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《计算机基础》技能培养大纲（非计算机专业）一、课程性质、任务与要求在当今的信息化中，掌握计算机的基础知识和操作技能是工作、学习、生活所必须具备的基本素质。
所以，《计算机基础》课程是一门非计算机专业必修课。
主要内容包括：计算机的基本知识、计算机的基本组成和工作原理、网络和多媒体知识；windows 操作系统、文字处理软件word、表格处理软件Excel、演示文稿软件PowerPoint等。
其主要任务是培养学生的计算机应用的基本能力，使学生了解计算机技术发展的趋势，掌握windows 操作系统及文字处理软件word、表格处理软件Excel、演示文稿软件PowerPoint等软件的应用。
为后的学习和工作奠定良好的计算机应用基础。
通过本课程使非计算机专业的学生熟练掌握计算机的基本操作方法和技能。
二、课程技能培养目标随着我国社会信息化步伐的加快，许多领域对计算机基础知识和使用技能方面的要求越来越高。
所以要求学生了解计算机技术的基本原理，熟练掌握计算机的基本操作，以适应社会的需要。
本课程总的教学目标是，使学生了解计算机的基本构成及其各部件的功能；掌握计算机的基本概念和术语及不同数制间的转换及数据的表现方法；掌握Windows的基本操作和网络的基本知识；熟练地使用Word、Excel 和PowerPoint 及进行文字编辑处理、数据管理分析和演示文稿制作。
通过本课程教学和实训，使学生熟练掌握计算机Windows 操作系统及常用应用程序的操作技能。
三、技能培养方法和途径本课程特点是实践性强，所以其理论教学与实践教学的课时之比不少于1：1。
理论学习采用多媒体演示法教学，讲授教师对讲授内容要边演示边讲授以增加学生的感性认识。
实践教学要针对理论教学内容设计典型实例，布置上机实验指导。
上机实践课程中指导并考核学生的实验完成的情况。
在实践中鼓励同学使用在教材中没有编入的方法和操作技巧。
多给学生留出自由发挥的空间，鼓励学生发挥自学钻研能力、设计能力、想象能力、创造能力。
（发展战略）浏览该文件江汉大学十壹五学科专业建设发展规划附件1北京林业大学“十壹五”专业建设规划专业建设是我校教育教学改革的重要内容，是高校办学水平和层次的重要标志，对带动和促进师资队伍建设、课程建设和教学科研工作起着十分重要的作用。
为了使我校专业建设工作朝着科学、合理、规范、有序的方向健康发展，为提升学校综合实力，创建高水平研究型大学打下坚实的基础，结合教育部“高等学校本科教学质量和教学改革工程”，以及教育部《关于进壹步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]2号）文件精神，制定北京林业大学“十壹五”专业建设规划。
壹、“十五”专业建设回顾（壹）“十五”专业建设取得的成绩“十五”期间，是我校调整、改革、发展的五年，学校的专业建设取得了壹定成效，专业教师教学水平和学科梯队的学术水平有壹定提高，专业教学科研条件也得到明显改善，为学校今后发展奠定了良好的基础。
1．不断调整专业结构和布局“十五”期间，根据学校办学定位、办学条件和学科建设成果，增设了工业设计、市场营销、电子信息科学和技术、土木工程、园艺、草业科学、森林资源保护和游憩、包装工程、自动化、人力资源管理、心理学、日语、地理信息系统、数学和应用数学等14个本科专业，学校本科专业达到40个（共计51个专业和专业方向）。
其中，农学学科门类专业6个，占专业总数的15%；工学学科门类专业12个，占30%；管理学学科门类专业7个，占17.5%；理学学科门类专业9个，占22.5%；经济学学科门类专业2个，占5%；文学学科门类专业3个，占7.5%；法学学科门类专业1个，占2.5%。
这些专业覆盖了教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中11个学科门类中的7个，形成了农、工、理、管、经、文、法等协调发展的多科专业群。
2．全面修改人才培养方案“十五”期间，学校对本科人才培养方案进行了壹次大的修改，制订了《2002版人才培养方案》，新的人才培养方案本着“协调发展、整体优化、拓宽基础、增强实践、分类培养、因材施教”的原则，固化教学研究成果，进壹步加强了基础，拓宽了专业面，增加了人文素质教育的课时量，同时注重能力的培养，建立了壹套知识传授、能力培养、素质教育几方面融为壹体，符合新世纪要求的人才培养模式，体现了改革的精神和创新的特征。
高等教育2019 年 10 月267人工智能时代高等学校非计算机专业《程序设计基础》课程教学改革探究张 瑾（大连海事大学 辽宁大连 116022）摘 要：几乎所有的高等学校非计算机专业在大一时都要选修一门《程序设计基础》课程，该课程是大学生进入计算机科学技术的敲门砖。
本文通过对目前多数高校开展该课程的现状进行分析，同时将Python和其他编程语言（主要是C语言）进行比较，得出Python取代其他编程语言必是大势所趋，高等学校非计算机专业《程序设计基础》课程教学改革迫在眉睫。
关键词：程序设计基础 Python 教学改革 人工智能计算机公共教学，从20世纪80年代开始，已经在我国高校中逐渐开展起来了，从最初的办公自动化软件、Dbase 、FoxBase 、FoxPro ，到2000年左右由于计算机在各个领域知识和技能的普及，几乎所有高校都已经普及了计算机语言的课程，而C 语言由于功能强大，代码量小，运行速度快，牢牢占据了《程序设计基础》课程首选的计算机入门语言。
随着科学技术不断地发展，新的时代呼唤着人工智能的人才。
而“人工智能”的实践离不开“Python 语言”的学习，因此，各大高校都在积极探索如何汲取原有《程序设计基础》的精髓，又要在新背景下构建新的课程内容。
把Python 语言纳入《程序设计基础》课程的时代的需要，是势在必行的。
一、高等学校非计算机专业《程序设计基础》课程现状我国高校非计算机专业《程序设计基础》课程是一门大一必修的课程，一般理工科专业开设的是C/C++语言，而文科专业开设的是VB 或Access 。
每种编程语言都有自己的特点和适用性。
很多同学反映难学，读程困难，编程更是难上加难。
C/C++自从1978年问世以来，被广泛应用于系统软件和嵌入式软件的开发中，它的语法规则、思想对现在很多语言产生很大的影响。
但也存在着开发周期长、危险性高、可移植性不强的缺点。
VB 、Access 语言是可视化语言，具有所见即所得，非常适合初学者。
摘要计算机应用基础作为高校非计算机专业学生开设的计算机基础课程，虽然经过长期的研究和探讨，已经发展的相对比较成熟，但是依然存在一些不容忽视的问题。
因此针对计算机应用基础课程进行一些思考和研究是非常有意义和必要的，有利于提出更进一步改革的措施。
关键词计算机应用基础教学改革课程体系The Research of the Course of Computer Application Ba－sics in our College／／ＨｕＣｈｅｎｇｓｏｎｇ＊AbstractＣｏｍｐｕｔｅｒＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎＢａｓｉｃｓ，ａｓａｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｕｒｓｅｆｏｒｎｏｎ－ｃｏｍｐｕｔｅｒｍａｊｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｏｕｒｃｏｌｌｅｇｅ，ｈａｓａｃｈｉｅｖｅｄｇｒｅａｔｐｒｏｇｒｅｓｓｉｎｔｈｅｐａｓｔｓｅｖｅｒａｌｙｅａｒｓ．Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ，ｔｈｅｒｅａｒｅｓｏｍｅｐｒｏｂｌｅｍｓｗｈｉｃｈｓｈｏｕｌｄｎｏｔｂｅｉｇｎｏｒｅｄ．Ｂａｓｅｄｏｎｃｏｎｓｉｄｅｒ－ａｔｉｏｎａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｔｈｉｓｆｉｅｌｄ，ｓｏｍｅｍｏｄｉｆｉｃａｔｉｏｎｍｅａｓｕｒｅｓａｒｅｐｒｏｐｏｓｅｄａｎｄｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｓａｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．Key wordsＣｏｍｐｕｔｅｒＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎＢａｓｉｃｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ；ｃｏｕｒｓｅｓｙｓｔｅｍAuthor's addressＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＷｕｈａｎＹａｎｇｔｚｅＢｕｓｉｎｅｓｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，４３００６５，Ｗｕｈａｎ，Ｈｕｂｅｉ，Ｃｈｉｎａ随着计算机技术的飞速发展，计算机应用的日新月异，计算机已经逐步改变着人们的生活和工作方式，成为了人们生活、工作、学习中不可缺少的工具，同时对高校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。
搞好高校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力，多数高校都为非计算机专业开设了计算机应用基础课程作为公共基础课，旨在培养学生计算机基础操作的能力。
江汉大学计算机基础课程改革摘要:本文详细介绍了江汉大学计算机公共基础课程教学体系建设框架,提出了“机房授课+自主学习+开放上机”教学模式及具体实施措施。
通过对比改革前后的数据,笔者对应用该模式取得的成果及实现中的问题进行了详细探讨。
关键词:计算机基础教育;自主学习;个性培养1基本情况江汉大学每年有新生3 000多人,其中理工科学生约占1/3,文科学生占1/3,艺术体育类学生1/3。
全体学生都开设了大学计算机基础课程,但存在以下一些矛盾:艺术体育类学生虽然有学习需求,但是程序设计课程对他们来说比较困难;学时压缩严重导致计算机基础课学时无法保证,原有教学模式不能适应当前教学,必须通过提高教学效率,利用课余时间完成教学内容;学生的个性化需求及学生的差异化日益明显[1],差异化教学、个性化辅导变得尤为迫切。
针对以上情况,江汉大学计算机基础教学指导委员会根据教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》和教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会《大学文科计算机教学基本要求》的要求,从计算机基础课程的课程体系和教学模式两方面提出了改革目标和方案。
2教学改革框架我校教学改革的主导思想是:在教育部文件的指导下,加大创新力度,以提高学生的计算机实际动手能力为目标[2],构建具有江汉大学特色的适合江汉大学学生现状的计算机课程体系。
2.1完善课程体系改革方案以1+X为思路,每个专业都制定了详细的指导方案。
其中1就是大学计算机基础,X指一组计算机课程。
目前,这一组课程一般指一门必修课+若干选修课。
整个课程体系的基本结构如图1所示。
各专业可根据自身专业需要选择合适的方案,具体指导方案如表1所示。
第一、二学期开课后,各学院从第三学期开始根据专业需要组织学生选修其他计算机课程。
数学与计算机科学学院负责开出计算机类公共选修课程,保证大学学习期间计算机教学不断线。
教学大纲《C语言程序设计》课程教学大纲一、课程简介高级语言程序设计是高等院校非计算机专业学生的一门计算机技术基础课程，是计算机三个层次目标教育中第二层次的课程，旨在培养学生具有设计程序、编写程序和调试程序的知识和能力。
C 语言是一种通用的高级程序设计语言，同时又具有其它高级语言所不具备的低级语言功能，不但可用于编写应用程序，还可用于编写系统程序，因而得到广泛应用。
本课程的学习难度高于其它高级语言程序设计课程，一般适于对程序设计具有较高要求的专业学生学习。
本课程的内容主要由两条主线组成，一是数据类型，为了对实际问题进行准确描述和在机内进行表示，于是有了整型、单精度实型、双精度实型、字符型数据，也有了数组、结构体、位、指针以及文件等等，可据需要选用它们来存储实际问题中的数据，作为程序中被处理的对象。
二是程序设计方法，它包括顺序、选择、循环三种基本结构，加上模块化设计思想----C的函数式布局。
这两条主线有机结合，引导着课程的展开，引导着学习与应用的深入。
二、教学目的本课程是所有理工科类专业本科学生必修课程，属于通识教育课程。
本课程的教学目的在于使学生通过学习C程序设计的基本语言知识（数据类型、控制结构、语法规则等）和基本编程技术（程序分析、算法与编程、常用程序模块等），对面向过程的高级语言程序设计技术有比较完整的理解，并形成程序设计的初步能力，能自己分析问题，按模块化程序设计的要求，编写结构完整、具有一定难度的控制和出错处理功能、由多个功能模块组合形成的小型程序。
并通过实施阶段报告（Project）和实例研究（Case Studies）制度及课程设计，使学生得到程序设计方面的基本训练，为今后进一步学习其他程序设计技术和进行实用软件开发打下坚实的基础。
三、教学要求本课程各教学环节的安排、要求如下：课程讲授环节：全程采用多媒体教学方法；实验环节：请参照本课程实验教学大纲；为主，结合教材部分课后练习，通过大量的上机实践，培养学生设计程序、编写程序和调试程序的知识和能力；考核：教考分离，采用统一上机考试。
