在角色游戏中发展幼儿讲述经验——以大班角色区“茶叶小铺”为例

在角色游戏中发展幼儿讲述经验作者：葛雅婷来源：《动漫界·幼教365(管理)》2018年第07期角色游戏是幼儿最喜爱的游戏形式之一，幼儿在游戏中以假想的角色身份和语言共同建构故事，在已有水平上发展口头语言表达能力。

《学前儿童语言学习与发展核心经验》指出，我们需要认真考虑在不同的区域活动，特别是与语言相關的区域活动中，如何积极展开交流互动，指导与促进幼儿的语言学习与发展。

大班角色区“茶叶小铺”是一个由“品茶区”和“售茶区”构成的组合区域。

游戏过程中，幼儿利用真实的茶叶和茶叶替代物，开展泡茶、品茶、卖茶等交往游戏。

笔者在观察过程中发现，幼儿在“茶叶小铺”游戏中运用了大量的讲述性语言，由此进一步引发了笔者对角色游戏中发展幼儿讲述经验的思考。

一、游戏的缘起故事的开始源于一次关于“幼儿园边上的店”的谈话：教师：我们幼儿园周围什么店最多？幼1：有很多卖茶叶的店，在茅廊巷菜场边就有好多。

幼2：是的，我每天放学都从那边走，里面有一个泡茶的地方。

教师：你们知道的茶叶店是什么样子的？幼3：我爸爸就是开茶叶店的，店里有好多茶，红茶、绿茶、黑茶等。

教师在谈话中发现，幼儿对茶叶店有一定的生活经验，且园所周边有环境资源，班级中有家长资源。

于是，教师提议道：“那我们在班级也开一个茶叶店怎么样？”孩子们纷纷表示赞同，“茶叶小铺”就这样开张了。

“茶叶小铺”是一个集推销茶叶、讲述茶叶知识、买卖交往等活动为一体的角色区域，具体分为“品茶区”和“售茶区”两个区块。

在品茶区，我们准备了各类真实的茶叶和茶具，供幼儿泡茶、喝茶；在售茶区，我们利用茶叶替代物，鼓励幼儿进行买卖交往游戏。

游戏过程中，教师针对幼儿的交往语言进行分析，适时地给予支持和调适，促进幼儿讲述经验的获得。

二、游戏的发展（一）有话可讲：走进茶叶店，取取生意经支持策略：实践体验丰富幼儿经验，谈话讨论改善游戏内容。

虽然孩子们的游戏状态都很积极，但仍存在一定的问题，如分工不明确，服务员经常忙得晕头转向，给客人送错茶。

游戏活动案例分析：幼儿园大班茶艺坊活动目标本次活动旨在通过茶艺的形式，培养幼儿园大班学生的社交能力、观察力和创造力，同时提升他们的文化素养和自信心。

活动内容1. 活动前准备：准备一些茶具和茶叶，以及幼儿园大班学生的家长，以参与活动和提供支持。

2. 茶艺表演：邀请一位专业的茶艺师来进行茶艺表演，并向学生展示茶艺的技巧和精神内涵。

3. 学生参与：学生们将被分成小组，每个小组由一名学生担任“茶艺师”，其他学生则充当观众。

茶艺师将向观众展示他们所学到的茶艺技巧。

4. 制作茶点：学生们将在活动中制作一些简单的茶点，如饼干或小点心，为观众提供茶点搭配。

5. 茶艺体验：每个小组的茶艺师将亲自给观众倒茶，并与他们分享自己的心得和感受。

6. 茶艺展示：活动结束时，每个小组将有机会展示他们的茶艺成果，并与其他小组进行比较和交流。

活动效果通过参与茶艺坊活动，幼儿园大班学生将获得以下益处：- 社交能力：学生们将与其他学生和家长进行互动和交流，培养他们的社交能力和合作精神。

- 观察力：通过观看茶艺表演和参与活动，学生将提升他们的观察力和注意力。

- 创造力：学生们将研究茶艺技巧，并有机会展示自己的创造力和表达能力。

- 文化素养：通过了解茶艺的历史和文化背景，学生们将提高他们的文化素养和对传统文化的尊重。

- 自信心：成功地进行茶艺表演和与观众交流，将增强学生的自信心和自我价值感。

注意事项1. 安全第一：确保茶艺活动过程中的安全措施，例如使用安全的茶具和热水处理等。

2. 父母参与：鼓励学生家长积极参与活动，为学生们提供支持和鼓励。

3. 学生互动：活动中尽量安排学生之间的合作和互动，培养他们的团队合作能力。

4. 学生发言：鼓励学生们在活动中积极发言、展示自己的成果和分享自己的感受。

---以上为游戏活动案例分析：幼儿园大班茶艺坊的文档内容。

幼儿园大班角色游戏计划情况分析：通过中班一年的学习幼儿已经积累了一些有关角色游戏的有关知识。

大班角色游戏的主题较小、中班更广泛、丰富，能反映现实生活中的各种事物和现象。

游戏内容向广泛的社会生活扩展，更有时代性。

幼儿在游戏中往往是以家庭为中心，开展各种角色扮演和情节发展，他们不仅喜欢模仿接近的、熟悉的成人劳动与生活，而且也爱反映离自己生活较远的主题内容。

游戏的目的性、计划性、独立性增强了，角色间的关系更复杂了，游戏的集体性增强了。

在游戏中，幼儿能够独立的提出主题、选择伙伴、发展情节，能够充分运用玩具开展游戏，并广泛地与同伴交往，他们已具有一定的设计游戏和评价游戏的能力。

9月份《茶馆》第一阶段游戏目标:1.喜欢与朋友一起游戏，能够使用角色语言与客人礼貌交流。

2.尝试用协商的方式合理分配角色，能基本了解个各角色的工作职责。

3.学会如何泡茶、采茶、晒茶、炒茶。

游戏准备:经验准备:1.父母带领幼儿到茶馆进行饮茶，观看服务员泡茶、添茶。

2.了解老茶馆每一个区的功能。

材料准备:1.卖茶区:一名收银员、各类装满茶的罐子，并摆放在柜子上，在柜子下面放上若干空的干净的小盒子、装钱的小盒子、账本、笔。

2.泡茶区:一名泡茶师傅、茶壶2个、杯子若干、毛巾、套盘、小桌子、凳子、回收桶、各种茶、水桶一个。

3.晒茶区:木架、干湿区中的竹篮，装老茶的簸箕4.炒茶区:炒茶师傅2名、锅两个5.饮茶区:全套饮茶工具+座位2套，图书6本，装饰品若干活动过程:1.幼儿采茶、晒茶、炒茶、泡茶、卖茶、饮茶2.听音乐分类收放材料。

五、指导重点:1.采茶时，采取嫩叶或嫩枝。

泡茶，注意用水的多少。

卖茶，注意卖茶之后将钱收回来。

喝茶，做文明小客人。

2.引导幼儿使用角色语言进行交流，如:欢迎光临茶馆，里面请!请问你需要喝什么茶?等等。

3.服务员及顾客对点茶单的正确使用情况:在相应菜品的格子里勾画份数，结束时，及时将点茶单擦干净，方便下位顾客使用。

4.收银员能按顾客喝茶的种类进行收取钱币。

角色游戏《花店》教案大班下学期"茶馆"角色游戏计划大班角色游戏：“老茶馆”游戏计划预设总目标（下期）：1、能用协商、轮流、合作、推选、自荐的方法合理分配角色，正确反映角色的社会职责和角色互相之间的关系。

2、游戏中能有效迁移生活中的经验，较为逼真地反映泡茶、采茶、晒茶、炒茶、卖茶、饮茶、茶艺表演等行为。

3、喜欢并积极参与“茶馆”游戏，愿意主动做游戏计划，同伴合作协商，不断发展游戏情节，生成游戏主题。

4、与同伴发生矛盾和冲突时，尝试使用协商、交换、轮流、合作的方式解决冲突。

5、能简单评价自己及同伴的游戏行为，促进良好游戏习惯的养成，遵守游戏规则。

7、知道货币在生活中的运用，能正确付钱、找钱，学会有计划的花钱，逐步形成正确的理财观念。

8、了解各种茶的不同功效，培养对中国茶文化的亲近感。

第一阶段：2月中旬--3月游戏特点：大班下期刚刚开始，幼儿游戏处于唤醒状态，游戏水平基本等同于大班上期期末。

幼儿基本能够合理分配角色，了解各角色的基本工作职责。

游戏中对采茶、炒茶等行为进行简单的模仿，角色间缺乏更多的交往互动。

角色语言仅限于一些基本的典型语言的使用，缺乏更丰富的角色语言交流。

同时游戏内容单一，缺乏创造性地游戏主题产生。

阶段目标：1、能用协商、轮流、合作的方法合理分配角色及工作任务，正确反映角色的社会职责和角色互相之间的关系。

2、游戏中能有效迁移生活中的经验，较为逼真地反映泡茶、采茶、晒茶、炒茶、卖茶、饮茶等行为。

3、能用丰富的角色语言向客人介绍各种茶，并增强角色间的交往行为及语言。

4、同伴间能够自主协商节目内容，进行茶间表演。

5、培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。

6、尝试做游戏计划，并能按计划参与游戏。

游戏内容：采茶、晒茶、炒茶、泡茶、卖茶、热情招待客人、茶间表演。

游戏准备1、经验准备1）通过视频观看，了解中国的茶文化以及从采茶--成品茶叶的整个制作过程。

2）通过实地参观或视频，了解生活中的茶馆营业流程。

游戏活动案例分析：幼儿园大班茶艺坊1. 活动背景随着教育观念的不断更新，游戏活动在我国幼儿园教育中的地位日益凸显。

游戏活动不仅能培养幼儿的兴趣爱好，还能锻炼他们的动手能力、思维能力和社会交往能力。

为了更好地发挥游戏活动在幼儿园教育中的作用，我们以幼儿园大班茶艺坊为例，进行游戏活动的案例分析。

2. 活动目标1. 了解茶艺的基本知识，培养幼儿对茶文化的兴趣。

2. 锻炼幼儿的动手能力，提高他们的审美观念。

3. 培养幼儿的团队协作精神，增强他们的社会交往能力。

4. 培养幼儿的耐心和细心，提高他们的自我管理能力。

3. 活动内容1. 茶艺知识讲解：教师向幼儿介绍茶艺的基本知识，包括茶叶的种类、泡茶的方法、茶具的使用等。

2. 茶艺表演：幼儿在教师的指导下，进行茶艺表演，体验泡茶、倒茶、品茶的过程。

3. 茶艺创作：幼儿根据茶艺表演的体验，创作茶艺作品，如茶艺画、茶艺手工艺品等。

4. 茶艺分享：幼儿将自己的茶艺作品进行展示，并分享创作过程中的心得体会。

4. 活动过程1. 活动准备：教师提前准备茶艺知识讲解资料、茶具、茶叶、创作材料等。

2. 活动导入：教师简要介绍茶艺的基本知识，激发幼儿的兴趣。

3. 茶艺表演：幼儿在教师的指导下，进行茶艺表演，体验泡茶、倒茶、品茶的过程。

4. 茶艺创作：幼儿根据茶艺表演的体验，进行茶艺作品的创作。

5. 茶艺分享：幼儿将自己的茶艺作品进行展示，并分享创作过程中的心得体会。

6. 活动总结：教师对本次茶艺坊活动进行总结，强调茶艺的重要性，鼓励幼儿在日常生活中继续关注和践行茶文化。

5. 活动评价1. 幼儿在茶艺知识方面的掌握程度。

2. 幼儿在茶艺表演、创作和分享过程中的表现。

3. 幼儿在活动中的参与度和团队协作精神。

4. 幼儿在活动后的反思和总结能力。

6. 活动改进1. 根据幼儿的反馈，调整茶艺知识讲解的内容和方式，使其更易于理解。

2. 在茶艺创作环节，提供更多样化的材料，鼓励幼儿发挥创意。

“茶馆”艺术融于大班角色游戏的思考对于一个特色鲜明的同里古镇来说涵盖民俗文化的元素很多蕴含民俗文化的角色内容相当丰富茶馆角色游戏不仅能促进幼儿交往能力的培养同时也能促进幼儿语言能力拒绝能力交换能力合作能力的培养让幼儿学会简单的处理问题的能力还能增加责任心及组织能力的提高同时又得到一种自我满足一、挖掘茶馆角色主题的思考我们之所以选择同里特色的茶馆作为大班幼儿可开展且利于大班幼儿发展的角色内容源于以下几点：1.同里茶馆多，幼儿广为熟悉。

我们知道同里因水而超凡脱俗，因为有水，同里人爱喝茶，自然茶馆也多。

其中坐落于同里史上前八景之一的“南市晓烟”景致之中的南园茶社，也被同里当地幼儿所熟知。

2.茶馆所涵盖的内容适合大班幼儿经验的提取和延伸。

大班幼儿角色游戏经验逐渐丰富，交流意愿强烈。

然而同里的茶馆中丰富的人物角色和泡茶艺术、茶点手艺、陪茶客聊天等环节都能大大满足幼儿的这一需求。

“茶馆”游戏作为大班幼儿的角色游戏不仅能让幼儿选择自己喜欢的人物角色大胆表现，还能促进他们把自己的想法延伸到游戏中来，发展更为广阔的游戏环节。

3.茶馆所散发的人文精神值得代代相传。

同里的茶馆别有一番风味，除了在这里可以品尝各种档次的红茶、绿茶、花茶和各种茶点以外，还可观赏到茶馆里泡水用的“老虎灶”和“曲苑班”的戏曲。

在茶馆品茶，与其说是品味茶的清香，欣赏景的美丽，倒不如说是品味茶馆本身的情趣以及同里的人文历史。

二、游戏材料投放的思考我们把生活中幼儿较熟悉的南园茶社迁移到班级的角色区，为了促进幼儿茶馆游戏的展开，我们挖掘了周围一切可利用的资源。

如，在家长的帮助下收集了各种茶叶罐、茶叶盒、装茶叶的拎袋投放到茶馆角色区内，让幼儿感受茶叶种类的繁多，也便于幼儿进行买卖活动。

通过平时幼儿收集来的装酱菜、干果的透明塑料罐作为茶罐，引导他们将自制的各种花茶装入其中。

之所以选用透明塑料罐，首先考虑到塑料制品相对玻璃用品来说安全性高，其次塑料罐透明无色便于幼儿辨别里面所装的东西，从视觉上让人产生一种清透的感觉。

大班儿童游戏活动：茶艺坊案例活动背景大班儿童游戏活动是为了提供一个有趣而有教育意义的环境，让孩子们在游戏中学习和成长。

茶艺坊案例是一种结合了茶艺和游戏的活动，旨在培养孩子们的团队合作能力和创造力。

活动目标- 培养孩子们的团队合作能力- 提高孩子们的创造力和想象力- 增强孩子们的沟通和表达能力- 培养孩子们的礼仪和自信心活动内容1. 茶艺基础知识介绍：向孩子们介绍茶艺的基本概念、茶具和常见的茶叶种类。

2. 茶艺表演：请专业的茶艺师为孩子们进行一场精彩的茶艺表演，展示茶艺的魅力和技巧。

3. 制作茶点：孩子们将参与制作一些简单的茶点，如饼干、小蛋糕等，以便与茶一起享用。

4. 茶艺体验：孩子们将亲自体验泡茶的过程，学习如何选择合适的茶叶、掌握泡茶的技巧。

5. 团队合作游戏：设计一些团队合作的游戏，如传茶叶、茶艺迷宫等，让孩子们在游戏中学会合作和沟通。

6. 创意茶艺：鼓励孩子们发挥想象力，设计自己独特的茶艺表演或制作茶点，展示个人创造力。

活动效果1. 培养团队合作能力：通过团队合作游戏，孩子们学会协作、分工合作，共同完成任务。

2. 提高创造力和想象力：鼓励孩子们在茶艺表演和茶点制作中展现自己的创意和想象力。

3. 加强沟通和表达能力：孩子们在活动中需要与他人合作、与茶艺师沟通，提高了他们的沟通和表达能力。

4. 培养礼仪和自信心：茶艺活动强调礼仪和细节，通过学习茶艺，孩子们能够培养良好的礼仪习惯和增强自信心。

结论大班儿童游戏活动中的茶艺坊案例是一种简单而有趣的策略，没有法律复杂性。

通过这个活动，孩子们可以在游戏中学习和成长，培养团队合作能力和创造力。

同时，他们还能提高沟通和表达能力，培养礼仪和自信心。

这将是一个有意义的活动，对孩子们的发展有积极影响。

幼儿园大班的茶艺坊游戏活动实例一、活动背景茶艺文化源远流长，是我国传统文化的重要组成部分。

通过茶艺活动，可以让幼儿了解和感受中国茶文化的魅力，同时培养幼儿的动手操作能力、审美能力和沟通能力。

本活动实例为幼儿园大班的茶艺坊游戏活动，旨在让幼儿在轻松愉快的氛围中体验茶艺文化，提升幼儿的综合素养。

二、活动目标1. 了解茶艺的基本知识，知道茶叶的种类、泡茶的方法等。

2. 培养幼儿的动手操作能力，学会泡茶、倒茶、奉茶等茶艺技能。

3. 培养幼儿的审美能力，通过茶艺活动，提升幼儿对美的感知和欣赏。

4. 培养幼儿的沟通能力，学会在茶艺活动中与他人交流、分享。

三、活动准备1. 茶叶：绿茶、红茶、乌龙茶等不同种类的茶叶。

2. 茶具：茶壶、茶杯、茶盘、茶匙等。

3. 水源：泡茶需要用到热水。

4. 桌布：铺在茶桌上，营造茶艺氛围。

5. 音乐：播放轻柔的背景音乐，营造宁静、舒适的茶艺环境。

四、活动过程1. 茶艺知识讲解教师向幼儿介绍茶叶的种类、特点以及泡茶的基本方法。

通过实物展示和图片讲解，让幼儿对茶叶有更直观的认识。

2. 茶具认识与使用教师向幼儿介绍茶具的名称和用途，如茶壶、茶杯、茶盘等。

然后演示茶具的使用方法，如泡茶、倒茶、奉茶等。

3. 泡茶实践幼儿分组进行泡茶实践。

每组选定一种茶叶，按照教师所教的泡茶方法进行操作。

过程中，教师巡回指导，纠正幼儿的操作错误。

4. 茶艺表演幼儿在教师的指导下，进行茶艺表演。

表演内容包括茶艺操、奉茶、茶诗朗诵等。

通过表演，让幼儿更深入地感受茶艺文化的魅力。

5. 茶艺分享幼儿品尝自己泡的茶，并与同伴分享茶艺心得。

在分享过程中，教师引导幼儿学会倾听、表达和交流。

6. 活动总结教师带领幼儿总结本次茶艺活动的收获，如茶叶知识、茶艺技能等。

同时，鼓励幼儿在家中与家人分享茶艺文化，延伸活动效果。

五、活动注意事项1. 确保活动场所安全，避免幼儿在活动中受伤。

2. 注意茶具的选择，尽量选用适合幼儿年龄段的茶具。

大班角色游戏茶馆教案1. 幼儿积极参与各种角色游戏活动，使之对角色游戏形成浓厚的兴趣。

2. 幼儿按意愿独立确定游戏主题的能力，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。

3. 大胆地进行假想、模仿和扮演社会角色，使游戏情节更加丰富。

4. 学会协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。

5. 学会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料，学会根据游戏的需要自制简单的玩具，发展想象力、创造力和动手操作能力。

6. 养成热爱生活、关心他人、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。

7. 自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。

下学期班级情况分析：开展了进三年的角色游戏，我班幼儿的游戏水平有较大的提高，已能扮演角色进行交往，角色意识有所增强，游戏的目的性、计划性较之第一学期更为明显，已学会简单评价别人的游戏行为。

这学期是幼儿在园的最后阶段，为做好幼小衔接工作，游戏时间减少了。

鉴于这种情况，我们调整了本学期的游戏目的，更注重于发展幼儿的创造性思维及解决问题的能力。

第一阶段：预设主题：“图书馆、快餐店”一、游戏目的：1、培养幼儿学会商量分配角色，与同伴积极交往，友好合作，分享游戏快乐，学会解决在游戏中发生的纠纷。

2、让幼儿加深自己的角色意识，知道自己的角色职责。

3、培养幼儿在游戏中的礼貌用语。

4、让幼儿根据游戏的需要自制有关的玩具，培养幼儿想象力，创造力和动手操作能力。

5、培养幼儿独立地，有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地的意识和能力。

二、游戏准备：1、准备：设置图书馆空间，并进行装饰布置；提供书、书架、书桌、椅子、借书证、图书管理员标记等物品。

2、经验准备：组织幼儿参观图书馆，了解图书馆工作人员的劳动，知道如何借书、看书和还书。

三、游戏指导：第一次指导：1、向幼儿介绍图书馆的新环境及设施等，激发幼儿对游戏的兴趣。

2、提醒幼儿在游戏中学会用礼貌用语：麻烦你、请、谢谢等让幼儿在游戏中自己商量角色，并学会轮换角色。

“茶馆”艺术融于大班角色游戏的思考对于一个特色鲜明的同里古镇来说涵盖民俗文化的元素很多蕴含民俗文化的角色内容相当丰富茶馆角色游戏不仅能促进幼儿交往能力的培养同时也能促进幼儿语言能力拒绝能力交换能力合作能力的培养让幼儿学会简单的处理问题的能力还能增加责任心及组织能力的提高同时又得到一种自我满足一、挖掘茶馆角色主题的思考我们之所以选择同里特色的茶馆作为大班幼儿可开展且利于大班幼儿发展的角色内容源于以下几点：1.同里茶馆多，幼儿广为熟悉。

我们知道同里因水而超凡脱俗，因为有水，同里人爱喝茶，自然茶馆也多。

其中坐落于同里史上前八景之一的“南市晓烟”景致之中的南园茶社，也被同里当地幼儿所熟知。

2.茶馆所涵盖的内容适合大班幼儿经验的提取和延伸。

大班幼儿角色游戏经验逐渐丰富，交流意愿强烈。

然而同里的茶馆中丰富的人物角色和泡茶艺术、茶点手艺、陪茶客聊天等环节都能大大满足幼儿的这一需求。

“茶馆”游戏作为大班幼儿的角色游戏不仅能让幼儿选择自己喜欢的人物角色大胆表现，还能促进他们把自己的想法延伸到游戏中来，发展更为广阔的游戏环节。

3.茶馆所散发的人文精神值得代代相传。

同里的茶馆别有一番风味，除了在这里可以品尝各种档次的红茶、绿茶、花茶和各种茶点以外，还可观赏到茶馆里泡水用的“老虎灶”和“曲苑班”的戏曲。

在茶馆品茶，与其说是品味茶的清香，欣赏景的美丽，倒不如说是品味茶馆本身的情趣以及同里的人文历史。

二、游戏材料投放的思考我们把生活中幼儿较熟悉的南园茶社迁移到班级的角色区，为了促进幼儿茶馆游戏的展开，我们挖掘了周围一切可利用的资源。

如，在家长的帮助下收集了各种茶叶罐、茶叶盒、装茶叶的拎袋投放到茶馆角色区内，让幼儿感受茶叶种类的繁多，也便于幼儿进行买卖活动。

通过平时幼儿收集来的装酱菜、干果的透明塑料罐作为茶罐，引导他们将自制的各种花茶装入其中。

之所以选用透明塑料罐，首先考虑到塑料制品相对玻璃用品来说安全性高，其次塑料罐透明无色便于幼儿辨别里面所装的东西，从视觉上让人产生一种清透的感觉。