《小木偶的故事》教学例.doc

小木偶的故事教案一、教案概述本教案是为小学低年级（一至三年级）学生设计的一节文学阅读课，主要以故事教学的形式，通过讲述小木偶的故事，培养学生的阅读兴趣和想象力，提高学生的语言表达能力和情感体验能力。

二、教学目标1. 语言目标（1）学生能够听懂、理解并正确阅读故事中的常见词汇和句子；（2）学生能够逐步学会运用故事中的词汇和句型表达自己的感受和思想；（3）学生能够透过故事了解道德教育的重要性。

2. 思维目标（1）启发学生的想象力和创造力；（2）培养学生的观察、分析和归纳能力；（3）发展学生的逻辑思维和推理能力。

3.情感目标（1）通过故事中的人物和情节，激发学生的同情心和友爱心；（2）培养学生正确的价值观和道德观；（3）引导学生用心聆听和欣赏优秀的文学作品。

三、教学重点1. 故事的理解和背诵；2. 通过故事引导学生思考和感悟。

四、教学准备1. 教师：准备好故事的课文及相关教具；2. 学生：参与课堂讲述，思考问题，发表自己的意见。

五、教学过程1. 热身活动--唤起学生的学习兴趣（1）教师可以通过讲述一个简短、有趣的故事或者展示相关图片来唤起学生的学习兴趣，并引导学生发表一些自己的观点和感受，为后续的故事阅读做好铺垫。

2. 故事阅读及理解（1）教师根据故事的内容和情节，逐步向学生讲述故事的基本情节并引领学生想象故事的发展。

（2）教师阅读故事的课文，并引导学生跟读。

（3）教师对故事中的重点句子进行解释和讲解，确保学生理解故事的主要内容。

3. 学生思考和提问（1）教师提出几个针对故事情节的问题，引导学生思考，并鼓励他们发表自己的观点和看法。

（2）教师在学生的发言过程中，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。

4. 情感体验和价值观引导（1）教师引导学生从故事中的人物和情节中感受到友善、善良、勇敢等积极的情感，并引导学生思考如何将这些情感运用到自己的日常生活中。

（2）教师提出道德问题，让学生发表自己的看法，并帮助学生理解故事中的道德教育意义。

人教版语文四年级上册《小木偶的故事》教案一、教学目标1.浅显理解《小木偶的故事》这篇课文的主要内容，了解故事情节及主要人物；2.通过阅读和学习，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字理解能力；3.培养学生对课文的情感体验能力，增强对文学作品的感悟；4.能够在语文学习中运用想象力，体验文学中的情感吸引；5.通过朗读课文，提高学生的语言表达能力。

二、教学重点1.理解《小木偶的故事》的主要情节；2.掌握课文中生字词的意思；3.培养学生通过朗读和理解故事来表达自己的情感。

三、教学难点1.学习使用生字词来描述课文中描述的人物和事物；2.运用自己的理解和想象能力理解课文中的情节和情感。

四、教学准备1.课文《小木偶的故事》的课文教材；2.准备课文相关的图片或素材（如幻灯片等）；3.黑板、粉笔或白板、马克笔等；4.相关视频、音频素材。

五、教学步骤第一步：导入1.利用素材引入课文主题，唤起学生对木偶的印象；2.引导学生讨论木偶的特点和故事可能发生的情节。

第二步：学习课文1.教师朗读整篇课文，让学生初步了解故事情节；2.学生跟读课文，注重语音语调及停顿的处理；3.教师解释生字词，确保学生理解课文内容；4.学生分组讨论，归纳总结课文中的重要内容。

第三步：分组演练1.学生分组，模拟故事中的对话场景，提高学生的语言表达能力；2.学生发挥想象力，在分组中展示对故事的理解和情感表达。

第四步：交流讨论1.整合各组表演的内容，进行全班交流、分享；2.引导学生展开对课文内容的深入探讨，引导他们发表对故事的感想和思考。

六、课后作业1.要求学生完成课后习题，巩固对课文内容的理解；2.作文练习：请学生根据自己的理解，写一篇《小木偶的故事》读后感；七、教学反思本节课注重学生对《小木偶的故事》的理解和表达，旨在培养学生的语文阅读能力和情感表达能力。

通过多种形式的学习如朗读、演练等，激发学生学习兴趣，提升教学效果及学生参与度。

以上是《小木偶的故事》教案内容，希望对您的教学有所帮助。

【导语】童话是⼩学⽣最感兴趣的体裁，教学时不必在激发兴趣上花太多功夫，重在引导学⽣理解故事情节，体会⽂章的思想感情，明⽩⼈⽣道理。

⽆忧考整理了⼈教版⼩学四年级上册语⽂《语⽂园地三》教案【三篇】，希望对你有帮助!《语⽂园地三》教案⼀ 学习⽬标：1、进⼀步了解和掌握童话的特点， 2、练习创变编童话，培养学⽣丰富的想象⼒，采⽤对话和拟⼈的⽅式构思作⽂情节。

3、激发学⽣创编童话的积极性，体验童话的魅⼒，感受童话带来的快乐。

学习重点：进⼀步了解和掌握童话的特点，练习创变编童话。

学习难点：培养学⽣丰富的想象⼒，采⽤对话和拟⼈的⽅式构思作⽂情节。

学情分析：孩⼦们通过第三组⼏篇课⽂的学习，已经对童话的特点有了⼀定的了解，本次习作，就是要在此基础上，让孩⼦们通过编童话，讲童话，写童话的环节，科学地依照思维特定安排教学流程，分层训练，最终达到提⾼学⽣写作童话能⼒这⼀⽬标，让他们体验童话创作的喜悦和乐趣，激发学⽣进⾏童话创作的积极性。

学习流程： ⼀、知识链接： 在我们学过的第三组课⽂中，你最喜欢哪篇童话？为什么？ 出⽰童话特点，加深学⽣对童话的认识。

⼆、指导写作⽅法： 1、出⽰幻灯⽚《去年的树》这篇童话，全⽂⼀共有四次对话。

第⼀次是鸟与树的对话。

第⼆次是鸟与树根的对话。

第三次是鸟与门先⽣的对话。

第四次是鸟与⼩姑娘的对话。

这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。

师：这篇童话中鸟会说话，树会说话，称门为门先⽣，作者运⽤了拟⼈的修辞⽅法，增添了童话故事神奇的⾊彩，增强了童话故事的趣味性。

（引导学⽣以对话和拟⼈⽅法写童话。

） 2、⽣回忆《⼩⽊偶的故事》这篇课⽂，在⼩⽊偶⾝上都发⽣了哪些事？ 三、⽣创编童话： （⼀）出⽰⾃学提⽰： 之前在⼩⽊偶的⾝上都发⽣了什么事？ 在⼩⽊偶的⾝上⼜会发⽣哪些事呢？ 主⼈公可以是原来课⽂⾥的，你也可以加⼊新的主⼈公。

展开你想象的翅膀，⼤胆的想象，⽆拘⽆束的想象。

小红帽从前有个可爱的小姑娘,谁见了都喜欢，但最喜欢她的是她的外婆，简直是她要什么就给她什么。

一次，外婆送给小姑娘一顶用丝绒做的小红帽，戴在她的头上正好合适。

从此，姑娘再也不愿意戴任何别的帽子，于是大家便叫她“小红帽”。

一天,妈妈对小红帽说：“来，小红帽,这里有一块蛋糕和一瓶葡萄酒,快给外婆送去，外婆生病了，身子很虚弱，吃了这些就会好一些的。

趁着现在天还没有黑，赶紧动身吧。

在路上要好好走，不要跑,也不要离开大路,否则你会摔跤的，那样外婆就什么也吃不上了。

到外婆家的时候，别忘了说‘早上好’，也不要一进屋就东瞧西瞅。

”“我会小心的。

”小红帽对妈妈说，并且还和妈妈拉手作保证。

外婆住在村子外面的森林里，离小红帽家有很长一段路.小红帽刚走进森林就碰到了一条狼。

小红帽不知道狼是坏家伙，所以一点也不怕它。

“你好，小红帽，”狼说。

“谢谢你，狼先生。

”“小红帽，这么早要到哪里去呀？”“我要到外婆家去。

”“你那围裙下面有什么呀？"“蛋糕和葡萄酒。

昨天我们家烤了一些蛋糕,可怜的外婆生了病，要吃一些好东西才能恢复过来。

”“你外婆住在哪里呀，小红帽？”“进了林子还有一段路呢.她的房子就在三棵大橡树下,低处围着核桃树篱笆。

你一定知道的。

”小红帽说。

狼在心中盘算着:“这小东西细皮嫩肉的，味道肯定比那老太婆要好。

我要讲究一下策略，让她俩都逃不出我的手心。

”于是它陪着小红帽走了一会儿，然后说：“小红帽，你看周围这些花多么美丽啊!干吗不回头看一看呢？还有这些小鸟,它们唱得多么动听啊!你大概根本没有听到吧？林子里的一切多么美好啊，而你却只管往前走，就像是去上学一样。

”小红帽抬起头来，看到阳光在树木间来回跳荡，美丽的鲜花在四周开放，便想：“也许我该摘一把鲜花给外婆，让她高兴高兴。

现在天色还早，我不会去迟的."她于是离开大路,走进林子去采花.她每采下一朵花，总觉得前面还有更美丽的花朵，便又向前走去，结果一直走到了林子深处。

小木偶的故事[学习目标]1. 认识本课6个生字“拽、茸、副、怜、魔、杖”等词语。

2. 能较合理地续编故事。

[学习重点]理解课文内容, 体会小木偶的内心活动。

[学习难点]引导学生感悟童话蕴含的道理——笑是很重要的, 不过要是只会笑, 那可是远远不够的。

[媒体运用]1. 硬件媒体: 计算机投影仪2. 软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、初读课文, 概括内容自读课文, 注意读准字音, 读通句子。

同时思考: 课文讲了一件什么事？二、检查字词, 辨析记忆1. 正确认读下列词语。

拽住毛茸茸一副可怜巴巴魔杖2. 辫字组词。

拽（）茸（）副（）怜（）杖（）找（）耸（）幅（）冷（）仗（）三、再读课文, 思考问题边读课文边思考: 小木偶身上发生了什么事？四、自主交流, 分享感受1. 分角色朗读１１～２２自然段。

学生评价朗读, 提出欣赏之处及带改进之处, 能示范朗读更好。

2．听了同学的朗读, 你有哪些不明白的问题？预设1: 熊警察为什么扔小木偶而不扔小红狐？预设2: 小木偶为什么会脑袋疼？是因为被粗暴的熊警察扔出去很远后撞到的吗？——引导学生运用联系上下文等阅读方法解决所提问题。

3. 揣摩人物内心, 交流朗读体会。

文中有多个角色, 所以朗读的语气也应因不同的语境而变化。

怎样才能惟妙惟肖地读出不同的人物的不同状态呢？预设: 老木匠为小木偶添上表情——自我陶醉小木偶对熊警察说的话——申辩、气愤小木偶回答小白兔、老婆婆的话——伤心、无奈、委屈小白兔——嘲笑老婆婆——责备、不解五、体会道理, 积累词语1. 引导学生运用联系上下文、联系生活实际的方法理解故事蕴含的道理——“老木匠说得没错, 笑是很重要的。

不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。

”2．课文中运用了大量描写人物表情的词语。

画一画, 读一读, 注意积累运用。

板着脸愤怒温柔伤心委屈嘟嘟囔囔呲牙裂嘴笑嘻嘻亲热痛苦着急生气可怜巴巴放声大哭六、续编故事, 推荐阅读1. 续编故事的方法：大胆想象；把握故事主线；把握人物性格。

《小木偶的故事》教案设计7篇【教学目标】1、用读演的方式积存笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。

2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。

3、通过对老木匠的话和最终一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。

【教学重点】体会小木偶的内心感受，理解课文内容。

【教学难点】体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。

【教学过程】一、读演积存，导入新课今日，教师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？1、先自己边读边演一演。

2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。

这些都是描写表情的词，你最喜爱哪种表情？为什么？过渡：是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切苦恼，使我们信念百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，假如我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种状况呢？我们一起来读一读《小木偶的故事》。

二、默读课文，整体感知请翻开课本54页：1、默读课文，读准字音，读通句子；2、读完课文后在小组里争论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简洁地概括。

小结：三、创设情境，演读感悟1、表演内容：同学们，你们喜爱看动画片吗？教师准备把小木偶由于只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。

（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。

我们今日就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信念把它演好吗？2、表演要求：那怎样才能演好呢？3、小组合作表演：4、表演、评议（1）第一集：小红狐抢包评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？表演其次集的同学有没有信念超越他们？（2）其次集：头疼没人信评议：看了其次集，你想说什么？四、关键句段，朗读理解1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭受：红背包被抢，熊警察不信任；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不信任。

为什么会这样呢？2、笑重要吗？为什么？出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。

《小木偶的故事》教案《小木偶的故事》教案1教学目标：１、认读生字词，能流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

２、体会小木偶的内心活动。

３、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

４、在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。

教学重点：１、体会小木偶被误会后内心的感受。

2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完美的。

教学难点：明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完美的。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

1、播放歌曲《笑比哭好》。

2、提问：你们从歌中听到了什么？3、谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。

谁来为我们说说有关它的名言警句？4、导入：微笑的力量是伟大的。

然而如果一个人只有微笑这一种表情，她会生活的快乐吗？让我们来看一看小木偶的经历吧！（板书课题）二、自读、交流，确立学习方法１、要求学生在小组内读课文，交流字词。

２、指名小组复述课文，发表读后感。

３、提问：这篇课文和去年的树在表达方法上有什么共同之处？４、提出将采用《去年的树》的学习方法，通过合作表演来学习课文。

三、合作表演，研读课文。

１、学生表演自己喜欢的段落，选出最佳表演者。

２、指导３、评价四、练习实际，交流体会。

１、讨论：老木匠为了小木偶能快乐而给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。

为什么会这样呢？２、提问：文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。

谁来读读这句话，并说出对他的理解？３、联系上下文和生活实际，体会要是只会笑，那可是远远不够的含义。

４、总结：笑是美好的，一个人如果不会笑就永远体验生活的乐趣。

然而，生活又是复杂的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我们还会悲伤难过，还会焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。

《小木偶的故事》教案2教学目标：1、5个生字，有感情朗读课文。

2、小木偶的内心活动。

3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。

人教版小学四年级语文上册第12课《小木偶的故事》导学案教学案人教版小学四年级语文上册第12课《小木偶的故事》导学案教学案1二、小木偶的故事教学目标：１、熟悉６个生字。

２、正确、流畅有情感地朗诵课文，在反复朗诵中体会故事所包括的道理。

３、培育独立阅读能力。

能依照故情形节展开联想，续编故事。

教学重点：了解故事所包括的道理，续编故事。

教学难点：提高阅读能力。

教学进程：一、模拟演出，导入新课一、头几天，咱们大伙儿都当了一回小演员，演出了童话《巨人的花园》。

今天我再请大伙儿当一回演员，看看谁能演出出这些词语表示的表情。

看词语模拟演出：自鸣得意、眉开眼笑、没精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……二、你怎么看待这些表情?你最喜爱哪一种表情？3、小结：是啊！咱们每一个人都有丰硕的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。

但咱们都喜爱“笑”，笑使咱们抛开一切苦恼，笑使咱们信心百倍，笑使咱们增进友谊—笑多重要呀！可是，若是大伙儿只会“笑”这一种表情，那又会是如何一种情形呢？这节课，让咱们读一读《小木偶的故事》，或许你会有新的发觉、新的熟悉。

二、初读课文，认读字词。

一、交流课前预习情形：木偶是什么？二、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情形。

⑴、出示词语，自读、指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡：看来，大伙儿已经把字词方面的“拦路虎”扫除，下面咱们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

一、自读课文，试探：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

二、全班交流。

相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、妻子婆说他扯谎。

3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。

只是，若是只会笑，那可是远远不够的。

”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。

）四、角色体验，练习对话。

一、创设情景，练习对话。

⑴、大伙儿读了那个故事，感受都很深。

咱们学校雏鹰广播站决定将那个故事改编成广播剧，此刻要开始招收配音演员，你想报名吗？⑵、了解配音工作要求：台词熟练、悦耳、有情感，能感动和感染听众。

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