教育问题案例分析案例1

教育学案例分析题（精选）案例1：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误,老师当时就恼怒起来:“某某同学，算你厉害,老师不如你,以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答问题了。

请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处,这种行为违反了哪条教学原则?答：该老师对待提出质疑的学生,不能静下心来仔细聆听，态度恶劣，严重挫伤了该学生学习的积极性和主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合"的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。

民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳的状态。

案例2：甲小学根据学生兴趣、爱好和特长组建了不少兴趣活动小组,取得了较好的效果；乙小学四年级某数学教师教学生解算术题时，只教自己认为最好的一种方法，并要学生一步步严格按老师规定的程序去做题，违反程序的为错，用其他方法得出正确的答案也算错。

请问甲乙两校的做法谁对谁不对？为什么？试用有关的教育学理论分析。

答：甲校的做法对。

因为体现了在整体发展的基础上促进个性发展的理论。

科学的教育，要处理好注重整体教育与允许儿童个体充分展现和个人发展的独特性的关系。

甲校在注重整体教育基础上没有忽视儿童个体的差异性和个体发展的特殊性，而是根据学生兴趣、爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，当然有利于学生个性的全面发展。

乙校的做法不对。

因为他违背了要尊重儿童的选择的理论。

在不违背教育基本目标和基本原则的条件下，在具体的教学活动中，教师应允许和尊重学生在活动中表现出来的选择性，支持每个学生按自己的特点去发展，这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保障.然而，乙校四年级某数学老师的做法恰恰相反，这样下去的恶果将是：学生的选择权完全被剥夺了,不仅抑制学生个性的发展，造成学生对事物认识的局限性,而且会损害学生的自信心，对以后的发展造成阻碍。

成功的家庭教育案例分析（通用5篇）成功的家庭教育案例分析篇1在美国，有两个家族都已繁衍了八代子孙。

一个家族的始祖是220xx年前康乃狄克州德高望重的著名哲学家嘉纳塞·爱德华。

由于他重视子女的教育，并代代相传，在他的八代子孙中共出了1位副总统、1位外交官、13位大学院长、103位大学教授、60位医生、20多个议员……。

在长达两个世纪中，竞没有一人被关、被捕、被判刑的。

另一个家族的始祖是220xx年纽约州的马克斯·菜克，他是个臭名昭著的赌棍加酒鬼，开设赌馆，对子女教育不闻不问。

在他们八代子孙中有7个杀人犯、65个盗窃犯、324个乞丐，因狂饮夭亡或成为残废者的多达400多人。

这两个家族的八代发家史，告诉我们家庭是子女的第一个“学校”，父母是孩子的第一个“老师”，潜移默化的家庭教育及影响，将会直接关系到子女的道德品质、法纪观念、人生观等的形成。

我们特别要探讨的是：成功的家庭教育给予人们的启示。

一、注重教子做人。

中国传统家教的精华是注重教子做人。

中国历代关于家教的家规、家训、家范无一不把教子做人作为重点内容;历史上的慈父良母也无一不是在教子做人方面为世人称颂。

北宋中期包拯针对当时社会腐败的状况，特别重视后代的品德教育。

他晚年请石匠将他立下的家训“后世子孙仕宦，在犯赃滥者，不得入归本这家，亡死之后，不得葬于大茔中，不从吾志，非吾子若孙也。

”刻在碑上，将碑镶立于堂屋的东壁，令子孙时时观瞻，严格奉行。

唐太宗晚年预感余日无多，便认真总结历史上各朝特别是隋朝的统治经验，作《帝范》十二篇，传授给太子李治。

他对李治说：“修身之法，治国之道都说在这本书里，我死时不用再作其他遗言了。

”太宗还告诫说：“要建立一个国家，成功是很艰难的，破败却很容易;要保持一个稳固的帝位则更难，而要失去它却是很容易。

你要千万爱惜，千万谨慎!”古人不仅把立德作为家教的重点，而且要求子女有自立精神。

北宋丞相王旦，平生不置田宅，说：“子孙当念自立，何必田宅，徒使争财为不义耳!”清朝画家关板桥52岁始得子，但他严格要求儿子。

班主任经典教育案例分析（通用12篇）班主任经典教育案例分析篇1给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，是从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。

一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手大，咱们再来试试?”，又一番较量，他最后输得心悦诚服。

可能当时他很自信，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他不是我的对手。

经过这件事后，他那一个月的确比较老实。

既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。

为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但他却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面也可以做得更好。

问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。

而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。

下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。

问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。

尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。

可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。

一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。

1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。

人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。

但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。

2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。

二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。

”即该采取哪些途径和方法。

第1篇一、引言教育问题一直是社会关注的焦点，涉及学生、教师、学校、家庭等多个方面。

在教育活动中，由于各种原因，可能会引发法律纠纷。

本文将以一起教育问题法律案例为切入点，分析案件中的法律问题，并提出相应的解决建议。

二、案例背景某市某中学学生小张（化名）因与同学发生矛盾，被班主任老师小李（化名）责打。

事后，小张家长将学校及小李老师告上法庭，要求赔偿小张的精神损害及医疗费用。

三、案件焦点1. 班主任老师小李是否有责打学生的行为？2. 学校是否未尽到管理职责？3. 学校及小李老师应承担怎样的法律责任？四、案例分析1. 班主任老师小李是否有责打学生的行为？根据《中华人民共和国教师法》第二十七条规定：“教师应当尊重学生的人格，关心、爱护学生，不得体罚或者变相体罚学生。

”小李老师责打学生小张的行为，违反了上述法律规定，构成违法行为。

2. 学校是否未尽到管理职责？《中华人民共和国教育法》第二十九条规定：“学校应当建立、健全内部管理制度，保证教育教学活动的正常进行。

”本案中，学校在管理方面存在疏漏，未能有效制止老师体罚学生，导致小张受伤。

因此，学校在管理方面存在过错。

3. 学校及小李老师应承担怎样的法律责任？（1）小李老师应承担以下法律责任：①赔偿小张的医疗费用；②赔偿小张的精神损害抚慰金；③接受教育行政部门给予的行政处罚。

（2）学校应承担以下法律责任：①赔偿小张的医疗费用；②赔偿小张的精神损害抚慰金；③承担相应的赔偿责任，包括小李老师的工资、福利待遇等。

五、解决建议1. 加强教师职业道德教育，提高教师素质。

学校应定期组织教师参加职业道德培训，提高教师的法律意识和责任感。

2. 完善学校管理制度，加强学生管理。

学校应建立健全学生管理制度，加强对学生的关爱和引导，避免类似事件的发生。

3. 建立健全教师考核评价体系，对教师进行绩效考核。

对有违法行为的教师，依法予以处理。

4. 加强家校沟通，形成教育合力。

学校应加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，共同营造良好的教育环境。

第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。

他性格内向，学习成绩一般，但在班级中表现出一定的艺术天赋。

然而，由于家庭环境、性格特点等因素，小明在学校中遇到了一系列教育问题。

二、案例分析1. 家庭教育因素小明的家庭环境较为复杂。

父亲在外地工作，母亲忙于家务，很少有时间陪伴小明。

这使得小明在家庭中缺乏关爱和指导，导致他在学习上缺乏动力。

此外，母亲对小明过于溺爱，使得小明养成了任性、依赖的性格。

2. 学校教育因素（1）教学方式单一。

小明所在班级的教学方式较为传统，以讲授为主，缺乏互动和趣味性。

这使得小明对学习缺乏兴趣，难以提高学习效果。

（2）师生关系紧张。

由于小明性格内向，不善言辞，与同学之间的交流较少。

这导致他在课堂上不敢发言，与老师的关系也较为紧张。

3. 学生自身因素（1）学习习惯差。

小明缺乏良好的学习习惯，如不及时复习、做作业拖延等。

这使得他的学习成绩难以提高。

（2）心理素质差。

小明在面对挫折和困难时，容易产生焦虑、自卑等情绪，难以克服困难。

三、教育对策1. 家庭教育方面（1）加强亲子沟通。

家长应多关注小明的学习生活，了解他的需求，给予他足够的关爱和支持。

（2）培养良好的家庭氛围。

家长应以身作则，为孩子树立良好的榜样，营造和谐、温馨的家庭环境。

2. 学校教育方面（1）改进教学方式。

教师应采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）建立良好的师生关系。

教师应关心学生，尊重学生，与学生建立信任和友谊，帮助学生树立自信。

3. 学生自身方面（1）培养良好的学习习惯。

小明应养成良好的学习习惯，如按时复习、认真完成作业等。

（2）提高心理素质。

小明应学会面对挫折和困难，树立自信，勇敢地克服困难。

四、实施效果经过一段时间的努力，小明在各方面都取得了显著的进步。

他在学习上更加努力，成绩有所提高；在人际交往方面，他逐渐变得开朗、自信；在心理素质方面，他能够更好地面对挫折和困难。

高中问题学生教育案例（精选3篇）高中问题学生教育案例篇1顾小东，男，19岁，籍贯武义，高二时被**中学劝退，由我们学校的老师介绍转入我所在的3+2大专班，性格粗暴，沉迷网络，谈恋爱，打架斗殴，顶撞老师，经常违反校规校纪，学习成绩很差并极度厌学，属于典型的“问题学生”。

家长特别是母亲对他从满怀希望到极度失望，经常对他唠叨，小东感觉极其烦躁，原本准备辍学在家，为了躲避父母的责骂选择了继续混在职高。

转来的第一个星期小东叫参与打群架，在教室抽烟被政教处抓住，夜不归宿……几乎把所有够得到处分的事都犯了一遍。

班上的同学和任课老师对他极是不满，我也很是头痛，看着三项竞赛的名次从前三掉到后十名，我开始后悔接了这个学生。

于是，我试着去探小东母亲的口风，能否让她把小东带回家去教育。

没想到，刚一“汇报”小东在校一个星期的表现，小东母亲就声泪泣下地说：“老师，你再想想办法吧，我是真没有法子了啊，他如果回家，只有进劳改队一条路咯”。

也对，才来了一个星期就那么沉不住气，这小东是不是想引起我这个班主任的注意呢，因此我决定给自己一个机会，也给小东一段时间和新的环境磨合。

首先，我对小东进行了分析：1、客观原因(外因)：从家长以及原先学校的班主任、任课教师处了解到一些信息分析，学校教育对孩子的影响更多的表现在专业技能的学习和掌握以及行为的约束管理方面，对于“不良行为现象”背后深层次的诱因缺乏深入的、连续性的调查分析。

表现在班主任工作方法上就是追求立竿见影，缺乏耐心和有效的方法。

以生硬的管理模式对待学生的粗暴态度，引发了双方的极度对立，这是学校教育工作的不足。

小东的一些表哥表姐等亲戚，很多都是在家庭的严格管教下培养成了大学生甚至是名牌大学生，因此小东的家长很有压力，渴望成功培养小东，却忽视了现实的差距，其实很明显小东的父母教育方法出现了问题，最起码不能因材施教，不实事求是。

尤其在小东中考成绩出来后，对小东挖苦，责骂，让小东的逆反心理愈加强烈。

教育资源不均衡案例分析近年来，教育资源不均衡问题一直备受关注。

在我国这个发展中的国家，城乡差距、地区差异、贫富差异等方面的教育资源不均衡现象普遍存在。

本文将通过分析一些典型案例，探讨教育资源不均衡的原因以及可能的解决方案。

案例一：城乡教育资源差距在很多发展相对滞后的农村地区，教育资源的供给无法与城市地区相比。

例如，乡村学校的教学设备老旧，图书馆、实验室等基础设施薄弱。

师资力量也相对不足，教师队伍普遍短缺，教育教学水平无法与城市学校媲美。

这种城乡差距导致了农村学生在教育机会上的明显不足，阻碍其全面发展。

案例二：区域教育发展不平衡我国各个省市的经济发展水平和教育资源配置存在巨大差异。

例如，一些经济较为繁荣的地区可以提供先进的教育设施、实验室和教学资源，而偏远山区或经济欠发达地区则面临严重的教育资源短缺问题。

这种区域差异导致了孩子们接受教育机会的不平等，加剧了教育资源的不均衡现象。

案例三：社会贫富差距对教育的影响社会贫富差距也是导致教育资源不均衡的重要因素之一。

在我国，一些富裕家庭可以为子女提供优质的教育资源，包括名校的择校权、私人教育机构等。

富裕家庭更容易提供良好的学习环境和资源，而贫困家庭的子女则面临较大的教育困境。

这种贫富差距导致了教育机会的不公平，进一步拉大了资源分配的鸿沟。

解决方案：面对教育资源不均衡问题，我们应该采取有效的措施来缩小差距，确保每一个孩子都能享受到公平的教育资源。

首先，政府需要加大对农村和贫困地区教育的投入，提供更多的教育设施和师资力量，改善学校的基础设施和教学条件。

其次，要加强不同地区之间的教育资源协调与共享。

可以通过调整人力资源分配政策，引导优秀教师到农村和贫困地区从事教育工作。

同时，加强城乡学校间的交流与合作，分享经验、资源和教学成果。

此外，在富裕地区需要建立公平公正的教育入学机制，避免富人靠财力抢占资源，而贫困家庭的孩子无法享受到公平机会。

可以加强对非营利教育机构的监管，确保教育机会的公平分配。

班主任教育学生案例分析5篇班主任教育学生案例分析1林林自打出生就是个巨大儿，随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖儿童，可身体素质却很差，今日感冒，明天发烧，四季闹病，还早早架上了眼镜。

评析：纵观林林各身体素质表现，都与他缺乏体育锻炼有关，这将会影响他身心的、梦想的、全面的、和谐的发展，体育锻炼是全面发展教育中的重要组成部分，是小学行为规范不可缺少的一部分，任何人忽视孩子的身体成长发育的看法和做法都是错误的，也是对孩子成长发展不负职责的一种表现，体育活动对于学生身体生长发育的重要作用是不言而喻，关键是怎样使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖儿童乐于参加体育活动呢?方法：1、激发孩子对体育运动的兴趣，引导孩子养成锻炼身体的良好习惯。

兴趣是最好的教师，教师要培养孩子锻炼身体的兴趣和热情，鼓励学生积极参加学校组织的各项体育活动，激发他们在某一项目中有一技之长，如“学校即将举行运动会，就利用活动课时间在班内进行选拔赛，优胜者参加运动会比赛，学生兴趣颇大，斗志昂扬。

又如：能够利用晨会、午会给学生讲名人锻炼身体的趣闻轶事，结合时事体会祖国健儿摘金夺银的喜悦。

2、有计划选择项目进行锻炼，并给以具体的指导。

教师利用休息时间与孩子一齐进行锻炼，如跳绳、蛙跳、踢毽子等小型的体育活动，有条件还能够和学生一齐打羽毛球、乒乓球等，在具体指导孩子体育活动时，要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来，寓教于乐，如我校开展的花色橡筋活动，边唱儿歌，边跳橡皮筋，这样会使孩子感到体育活动的乐趣，让身心都得到锻炼。

3、教给孩子有关的体育锻炼小常识，注意自我保护。

体育锻炼要收到强身健体的作用，必须保证活动的科学性。

所以，要教给学生一些基本的锻炼知识和技术。

如：每次锻炼前，要有准备活动，锻炼后要有整理放松活动;起跑要听口令，打球时不能走步、撞人等，注意安全保护工作，防止意外事故的发生。

4、要教育孩子持之以恒，循序渐进，劳逸结合。

任何一个活动项目的锻炼资料，都是由不会到会的多次重复才能实现，如不经常锻炼，非但不能构成必须的熟练动作，并且还会前功尽弃，所以必须引导孩子进行体育锻炼，锻炼应持之以恒，不可一曝十寒，一张一弛，保证锻炼后的充分休息时间，使身体各部分恢复正常，对于孩子在体育活动中取得的提高要适时地予以表扬和鼓励，以促使其体育活动的兴趣不断得以保证和巩固。

【教学案例】教育教学案例分析100例一、案例1：学生注意力不集中问题在一个小学一年级的课堂上，教师发现学生小明在上课时经常走神，注意力不集中。

针对这个问题，教师进行了详细的分析和调查。

1.原因分析：（1）小明对课堂内容不感兴趣，导致注意力不集中；（2）小明的家庭环境可能存在一些问题，如父母离异、家庭暴力等，影响了他的学习情绪；（3）小明可能存在一定的学习困难，如阅读障碍等，导致他在课堂上无法跟上进度。

2.解决措施：（1）教师可以通过增加课堂互动，让学生参与到课堂活动中，提高学生的学习兴趣；（2）教师可以与小明的家长进行沟通，了解小明的家庭情况，共同关注小明的成长；（3）教师可以针对小明的学习困难，进行个别辅导，帮助他克服学习障碍。

二、案例2：学生课堂纪律问题在初中三年级的课堂上，教师发现学生小华经常在课堂上讲话、打闹，严重影响了课堂纪律。

针对这个问题，教师进行了深入的分析和探讨。

1.原因分析：（1）小华可能缺乏自我控制能力，无法遵守课堂纪律；（2）小华可能对课堂内容不感兴趣，导致他在课堂上寻找其他方式来发泄情绪；（3）小华可能存在一定的心理问题，如多动症等，导致他在课堂上无法安静下来。

2.解决措施：（1）教师可以通过加强课堂管理，提高学生的纪律意识；（2）教师可以与小华进行个别谈话，了解他的兴趣和需求，调整教学方法；（3）教师可以寻求专业心理老师的帮助，对小华进行心理辅导，帮助他克服心理问题。

【教学案例】教育教学案例分析100例三、案例3：学生缺乏自信问题在一个高中数学课堂上，教师发现学生小李在课堂上总是沉默寡言，缺乏自信。

针对这个问题，教师进行了详细的分析和调查。

1.原因分析：（1）小李可能在学习上遇到了困难，导致他对自己的能力产生怀疑；（2）小李可能受到了同学的嘲笑或老师的批评，导致他对自己失去了信心；（3）小李可能存在一定的社交障碍，导致他在课堂上无法积极参与。

2.解决措施：（1）教师可以通过鼓励和赞美，帮助小李建立自信心；（2）教师可以提供个别辅导，帮助小李克服学习上的困难；（3）教师可以组织一些团队合作的活动，让小李在团队中找到自己的位置，增强自信心。