅相成、相互促进的。
1、法治以德治为基础法治属于政治建设、属于政治文明，德治属于思想建设、属于精神文明。
二者范畴不同，但其地位和功能都是非常重要的。
法治以其权威性和强制手段规范社会成员的行为，德治以其说服力和劝导力提高社会成员的思想认识和道德觉悟，法律的产生以道德为基础，以正义和善为价值依托和最终归宿。
道德是立法的基础，是司法的思想保障，在法律未涉及的领域，道德在其中起着重要的作用。
道德具有法律所没有的灵活性，其影响也更为普遍和深远。
道德与法治教育的跨学科整合在现代社会中，道德与法治教育被视为塑造公民素质和维护社会秩序的重要手段。
然而，道德与法治教育之间存在着密切的联系与互动，二者的融合与整合成为提升教育质量的关键。
本文将探讨道德与法治教育的跨学科整合，从理论与实践两个层面进行阐述。
一、理论层面的跨学科整合1. 道德教育与法治教育的相互关系道德教育与法治教育同为培养学生正确价值观和法律意识的重要环节。
道德教育以培养学生的道德意识、道德情感和道德行为为目标，强调个体内心的价值诉求和道德选择；法治教育则侧重于学生对法治原则、法律制度的认知和遵守，注重规则的外在约束和意识形态的塑造。
两者密切关联，互为补充，共同构建起人们的行为准则。
2. 跨学科整合的意义与挑战道德与法治教育的跨学科整合弥补了传统教育中二者的割裂现象，使学生能够辨明问题的合法性和道德性，为学生的综合素质发展提供了有力的支持。
然而，跨学科整合在实践过程中面临着理论框架的建立、教师专业素养的提升、课程设置的创新等挑战。
需要教育部门、学校以及教师共同努力解决。
二、实践层面的跨学科整合1. 课程融合与教学设计为了实现道德与法治教育的整合，学校可以结合实际情况，将道德与法治的相关知识融入到各学科中。
例如，在语文课堂上，可以通过阅读文学作品，引发对法治精神和道德观念的思考和讨论；在政治课堂上，可以探讨法律规范与社会公德的关系。
同时，教师应根据学生的实际需求，设计多样化的教学方法，引导学生进行道德与法治的实践活动，使他们在参与实际问题解决的过程中，体验到道德与法治的价值。
2. 学校文化与校园活动学校作为道德与法治教育的主要场域，应建立积极健康的校园文化，通过校风校纪管理、社团活动、团队竞赛等形式，引导学生形成健康的价值观念和遵纪守法的行为习惯。
此外，学校还可以组织各类法治教育主题活动，如模拟法庭、法制讲座等，增强学生的法律意识和法治观念。
3. 家庭与社会协同育人道德与法治教育不仅仅是学校的责任，家庭和社会也承担着重要的育人职责。
法治与德治相结合的案例以法治与德治相结合的案例：1. 道路交通管理：在城市交通管理中，通过制定交通法规和加强执法力度，来保障交通秩序的法治方式与推行交通文明、培养公民道德的德治方式相结合。
比如，交通信号灯的设置和交通警察的执勤，是法治的具体体现；而通过广播、宣传栏等渠道宣传交通规则和鼓励公民遵守交通规则，就是德治的体现。
2. 教育领域：在教育领域，法治与德治相结合可以促进学生的全面发展。
通过制定教育法律法规，保障学生权益，并建立学校纪律处分制度等，是法治的体现；而培养学生的良好道德品质、引导学生形成正确的价值观念和行为习惯，就是德治的体现。
3. 环境保护：在环境保护方面，法治与德治相结合可以有效地推动环境治理。
通过制定环境保护法律法规，明确环境保护的责任和义务，并进行环境监测和执法检查，是法治的体现；而通过开展环境教育和宣传活动，引导公众养成环保意识和行为习惯，就是德治的体现。
4. 企业管理：在企业管理中，法治与德治相结合可以促进企业的健康发展。
通过建立健全的公司制度、加强内部监管和法律合规培训，确保企业遵守法律法规，是法治的体现；而通过强化企业文化建设，塑造企业良好的道德风尚和价值观念，就是德治的体现。
5. 医疗卫生领域：在医疗卫生领域，法治与德治相结合可以提高医疗质量和保障患者权益。
通过制定医疗法律法规，规范医疗行为和医疗服务，保障患者的权益，是法治的体现；而通过加强医德教育和医患沟通，引导医务人员遵守职业道德，提高医疗服务质量，就是德治的体现。
6. 公共秩序维护：在维护公共秩序方面，法治与德治相结合可以确保社会的安定和有序。
通过制定治安管理法律法规，加强执法力度，打击违法犯罪行为，是法治的体现；而通过加强社会道德建设，提高公民的自我约束和公德意识，就是德治的体现。
7. 网络安全管理：在网络安全管理中，法治与德治相结合可以保护个人隐私和网络安全。
通过制定网络安全法律法规，规范网络行为和保护个人信息，是法治的体现；而通过加强网络道德教育，引导公民遵守网络伦理和道德规范，提高网络安全意识，就是德治的体现。
论“法治”与“德治”的结合发布时间：2021-04-20T05:44:39.091Z 来源：《学习与科普》2021年1期作者：贺辉雄[导读]国防大学政治学院研究生陕西西安 710000法治与德治是两个并行不悖的治国方略。
在中国历史上，儒法之争由来已久。
儒家创始人孔孟倡导德治，主张以教化为主，明德慎罚，推行仁义之政。
而以韩非为代表的法家反对儒家的说教，认为“儒以文乱法，侠以武犯禁”，主张实行法治，严刑峻法。
其实，德治和法治各有千秋，又各有欠缺。
荀子则集儒法之大战，把两者的长处融合起来，他认为治理社会单靠道德教化，或只靠法令刑罚，都是不能奏效的，必须把“君上之势、礼义之化、法正之治、刑罚之禁”结合起来，做到“无德不贵、无能不官、无功不赏、无罪不罚、无恤亲疏、无偏贵贱”，才是治国之上策。
在我国漫长的封建社会中，很多明君较好地运用荀子这一理论治理。
江泽民同志在党的十五大报告中提出了“依法治国，建设社会主义法治国家”的治国方略，新世纪伊始又提出了“以德治国”的思想，强调“应始终注意把法制建设和道德建设紧密结合起来，把依法治国和以德治国紧密结合起来”。
这里的两个“紧密结合”，揭示了我们党对社会主义治国方略的科学认识。
对一个国家的治理来说，法治与德治，从来都是相辅相成，相互促进的，二者缺一不可，也不可偏废，法治属于政治文明，德治属于思想建设，属于精神文明，二者范畴不同，但其地位和功能都是非常重要的。
我们应该始终注意把法制建设与道德建设紧密结合起来，这一思想是对党的十五提出的依法治国基本方略的重要补充和发展，它把思想道德建设第一次提到了治国基本方略的高度上来，不仅会有力地推动我国的精神文明建设，而且也将有力地促进社会主义法治国家目标的实现。
一、“法治”与“德治”相辅相成、相互促进“德治”作为一种治国方略，在不同时代被统治阶级赋予了不同的内容。
从西汉起成为封建统治阶级立法和司法指导思想的儒家“德治”学说，主张“德主刑辅”。
法学教育与思政教育的交互与融合摘要:法学教育和思政教育是高校教育中两个重要的组成部分。
法学教育旨在培养具有扎实法律理论知识和实践技能的法学人才；思政教育旨在培养大学生正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的思想道德素养和综合能力。
关键词：法学教育;思政教育;交互与融合引言通过法学教育与思政教育的交互与融合，可以促进学生全面发展，培养具有扎实法律知识和高度思想政治素养的法学人才。
在实践中，需要进一步优化教学设计、加强教师培训等方面进行深入探索，努力打造高质量的法学教育与思政教育融合发展的教育环境和机制。
同时，学校、教师和学生也要共同努力，积极参与交互与融合的过程中，相互协作、共同成长。
一、法学教育与思政教育的内在联系和相辅相成特点（一）法学教育的目标与思政教育的核心任务相一致法学教育的目标是培养具有扎实的法律理论知识和实践技能的法学人才，而思政教育的核心任务是培养大学生正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的思想道德素养和综合能力。
虽然法学教育注重的是法律专业知识和实践技能的培养，而思政教育关注的是学生的思想道德素养的提高，但二者的目标是相一致的，都是为了培养全面发展的法学人才。
（二）法学教育和思政教育对人才培养的不同侧重点法学教育注重的是培养学生的法律专业知识和实践技能，使其具备扎实的法律基础和熟练的法律实践能力。
而思政教育则注重培养学生正确的世界观、人生观和价值观，以及思想道德素养的提升。
法学教育更侧重于培养学生的专业技能和实践能力，使其能够成为合格的法律从业人员；思政教育则更加关注学生的思想品德和社会责任感的培养，使其成为有道德情操和社会责任感的公民。
二、法学教育对思政教育的支持与补充（一）法学教育的法律知识与思政教育的世界观、人生观和价值观的培养在法学教育的过程中，学生学习到的法律知识可以帮助他们理解社会的法治意义，形成正确的世界观、人生观和价值观。
通过学习法律理论和实践知识，学生可以认识到法律的普遍性和重要性，培养对法律的尊重和遵守，从而树立正确的道德观念和法治信念。
德育教育与法治教育的关系德育教育与法治教育是培养学生良好品德和法律意识的重要途径。
在当今社会，培养学生健全的道德素养和法治观念对于塑造他们的品格和培养他们成为法律守法的公民具有重要而迫切的意义。
本文将探讨德育教育与法治教育的关系，并分析如何在教育实践中有机地结合二者。
一.德育教育与法治教育的定义为了确保本文的理解准确性，首先需要明确德育教育与法治教育的含义。
德育教育是指通过教育的方式培养学生积极向上的品德和正确的价值观。
这种教育注重培养学生的道德品质，培养学生热爱祖国、爱人民、爱社会的情感，塑造学生勤奋向上、正直诚实的品格。
法治教育则是以法律为基础，通过教育手段培养学生法律意识和法制观念。
法治教育的目标是教会学生认识和尊重法律，遵守法律，树立法律意识，养成依法办事的习惯。
通过法治教育，可以使学生在社会生活中具备正确的法律观念和遵守法律的行为准则。
二.1.相辅相成的关系德育教育与法治教育是相辅相成的关系。
德育教育注重培养学生的品德修养，是形成良好法治观念的基础。
一位道德良好的人，会自觉遵守法律、尊重他人权益，并做出正确的判断和决策。
而法治教育则为德育教育提供了具体的法律基础，使学生能够在德育教育的基础上，进一步了解和尊重法律。
2.法律意识与道德观念互相促进法治教育的目的是教会学生尊重法律，遵守法律。
通过学习法律知识和法律实践，学生能够明确法律的约束力以及违法行为的后果，树立正确的法律意识。
而这种法律意识又可以促使学生形成正确的道德观念，进而培养良好品德。
例如，在法律的保护下，人们的生命、财产得到保障，学生会更加注重自身的道德修养，遵守道德规范，做到克己奉公。
3.教育实践中的融合德育教育和法治教育应在教育实践中实现有效的融合。
在学校教育中，可以通过组织道德讲座、校园法治教育活动等方式将德育教育和法治教育有机地结合起来。
例如，在校园中设立法治教室，让学生通过模拟法庭等活动，了解法律程序和法律的作用；同时，引导学生参与公益活动，让他们感受到通过自己的行动影响社会的力量，提升对道德行为的认识和理解。
论高校法制教育与道德教育的互补整合［摘要］文章从理论上阐述了大学的法制教育与道德教育整合的共同基础，法制教育与道德教育的辩证统一关系，并从实践中探寻法制教育与道德教育整合的途径。
［关键词］高校法制教育道德教育党的十七大按照全面建设小康社会的宏伟目标，提出建设“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”的社会主义和谐社会，进一步提出依法治国与以德治国相结合的治国方略是构建和谐社会的基础。
在高校贯彻依法治国与以德治国相结合的治国方略，关键在于切实加强对高校大学生的法制教育与道德教育，把法制教育与德育有机整合。
一、以人为本是法制教育与道德教育整合的共同基础首先，以人为本是现代德育的核心。
社会主义的本质就在于促进人的全面发展，对社会发展本质的正确把握要求我们以人为本，把实现人的全面发展作为经济社会进步的出发点和落脚点。
当今世界范围内的科技竞争、经济竞争、综合国力的竞争，根本上是人才的竞争，重视人的发展、提高人的素质已成为世界教育改革的主流。
科技的进步，社会的发展，要求人们必须终身接受教育，不断提高自己的水平，不断完善自己的人格，回归人的本质，做一个全面和谐发展的人，这就是科学发展观对大学德育的根本意义。
从世界各国德育的共同趋势来看，“学会做人”“学会关心”“学会共处”“学会生活”成为德育的主题，以人为本的人文主义色彩日趋浓厚。
无论从社会发展和社会主义现代化的要求，还是从道德的实践主体本质，或从教育是培养能独立思维、有创新精神、有自主意识和自觉行为的个体来讲，以人为本都是现代德育的核心。
现代德育具有突出的人学特征，核心思想是促进人的现代化，实现人的和谐全面发展，从而促进人与自然、人与社会的和谐全面发展。
其次，以人为本也是现代法制精神的核心。
关于“法治”，西方思想家亚里士多德有个著名的公式被人们广泛引用，他说，法治应当包含两重意义，已成立的法律获得普遍的服从，而大家服从的法律本身是良好的法律。
法治与德治相结合的依据及意义依据方面，首先，法治与德治相结合可以在一定程度上促进社会公平正义。
法治注重平等、公正、公正的原则与程序，人们在法律面前都是平等的，无论他们的个人品德如何。
然而，法律不能解决所有的问题，德治的引导作用是不可或缺的。
在特定情况下，德治可以弥补法律的空白，并在人们的言行举止中实现公平正义。
其次，法治与德治相结合有助于构建和谐的社会关系。
法律可以制定公共规则，但它并不具备调解矛盾和纠纷的功能。
对于一些小规模的社会关系问题，德治起着重要的作用。
良好的德治价值观能够引导公民在与他人相处时自觉遵守道德规范，促进人与人之间的和谐关系。
此外，法治与德治相结合还可以加强社会的道德认同和价值观念。
法律的规定和制衡是一种约束和监督社会行为的方式，但它并不能解决所有的道德和伦理问题。
德治的目的是培养社会成员的良好行为习惯和道德内涵，使他们能够遵守道德规则并形成共同的社会价值观。
最后，法治与德治相结合可以促进社会的稳定和可持续发展。
法治在维护社会公平正义和秩序方面发挥重要作用，而德治则建立在公民自觉遵守道德规则的基础上。
这两者的相互促进使社会能够更好地管理自身，有效地解决社会矛盾和纠纷，从而实现社会的稳定和可持续发展。
综上所述，法治与德治相结合具有重要的依据和意义。
法治和德治在保障公民权益、调节社会关系、构建社会共识和促进社会稳定等方面具有不可或缺的作用。
法治是社会秩序和公平正义的基石，而德治则是社会道德和伦理的根基。
只有通过法治和德治的有机结合，才能够实现社会的和谐、公平和持续发展。
因此，法治和德治的相互补充和统一是当代社会建设的重要任务之一。
法治与德治相结合推进法治社会的建设一、法治与德治的概念法治是指以法律作为治理社会的根本途径，依法治国，依法行政，依法办事，保证公民依法享有权利和履行义务。
德治是指以德为基础，以道德和文明促进社会治理的理念。
法治强调通过法律来规范社会行为，保障公平正义；德治强调通过道德和文明来引导人们的行为，促进社会和谐。
法治和德治是相辅相成、相互促进的关系，两者缺一不可。
法治与德治相辅相成，相互促进。
法治需要德治的支撑。
法律是社会规范的外在表现，而道德则是社会规范的内在力量。
缺乏道德支撑的法治难以维持长久，只有道德底线得到尊重和遵守，法律才能得到有效执行。
德治需要法治的保障。
道德是作为人类社会生活的规范，但并不能完全约束所有人的行为。
只有法律的强制力才能给予人们更多的约束和规范。
法治与德治的相互关系还体现在社会治理中，一个社会的文明程度和道德水准决定了法治的有效程度。
在一个文明程度较高、大家都遵守社会准则的社会中，法治的效率和公正性会更加明显；而在一个道德底线被侵犯、不守规矩的社会中，法治反而会显得束手无策。
要推进法治社会建设，必须强调法治与德治相结合，形成法治与德治相互促进的良性循环。
三、推进法治社会建设的途径（一）注重加强法治建设，完善法律体系法治是国家治理的基本方式，是国家治理体系和治理能力现代化的重要标志。
要推进法治社会建设，必须加强法治建设，完善法律体系，确保法律的权威性和公正性。
要健全法律法规体系，健全法律法规的起草、解释、实施、监督、评价等制度，不断提高法律法规的科学性和民主性。
（二）加强道德教育，促进德治建设德治是社会治理的内在动力，是社会主义核心价值观的具体体现。
要推进法治社会建设，必须加强道德教育，促进德治建设。
要加强社会主义核心价值观的宣传教育，培养全社会公民的道德修养，增强社会责任感和奉献精神，提高全社会的道德水平。
要培育和践行社会主义核心价值观，引导人们自觉遵循社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德。
青少年法治教育作为落实立德树人任务的重要抓手，已纳入国民教育体系。
如何准确认识法治教育融入综合性课程当中的独特作用，如何处理教材中的法治教育内容，如何实施课程教学中的相关环节，是推动法治教育在小学落地生根亟须解决的问题。
为此，我们需立足课程教学，转变认识观念，明晰法治教育内涵，关注课堂教学实践，增进教师的法治知能，提升学生的法治素养，有效回应小学道德与法治课程的深化实施。
一尧法治教育与道德教育在教材中的适度融合小学《道德与法治》统编教材将法治教育与道德教育适度融合，实现法治与德治的促进互补，从而达到德法兼修、以法促德、以德养法。
小学法治教育的具体分布，采用分散与专册融入相结合的方式，在6个年级有专册、专课、专题和有机渗透。
法治教育在小学道德与法治课程中的实施具体可以分为3个阶段：第一阶段（一至二年级），侧重对学生规则意识的养成，称之为“前法治教育阶段”；第二阶段（三至五年级），属于“融合法治教育阶段”，主要是嵌入式渗透法治教学，教材开始链接相关法律条文；第三阶段（六年级上册），称之为“直接法治教育阶段”，集中学习法治教育专册。
小学道德与法治课程中的法治教育，重在启蒙和初步认知。
正如曹金龙老师所指出的，引导学生感知身边生活中的规则与法，初步了解公民的基本权利和义务、法治观念与原则，初步形成国家意识、公民意识、规则意识和自我保护意识，养成遵规守法的行为习惯。
课程不仅强调对法律基本知识的掌握，而且内嵌着法治价值、制度与方法。
在教育逻辑和法律逻辑之下，课程特别关注培养学生法治素养以及法治意识的动态过程，使学生了解自己所拥有的平等的法律权利，理解制度自主与权力行使的合法性、正当的程序等。
同时，课程将法治教育与道德教育相结合，使法律知识与道德教化有机结合，将法律的规范性、约束性和强制性与道德的人本性、渗透力、感染力充分释放出来，用道德支撑法律，以法律规约失德行为。
由此，法治教育的“他律”与道德教育的“自律”充分融合，达到促学生守法纪、知荣辱的教育目的。
大学生法制教育与德育教育一体化研究作者：骆小婷何秋霞来源：《科教导刊》2013年第04期摘要高校的道德教育和法制教育是相辅相成的，必不可少的，法制所要求的，必定是道德所提倡的；法制所禁止的，也是道德所谴责的。
道德教育与法制教育是高校思想政治教育的两项重要内容，是高校培养的两项重要指标，因此要把道德教育与法制教育紧密结合起来，使二者有机统一。
本文通过分析大学生的道德教育和法制教育的现状，对加强高校道德教育和提高大学生法律意识进行了探讨。
关键词大学生法制教育道德教育中图分类号：G41 文献标识码：A邓小平同志曾说：中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展，国家能不能长治久安，从一定意义上讲，关键在于人。
当今的大学生是社会主义事业的建设者和接班人，任重而道远，因此，提高大学生的综合素质是高等院校的根本任务，“依法治校”、“以德治校”是高校发展的根本。
1 大学生法制教育与高校德育一体化的理论基础社会的一切发展，都是以人为根本，离开了人就无从谈起，社会的一切进步，离开人都无法实现，人的全面发展是社会发展进步的标志。
现代法治的核心价值意义就在于确信法律提供可靠的手段来保障每个公民自由地合法地享用属于自己的权利，而免受他人专横意志的摆布，充分发挥社会主体的自主独立性和能动性。
高校德育的对象是人，更应该以人为本。
坚持以人为本，既是高校德育的根本宗旨和原则，也是高校德育的出发点和归宿。
高校德育必须正视冲突，解决困惑，帮助学生辨别是非，学会判断和选择，学会面对人生、创造生活。
加强大学生法制教育与高校德育也是国家所提倡的加强精神文明建设的需要，精神文明建设的目标就是要提高全民的思想道德、文化教育、法律意识水准。
高等院校是精神文明建设的重要阵地，而大学生是精神文明建设重点对象，也是精神文明建设的重要力量。
大学生是是知识文化水平较高的、社会影响力较大的群体，他们的法制观念和文化水平，直接辐射到整个社会，所以有效地对大学生进行法制观、道德观的教育，营造良好的校园环境，塑造学生的美好心灵，以影响整个社会风气。
探讨道德教育与法治教育的融合教案一、引言道德教育和法治教育是培养学生正确价值观和法律意识的重要途径。
两者在培养学生良好行为习惯、提升社会公民素质方面有着紧密的联系。
本文将探讨如何将道德教育与法治教育有机融合，共同促进学生全面发展。
二、背景介绍1. 道德教育的目标和重要性道德教育旨在培养学生良好的道德品质，提高他们对社会道德规范的认同和遵循程度。
通过道德教育，学生能够拥有正确的道德观念和行为准则，具备良好的道德修养和社会责任感。
2. 法治教育的目标和重要性法治教育旨在使学生了解和遵守法律，培养他们的法治观念和法律意识。
通过法治教育，学生能够树立法律意识，提高法律素养，从而遵守法律法规，维护社会公共秩序。
三、道德教育与法治教育的融合方式1. 道德教育渗透法治教育在道德教育的过程中，教师可以引导学生通过案例分析、伦理讨论等方式，使学生了解某些行为违法的原因及后果，由此引发对法治的思考。
通过渗透法治教育元素，加强学生的法律观念和法律意识，帮助他们明确良好行为与违法行为的界限。
2. 法治教育融入道德教育在法治教育过程中，注重培养学生的道德情感和道德行为。
教师可以通过法律案例的讲解和讨论，引导学生反思违法行为对他人、社会和自己造成的伤害，进而培养学生的道德责任感和同情心。
3. 道德教育与法治教育的实践结合将道德教育与法治教育有机结合，通过社会实践、模拟法庭等活动，让学生亲身体验道德和法律的关系。
例如，组织学生参观法院、警察局等法律机构，聆听专业人士讲解法律知识，加深学生对法律的认识和理解。
四、融合教案设计和实施步骤融合教案的设计需要符合教学内容的要求，同时注重培养学生的道德情感和法治意识。
以下是一种可能的融合教案设计步骤：1. 目标确定明确教学目标，包括培养学生的道德情感、法治观念和法律意识等方面的能力。
2. 教材选择选择符合教学目标的教材，可以是包含道德教育和法治教育内容的故事、案例、文学作品等。
3. 教学方法结合案例分析、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
法治与德治相结合推进法治社会的建设法治与德治是社会治理中的两个重要方面，它们在法治社会的建设中相互结合，相互促进，对于推进社会的法治化进程起到了至关重要的作用。
法治是指社会运行按照法律规范进行并通过法律来规范人们的行为。
它要求政府和公民都必须遵守法律，通过法律来维护公平、正义和秩序。
而德治则是一种通过培养公民的道德意识和行为规范来实现社会秩序的治理方式。
法律是社会道德的具体化，而道德又是法律的基础。
德治的目的是培养公民的道德品质，通过更高的道德追求来保持和提升社会秩序与和谐。
法治与德治相结合，可以更好地推进法治社会的建设。
法治可以强制执行，对于违法行为者进行惩罚，维护社会秩序和公平正义。
而德治则可以从道德层面上教育公民，引导公民主动遵守法律规范，从内心驱使公民做正确的事情，这样可以减少违法行为的发生。
将法治与德治相结合，可以使社会治理更加全面完善，有效降低违法行为发生率，提高社会整体素质。
法治与德治相结合，可以促进社会的公平正义。
法治要求法律面前人人平等，做到公正审判和平等保护。
但是仅依靠法治是不够的，因为公平正义的实现还需要公民主动遵守法律、诚实守信，这就需要通过德治来培养公民的道德品质。
只有当公民具备高尚的道德追求，才能真正做到公平正义的实现。
法治和德治相结合，可以保护弱势群体的权益，防止腐败、贪污等不正之风的滋生，建立起公平正义的社会秩序。
法治与德治相结合，可以塑造良好的社会风气。
法律规定了行为的底线和禁止的行为，而德治则是提倡积极向上的价值观念和行为习惯。
法治可以通过惩罚违法者来维护社会秩序，但是纯粹的惩罚力量是有限的，只有在公民自觉遵守法律的基础上，才能真正形成健康的社会风气。
通过德治的引导和教育，可以培养公民的道德追求和社会责任感，使社会风气更加向上健康。
法治与德治相结合，可以构建和谐稳定的社会秩序。
法治是由国家法律来规范社会行为，德治则是在个体内心深处建立起的道德约束力。
法治确保了秩序的形成和维护，而德治则是持久的力量来源，可以在法治的基础上进一步巩固社会秩序。
高校道德教育与法治教育有效融合研究作者：智晶晶王颖来源：《北京教育·高教版》2019年第01期摘要：道德教育与法治教育是思想政治教育的重要组成部分，二者的有效融合可以促进大学生道德素质与法治素养的提高。
通过借鉴美国、德国和新加坡道德与法治教育融合的经验，提出高校应全方位加强道德教育与法治教育融合力度，大幅度培养德法素养兼备的师资力量，多层次改革思政课教学方法，宽领域完善思政课考核制度。
关键词：道德教育;法治教育;融合道德教育与法治教育的关联性德治与法治是调整社会规范的两种方法。
道德教育与法治教育具有共同的政治价值，以宣扬中国特色社会主义的道德法治为主要内容，培养大学生正确的政治方向和社会责任感。
此外，道德教育与法治教育相互渗透、相互补充。
道德教育是法治教育的基础，任何强制的法律都需要人们内心自觉遵守，道德教育只有得到公众的自觉支持，法律的权威地位才能稳固;而法治教育是道德教育的保障。
现实生活中，矛盾尖锐依靠单纯的道德教化不足以规范人的行为，而法治教育强制性可以弥补道德教育的柔性与不足。
因此，法律和道德既不是分离关系，也不是包容关系，而是一种各自独立、双向互动、相互交叉的互补关系。
高校道德教育与法治教育融合的必要性1.课程中存在的问题使“融合”成为必要高校思政课“05”方案以后，高校道德教育与法治教育教材合二为一，体现了国家促进道德教育与法治教育融合的决心。
但由于之前“思想道德修养”和“法律基础”作为高校两门独立的必修课程，长期以来的观念认为法治教育与道德教育有着本质区别。
因此，2015版教材在内容编排上也体现出两者的相对独立性，前五章为思想道德教育，后三章为法治教育，道德教育与法治教育自成体系，存在一定程度的教材与课程设置之间不协调的情况。
同时，高校大学生法治教育更加倾向于法学专业的学生，对于非法学专业的学生来讲，法律课程的传授相对薄弱。
长此以往，法律教育与道德教育各自为政、相互分离，不利于大学生法治素养的培养。
道德教育与法治教育的有机结合道德教育与法治教育都是培养良好公民素质的重要途径，二者在培养人们道德修养和法律意识方面起着不可替代的作用。
将道德教育与法治教育有机结合起来，既可以提高教育效果，也能够培养出更加合格的公民。
本文将探讨道德教育与法治教育的相互关系，并说明它们的有机结合对于社会的重要意义。
一、道德教育与法治教育的相互关系道德教育是培养人们基本道德素养的教育方式，通过引导人们明辨是非、善恶，培养正确的价值观念和行为规范。
而法治教育则是通过法律的表述和解读，引导人们认识法律的权威性和约束力，激发人们的法律意识和遵法意识。
道德教育和法治教育既有相似之处，又存在一定的差异。
首先，二者的目标不同。
道德教育的目标是培养人们正确的道德观念和行为规范，使其成为具有高尚道德品质的公民。
而法治教育的目标则是使人们了解法律的相关知识，树立法律意识，自觉遵守法律，从而构建平等公正的法治社会。
其次，二者的方法不同。
道德教育强调培养人们内心的自觉性和自律性，通过情感教育、实例引导等方式潜移默化地影响人们的行为。
法治教育则注重法律的规范性和权威性，通过学习宪法、法律法规等内容来提高人们对法律的认知和理解。
再次，二者的对象不同。
道德教育的对象是每个人，无论年龄、职业、社会地位如何，都需要接受道德教育。
而法治教育则主要面向公民群体，特别是学生和青少年，通过学校、家庭等渠道进行法律知识的普及和宣传。
最后，道德教育和法治教育相辅相成，相互促进。
道德教育可以为法治教育提供基础，培养人们正确的价值观念和道德观念，进而使其在法治环境下能够自觉遵守法律。
而法治教育可以加强道德教育的执行力度，使人们意识到不仅有道德的要求，更有法律的制约，形成更加完善的道德意识。
二、道德教育与法治教育的有机结合意义将道德教育与法治教育有机结合起来，能够提高教育效果，培养出更加合格的公民。
首先，有机结合能够促进人们的主动性。
在道德教育和法治教育相结合的教育环境中，人们能够主动思考和行动，不仅仅是从规范的压力下遵循行为，更能够从内心深处产生遵守道德和法律的决心。
/德育研究2019年6月DOI：10.16681/ki.wcqe.201911022高校法治教育与徳治教育的融合杨猛（吉林大学法学院，吉林长春,130012）摘要：文章阐述了我国高校法治教育与德治教育的内涵及融合现状，并提出了高校法治教育与德治教育融合的路径，包括科学定位法治教育与德治教育的关系；加强道德教育和法律教育的师资力量建设；营造德法兼备的校园环境，构建德法教育的长效机制。
关键词：高校；法治教育;德治教育中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:2095-6401（2019）11-0044-02依法治国和以德治国是我国大学生教育中的基本政策纲领。
习近平总书记指出:“法律是成文的道德，道德是内心的法律。
”法律和道德不仅在调节范围上具有宽窄互补性，而且在干预方式上具有补救与预防的互补性，因此，髙校的教学工作，必须将德治与法治置于同等重要的位置。
高校法治教育与德治教育的合理融合，能够有效推进社会主义精神文明建设，提高大学生的综合素质。
一、法治教育与德治教育的内涵及结合现状（一）法治教育与德治教育的内涵法治教育是指对法律知识和法律理论进行系统、科学的学习，培养和树立正确的法治观念，提高法律素养和法治精神，形成对法律的理解、遵守和认识。
大学生法治教育的具体内容包括法治观念教育法律意识教育，其中大学生法治教育要注重公民意识教育，大学生的法治教育不能离开规范的法律行为和学科教育。
德治教育是指某一社会阶层或群体为使人们接受或遵守其道德行为准则，履行社会和他人的相应义务而进行的系统的有组织的道德影响，包括提高道德意识、建立道德信仰、形成道德行为习惯等,这是社会阶级道德意识内化为个人信仰的重要组成部分，同时，也是将一定的社会道德要求转化为个人品质的重要内容叫法治教育和德治教育二者在高校的建设中是相互依存、互相补充、辩证统一的关系。
从价值角度出发，道德的价值维度要高于法律，优秀的法律制度应当与道德要求相吻合。
德治教育和法治教育刚柔并济，是学生人格培养的内在动因和外部屏障。
（二）我国法治教育与德治教育结合的现状笔者在研读相关研究成果及数据资料后发现，我国大学生法治教育和德治教育的相结合存在不少问题，严重影响了建设社会主义和谐校园、建立社会主义民主法治国家的进程。
具体而言，主要包括以下三个方面。
第一，高校内部未对德法教育给予充分的重视，未形成德法教育的独立地位。
大学生法治教育最根本的目的就是通过向在校学生传递法律知识,提高学生的法律素养，从而做到维护自身及他人的合法权益。
但现实教学过程中大学生德法教育缺乏独立的地位，直接导致了在校大学生尤其是非法学专业的大学生，在有限的课堂时间获得的法律基础知识极为有限，难以实现法治教育的目的，久而久之，高校校园内德法教育愈发形式化,难以实现德治教育与法治教育相结合的真正目的叫第二,课程内容单一枯燥。
高校开展德治教育和法治教育的根本目的在于提高德法教育的水平，为在校大学生提供真正有用的法律知识和实践经验，但在现实生活中有很多学校法治教育的课程设置过于单一。
一方面，对法治和德治教育的整合集中体现在''思想道德和法律修养”这一门基础课程上,该教材在内容上以抽象的基本原则、原理为主要内容，关于思想道德修养的内容占了课程的一大半，并没有对法律基础给予细致的讲授；另一方面，该课程在大学四年的学习中仅仅占了一个学期，缺乏延续性和长期性,不利于学生德法素养的提升。
第三,教师素质参差不齐。
理应作为高校基础公共课的德法教育，与其他课程相比，不仅师资力量配比上缺乏学校领导的重视，教授该课程的教师队伍自身也缺乏专业的法治素养与德治素养。
一方面，很多教师并非法学专业出身，欠缺法律专业素质;另一方面，具备法律专业教育背景的法学教师，很容易将法治教育等同于法学专业教育，从而无法准确地定位法治教育和德治教育，导致断章取义的情况发生。
二、高校法治教育与德治教育融合的路径（一）科学定位法治教育与德治教育的关系法治教育是指通过对公民进行有组织、有目的、有计划的法治思想教育和宣传,使公民树立依法治国的理念，并以法律来规范自己的行为，同时用法治思想来指导自己行为的一种教育活动。
德治教育是指对公民进行有组织、有目的、有计划的关于以德治国思想的宣传和教育，更多的是对个人精神层面进行熏陶。
基于法治教育与德治教育的内涵，法治教育与德治教育的关系非常明确，即两者辩证统一、相辅相成，既相互区别，也相互联系。
德治教育是法治教育的基础，法治教育是德治教育的保障。
这要求高校从法治与德治教育的社会目的出发,研究法治教育、德治教育的落实途径,通过法治教育约束学生的行为底线，通过德治教育来提高学生的思想道德觉悟，共同发挥法治教育与德治教育的作用，实现高校法治教育与德治教育的融合,并取得良好的效果叫（下转第48页）作者简介：杨猛（1978—）,男，满族，吉林长春人，副研究员，博士。
44上贴上一句经典诗词，让学生能够随时随地感受到中国优秀传统文化的丰富内涵。
此外,学校还可以借助校园广播、班级黑板报、校内报刊等媒介宣传中国优秀传统文化，以习近平总书记一系列重要讲话、文章、谈话中所引用的古代典籍和经典名句为切入点,通过“平语近人”等活动推动习近平新时代中国特色社会主义思想在校园中的广泛传播，构建具有时代气息和职校特色的校园文化，从而达到开展中华优秀传统文化教育的目的。
（四）将中华优秀传统文化融入社会实践中中华优秀传统文化强调从自身出发，培养个性，以理论指导实践，在实践中提升自我的道德素养，并且强调要'‘知行合一，明辨是非”。
所以，中职学校的教育工作者需要认真领悟植根于实践的中华优秀传统文化思想精髓，深入挖掘中华优秀传统文化人文精神要旨，通过各种形式促使学生将中华优秀传统文化融入社会实践中。
一方面，学校将和中华优秀传统文化相关的实践纳入中职社团工作之中，鼓励学生提出与传统文化相关的活动意见，并以投票选举的方式选出切实可行的方案。
比如，在中秋节时，教师可以利用自习课向学生传递中秋团圆的传统意义，然后要求学生课下提出“爱在人间,温暖心田”慰问孤寡老人活动方案，到养老院看望孤寡老人，与他们一同吃月饼、做游戏，在实践中教会中职学生尊敬老人，学习并继承传统文化中的优良美德,从而达到中华优秀传统文化教育的目的。
另一方面，学校应将与中华优秀传统文化相关的实践纳入学校日常校外实践计划中，利用专题探究、实习等机会带学生去博物馆、抗战纪念馆、起义纪念碑等地方进行参观，强化学生对爱国主义等优秀传统文化的认同感，逐渐加深学生对优秀传统文化的热爱，使学生最终将传统文化的精神付诸自己日常生活的方方面面，从而实现中华优秀传统文化教育的目的。
三、结语教育在承载复兴中华优秀传统文化重任的功能上，更主要是发挥文化的育人功能。
所以，中职学校作为承担教育工作的主体之一,应该遵循中华优秀传统文化的规律，釆用多种方法开展优秀传统文化教育，构筑中华优秀传统文化教育的厚重土壤。
参考文献：[1]方青路.试分析中职学校思想政治教育教学中传统文化的教育策略[C]//中国武汉决策信息研究开发中心，决策与信息杂志社，北京大学经济管理学院."决策论坛:企业党建与政工创新工作发展学术研讨会”论文集（下）.北京:《科技与企业）〉编辑部,2016:1.（上接第44页）（二）加强法治教育与德治教育的师资力量建设正如前文所说，髙校在德法教育的专业师资力量上投入较少，因此打造一支专业的教学团队，切实向学生传达法治教育与德治教育的精神实质势在必行叫首先，高校可以搭建道德教育和法律教育的师资建设平台，通过设置专项资金、开展法治教育培训会议、加强校内外教学方法的交流等方式，提高法治与德治教育教师的学术科研能力和教学实践水平;其次,重视德法教育教师的待遇问题，在酬金、课时费、职称评定等方面,给予其平等甚至是更优越的条件,使之感受到归属感和责任感，从而使教师能以爱岗敬业的态度投入长期的德法教育事业;最后，整合相关方面的师资力量,打破学科界限，打造一支具备良好的思想道德素养、专业的实践法治经验及丰富的课堂教学能力的师资队伍，必要时还可以聘请校外专家来校内开展讲座,从而弥补校内资源的不足。
（三）营造德法兼备的校园环境，构建德法教育的长效机制校园是大学生学习和生活的主要阵地，因此德法兼备的校园环境对他们法治观念和道德素养的影响是最为直观和深刻的。
首先，高校应针对大学生群体开展符合其实际需求的德法宣传讲座，提高学生的权利意识和道德意识，促使大学生在正式进入社会前养成法治型人格;其次，发挥学生会、学生社团等团体的带头作用，通过把社会热点问题改编为舞台剧、辩论赛等形式将法治教育与道德教育相融合，引起大学生对道德和法律的重视。
比如,社会热点问题“老人摔倒扶不扶”，就是一个将法律和道德融合的经典案例;最后，充分发挥校园自媒体的宣传作用，在移动网络高速发展的今天，各高校均具有其独立的自媒体,如微信公众号、校园微博认证账号及校园网站等平台，通过这些平台宣传道德观念和法律知识,从而促进大学生德法素养的提升叫三、结语法治和德治是现代社会规范人们行为的有力手段，依法治国和以德治国不仅是国家法治建设对高校提出的必然要求，而且对于髙等教育改革具有十分重要的时代价值。
无论是法律还是道德,都有自身“能”与“不能”的优势与短板，二者在功能上具有天然的互补性。
道德的“能”体现在道德可以在潜移默化中影响和制约人们的行为与思想，使每一个社会成员具有社会荣辱感和自我约束力。
而道德的“不能”则主要体现在缺乏强制力,特别是对于那些没有将道德上升为内心信仰的人而言。
从这个层面上来说，法律就是为了弥补道德的“不能'帀随之产生的一种补充式的社会调整方式,它通过国家强制力和权威性，弥补了道德在制约人们行为时的软弱性和不确定性。
因此，高校要始终以依法治国和以德治国为指导思想对大学生进行法治教育和德治教育,具体落实为以德治校与依法治校。
参考文献：[1]王淑芹，武林杰.法治与德治相结合的正当性证成[J].伦理学研究, 2017（3）:47-50.[2]李庆祝，黎延年,吴淑敏.教育教学问题研究[M].北京:中央编译出版社,1996.[3]葛秋兰.大学生法制教育与道德教育相结合研究[D].武汉:武汉纺织大学,2011.[4]周胜蛟，倪洪涛.公民意识与公民意识教育[N].辽宁日报,2008-07-28（7）.[5]刘旺洪.法律意识论[M].北京:法律出版社,2002.48。
