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民间艺术融入幼儿园课程的实践研究1. 引言1.1 研究背景许多学者和教育工作者发现，通过引入民间艺术元素，可以丰富幼儿的学习体验，激发他们的学习兴趣和创造力。
民间艺术不仅可以增强幼儿的文化认同感和情感体验，还可以促进幼儿的审美情趣和社会交往能力。
如何有效地将民间艺术融入幼儿园课程，成为了当前教育界亟待解决的问题。
本研究旨在探讨民间艺术融入幼儿园课程的实践研究，通过分析民间艺术在幼儿园教育中的作用和影响，探讨其对幼儿成长的积极意义，为进一步推广和应用民间艺术教育提供理论支持和实践指导。
通过本研究，我们希望能够深入了解民间艺术融入幼儿园课程的途径和方法，为未来幼儿园教育的发展提供新的思路和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨民间艺术如何融入幼儿园课程中，并研究其对幼儿园儿童的影响。
通过分析民间艺术在幼儿园教育中的实践应用情况，以及对幼儿园儿童学习与成长的积极影响，进一步探讨民间艺术在幼儿园课程中的重要性和发展空间。
通过实践研究，我们旨在为幼儿园教育提供更加多元化和丰富的教学内容，促进幼儿全面发展，增强他们的审美能力、创造力和综合素养。
希望通过本研究，能够为未来幼儿园教育的改革与创新提供一定的参考和借鉴，推动民间艺术在幼儿园课程中的更广泛应用，促进幼儿园教育的发展和提升。
1.3 研究意义民间艺术作为重要的文化遗产，承载着丰富的民俗、传统和艺术价值，对幼儿园教育具有重要的意义。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始意识到民间艺术对幼儿园课程的积极作用，因此融入民间艺术元素成为当下幼儿园教育的一个重要趋势。
研究民间艺术融入幼儿园课程的意义在于探索如何更好地利用民间艺术资源，丰富幼儿园教育内容，促进幼儿全面发展。
通过将民间艺术元素融入幼儿园课程，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度，培养他们的审美情感和创造力。
民间艺术的独特魅力和文化内涵也可以帮助幼儿更好地了解和感受传统文化，增强他们的文化自信和认同感。
幼儿园民间艺术活动的实践研究精品幼儿园民间艺术活动的实践研究中期研究报告常州市新北区圩塘中心幼儿园课题组我园自2007年10月申报市级课题《幼儿园民间艺术活动的实践研究》，我园从课题资料的收集、修订申报材料，制定总方案、子方案到相关测评、实施教学阶段，入手做了大量的工作，经过一年多来的探索研究，现已取得了初步成效。
为了总结经验，以利于研究的深入开展，现在把前段的工作汇报如下：一、课题研究的操作要点和实施措施：（一）完善课题研究网络系统完善的课题研究网络是教科研工作顺利开展的保证，也是教科研工作落实到实处的必要条件。
为了“幼儿园民间艺术活动的实践研究”这一课题的顺利开展，我们合理建构了课题研究网络系统，机构设置，人员分工明确，具体如下：1、机构设置（1）成立“幼儿园民间艺术活动的实践研究”课题组，由园领导、园各年级教师组成。
（2）确立课题信息系统：课题组成员确定资料员，收集课题理论资料和实验情况资料。
2、人员分工：课题策划和组织：周唯英。
课题组组长：彭小琴、周唯英——理论研究及收集整理资料。
课题研究的具体实施者：各班教师——进行研究工作，调查、了解、记录、辅导本班幼儿开展课题研究情况。
课题研究的指导：市教研室庄春梅老师、常州市妇女儿童教育培训活动中心顾清老师、区幼教理事会吴亚英、姚建琴老师——指导本课题组的研究工作。
以上这些为课题研究的有序开展提供了保证。
（二）更新教师理念，提高教师素质。
教师是参与课题研究的主力军，教师的素质将直接影响到课题研究的深度和广度，直接影响到课题研究的内涵质量。
课题组要求全园教师对课题研究的目的、意义及方法首先有总体的把握，在实践中进行恰当的操作、评价。
每学期制定出符合实际的课题研究计划，积极开展各项课题研究活动，实践课题实验。
为了提高教师们的技能，课题组注意加强教师的理论学习，每半月一次课题理论学习或课题研讨活动。
我们还邀请了市教研室庄春梅老师、常州市妇女儿童教育培训活动中心顾清老师、区幼教理事会吴亚英、姚建琴等老师分别进行了现场指导与讲座，对每位教师进行艺术形式的简单技能培训，如：折纸、编织等。
幼儿园中国民间艺术教案实践与感悟幼儿园中国民间艺术教案实践与感悟在幼儿园中，中国民间艺术教育是一门非常重要的课程。
它既包含了中国传统文化的魅力，又能够寓教于乐，激发幼儿学习和创造的兴趣。
在实践中，我对这一教育教案进行了深入的探索和实践，今天我想分享一下我的感悟和体会。
1. 中国民间艺术的多样性中国民间艺术是一门非常丰富多彩的艺术形式，它包括了京剧、民间音乐、民间舞蹈、传统手工艺等众多表现形式。
在幼儿园的教育教案中，我们可以通过各种形式的民间艺术，帮助孩子们了解中国优秀的传统文化，培养他们的审美情趣和创造力。
2. 民间艺术在幼儿园教育中的实践在我所任教的幼儿园中，我们将中国民间艺术融入到日常的教学活动中。
在音乐课上，我们会播放一些民间音乐，让孩子们跟着节奏摇摆身体；在手工课上，我们会教孩子们制作传统的剪纸、面人等手工艺品；在语言课上，我们会介绍一些有趣的民间故事，让孩子们在听故事的过程中感受中国传统文化的魅力。
通过这些实践活动，孩子们对中国民间艺术有了更加直观和深入的了解。
3. 感悟与展望通过这段时间的实践，我深刻地认识到中国民间艺术对幼儿园教育的重要性。
它不仅能够帮助孩子们了解中国传统文化，还可以培养他们的创造力和审美情趣。
然而，我也意识到目前我们在教育教案设计和实践中还存在一些不足，比如教材选择不够丰富、教学方法单一等问题。
我希望未来能够进一步完善中国民间艺术教育教案，让它更好地融入到幼儿园的教学中，让孩子们在欢乐中学习，感受中国传统文化的魅力。
总结通过这次的实践和感悟，我对中国民间艺术教育有了更加深刻和全面的理解。
我相信，在不断的实践和改进中，我们能够更好地发挥中国民间艺术在幼儿园教育中的作用，让孩子们在欢乐中学习，感受中国传统文化的魅力。
个人观点作为一名幼儿园教师，我深知教育的重要性。
中国民间艺术教育作为一门重要的课程，可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的审美情趣和创造力。
我深信通过不懈的努力，我们能够更好地发挥中国民间艺术在幼儿园教育中的作用，让孩子们在欢乐中学习，感受中国传统文化的魅力。
第1篇一、活动背景民间工艺是我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史底蕴和独特的艺术魅力。
为了让幼儿在幼儿园阶段就能接触到这些宝贵的文化遗产，提高他们的审美能力和动手能力，我园特开展了以“传承民间工艺，弘扬传统文化”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 通过教研活动，让教师了解民间工艺的基本知识和特点，提高教师开展民间工艺教学的能力。
2. 引导幼儿感受民间工艺的美，激发幼儿对民间工艺的兴趣，培养幼儿的审美能力和动手能力。
3. 通过民间工艺的学习，让幼儿了解我国传统文化，增强幼儿的民族文化自豪感。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨民间工艺在幼儿园教学中的应用。
三、活动内容1. 民间工艺基础知识讲座邀请民间工艺专家为教师们讲解民间工艺的基本知识，包括民间工艺的定义、分类、特点等，使教师们对民间工艺有一个全面的认识。
2. 民间工艺作品欣赏组织教师观看民间工艺作品，如剪纸、泥塑、编织、刺绣等，引导教师从艺术角度欣赏民间工艺的美，提高教师对民间工艺的审美能力。
3. 民间工艺教学案例分享邀请有经验的教师分享他们在民间工艺教学中的成功案例，包括教学设计、教学方法、教学效果等，为其他教师提供借鉴和参考。
4. 民间工艺教学研讨教师们分组讨论如何将民间工艺融入幼儿园教学中，探讨适合幼儿年龄特点的教学方法，如游戏化教学、情景教学等。
5. 民间工艺实践操作教师们分组进行民间工艺实践操作，如剪纸、泥塑、编织等，通过亲身实践，提高教师们的动手能力和对民间工艺的理解。
6. 民间工艺展示活动组织幼儿开展民间工艺展示活动，展示他们在活动中创作的作品，提高幼儿的自信心和成就感。
四、活动流程1. 开场致辞：园长致辞，介绍活动背景和目标。
2. 民间工艺基础知识讲座：专家讲解民间工艺的基本知识。
3. 民间工艺作品欣赏：教师们观看民间工艺作品。
4. 民间工艺教学案例分享：有经验的教师分享教学案例。
5. 民间工艺教学研讨：教师们分组讨论教学方法和策略。
摘要传统民间游戏历经时代沉淀且代代相传，其丰富有趣的游戏陪伴着历代幼儿的成长，是幼儿生活与教育不可缺少的一部分。
此外，在幼儿园亲子活戏中，传统民间游戏更是亲子游戏活动开展的重要资源。
鉴于此，本研究以凯里市第三、第九幼儿园的教师为调查对象，在梳理国内传统民间游戏的脉络基础上，通过文献法，问卷法，访谈法等主要方法，进行对传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中的游戏类型、场地、材料游戏搜集与改编以及幼儿教师在相关游戏活动中遇到的困难等研究。
同时、在分析传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中存在问题和不足的基础上，相应地提出三方面的解决策略：一是幼儿园方面，树立以幼儿为本的价值观念，要为游戏的开展创设良好的条件，加大对教师传统民间游戏素养的相关培训；二是教师方面，应多方面发掘和整理传统民间游戏资源，并对传统民间游戏进行适度的改编与创新；三是从教育相关政策方面，当地教育部门应制定相关园本教材。
关键词：传统民间游戏；幼儿园；亲子游戏；实践研究AbstractTraditional folk games have settled down through the ages and passed down from generation to generation. Their rich and interesting games accompany the growth of children throughout the ages and are an indispensable part of children's life and education. In addition, in the kindergarten parent-child play, traditional folk games are an important resource for parent-child play activities.In view of this, in this study, teachers of the third and ninth kindergartens in Kaili City were used as the survey object. On the basis of combing the context of domestic traditional folk games, the traditional folk games were conducted through the main methods of literature, questionnaire and interview Research on game types, venues, material game collection and adaptation in kindergarten parent-child games, and difficulties encountered by preschool teachers in related game activities. At the same time, based on the analysis of the problems and deficiencies of traditional folk games in the kindergarten parent-child games, three corresponding solutions are proposed: one is the kindergarten, establish a child-oriented value concept, and create a good game development Conditions, increase the relevant training for teachers' traditional folk game literacy; second, teachers should explore and organize traditional folk game resources in many ways, and make appropriate adaptation and innovation of traditional folk games; third, from education related policies , The local education department should formulate relevant garden textbooks.Key words:traditional folk games; kindergarten; parent-child games; practical research目录绪论 (1)一、选题缘由 (1)（一）研究背景 (1)（二）研究意义 (2)1.理论意义 (2)2.实践意义 (2)二、文献综述 (2)（一）关于传统民间游戏的相关概念研究 (3)1、传统民间游戏 (3)2、传统民间游戏的分类 (3)3、传统民间游戏对幼儿价值的研究 (3)4、传统民间游戏的现状及策略研究 (4)（二）关于幼儿园亲子游戏的相关概念研究 (5)1、幼儿园亲子游戏 (5)2、开展幼儿园亲子游戏的意义 (5)3、幼儿园亲子游戏开展现状及策略的研究 (5)（三）传统民间游戏与幼儿园亲子游戏的关系研究 (6)1、传统民间游戏对幼儿园亲子游戏具有选材价值 (6)2、传统民间游戏有助于促进亲子关系 (6)(四)、对以往研究进行述评 (7)三、研究目的与内容 (7)（一）研究目的 (7)（二）研究内容 (7)四、研究思路与方法 (7)（一）研究思路 (8)（二）研究方法 (8)1.文献法 (8)2.问卷调查法 (8)3.访谈法 (8)五、研究创新点 (8)第一章传统民间游戏、幼儿园亲子游戏相关概述 (9)一、核心概念的界定 (9)（一）传统民间游戏 (9)（二）幼儿园亲子活动 (9)（三）幼儿园亲子游戏 (9)二、传统民间游戏的种类 (9)三、幼儿园亲子游戏的类型 (10)第二章、传统民间游戏在幼儿园亲子游戏活动中开展的现状 (11)一、教师对传统民间游戏及相关认识 (11)二、传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中开展的基本情况 (12)（一）幼儿园亲子游戏中传统民间游戏开展的类型 (12)（二）幼儿园亲子游戏中传统民间游戏开展的场地 (13)（三）幼儿园亲子游戏中传统民间游戏开展的材料 (14)（四）教师对传统民间游戏的收集与改编情况 (15)三、幼儿园亲子游戏中教师开展传统民间游戏遇到的困难 (16)第三章传统民间游戏在幼儿园亲子游戏活动中开展问题及分析 (17)一、传统民间游戏在幼儿园亲子游戏活动中开展的问题 (17)（一）游戏类型单一,缺乏地区特色 (17)（二）游戏缺少相应的条件支持 (17)（三）游戏资源的搜集方式单一，少有改编与创新 (18)二、传统民间游戏在幼儿园亲子游戏活动中开展的问题分析 (18)（一）传统民间游戏自身的发展瓶颈 (18)1、传统民间游戏类型本身的限制 (18)2、传统民间游戏具有区域性 (18)3、游戏材料和规则的限制 (19)（二）幼儿教师的传统民间游戏素养不够 (19)（三）幼儿园管理者的认识不足 (20)（四）难以获得家园合作的充分支持 (20)第四章传统民间游戏在幼儿园亲子游戏中开展的有效策略 (21)一、从幼儿园层面出发 (21)（一）树立以幼儿为本的价值观念 (21)（二）为游戏开展创造良好的条件 (21)1、场地 (22)2、材料 (22)（三）加大对教师传统民间游戏素养的相关培训 (22)二、从幼儿教师层面出发 (23)（一）家园合作，多渠道收集整合传统民间游戏资源 (23)（二）对游戏进行适当的改编与创新，发掘更多可能性 (23)三、从教育相关政策层面出发 (24)结语 (25)致谢 (25)参考文献 (27)附录A (29)附录B (31)绪论随着新一代父母思想观念的提升，亲子游戏具有增进亲子之间关系，促进幼儿全面发展的独特价值意义而受到人们的关注。
第1篇一、活动背景民间艺术是我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和独特的艺术魅力。
幼儿园作为传承和弘扬民间艺术的摇篮，肩负着培养幼儿审美情趣和艺术素养的重要使命。
为了更好地开展民间艺术教育，提高幼儿园教师的专业素养和教学水平，我园特开展了此次民间艺术教研活动。
二、活动目标1. 深入了解民间艺术的基本特征、表现形式及艺术价值。
2. 探索幼儿园民间艺术教育的有效途径和方法。
3. 提高幼儿园教师对民间艺术教育的认识和重视程度。
4. 促进幼儿园民间艺术教育的发展。
三、活动内容1. 民间艺术基础知识讲座邀请民间艺术家或相关领域的专家学者，为教师们讲解民间艺术的基本概念、发展历程、艺术特点、表现形式等，使教师们对民间艺术有一个全面、深入的了解。
2. 民间艺术教学观摩组织教师观看优秀民间艺术教学案例，分析其教学设计、教学方法、教学效果等方面的优点和不足，为教师们提供借鉴和启示。
3. 民间艺术创作体验组织教师进行民间艺术创作体验，如剪纸、泥塑、布贴画等，让教师们在实践中感受民间艺术的魅力，提高动手能力和创作水平。
4. 民间艺术教育研讨围绕民间艺术教育开展研讨，探讨如何将民间艺术融入幼儿园教育教学中，如何开展民间艺术主题活动，如何培养幼儿的审美情趣和艺术素养等。
四、活动过程1. 开场致辞园长致辞，强调民间艺术教育的重要性，并对本次教研活动提出期望。
2. 民间艺术基础知识讲座专家讲解民间艺术的基本概念、发展历程、艺术特点、表现形式等，教师们认真聆听、记录。
3. 民间艺术教学观摩组织教师观看优秀民间艺术教学案例，教师们互相交流、讨论，分享心得体会。
4. 民间艺术创作体验教师们分组进行民间艺术创作，互相学习、交流，共同提高。
5. 民间艺术教育研讨教师们围绕民间艺术教育展开研讨，分享各自的经验和见解，共同探讨如何更好地开展民间艺术教育。
6. 总结发言园长对本次教研活动进行总结，肯定了教师们的努力和成果，并对今后的民间艺术教育提出了要求。
民间艺术融入幼儿园课程的实践研究1. 引言1.1 研究背景民间艺术是中国文化宝库中的重要组成部分，它承载着丰富的民族情感和智慧，是幼儿了解和体验传统文化的重要途径。
随着现代社会的发展，幼儿园教育不再局限于传统的文化传承，而是更加注重培养幼儿的综合素养和创造力。
将民间艺术融入幼儿园课程成为一种趋势。
目前，虽然一些幼儿园已经开始尝试将民间艺术元素融入课程，但在实际操作中还存在一些挑战和困难。
师资力量不足、教学内容与幼儿实际水平不匹配等问题，这些都影响了民间艺术在幼儿园教育中的有效应用。
有必要进行一项关于民间艺术融入幼儿园课程的实践研究，旨在探讨如何有效地将民间艺术元素应用于幼儿园教育中，促进幼儿的全面发展。
通过这项研究，有望为幼儿园教育提供更多创新的思路和方法，丰富幼儿的学习体验，增强他们对传统文化的认知和理解。
1.2 研究目的研究目的是探讨民间艺术如何融入幼儿园课程，以提高幼儿的综合素养和审美能力。
通过本研究，旨在将传统文化与现代教育相结合，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和表达能力。
通过实践研究，也能够了解民间艺术对幼儿园教育的实际影响，为幼儿园的课程改革和教学方法提供借鉴和参考。
研究目的还包括探讨民间艺术在幼儿园中的应用策略，探讨融合民间艺术的课程设计方法，以及了解幼儿园师生对于民间艺术课程的体验与反馈。
通过研究实践，我们希望能够为幼儿教育领域的发展和创新提供有益的参考，进一步推动民间艺术在幼儿园课程中的应用和推广，为幼儿的全面发展和艺术素养的培养做出贡献。
1.3 研究意义民间艺术作为我国传统文化的重要组成部分，其在幼儿园教育中的应用具有重要的意义。
通过将民间艺术融入幼儿园课程中，可以丰富幼儿的学习内容，激发他们对传统文化的兴趣和热爱，促进幼儿对文化的传承和发展。
通过学习民间艺术，幼儿可以接触到传统的手工艺品、歌曲、舞蹈等形式，从而培养他们的审美情趣和创造力，提高他们的综合素质。
民间艺术融入幼儿园课程可以促进幼儿的身心健康发展。
民间艺术融入幼儿园课程的实践研究民间艺术是一种源自民间生活和民间文化的艺术形式，具有浓厚的乡土气息和浓厚的民族色彩。
它以自然、朴实、生活化为特征，是人们通过劳动、生活和娱乐的各种活动中创造的艺术，反映了人们的生活、情感和思想。
民间艺术广泛存在于中国的乡村和城镇，包括民间音乐、舞蹈、戏剧、手工艺等多种形式。
在幼儿教育中，将民间艺术融入课程，不仅可以增添教学内容的多样性和趣味性，还可以培养幼儿的审美情感、动手能力和表达能力。
本文将通过实践研究，探讨民间艺术融入幼儿园课程的具体做法和效果。
一、民间音乐民间音乐是民间艺术中最具代表性的形式之一，它包括了丰富多彩的歌曲、曲调和器乐。
在幼儿园课程中，可以通过播放民间音乐录音、教唱民间歌曲、演奏民间乐器等形式，让幼儿感受民间音乐的魅力。
可以利用早晨集体活动的时间，播放儿童音乐节目，让孩子们跟着节奏摇摆，欣赏和感受音乐的魅力；在手工课或音乐课上，让幼儿制作简单的民间乐器，如铃铛、小鼓等，让他们亲身体验乐器的音响效果，培养对音乐的兴趣和热爱。
通过民间音乐的融入，可以激发幼儿的音乐情感和节奏感，培养其音乐欣赏和表达能力。
民间音乐中的歌词和曲调，往往具有浓厚的乡土气息和生活情感，能够引发幼儿对乡村生活、家庭情感的联想，有助于丰富幼儿的情感体验和想象力。
二、民间舞蹈民间舞蹈是中国传统文化中的重要组成部分，它具有浓厚的地方特色和民族风情，包括了丰富多彩的舞蹈形式和舞蹈动作。
在幼儿园课程中，可以通过教学民间舞蹈和舞蹈游戏，让幼儿感受舞蹈的美丽和魅力。
可以在体育活动或音乐课上，教授简单的民间舞蹈动作，让幼儿模仿舞蹈动作，一起跳起来；在户外活动或园外教学中，组织幼儿学习民间舞蹈，感受舞蹈的自然和奔放。
三、民间戏剧四、民间手工艺通过民间手工艺的融入，可以培养幼儿的动手能力和审美能力，促进其手眼协调和专注力的发展。
民间手工艺中的图案和造型，往往具有浓郁的地方特色和文化内涵，能够激发幼儿对传统文化和美好生活的向往，有助于培养其对乡土情怀和文化自信的意识。
幼儿园开展民间手工艺术教育的实践研究《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：”要让幼儿欣赏多种多样的艺术形式和作品，要利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。
“很清晰地指导我们要重视中国传统文化艺术的发展。
然而，受外来文化的冲击，我国民间优秀文化艺术的传承受到了很大的影响。
民间手工艺术是中华民族特有的文化特色，能形象、直接、全面地体现民间文化和民族文化，开展幼儿民间手工艺术活动，激发幼儿的民族情感，传承优秀民族文化，很有现实意义。
近年来，我园积极开展民间手工艺术教育的实践研究，既是传承中华优秀传统文化时代发展之需要，也是深入贯彻落实《指南》理念的举措之一，同时充实了我园艺术课程改革的内容，构建了富有民间手工艺术文化特色的园本文化。
一、幼儿园民间手工艺术教育幼儿园民间手工艺术教育是指在幼儿园，利用民间手工艺术中最典型、最有代表性，与幼儿日常生活知识经验相接近的、具有乡土气息的能为幼儿所接受的艺术形式，如印染、刺绣、剪纸、泥塑、编织等，结合幼儿园的自身实际，进行科学的优化，作为我园幼儿教育的新内容与新形式，以构建我园幼儿艺术教育课程新体系，对幼儿进行系统的民间手工艺术启蒙教育活动，进一步提高幼儿的综合素质的一种教育活动。
二、幼儿园民间手工艺术教育的实践研究过程（一）整体布局，重塑以”传统文化“为基调的园文化《幼儿园工作规程》中指出：”萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。
“我们认为，环境育人是不变的主旋律。
为此，我们根据办园理念--健康发展，快乐成长，为幼儿终身发展奠基。
整体布局，试图重塑以”传统文化“为基调的园文化，创设富有民间艺术气息的环境，让幼儿能耳濡目染地受到熏陶，为幼儿提供感受民间艺术和表现民间艺术的机会与条件。
在重塑园文化过程中，我们主要把握好”三大“特色板块内容：一是创设传统艺术文化的园外大环境。
挖掘幼儿园的可利用的空间或者墙壁，展示民间手工艺术的作品，如剪纸、中国结、皮影、捏泥、面谱等，做到园内每一处风景，每一块墙壁，每一个角落都会说”民间艺术“话，让幼儿时时处处都能领略中国传统文化的博大精深二是布置两条独具自身特色的艺术长廊。
民间艺术融入幼儿园课程的实践研究一、引言随着社会的发展和进步，对幼儿教育的要求也在不断提高，不再仅满足于知识的传授，更注重培养幼儿的综合能力和创造力。
而民间艺术作为中国民间文化的瑰宝，融入幼儿园课程，对于促进幼儿的身心发展具有重要意义。
本篇文章旨在探讨民间艺术如何融入幼儿园课程，并通过实践研究，探索其中的有效方法和成效。
二、民间艺术在幼儿园课程中的重要性民间艺术是中国文化的重要组成部分，是我国五千年文明的瑰宝，它蕴涵了丰富的民俗文化和艺术精髓。
民间艺术包括传统音乐、舞蹈、戏曲、手工艺等形式，它不仅是一种传统艺术，更是一种生活方式和文化传承的载体。
而将民间艺术融入幼儿园课程，不仅能够增加幼儿的文化底蕴，更能够促进幼儿的综合能力和创造力的发展。
民间艺术是幼儿了解民俗文化的重要方式。
在幼儿的成长过程中，他们需要了解和接触各种不同的文化形式，而民间艺术正是其中的一个重要组成部分。
通过学习民间艺术，幼儿可以更加全面地了解中国的传统文化，培养对民俗文化的热爱和认同感。
民间艺术可以促进幼儿的综合能力和创造力的发展。
在学习民间艺术的过程中，幼儿需要进行手工制作、舞蹈演练、音乐演奏等活动，从而培养了他们的动手能力、动脑能力以及表现能力。
通过参与民间艺术的创作和表演，幼儿可以锻炼自己的创造力和想象力，培养艺术素养和审美情趣。
三、民间艺术在幼儿园课程中的融入方式将民间艺术融入幼儿园课程，需要从多个方面入手，包括教学内容设计、教学方法和教学环境等方面。
设计合适的教学内容。
在融入民间艺术的教学内容中，可以包括传统民歌、古代诗词、戏曲表演、手工制作等一系列内容。
要区分不同年龄段幼儿的特点和发展水平，为不同年龄段的幼儿设计相应的内容，满足他们的学习需求。
选择合适的教学方法。
在教学民间艺术的过程中，可以采用多种形式的教学方法，如游戏教学、情境教学、小组合作学习等。
通过丰富多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的有效学习。
的活动中了解民间艺术，走进民间艺术，并习得相关的民间艺术的知识与技能，增进孩子与父母之间的亲子之情。
因此，我们充分利用各种资源、开展多种形式的活动对幼儿进行民间艺术教育的研究。
通过一年多来的尝试性、探索性和实践性的探索和实践，我们在这方面取得了一些初步的成果。
二、概念的界定亲子民间艺术活动：幼儿园通过环境的创设，在家长们共同协作下，定期的开展幼儿园亲子民间艺术活动，使幼儿在轻松愉悦的活动中了解民间艺术，走进民间艺术，并习得相关的民间艺术的知识与技能，增进孩子与父母之间的亲子之情。
三、研究的目标、内容亲子民间艺术活动的目标：在实践操作中寻找出一系列的适合亲子活动的民间艺术活动方案及经验，从而使幼儿在轻松愉悦的活动中了解民间艺术，走进民间艺术，增进孩子与父母之间的亲子之情。
亲子民间艺术活动的内容：（1）民间文学（如民间故事、谚语、歌谣等），（2）民间音乐（戏剧、舞蹈、民间游戏），（3）民间美术剪纸、彩墨画、国画、版画等），（4）传统习俗（节日、礼仪等）。
集中反映中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族情感、良好民族礼仪的总和。
四、幼儿园亲子民间艺术活动实施的途径：如何进行亲子游戏活动引起了各界人士的密切关注，并通过实践研究总结出了亲子游戏活动的特点，但是如何使历史悠久、内容丰富的民间艺术与我们的亲子活动有机的结合，使我们的幼儿在愉悦的亲子游戏活动中逐步认识、了解民间艺术、走进民间艺术，使我们的民间艺术得到更好的继承和发扬，促进社会主义精神文明建设，更好的推进幼儿素质启蒙教育，我在实践操作中寻找出以下一些适合亲子活动的民间艺术活动途径。
途径一：营造幼儿民间艺术教育氛围，激发幼儿学习兴趣.《规程》明确指出“创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。
在研究过程中，我们就如何创设与利用民间艺术的教育环境，进行大胆探索和实践。
充分发挥民间艺术教育环境的作用，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿智力的发展。
1、巧用三维空间，培养幼儿的观察力。
我们巧妙地利用门、窗、墙面、空间位置，为幼儿提供大量易于接受的色彩鲜艳的民间艺术图片、剪纸、手工作品等，并分阶段、分层次的悬挂、陈设在三维空间中。
为了更贴近儿童的年龄和生活经验，和活跃环境气氛，在墙面上选择民间故事，如“神笔马良”、“十二生肖”，通过故事内容情节，使儿童对事物有基本的善恶观念，和事物之间相互关联的必然性。
启发儿童注意观察身边事物的互动关系，逐渐养成善于观察的好习惯，这样在整个建筑环境上构成一个较完整的民族文化艺术形象的系列。
家长可以利用幼儿来、离园时间和幼儿一起观察、讨论等、让幼儿在日常生活中耳闻目染民间艺术的气息，观察、感受民间艺术的美。
使幼儿的知识量不断增加、知识面不断扩大。
培养幼儿形成善于观察、注意观察的良好习惯。
2、发展区角作用，培养幼儿动手操作能力。
我们根据幼儿需要，在各区角设置民间艺术内容，并根据近期教学内容进行设计，为幼儿提供相应的材料、教具，供幼儿操作、摆弄、拼贴、尝试。
通过操作，满足了幼儿动手、动脑、动口的需要，而操作材料丰富、色彩鲜艳，又可以变幼儿被动地学为主动地学。
如在教室的角落里，我们开设了剪纸、民间作坊等活动点，活动点随时都给幼儿提供可操作的材料，孩子们在实景和动手制作中，认识民间文化，了解民间文化。
孩子们坐在作坊里穿针引线，他们也能挥动针线绣一块花手帕呢；当家长看到孩子们有这么灵巧的双手时，都惊叹不已。
教室的墙面上我们精心设计，挂中国结、京剧脸谱头像等，让幼儿身临其境、陶冶情操、其乐融融。
家长和孩子可以随时随地走进区域，展示自己制作的传统手工艺品扎灯笼、捏泥人、剪剪纸、糊风筝、编中国结，到处充溢着中国文化的氛围。
3、抓住教育锲机，充分体现民族艺术教育的功效。
游戏是儿童的天性，幼儿民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展。
当今社会的高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争等素能的人。
实录一我班的苏姗姗是这个学期新来的一个外来打工者的孩子，这孩子性格有些孤僻，平时不大合群，只是和班上两三个孩子有共同语言，不愿意参加老师组织的各类活动，大多数时间总是一个人呆呆地坐着。
姗姗天资聪颖，智力发展很快，但缺少与周围世界的交流。
一个可爱的孩子原本应该天真、烂漫，但是姗姗却过早地失去了清纯活泼的童心和童趣。
责任心驱使我要加倍地爱护他，用热情融化一块坚硬的冰，重新替他找回多彩的童年。
一次自由活动时间，我发现姗姗在教他的两个朋友做游戏，他们玩得可高兴了。
于是我请小朋友安静下来，在集体面前表扬了姗姗，说他本领真大，会做我们没学过的民间体育游戏。
听了老师的话，小朋友的兴致可高了。
都一致要求姗姗来教游戏。
这下姗姗又胆怯了，躲在一边不肯出来。
我亲切地拉着他的手，告诉他：“你的本领真大，把你的本领教给我们，好吗？”在大家的鼓励下，姗姗总算答应了。
他红着脸，怯怯地把游戏的规则及玩法告诉大家。
我也配合着他，把这个游戏详细地教给了小朋友。
之后，小朋友对于姗姗的信任度、热情度马上升温，大家抢着和姗姗做好朋友，把自己的玩具给他玩……从中我们发现：民间游戏中所蕴含的社会教育价值，是现代游戏所不能比拟的。
）在开展民间小游戏的过程中，我们十分注重发动幼儿和家长共同采集、编著，因为孩子们来自浙江、江苏、安徽、四川的都有，这类民间游戏富有民族特色，凸现民族风情和色彩。
在游戏活动中不少小朋友请爸爸妈妈把家乡游戏写在纸上，然后高高兴兴地到班里进行了交流，有的小朋友还把家长教过的游戏展示一遍。
我们把收集到的游戏又进行了改编，使其更适应新时期幼儿活动的需要。
如：跳房子游戏，以往只要用树枝或瓦片在地上画格子，就能进行单脚跳或双脚跳，乐趣无穷。
但是在钢筋水泥世界的今天就没有那么简单了，我们把这项户外运动改为室内游戏，利用泡沫塑料拼图地板在教室里开展活动，这样，“房子”变得漂亮了，活动形式多了，孩子们活动起来安全了、卫生了……途径二：开展幼儿民间艺术教育自主活动，培养幼儿想象力和创造力.儿童是天生的艺术家，他喜欢显示自己的成果，因为这些成果是出于自己的脑和手，是自己的创作，最能体现自我价值。
在开展幼儿的自主活动中，我们坚持开放性、实践性、兴趣性的三个原则，让孩子们学得轻松、学得自主、学得扎实。
1、开放性即改变传统的教学方法，通过“请进来，走出去”，开阔幼儿的视野，获得民间艺术方面的知识。
如通过把家长请进课堂，为幼儿介绍他们已有的民间艺术方面的知识，并传授给孩子，提高幼儿对民间艺术的兴趣。
有的家长身怀一定技艺，也很支持这种弘扬民间艺术之举，自告奋勇在区域中辅导孩子学艺。
孩子们在看看、猜猜、说说、讲讲中，交往能力、语言能力也相应得到了提高。
还如定期开展亲子活动，让幼儿与家长在共同参与民间艺术活动中增进幼儿与父母间的亲子之情。
（实录二：元旦的迎新活动上，在《欢乐中国年》的音乐声中，孩子们拉着爸爸妈妈，爷爷奶奶的手尽情载歌载舞，活动一开始便已进入了欢乐和谐的氛围。
整台文艺表演展现着浓浓的民族风味。
每个班级都拿出了绝活儿：新疆民族舞蹈《娃哈哈》原汁原味、风韵十足；民间情景歌舞表演《小老鼠上灯台》也是饶有趣味，惹的在场观众欢笑不止；民族舞蹈《北京的金山上》孩子们用美妙轻盈的舞姿尽情表现对祖国美好的祝愿和真心的爱意，节目一个又一个，掌声、欢笑声此起彼伏。
在演出过程中学校还组织了很多民间游戏，让家长与孩子一起参与其中其乐融融，充分感受到了中华传统民俗文化的丰富性及趣味性，许多家长围在一块连连称赞，这样的教育活动既快乐，又吸引孩子，真不错！）2、实践性即改变教师讲，幼儿听；教师做，幼儿看的教学方法，让幼儿直接通过实践与操作获得知识，发展思维，培养想象力和创造力。
如在剪纸活动《花瓶》中，，我收集了各种造型别致、形状不同的、花纹漂亮的花瓶，在班内开了一个花瓶展示会，有意识地引导幼儿仔细地去观察花瓶，增加幼儿的感性认识。
其次，我又在幼儿面前象变魔术似的，把一张张纸剪成一个个奇特的花瓶，进一步给予幼儿足够的刺激，以激发幼儿自己动手做花瓶的欲望。
在幼儿剪花瓶的过程中，我不过多地干预他们，而是让他们凭借自己已有的经验，发挥他们的想象来实践操作。
当一幅幅富有想象的花瓶作品被展示在教室的墙面上时，幼儿得到了成功的快乐。
3、兴趣性即激发幼儿对民间艺术的求知欲望和探索欲望，这是帮助幼儿学习民间艺术的最有效的方法。
孩子对艺术的酷爱都是从情感出发的，他对艺术活动表现出自发的热情和兴趣，但是这种兴趣都属于浅层次的，往往带有一定的情绪色彩，容易停留在好玩，我喜欢的水平上，而且，这种兴趣容易转移，也易于波动，如何将这浅层兴趣引申并提高到一定的深度，将孩子表面的热情转化为积极主动参与艺术活动的动力，如我们通过给每个孩子一个展示自己的小舞台，一个自由发挥的空间，一个可以尽情表现的机会，使孩子们在一次一次的自我展示活动中的创造欲越来越强，对艺术的感受力、表现力和创造能力都得到发展。
途径三：,重视对幼儿学习民间艺术知识与相关技能的评价，完善幼儿个性心理品质的发展.民间艺术教学活动中，教师和家长都应重视对幼儿的评价。
对幼儿每时每刻的变化、反应、哪怕是一点点进步、或者是不尽人意的地方，及时对幼儿进行不同评价，都会收到可喜的效果。
我们通过举办各种类型的家长园地专栏、通过活动记录分析、效果分析、显示家长指导的有效性。
1、注重培养幼儿大胆探索，独立自信的个性品质。
如在捏彩泥活动中，我们鼓励幼儿独立思考，自由创编，尽量与别人不一样，少用“对”与“不对”，“像”与“不像”来评价幼儿，认识到被成人指责的错误，其实是探索、独立、自信的个性品质就会逐渐培养起来。
2、注重培养幼儿的合作精神。
充分利用民间艺术这种形式的优势，多为幼儿提供集体创编的机会。
如几个人合作完成一个风筝，使幼儿体会到互助的力量，合作的乐趣，共同体验成功的喜悦，从而培养了幼儿乐于合作，善于合作的团体精神。
五、问题与思考：我们认为在民间艺术教育活动中，缺少家庭教育的教育，不是完整的教育。
因此，我们将弘扬民间艺术文化，培育民族精神融入到家庭教育之中，充分挖掘家长的教育资源，发动他们一起搜集资料、撰写研究报告；在课题研究的过程中，让家长和老师一块儿谈体会、写感悟。
让共同的民族情结、爱国情怀，将老师、学生、家长紧紧联系在一起，架起了弘扬民间艺术文化，培育民族精神教育的立体化桥梁。
家长对我们的特色教育工作也给予了充分肯定。
说我们的民族文化教育“是一项了不起的工程，对孩子了解民间艺术文化、拓宽知识面、培养博爱情怀、提高综合素质很有好处。
”我园家长对幼儿园进行民族文化教育的满意率较高。
家长的支持，是我们最大的欣慰；家长的参与，为我们的民族文化教育注入了生机和活力。
有位哲人这样说过：“只有民族才是世界的”，这个认识不仅仅属于大人，也应该属于今天的孩子。
