《提高民族地区小学作文教学质量的策略研究》结题申请

小学语文课题结题申请书尊敬的评审专家：您好！我是一名从事小学语文教学研究的教师，近年来，我一直关注着小学语文教学中的问题与挑战。

在充分调研和分析的基础上，我提出了一项小学语文课题研究，旨在探讨提高小学语文教学质量的有效途径。

如今，课题研究已接近尾声，特此向您提交结题申请。

一、课题背景随着教育改革的深入推进，小学语文教学在我国基础教育中占有举足轻重的地位。

然而，在实际教学过程中，许多教师仍然面临着诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、语文素养培养不足等。

为了改善现状，提高小学语文教学质量，本课题应运而生。

二、研究目标本课题旨在通过以下几个方面的研究，探讨提高小学语文教学质量的有效途径：1. 分析当前小学语文教学的现状，找出存在的问题与不足；2. 总结国内外小学语文教学的优秀经验与做法；3. 探索适应新形势下的语文教学模式和方法；4. 提出具体的教学改革措施，为教师提供实践指导。

三、研究内容1. 现状分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前小学语文教学的实际情况，包括教学方法、教学效果、学生学习兴趣等方面；2. 经验总结：查阅相关文献资料，总结国内外小学语文教学的优秀经验与做法，为后续研究提供理论依据；3. 教学模式探索：结合现状分析，探索适应新形势下的语文教学模式，如情境教学、合作学习等；4. 教学改革措施：在理论研究和实践探索的基础上，提出具体的教学改革措施，如优化教学设计、丰富教学评价等。

四、研究过程1. 文献调研：收集国内外关于小学语文教学的相关文献资料，进行梳理和分析；2. 实证研究：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议；3. 案例分析：挑选具有代表性的教学案例，进行深入剖析，总结经验教训；4. 实践探索：在实际教学中应用改革措施，观察教学效果，不断调整和完善。

五、研究成果1. 形成一套系统的小学语文教学改革方案，为教师提供实践指导；2. 发表相关论文，分享研究成果，推动小学语文教学改革；3. 提高小学语文教学质量，提升学生的语文素养。

课题结题申请书怎么写尊敬的评审专家：我根据课题结题申请的要求和格式，特此申请结题，并向您提交我的研究成果。

以下是本课题的结题申请书，供您审阅。

1. 课题概述本课题旨在探讨XXX，并分析其对XXX的影响，以期为相关领域的研究提供新的理论和实践支持。

通过深入分析XXX的特点和应用场景，本课题进一步挖掘了与之相关的关键因素，并对其影响进行了定量分析和评估。

2. 研究目标及意义本课题的研究目标是XXXXXXX。

通过深入探索与之相关的关键因素，我们可以揭示其内在规律和机制，为相关领域的决策提供科学依据和参考。

此外，本课题具有重要的理论和实践意义，对于促进XXX 的发展和优化决策具有一定的指导意义。

3. 研究方法与步骤在本课题的研究过程中，我们采用了多种研究方法，包括XXXXXXX。

首先，我们对相关文献进行了系统性的梳理和分析，了解了目前的研究现状和发展趋势。

其次，我们运用XXXX对XXX进行了深入的实证研究，并对研究结果进行了统计分析和推理。

最后，我们对研究结果进行了总结和归纳，并根据实际情况，提出了相应的建议和改进建议。

4. 研究成果及创新点通过本课题的研究，我们获得了以下主要成果和创新点：（1）XXX的核心特点和关键因素的识别和分析；（2）对XXX与其他相关因素之间的关系进行了详细的定量分析；（3）提出了优化XXX决策的具体建议和改进建议。

5. 预期效果及应用前景本课题的研究成果具有一定的实际应用前景。

通过优化XXX决策，可以提高XXX的效率和品质，并对相关产业和企业的发展产生积极影响。

此外，本课题的研究成果还可为相关研究领域提供新的理论和实践支持，促进学术交流和学科发展。

在结尾处，请您审阅并评估本课题的结题申请，非常感谢您的辛勤工作和宝贵意见。

我们期待能够得到您的支持和肯定，共同推动本课题的顺利结题并取得更加重要的研究成果。

谢谢！。

小学中高年级有效作文教学策略的结题报告亲爱的老师，我今天要给您讲一个有趣的话题，那就是关于小学中高年级有效作文教学的策略。

您知道吗，写作文可是我们小学生最喜欢的事情之一，也是最让人头疼的事情之一。

有时候我们觉得写作文就像在挖地雷，不知道哪里会踩到雷区。

所以，我觉得我们需要一些有效的教学策略来帮助我们更好地写作文。

我觉得我们应该从生活中寻找灵感。

您知道吗，生活中有很多有趣的事情可以成为我们写作文的素材。

比如说，我们可以写一篇关于我和我的小伙伴们在公园里玩耍的故事。

我们可以把公园里的花草树木、小鸟虫子都写得活灵活现，让读者仿佛置身于那个美丽的世界之中。

这样一来，我们的文章就会充满了生活气息和情感色彩。

我觉得我们应该学会运用各种句式结构来丰富我们的文章。

您知道吗，句子的结构有千千万万种，每一种都有它独特的魅力。

我们可以根据文章的需要来选择合适的句式结构。

比如说，我们可以用对比句来突出事物的特点；我们可以用设问句来引起读者的思考；我们还可以用排比句来表达我们的强烈情感。

这样一来，我们的文章就会变得更加生动有趣。

我觉得我们应该善于运用日常俚语和成语俗语来增加文章的趣味性。

您知道吗，这些俚语和成语俗语都是我们日常生活中常用的语言表达方式。

它们既能让我们的文章更加接地气，又能让我们的文章更加富有智慧。

比如说，我们可以用“一石二鸟”来形容一举两得的情况；我们还可以用“画龙点睛”来形容最后一笔的重要性。

这样一来，我们的文章就会变得更加诙谐幽默。

我觉得我们应该多加练习，不断提高自己的写作水平。

您知道吗，写作就像做运动一样，只有不断地练习才能取得进步。

我们可以每天都写一篇日记或者小故事，让自己的写作能力得到锻炼和提高。

我们还可以向身边的老师和同学请教，学习他们的优点和长处，让自己的写作水平更上一层楼。

我认为小学中高年级有效作文教学的关键在于激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，以及提供丰富的写作素材和多样的写作技巧。

提高小学高年级学生作文修改能力的策略研究结题报告篇一：培养五年级学生评改作文能力的研究课题研究结题报告培养五年级学生评改作文能力的研究课题研究结题报告北展小学李和亭一．问题的提出修改是写作过程的重要环节，是提高写作水平的有效途径。

古今中外成功的写作实践和作文教学实践充分证明了这一点。

《课程标准》也提出：要“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，要“养成修改自己作文的习惯”。

而当前的作文修改存在许多弊端：（1）教师重写前指导，轻改前指导。

（2）教师重自己修改，轻学生自改和互评。

（3）教师重对学生的作文作结论性修改，轻修改时的点拨及信息反馈。

（4）教师重修改的结果，轻修改的过程及评价。

（6）教师重作文修改本身，轻修改过程中师生情感沟通及学生主体人格的培养。

传统的作文评改方式，严重挫伤了学生的主动意识和进取精神，不利于培养学生自主、合作、探究的现代学习方式，不能适应新的课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。

基于以上认识，有感于当前作文教学的状况，我们在作文批改这一环节作了一些探索。

提出来了“培养高年级学生评改作文的能力”的课题方案。

构建了“自改自评—同桌互评—小组互评——师生共评的多元化评改作文评改方式。

二.课题研究理论价值和实践意义《语文课程标准》中这样阐述语文课程评价的目的：“评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。

”又有：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。

”“教师要特别重视修改，把它看作提高学生表达能力的重要实践活动，要引导学生重视修改，尤其是当堂修改，在交作文前再读再改，养成修改习作的习惯。

”但面对作文评价，语文教师常常感觉到付出许多，效果欠佳。

分析各种原因，很重要的一条是我们在作文评价活动中忽略了学生的心理需要，没有在学生主体需要的基础上开展评价。

基于以上认识，在课题研究中，让学生在自评和互评中加强交往，体验成功。

如何提高学生写作能力的实践与研究课题结题报告一、问题的提出（一）课题提出的背景1、提高习作教学效率的需要培养写作能力是语文教学中一项重要的工作，但它又是令教师倍感压力和困惑的。

我们的教学往往付出多，却收效慢。

教师手中可供参考学习的作文教学资料也不多，希望自己的设想起到“抛砖引玉”的作用，通过开发教材等配套资源，形成可操作的教学模式。

2、解决教学实践中突出问题的需要虽说苏教版教材的词汇量大、美文佳句也不少，但对于海南的孩子来说，由于训练有限、生活积累有限，学到的词难以运用，导致文章不生动或用词牵强附会的现象比比皆是。

存在的突出问题有：（1）、学生习作内容空泛、缺少色彩。

学生在习作中表现出来的不是无话可写，无情可抒，就是缺少童真童趣、真话真情。

（2）、学生遣词造句、学以致用的能力不强。

（二）理论依据和前人研究综述1、依据新课程理念。

《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性的过程。

”由此看出，《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开各种束缚，在写作中培养学生的创新精神。

2、借鉴网络中关于习作教学的资源（1）、“霍山下符桥习作教学课题”中主要观点：“以课堂教学为主阵地、以教材为范例的小学生习作教学研究与探索”目的是通过研究与实践，找出阅读与习作中存在的主要问题，加强阅读课教学与习作教学之间的紧密联系，寻回习作教学的新思路，进而全面系统地探求教材例文与习作之间的关系，促进小学生习作水平的提高。

（2）、“小学生习作教学资源开发的策略研究”课题研究中强调：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。

新课程要求教师要在课程资源上有新的视野，要有强烈的资源意识，要高度重视课程资源的开发利用。

不但重视现有课程资源的利用，而且要重视生成性课程资源的开发利用。

小学课题结题申请书5篇第1篇示例：小学课题结题申请书尊敬的评审专家：您好！我们是XXX小学XXX班的老师和同学们，非常荣幸能够在这里向各位提交我们的小学课题结题申请书，希望得到您的认可和支持。

本次课题的研究方向是XXX。

我们小组共同努力，认真总结了研究过程中的经验和收获，撰写了此份结题申请书，希望得到您的认可。

一、课题背景随着教育事业的不断发展，人们对小学教育的关注度也越来越高。

教学质量的提高和教育教学模式的创新已经成为教育改革的主要方向之一。

我们在选题时参考了小学生的实际需求和教师的教学需求，最终确定了本次课题。

二、研究目的本次课题的研究目的主要是XXX。

通过此次研究，我们希望能够帮助学生更好地掌握XXX知识，提高他们的学习兴趣和学习能力。

也希望为教师提供一些有益的教学方法和经验，促进教学质量的提升。

三、研究方法在本次研究中，我们采用了XXX研究方法。

通过XXX，我们收集了大量的实验数据，对数据进行了分析和整理，得出了一些有价值的结论和发现。

我们还进行了XXX实验，验证了XXX的有效性。

四、研究成果在本次研究中，我们取得了一些令人振奋的成果。

我们发现XXX。

我们找到了一些有效的XXX。

我们还总结了一些值得推广的XXX。

五、存在问题与展望在研究过程中，我们也遇到了一些困难和问题。

例如XXX。

未来，我们希望能够进一步深入研究，解决这些问题，并且探索更多有意义的课题。

我们向各位评审专家表示衷心的感谢，感谢您在百忙之中抽出时间审阅我们的结题申请书。

我们会继续努力，为小学教育事业做出更大的贡献！谢谢。

XXX小学XXX班敬上结题申请人：XXX日期：XXX年XX月XX日第2篇示例：小学课题结题申请书尊敬的评审委员会：您好！感谢您在百忙之中抽出时间审查我们小学课题的结题申请书。

我们是××小学的老师，负责指导一项名为“×××”的小学课题研究项目，现在经过一段时间的实施，我们诚恳地向您提交结题申请书，希望能够得到您的认可和支持。

“农村小学生习作能力提高方法研究”课题结题报告盘县珠东镇中心小学施占胡小福臧亚伟一、课题研究的背景及原因1．基于农村小学生习作教学现状的思考由于农村小学的语文教学质量与城区小学的语文教学质量相比，存在一定的差距，究其主要原因，农村小学生的习作水平与城市小学生的习作水平完全不在一个水平线上；包括许多教辅书籍如作文大全之类等上面刊登的一些优秀的学生习作大多数都是城市学校小学生的作品，描写农村生活实际与农村学生学习生活的题材的作品相对较少，农村学校学生羡慕城市孩子能写出优秀作文的想法实在是太普遍，许多被刊登的小学生优秀习作，大多反映了城市孩子学习生活的影子，给农村小学学生有一种望尘莫及的崇敬心理，内心缺少了许多自信。

教师在习作教学时教学单一、枯燥，指导呆板，练习次数往往一个单元或许是两周一次，教师怀有急功近利思想，在学生临阵考试之前偶有猜题让学生背诵范文的做法，没有形成规律性的习作教学习惯，久而久之，农村师生就会形成了甘拜下风，自愧不如的教学作风，从根本上阻碍了农村小学生习作水平的发展。

2．基于农村学生习作训练的思考作文源于生活，现在的小学新课程标准里面的叫法把小学生作文称之为习作，只是与时俱进换了一下名字而已，本质上内容上没有改变。

小学阶段训练最多的作文体裁记叙文较多，记叙文以记清楚一件事情为主，既然是记事，那农村孩子接触的事情以农村朴实的生活题材居多，农村孩子在家做家务，放牛、割草、打柴、种地等等生活琐事就会被罗列到作文提纲里来，加上孩子们语言的积累不深入，收集华丽字词句有限，用一些记流水账似的通俗语言来记事，词语资源贫乏，学生写出的文章干瘪，如茶壶里煮饺子倒不出来。

如果我们教师用成人的眼光去欣赏孩子们的作品，用成年人的标准去判断孩子们的习作优劣，往往就挫伤了农村孩子们习作的积极性。

3．基于习作评价标准的思考在农村小学习作教学生涯中，如果我们教师不站在孩子的角度去评价孩子们的作品，不多给予鼓励，咀嚼不出农村孩子朴实的文字表达的思想感情，老是拿刊登的一些优秀作文去引导孩子。

尊敬的领导：您好！我单位承担的市级课题《XXX》自立项以来，在全体课题组成员的共同努力下，取得了一定的成果。

然而，由于种种原因，我们难以按原定计划完成课题研究，现申请延期结题。

以下为具体申请报告：一、课题研究背景及意义随着社会经济的快速发展，教育领域面临着前所未有的挑战。

为了提高教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，我们单位积极申报了市级课题《XXX》。

本课题旨在通过研究XXX，探索XXX领域的新方法、新途径，为提高教育教学质量提供理论依据和实践经验。

二、课题研究进度及成果自课题立项以来，我们按照课题研究方案，开展了以下工作：1. 组织课题组进行文献调研，梳理国内外XXX领域的最新研究成果，为课题研究提供理论支持。

2. 制定课题研究方案，明确研究目标、内容、方法、进度等。

3. 开展教学实践，探索XXX领域的新方法、新途径。

4. 收集整理研究资料，撰写研究报告。

截至目前，我们已经完成了以下成果：1. 发表了XXX篇论文，其中XXX篇为核心期刊论文。

2. 举办了XXX场学术交流活动，促进了课题研究成果的推广和应用。

3. 参加了XXX次学术会议，扩大了课题的影响力。

三、延期原因及理由1. 课题研究过程中，我们发现部分研究内容与实际情况存在较大差异，需要进一步调整和完善。

2. 课题组负责人XXX因工作原因，无法全身心投入课题研究，导致研究进度受到影响。

3. 部分课题组成员因个人原因，无法按时完成研究任务。

4. 课题研究过程中，部分研究内容涉及新技术、新方法，需要更多时间进行探索和实践。

综上所述，为了确保课题研究的质量和效果，我们特申请延期结题。

四、延期后研究计划1. 重新梳理课题研究方案，调整研究内容和方法，确保研究工作顺利进行。

2. 加强课题组建设，提高研究人员的业务水平，确保研究质量。

3. 积极争取外部支持，如邀请专家进行指导，为课题研究提供有力保障。

4. 加快研究进度，确保在延期后按计划完成课题研究任务。

旬阳县教学能手研修能力提升专项研究课题申报.评审书课题类别专项课题课题名称小学语文课堂练笔的有效性策略研究学科分类基础教育课题负责人华露露负责人所在单位吕河镇中心学校填表日期旬阳县基础教育科研领导小组办公室20##12月印制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报旬阳县基础教育科研"十二五"规划课题。

本人认可所填写的《旬阳县基础教育科研课题申请·评审书》〔以下简称为《课题申请·评审书》〕为有约束力的协议,并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。

同意旬阳县基础教育科研领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中,接受旬阳县基础教育科研领导小组办公室及其委托部门的管理,并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。

遵守《旬阳县基础教育科研课题规划课题管理办法》〔旬教发[2007]80号文件〕的相关规定。

2．遵循学术研究的基本规范。

科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等,无论是否发表,无论是纸质或电子版,均加以注释。

凡转引文献资料,均如实说明。

4．恪守学术道德。

研究过程真实,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

成果真实,不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各##献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果,不在未参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员图虚名。

5．维护学术尊严。

保持学者尊严,增强公共服务意识,维护社会公共利益。

维护市基础教育科研课题声誉,不以课题名义牟取不当利益。

6．遵照管理规范。

课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。

提升小学生写作能力的课题申报提升小学生写作能力的课题申报一、研究背景与现状在当前的教育环境中，写作素养被认为是学习的基石之一。

然而，在小学生的写作学习中，普遍存在着诸多问题，如写作水平整体较低、词汇量匮乏、句子结构简单、表达能力不足等。

这些问题不仅对学生的语文成绩产生负面影响，也制约了他们的思维发展和个人成长。

目前，虽然小学语文课程中开设了相应的写作教学内容，但在实际教学中存在一些限制和困扰，如教材内容单一、教学资源匮乏、缺乏个性化指导等。

因此，开展一项系统、全面的研究，探索提升小学生写作能力的有效方法，对于当前学生的写作教育具有重要意义。

二、研究目标本研究旨在通过探索多种有效的教学方法，提升小学生的写作能力。

具体研究目标如下：1. 分析小学生写作学习存在的问题和困扰，探索造成这些问题的原因。

2. 通过查阅大量相关文献和案例研究，总结和归纳提升小学生写作能力的有效方法。

3. 设计一套以激发写作兴趣为核心的教学模式，结合个性化指导，提升小学生写作表达能力。

4. 在教学实践中验证该教学模式的有效性，收集和分析学生的表现和反馈，为后续的写作教学提供参考。

三、研究内容和方法1. 研究内容（1）对小学生写作学习中的问题和困扰进行调查，分析现状。

（2）查阅大量相关文献和案例，总结提升小学生写作能力的有效方法。

（3）设计一套以激发写作兴趣为核心的教学模式，包括个性化指导、多样化的练习册等。

（4）实施教学实验，验证所设计的教学模式的有效性。

（5）分析收集到的实验数据和学生反馈，总结结论并提出相应的建议。

2. 研究方法（1）调查问卷法：通过发放问卷，调查小学生在写作学习中存在的问题和困扰，为后续研究提供数据支持。

（2）文献综述法：通过查阅大量相关文献和案例研究，总结提升小学生写作能力的有效方法，并归纳出相应的教学策略。

（3）实验方法：在小学课堂上实施教学实验，采用自编的教材和练习册，结合个性化指导，验证所设计的教学模式的有效性。