中学生思想道德教育的研究

基于立德树人的中学德育教学研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展，中学生的道德观念、行为规范也在不断发生变化。

传统的德育教学模式往往重视灌输式的道德教育，忽视了学生的个性差异和自主发展。

而立德树人理念则提倡通过以德育为主线，全面关照学生的身心发展，助力学生健康成长。

对基于立德树人的中学德育教学模式进行研究，对于深入挖掘学生的潜能，促进整体素质提升，具有重要的现实意义和教育意义。

1.2 研究意义德育是学校教育的重要方面，对培养学生的道德品质、人格素养和价值观念具有至关重要的作用。

而立德树人作为当前教育改革的关键理念之一，强调在学校德育教育中注重培养学生全面发展、健康成长，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

开展基于立德树人的中学德育教学研究具有重要的现实意义和深远的影响。

通过探讨立德树人理念，可以更加深入地理解教育的本质和目的，进一步明确中学德育教学的价值取向和方向。

对中学德育教学现状进行分析，可以发现存在的问题和不足，为今后的教育改革和创新提供指导和依据。

接着，设计基于立德树人的中学德育教学模式，将有助于构建科学合理的德育课程体系，提升教育教学质量和效果。

对实施策略进行探讨和教学效果评估，可为改进教育教学方法、促进学生德育素质的全面提升提供有益的启示和经验。

通过研究成果总结和展望未来，更好地激励人们对中学德育教育的关注和支持，推动中学德育教育事业的不断发展和完善。

2. 正文2.1 立德树人理念探究立德树人是我国教育的根本任务，也是中学德育教育的重要内容。

立德树人的理念源自于中华传统文化中的“立德”和“树人”两个概念，强调培养学生的道德品质和人文素养。

立德即立足道德之本，树人即培养人才的根基。

通过立德树人教育，可以使学生在道德、智慧、劳动、美德等方面得到全面发展，培养他们的社会责任感和创新精神。

立德树人理念的探究需要考察教育的目的和价值取向，明确教育的根本任务是什么，以及如何通过教育来培育学生的道德品质和人格魅力。

浅议对青春期中学生的思想教育青春期是一个充满挑战和变化的阶段，中学生在这个阶段不仅面临着身体和心理上的变化，也需要面对各种思想上的困惑和挑战。

对青春期中学生进行思想教育显得尤为重要。

如何进行有效的思想教育，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，是当前教育中急需解决的问题。

下面将从几个方面对对青春期中学生的思想教育进行浅议。

一、了解青春期中学生的特点青春期是一个孩子由儿童向成人过渡的阶段，孩子的身心发展出现了许多变化和困惑。

在这个阶段，他们不仅需要面对身体上的成长和变化，还需要适应社会和学校环境对他们的要求和期待。

教师和家长首先需要了解青春期中学生的特点，包括身体上的变化、心理上的困惑和情感上的波动，才能更好地开展思想教育工作。

二、引导他们树立正确的人生观在青春期，很多中学生开始对人生、未来和社会产生各种疑惑和困惑，他们渴望得到关于人生的正确引导和指导。

教师和家长可以通过各种方式，鼓励他们树立正确的人生观，包括积极乐观的态度、正确的人生目标和健康的生活方式。

通过教育引导，让他们明白人生的意义和目标，树立正确的人生观，对他们的未来发展起着重要的作用。

三、培养他们正确的价值观在青春期，中学生对价值观的认识和形成开始发生变化，他们开始关注社会、文化、伦理以及道德的问题。

教师和家长应该主动引导他们，帮助他们形成正确的价值观，包括尊重他人、守法守纪、正直诚实、热爱劳动等。

通过各种途径培养他们正确的价值观，对他们的未来成长起着至关重要的作用。

四、引导他们树立正确的世界观青春期中学生开始对社会和自然界产生更多的好奇和探索，他们对世界的认识和理解也在不断发展和深化。

在这个阶段，教师和家长可以通过多种途径，引导他们正确看待世界，明白世界的多样性、世界的发展和变化、世界的秩序和规律。

只有树立了正确的世界观，才能更好地适应社会的发展和变化。

五、提供健康的成长环境在进行思想教育的过程中，提供健康的成长环境是至关重要的。

对中学生思想道德教育的思考一、中学思想道德教育存在的问题1. 存在理想与现实的矛盾。

随着课程改革的不断深入，德育的内容也在不断丰富。

但学生接受教育的时间是一定的，是个不变量，德育内容这个量在不断变大，那教育的结果只能是走马观花、浅尝辄止；如果再加上学校德育活动跟风跑、赶时髦的现象，德育工作流于形式就在所难免。

2. 德育与智育被人为地主次化。

为了争夺有限的优质教育资源，学生、家长和教师几乎把所有注意力都投向了智育，德育则成了无关轻重的“鸡肋”。

学校方面由于智育考核的可量化性和德育考核的复杂性，使学生的思想道德教育不断被弱化和挤占，导致教育内容片面化倾向越来越严重。

家庭方面，学生家长普遍存在重智轻德的心态，如果老师夸自己孩子智力好，家长满心欢喜；如果反映孩子品行上的缺点，往往不屑一顾，甚至怀疑老师对自己的孩子有成见。

就学生自身来说，对德育的态度更是模糊。

现在中学生的苦恼，主要来自于学业上的压力，而对于是否能达到德育的目标，则基本不在他们的考虑范畴。

大部分学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不愿意参加社会实践活动，即使参加，也往往只选择与学业有关的活动。

3. 家庭、学校、社会三个教育层面互相脱节。

一是学校与社会脱节。

社会对学生的过度保护以及学校责任的无限扩大化，使得许多学校采取了消极的“圈养政策”，学生的思想道德教育基本停留在知识层面上，无法在社会实践中去体验，更说不上内化为学生自觉的习惯及行为。

二是学校与家庭教育的脱节。

学生长期与父母缺乏交流、家庭教育与学校教育不一致、家庭对学生的过度溺爱等原因造成学校教育与家庭教育难以衔接，各唱各的戏，甚至唱对台戏，势必影响教育的效果。

二、中学生思想道德缺失的外在表现1. 以自我为中心，自私自利现象普遍存在。

一部分中学生，特别是作为独生子女的中学生，往往以自我为中心，强调“人人为我”，而较少想到“我为人人”，常常以自己的价值标准评判一切事物，很少从他人的角度来考虑问题，缺乏合作精神和奉献精神，学习上“各自为政”，生活中对人对事更是事不关己，就高高挂起，教室里椅子倒了没人扶，地上的纸片更是无人问津。

中学生参加学习思想道德教育的心得体会 (2) 中学生参加学习思想道德教育的心得体会 (2)精选3篇（一）参加学习思想道德教育对中学生来说非常重要和有意义。

下面是我作为中学生参加学习思想道德教育的心得体会：首先，通过学习思想道德教育，我对什么是道德、什么是价值观有了更深入的了解。

在这个过程中，我学会了如何正确对待他人、如何明辨是非、如何树立正确的价值观。

这些知识帮助我做出了更明智的选择，并且在日常生活中养成了良好的习惯。

其次，学习思想道德教育还让我对社会责任有了更多的认识。

我明白作为一个中学生，我不仅要关心自己的成长和学习，还要关心社会发展和公共利益。

在课堂上，我学到了很多社会实践的案例，这些案例让我深刻地意识到我们应该尽自己的一份力量去改变社会，去帮助那些需要帮助的人。

此外，参加学习思想道德教育也让我更加自律和自觉。

在课堂上，老师经常教导我们如何正确的处理学习和生活的关系，如何管理自己的时间。

经过一段时间的学习，我逐渐形成了自己的学习计划，合理安排时间，提高效率。

我发现只有自己做好规划和管理，才能更好地发挥自己的能力。

最后，学习思想道德教育还加强了我对团队合作的意识。

在课堂上，我们会进行小组讨论和合作，共同解决问题。

通过这种方式，我学会了与他人合作，尊重他人的意见，也学会了倾听和接纳他人的不同声音。

这对我今后加入社会、参与团队工作有很大的帮助。

总的来说，参加学习思想道德教育是一次非常宝贵的经历。

通过学习，我不仅学到了很多有关道德和社会责任的知识，还让我形成了正确的价值观和做人原则。

这对我个人成长和未来发展都有着积极的影响。

我相信只有注重思想道德教育，我们中学生才能充分发展自己潜在的优势，为社会贡献自己的力量。

中学生参加学习思想道德教育的心得体会 (2)精选3篇（二）作为中学生参加学习思想道德教育，我有一些心得体会。

首先，思想道德教育是一门重要的学科，通过学习这门课程，我更能够理解社会的道德规范和价值观念，培养积极向上的思想和正确的价值观。

初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）第一篇：初中生思想品德学习的调研报告关于初中学生思想品德学习的调研报告提高学生素质是现代及未来教育的重要目标。

思想道德素质主要包括学生在思想品德方面的知识、觉悟、能力，而前两者最终仍将转化或表现为能力。

因此，学生的思想品德课学习能力高低将成为素质教育成败的关键。

那么，当前初中学生思想品德能力水平的现状如何呢？基于上述考虑，我们随机对24所城乡中学的1114名九年级学生进行了能力水平测试，并对这些学生和127名思想品德教师进行了学生能力培养效果的双向问卷调查。

为了发现问题，我们还随堂听课48节，召开教师学生座谈会24场。

现将测试和问卷调查的情况分析如下。

本次测试和问卷调查的结果，基本上反映了初中学生思想政治能力水平的真实情况。

其问题表现为以下几个方面：一、教师对培养学生能力的诸多认识模糊从能力测试结果中可以看出：学生能力水平测试的总得分率仅为0.33；从能力培养效果调查中也可以看出，教师和学生对较高能力的选项百分比都较低。

究其原因：一是教师对培养学生能力的重要性和紧迫性模糊；二是教师对培养学生能力的要求和目标认识模糊；三是教师对培养学生能力的实际操作方法认识模糊；四是教师对传授知识和培养能力的关系认识模糊。

之所以出现上述模糊认识，我们分析其原因有三；一是教育观念未得到应有的转变；二是知识与能力的关系本身就是个理论上尚未很好解决的问题；三是不少教师对素质、能力1的知识学习缺乏。

二、初中学生思想政治各项能力水平普遍低下1、自我学习能力方面的问题自学能力涵盖了识记、理解、分析、判断等诸多能力，其形成实际上是诸多能力的综合体现。

初中学生本应是自学能力的最好培养时期，但从调查的情况看，学生在这方面的能力并不高。

我们的测试题一大题中叫学生用5-7分钟概述九年级思品第八节课第一框的主要内容和重点（教师还未上过此课），学生的得分率仅为0.25，还有相当一部分学生无从作答，农村的学生得分率更低，只有0.09。

中学教育中学生的品德教育研究报告随着社会的发展，中学教育对于学生品德教育的重要性也越来越凸显。

本文将对中学教育中学生的品德教育进行研究，并探讨实施相关教育的方法和策略。

一、品德教育的定义和意义中学生的品德教育是指培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯，使其具备良好的品德素养和道德修养。

品德教育不仅关系到学生的个人发展，也关系到社会的和谐与进步。

通过品德教育，可以培养学生的社会责任感、公民意识和团队合作精神，为他们未来的成长和社会角色的承担奠定基础。

二、品德教育的实施方式1. 课堂教育课堂教育是中学品德教育的重要途径之一。

教师可以通过开展主题班会、德育讲座等形式，向学生传授道德知识和价值观。

同时，教师应扮演好榜样的角色，引导学生树立正确的品德观念。

2. 校园文化建设中学校园是学生学习和成长的重要场所，校园文化建设对于学生的品德教育起到了关键作用。

学校可以组织一些道德实践活动，如志愿者服务、社会实践等，让学生亲身体验社会，培养他们的品德感受和道德情感。

3. 班级管理班级是学生学习和生活的小集体，班级管理对于学生的品德教育至关重要。

班主任应做好学生的思想教育工作，及时发现和纠正学生的不良行为，引导他们树立正确的行为规范和道德观念。

三、品德教育的策略1. 鼓励自主发展中学生正处于身心发展的关键阶段，应鼓励他们树立自主发展的意识，培养良好的学习和生活习惯。

学校可以通过开设学术研讨会、读书分享会等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

2. 培养团队合作精神团队合作是中学生品德教育的重要内容之一。

学校可以通过开展团体活动、小组讨论等形式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，让他们学会在团队中相互支持和包容。

3. 引导情感教育中学生的情感发展对于他们的品德教育具有重要影响。

学校和家庭应加强对学生情感教育的引导，培养他们良好的情感表达能力和情绪管理能力，使他们能够正确认识和表达自己的情感。

四、品德教育的评价品德教育的评价对于教育的有效性和科学性具有重要意义。

浅议对青春期中学生的思想教育【摘要】青春期是青少年成长中一个重要的阶段，对青春期中学生的思想教育尤为重要。

在这个阶段，建立正确的人生观和世界观是至关重要的，同时也需要注重思想素质的培养，引导学生树立正确的人生目标，培养他们的自信心和自尊心。

教育工作者应当加强对青春期问题的引导与解决，帮助学生度过这个关键时期。

青春期中学生的思想教育是教育工作的重中之重，只有通过正确的教育引导，才能让他们健康成长。

青春期思想教育需要全社会的关注和支持，只有这样，我们才能培养出更加健康、积极向上的青少年群体，为社会的发展贡献力量。

【关键词】青春期、中学生、思想教育、人生观、世界观、思想素质、人生目标、自信心、自尊心、问题解决、教育引导、健康成长。

1. 引言1.1 青春期是人生中一个重要的阶段青春期是人生中一个重要的阶段，是人生发展中一个关键时期。

青春期是从青春的开始到青春的结束，是一个人从孩子向成人转变的过程，是一个人身心发展和社会适应的重要阶段。

在青春期，青少年的生理、心理和社会适应能力都会发生明显的、急剧变化，他们面临着许多困惑、矛盾和挑战。

青春期是个性和思想发展的重要时期，也是社会交往和情感体验的关键时期。

青春期对一个人的一生产生巨大的影响，塑造了一个人的性格、行为和价值观。

正因为青春期的重要性，青春期的教育尤为重要。

对青春期中学生的思想教育，将直接影响他们的成长和未来，正确认识和引导青春期中学生，将成为教育工作中的一项重要任务。

1.2 中学生的思想教育至关重要中学生是青春期的代表群体，他们处在自我认知、社会适应和情感发展等方面存在许多困惑和挑战之中。

正是在这一时期，他们逐渐形成独立的思维方式和价值观念，因此中学生的思想教育显得尤为关键和至关重要。

中学生的思想教育不仅涉及他们个体的成长，也关系到整个社会的未来。

在这一阶段，中学生的思想教育应该注重对他们进行正确的引导和启发，帮助他们建立积极健康的心态，提高自我认知和情绪管理能力，培养他们健康的心理素质和自我管理能力。

中学生德育教育途径与方法探究中学生的德育教育一直是教育界和社会关注的焦点之一，中学生正处于青春期的成长阶段，他们的身心健康、品德修养、人格塑造等方面都需要得到有效的指导和教育。

那么，如何进行中学生德育教育呢？本文将探讨中学生德育教育的途径与方法。

一、德育教育的途径1. 课堂教育中学生德育教育的主要途径之一是课堂教育。

在学校的德育课程中，通过道德与法治、思想品德、心理健康等方面的教育内容，引导学生了解道德规范、学习道德知识，培养他们正确的价值观和人生观，提高他们的道德素养。

2. 校园文化建设校园文化建设也是中学生德育教育的重要途径之一。

学校应该营造积极、阳光的校园文化氛围，开展丰富多彩的德育主题活动，营造良好的学习生活环境，使学生在学习之余能够感受到校园的温馨、和谐和美好，使他们在美好的环境中养成良好的品德和习惯。

3. 社会实践社会实践也是中学生德育教育的重要途径之一。

通过参与志愿者服务、社会实践活动、社区服务等形式，让学生自觉地投入到社会实践中去，增长见识、感受社会的温暖，培养他们的奉献精神和社会责任感，增强他们的团队合作能力和社会适应能力。

4. 家庭教育家庭教育是中学生德育教育的重要途径之一。

家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子的第一任教师，家庭教育对中学生的成长起着至关重要的作用。

家长们应该注重培养孩子的品德修养，引导他们养成良好的行为习惯和处事原则，为他们树立良好的行为榜样。

1. 榜样示范法榜样示范法是中学生德育教育的重要方法之一。

教师、家长和社会人士要以身作则，示范出良好的行为和品质，做中学生的良好榜样。

通过身边的榜样，可以潜移默化地影响学生，让他们在身边的榜样中发现并学习良好的品德和行为规范。

2. 情感暗示法情感暗示法是中学生德育教育的重要方法之一。

在平时的教学和教育活动中，教师和家长都要注重倾听学生的心声，了解他们的情感需求，通过情感的暗示、引导、鼓励和称赞，增强学生的自信心和责任感，激发他们的学习积极性和奉献精神。

浅析中学生思想道德教育摘要：未成年人健康成长、全面发展关乎民族的兴盛和社会的进步、关乎千万家庭的幸福和谐。

他们的思想道德状况如何，直接关系到能否顺利完成十八大报告中提出“努力办好人民满意教育的目标”的任务。

随着素质教育的深入，21世纪的教育要求重视人的全面发展，对培养高素质人才提出了更加迫切的要求，本文就当前中学生思想道德教育进行探索和研究。

关键词：班主任思想道德教育中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0212-01长期以来，由于深受“应试教育”的影响，在以升学率为衡量标准的考核机制中，学校德育工作存在着“重知识、轻德育”的突出问题，明显德育教育处于被忽视状态。

因此，在全社会推行素质教育的今天，我认为必须加强对学生的思想道德教育，提高学生的思想道德水平，真正做到“教书育人”。

作为一名合格的班主任，又是一名思想品德教师，我结合自己的多年来的工作经验，谈谈如何加强中学生的思想道德教育的一些具体做法。

1 树立科学发展观，掌握系统科学的管理艺术班主任工作的质量，在很大程度上决定着班级的整体精神风貌，深刻影响着学生德智体的全面发展。

从这个意义上讲，班主任工作责任重大。

作为班主任，要深入贯彻落实科学发展观，与社会大背景和当地实际情况相结合，不断学习政治理论，努力提升自身的专业素养、文化素养、能力素养系统以及个性品质，掌握系统科学的管理艺术。

班主任工作艺术是班主任在实际工作中所富有的创造性的工作方式，注重理论与实践的有机结合，是在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。

它是借鉴他人教育经验，融会贯通领会于心，升华于行的教育活动，刻苦钻研教育教学规律，教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力，妥善而巧妙的处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力和震慑力，语言表达生动活泼，形象幽默，善于使用体态语言，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。