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优化作业设计，让思品课教学“轻负高质”摘要：轻负高质是现代社会对教育的根本要求，是学校实施素质教育的价值取向，也是新课改的必然选择，本文就优化作业设计的角度来谈推进思品课教学轻负高质的一些具体做法。
首先是对当前思品教学中作业现状进行分析，然后又提出优化设计，推进轻负高质的五条原则，最后从作业数量的精简化、作业选材的生活化、作业形式的多样化、作业题型的开放化、作业难易的层次化五个角度来谈如何优化作业设计，推进思品课教学的“轻负高质”。
关键词：优化设计、轻负高质、思品课教学追求教与学的“轻负高质”并非新鲜话题，自上世纪末教育部门大力推行素质教育以来，它始终是教育工作者努力追求的目标。
素质教育的目的是为改变过去“重负低质”的教育状况，培养学生的创新精神和实践能力，把学生从“死读书、读死书、读书死”的怪圈里解放出来，使之成长为一个全面发展的人。
一、“轻负高质”的意义何谓“轻负高质”，简而言之就是让学生学好的同时不至于负担过重。
然而在传统教育理念里，“轻负”是不可能出“高质”的，要“高质”就必须施以“重负”。
所以，如何在“轻负”下走出一条“高质”之路，显得任重而道远。
特别是对于思想品德学科来说，更是如此。
在初中的所有科目当中，思品学科地位尴尬。
就教育意义而言，思品学科主管个体全面发展的第一品质“德”，地位非凡；就考试而言，思品学科仅占50分，只有科学的1/4，数学和语文的1/3，几乎可以忽略不计。
再加上，思品学科实行开卷考试，学习时间已被挤压到只剩课堂45分钟了。
因此，思品教师更需要走出一条符合本学科特点的“轻负高质”之路。
二、思品作业现状分析实现“轻负高质”需要从教学活动的每一个环节做起，尤其是作业环节。
作业是教学工作的重要环节，是巩固知识、培养技能与技巧的重要途径。
作业设计的好坏不仅直接影响教学质量，而且还影响学生的课业负担，从而影响学生的全面发展。
尽管素质教育推行多年，教育理念也有很大转变，但是考试仍是教育教学活动的主要指挥棒，应试教育仍是主流。
优化作业设计实现轻负高质
优化作业设计实现轻负高质的关键在于以下几点：
1.明确任务目标和要求：在开始任务之前，需要明确任务的最
终目标和要求，以便确定任务的重点和方向。
2.合理分配时间：对于一个任务，需要考虑时间分配的合理性。
不能在一天内完成一周的任务，也不能在一小时内完成一天的任务。
需要根据实际情况合理分配时间。
3.合理分配资源：资源包括时间、精力、人员、知识、技能等。
任务的完成需要合理分配这些资源，不要过多或不足。
4.精细化分解：任务可以被分解成更小的，更易于处理和控制
的子任务。
这样能够让任务更加轻松，更高效地完成。
5.注重细节：在完成任务的过程中，需要注重细节的处理。
例如，对于数据的处理，需要检查数据的正确性和完整性，以免出现
错误。
6.团队合作：在完成任务的过程中，需要进行团队合作，充分
利用每个人的优势来完成任务，从而提高效率。
7.反思总结：完成任务后需要进行反思总结，总结过程中的经
验与教训，从而不断优化任务设计，实现轻负高质的目标。
优化作业设计科学组发言稿目前科学组围绕轻负高效做的比较好的方面：1. 不留回家书面作业。
科学课的作业形式多样，有探究性的作业，比如探究绿豆发芽需要哪些条件，铁生锈的因素等，有体验性作业比如种植凤仙花，养蚕宝宝，制作性作业做个生态瓶，简易太阳能热水器等。
或者布置收集一些材料如树叶、花等。
所以科学课作业实践性、体验性很强，学生也乐于完成这些非书面性作业。
2.解放双手，创造思维。
著名教育学家陶行知曾说过“要解放孩子的双手”，小学科学课怎样解放孩子的双手？一方面是减轻孩子的负担，把孩子从死做题、做死题中解放出来；另一方面是腾出孩子的双手，做该做的事情。
那就是自主参与科学探究，在探究活动中得到思维发展。
翻开科学作业本，不难发现作业本上的很大的版块是活动记录单。
如果没有用好它，它将成为学生的负担，于是我们边进行有趣科学探究活动，边完成作业本上的记录单，活动结束了，记录单和活动中的发现也都记录完了。
当学生的双手做的是乐于做的事，课堂作业也不在是负担了，思维也得到发展了。
3. 做少量有层次的作业。
科学除了课堂作业本，另外还有全程练习，我们采取的是选择性做的方法。
实验记录单不做，因为作业本上已经记录过，与课堂作业本重复的题不做，超出课程标准的题不做。
难题鼓励速度快、程度好的同学挑战。
这样全程练习被精简掉不少题目后，孩子们会很开心，甚至一些孩子也会仍不住地喊一声“耶”。
4. 缩短作业评价周期。
科学教师任课的班级多，5，6年级专职教师担任5个班。
3，4年级的专职教师担任8到9个班，这意味着算上课堂作业本和全程练习，要批改16到18套作业，批改的任务很重，一周只有一次课，遇到的问题是这周的作业有可能是下周才能评价。
所以这学期开始我们科学组统一将全程练习当作单元复习的资料，抽出1节课用30分钟选择完成作业，用10分钟来让同桌对作业进行初评，将错题圈出，等待老师讲评完后，立即反馈给同桌，进行订正，然后教师再次批改。
这样减轻了老师的负担，同时缩短了作业评价的周期，学生能及时的修正错误了。
优化作业设计轻负高质有效途径第一篇：优化作业设计轻负高质有效途径优化作业设计科学组发言稿目前科学组围绕轻负高效做的比较好的方面：1.不留回家书面作业。
科学课的作业形式多样，有探究性的作业，比如探究绿豆发芽需要哪些条件，铁生锈的因素等，有体验性作业比如种植凤仙花，养蚕宝宝，制作性作业做个生态瓶，简易太阳能热水器等。
或者布置收集一些材料如树叶、花等。
所以科学课作业实践性、体验性很强，学生也乐于完成这些非书面性作业。
2.解放双手，创造思维。
著名教育学家陶行知曾说过“要解放孩子的双手”，小学科学课怎样解放孩子的双手？一方面是减轻孩子的负担，把孩子从死做题、做死题中解放出来；另一方面是腾出孩子的双手，做该做的事情。
那就是自主参与科学探究，在探究活动中得到思维发展。
翻开科学作业本，不难发现作业本上的很大的版块是活动记录单。
如果没有用好它，它将成为学生的负担，于是我们边进行有趣科学探究活动，边完成作业本上的记录单，活动结束了，记录单和活动中的发现也都记录完了。
当学生的双手做的是乐于做的事，课堂作业也不在是负担了，思维也得到发展了。
3.做少量有层次的作业。
科学除了课堂作业本，另外还有全程练习，我们采取的是选择性做的方法。
实验记录单不做，因为作业本上已经记录过，与课堂作业本重复的题不做，超出课程标准的题不做。
难题鼓励速度快、程度好的同学挑战。
这样全程练习被精简掉不少题目后，孩子们会很开心，甚至一些孩子也会仍不住地喊一声“耶”。
4.缩短作业评价周期。
科学教师任课的班级多，5，6年级专职教师担任5个班。
3，4年级的专职教师担任8到9个班，这意味着算上课堂作业本和全程练习，要批改16到18套作业，批改的任务很重，一周只有一次课，遇到的问题是这周的作业有可能是下周才能评价。
所以这学期开始我们科学组统一将全程练习当作单元复习的资料，抽出1节课用30分钟选择完成作业，用10分钟来让同桌对作业进行初评，将错题圈出，等待老师讲评完后，立即反馈给同桌，进行订正，然后教师再次批改。
优化作业设计实现轻负高质
一、实施优化作业设计目的
优化作业设计的宗旨在于为企业提供轻负高质的工作，以更有效和合理的方式促进企业发展壮大。
优化作业设计可以帮助企业减少经济损失，提高工作效率，节省能源，增加创新性，改善质量和安全性，促进员工满意度，提升企业的社会形象等。
二、实施优化作业设计步骤
1. 通过可行性分析，分析工作过程及其影响，识别可优化的区域和作业工艺。
2. 设计和组织优化作业设计，并将其与现有工作流程相结合，以满足业务需求，减少作业成本和质量亏损。
3. 绩效评估，通过定量和定性测试，对作业优化设计进行有效评估，以使其在实际应用中更有效。
4. 完善优化作业设计，根据业务情况不断调整及改进，以达成轻负高质的工作要求。
三、优化作业设计的具体实现
1. 技术优化：在技术上，可以采用自动化和机器人技术，及时使用智能设备和软件技术，更新和改进技术设备，使工作更加安全高效。
2. 过程优化：管理者应实行有效的作业管理，提高工作流程的流畅性，避免不必要的损耗，减少企业运营成本：规范和优化运作流程，提高生产和服务效率，降低企业运营成本。
3. 人员优化：应注重培养个人技术和管理能力，提高员工的生产素质；强化岗位职责，制定劳动制度，提高作业效率；改进人力资源管理，结合人员特点，提高企业生产力。
四、结论
以上是实施优化作业设计所需步骤及具体实施措施，目的是实现轻负高质的作业，减少经济损失，提高工作效率，改善质量和安全性，促进员工满意度，提升企业的社会形象等，以达到高效稳定的企业发展。
———让作业绽放异样的美文|张红在“双减”政策背景下，纸笔作业应做到少而精、精而趣。
那么教师该如何设计有效作业来提升小学生学习兴趣和学习效率呢？一、“趣”———布置作业要有趣味性苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。
”小学生活泼好动，喜欢新鲜有趣的事物。
因此，教师在作业设计时，应尽量采用趣味性的素材，采用“玩、画、做、问”等多种形式，使作业更加生动有趣，激发学生学习的内在动力，从而真正提高学习效率。
1.作业内容的趣味性。
布置的作业要将小学数学的有关知识融入到兴致盎然的各种活动中，与玩、画、动等学生喜闻乐见的形式巧妙地融合在一起，让作业变得更生动有趣。
作业内容的趣味性要体现在题型丰富、方式多样上，内容要有创新性。
如我会选（选择）、我会填（填空）、我会做（操作）、我会判（改错）、我会用（解决问题）等形式要经常变换，课本练习、自编练习、计算练习、解决问题练习交替穿插，让学生感受到作业内容的丰富多彩，从而兴趣高涨，乐于作业，享受作业的喜悦。
2.作业形式的趣味性。
小学生年龄小，兴趣显得尤为重要。
因此，作业可以通过玩、贴、画、做等多渠道、多形式来呈现。
既要有书面的，也要有口头的；既要有动脑的，也要有动手的；既要包含数学知识，又要与音乐、美术等多学科相结合，让学生尝试“跳一跳摘桃子”的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，丰富学生的思维想象力。
为此，可设计以下几种形式的作业：（1）游戏式作业。
教师可把学生所学的知识蕴藏在游戏的活动中，让学生在游戏中边玩边学，学中有玩、玩中有学。
如《分一分》的作业布置，可以让学生回家后，把自己的所有玩具都拿出来，把它们分一分，能有多少种分法？并说一说是按照什么样的标准进行分类的。
学生在快乐的分玩具游戏作业中，体验分类方法和结果的多样性，养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
再如学过《乘法口诀》后，可以让学生做“手指记口诀”“碰碰车”“对口令”和“吹气球”等游戏作业，让学生与学生玩、学生与同桌玩、男同学与女同学玩、学生与老师玩、学生与家长玩。
优化作业设计实现轻负高质书生小学黄凤摘要：最近十几年来，我国教育部门开始大力提倡素质教育，而素质教育其实也就是一种多维度的“轻负高质”教育。
令人遗憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升学率的影响，素质教育似乎停止了前进的脚步。
不久前的某一天，有一位老师向学生介绍陶行知先生以及他的“六大解放”。
听罢，学生们既惊讶又悲哀地说：“这是真的吗？不可能吧。
”这就是教育的一大困惑。
多少年来，多少人在追求“轻负高质”，但又有多少人在这条看似光明的大道上徘徊，甚至找不着方向。
本文就基于“先学后教、教学合案”的有效作业设计实现轻负高质谈点浅见关键词：轻负高质，优化，作业设计，有效我也是一个“轻负高质”的狂热追求者。
在我看来，所谓“轻负”，应该是学生所能接受的学习任务；所谓“高质”，应该是学生所享受的有效的学习收获。
从某种意义上说，“轻负”是对教的要求，“高质”是对学的期待。
因此，就像教与学的关系一样，“轻负”与“高质”也是一对矛盾的统一体，换句话说，在“轻负”之下出“高质”是这对矛盾最和谐的体现。
当前，“规范教学和管理，减轻学生学业负担，全面提高教学质量”已成为教学的重要目标。
而作业是教与学双效合一的载体。
为此，我期望以“先学后教，教学合案”这一教学模式为突破口，实现有效教学，实现“轻负高质”的目标。
“先学后教、教学合案”的教学模式主要是指在新内容教学之前，由学生结合教师所发的学案进行自主性学习，然后，教师再根据学生自主学习的反馈情况进行有针对性的教学，并辅之以适当的巩固练习。
教案与学案合二为一。
关于学生的作业，一般是指课后巩固练习，其实不然。
现代汉语词典对学生的“作业”的解释是：教师给学生布置的功课。
所以，从作业的角度看，我们可以把学生自主学习的任务理解为自学作业，课堂巩固练习理解为课堂作业。
这样，基于“先学后教、教学合案”教学模式下的作业就有了三种形式：自学作业、课堂作业、课后作业。
三种作业的设计，需要我们教师在认真研究课标，钻研教材，了解学情，关注现实的基础上，精选习题，或对现有的习题进行整合，或进行创新设计。
轻负高质，从优化作业设计开始
作者：周义马
来源：《文理导航》2013年第21期
【摘要】作业是课堂教学必不可少的环节，是学习的一个重要组成部分，它是课堂教学的补充与延伸，更是知识衔接的桥梁。
要让作业成为学生学习提升的理想乐园，发展学生的最大潜能，这就要教师树立正确的设计理念，优化作业设计的过程，化知识为能力，不断提高学生的数学素养。
【关键词】优化；作业设计；小学数学
作业是巩固知识的重要手段，也是学生掌握知识、形成技能的有效途径。
但很多的数学老师往往只注重了课堂教学的改革，而忽视了作业的实效，导致课堂教学与作业的严重脱节，这说明作业问题正成为课改最薄弱的一环，是课改的一个瓶颈。
那么应该怎样优化作业设计，做到有效教学呢？
一、优化作业设计的重要性
1.优化作业设计，有助于反馈学生的学习情况
数学作业的设计是否做到适度、高效，直接关系到学生对新知识的掌握情况。
因此教师要精心设计好每一节课的作业。
设计作业，教师要遵循先易后难、由浅入深的原则，才能获知每位学生对所学知识的掌握情况，形成及时反馈，教师可以根据反馈信息，就可以及时更改，提高效率和教学质量。
2.优化作业设计，有助于对学生进行因材施教
设计的作业有层次、有坡度，才符合每位学生的认知特点，还要注意个别差异的学生，做到让每位学生能学到有用的知识。
经过精心设计的作业，层次分明，才能充分挖掘学生的智力因素，加深了学生对规律的应用和理解，让不同层次的学生都有不同的满足，也才会有更高的期待。
二、当前小学数学作业设计的现状
1.作业随“师”所欲。
部分教师在布置课堂课堂时，随心所欲，想做那道就做那道，课前毫无准备，盲目地多练，只求完成课堂练习任务，练习类型重复单调、杂乱。
2.作业量太大，学生深受“题海战术”之苦。
学习最大的动力是兴趣，但时至今天好多学生对学习毫无兴趣可言，因为学习对他们，只是做作业的一个幌子而已，每天按他们的话来说“就是在完成永远都做不完的作业”。
3.“作”而无为，“作”而无效。
作业是在教师的指导下，通过练习对新知进行巩固的一个知识形成过程，但现在课堂的许多练习，为了什么来“练”，教师都不知，学生就更不知，那就更谈不上取得什么实效性。
三、优化作业设计的方法
（一）作业设计要有坡度，注重层次性
教师在设计作业时，必须遵循学生认知结构形成与发展的规律，有针对性地对新知的内容出发，作业应该让全班每个学生都能通过练习得到提高，因此作业的布置要面向全体学生，进行分层设计。
例如，在学习五年级上册《三角形的面积计算》后，就设计了这样的分层作业：
（1）基础作业
这部分作业是对课堂上新授内容的延续和巩固，以基础的知识作为主体，全班学生都要完成。
作业要具有代表性，题目要适量，避免因作业量过多引起的学生学习疲劳。
如：A.底为12厘米，高8厘米，求三角形面积；B.三角形面积为20平方厘米，底是4厘米，求高。
（2）选修作业
这部分作业是在课堂知识的基础上，对新知识进一步的拓展和挖掘，教师要以教材为本，同时讲究教学内容的发展性目标。
选修作业也要讲究层次性，兼顾到不同层次学生的需要。
如：A.三角形剪去一个角，还有几个角？B.有30米长的篱笆，用它围成一个三角形羊圈，怎样围面积最大？
（二）作业设计要新颖有趣，注重趣味性
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，因此教师在进行作业设计时要充分考虑到儿童的心理特点，把新授知识与其它知识的应用紧密联系，使知识趣味性要强，让学生有主动探究的意愿。
如：在学完三年级下册第七单元《轴对称图形》以后，学生体会到生活中的对称现象，认识了轴对称，体验到对称美。
教师可以让学生利用所学知识，设计一些相关的轴对称图案，然后在班级展示，选出设计最好的，予以表扬，诱发学生对作业的渴望。
通过制作，不但加深了学生对轴对称图形的认识，而且激活了学生思维，培养了创新意识。
（三）作业设计要有生活味，注重运用性
数学源于生活，也服务于生活。
由于传统的教学过分追求分数，让学生只会解题而不会会解决生活中的数学问题，这是非常不应该的。
需要创造性地利用生活中的资源，让数学学习与
儿童的实际生活紧密地融合起来，将数学学习纳入到学生的生活背景当中，让学生能够自主地解决生活中的实际问题。
在数学教学中，教师可以将一些数学上的问题、概念、数量关系等设计成学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
例如，在教学完六年级下册《纳税和利息》的知识后，可以让学生制作一个表格，到当地银行或者邮政储蓄，把当时的年利率和月利率表抄下来。
设定情节，给3000元，学生自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？学生们会很积极的完成作业。
这项实践活动有利于学生综合能力的发展，也是成就有效教学的必要补充。
（四）作业设计要系统化，注重综合性
数学知识的系统性很强，教师在教学新的内容后，应注重新旧知识的联系，形成知识网络，这样的作业效果才会显著，真正让学生快乐地学习，拓宽他们的知识视野，发展他们的潜能。
例如在教学完六年级下册《圆柱和圆锥》这一单元后，设计了这样的作业：
一个圆柱体蓄水池，底面半径是2米，深3.5米。
（1）这个水池的占地面积是多少？
（2）在水池的四壁和底面抹上水泥，抹水泥的面积是多少？
（3）这个水池最多能蓄水多少立方米？
这道题目涉及到底面积、表面积、容积等多个知识点，作业设计做到系统化、连贯化，可以提高学生综合运用知识解决问题的能力。
作业设计是一门科学，也是一门艺术，在新课改的背景下，我们要精心设计作业，让学生巩固知识、提升能力、发展思维，全面提高学生的素质和能力，让课堂教学真正达到高效。
【参考文献】
[1]张丹.小学数学教学教学策略[M].北京师范大学出版社，2010年8月
[2]肖川.名师作业设计经验：数学卷[M].教育科学出版社，2007年2月。
