【精品】八年级语文下册《第24课送东阳马生序(节选)》教案新人教版word版

《送东阳马生序》教案知识与能力：1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3．掌握对比的写作手法。

过程与方法：利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。

情感、态度与价值观：学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

教学重点、难点：1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

2．倒装句和省略句的理解。

教学时间：一课时教学过程一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题。

)二、介绍作者和作品1．介绍作者。

(学生自己介绍，教师补充。

)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官。

后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

2．介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文1．指名学生朗读。

2．学生分组讨论翻译文句。

3．教师引导学生掌握以下字词或短语。

24．送东阳马生序(节选)宋濂教学目标：1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3．掌握对比的写作手法。

教学重难点1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

2．倒装句和省略句的理解。

教学准备学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。

教学方法：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。

文章思路清晰。

在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题。

)二、介绍作者和作品1．介绍作者。

(学生自己介绍，教师补充。

)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官。

后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

2．介绍本文的体裁特点。

三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜．学(shì) 怠．(daì) 叩．问(kòu) 绮．秀(qǐ)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容第二课时一、学习课文1．指名学生朗读。

2．学生分组讨论翻译文句。

3．教师引导学生掌握以下字词或短语。

(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。

送东阳马生序第一课时（一）学习目标：1．了解作者及时代背景。

2．了解赠序的文体特征。

3．能借助注释、工具书和同伴互助疏通第一段文意，朗读时正确把握停顿。

4．初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。

（二）课前预习：1．给加点词注音：嗜．（）砚．（）叩．（）问叱咄．．（）（）俟．（）皲．（）裂媵．（）人衾．（）烨．（）然缊．（）袍容臭．（）负箧．（）曳屣．．（）（）2．宋濂，字景濂，号潜溪，_____（朝代）文学家。

他的散文清新简洁，行文善于变化，思想也比较深刻。

朱元璋称他是“__________________”，刘基赞许他“_________________”，四方学者称他“____________”。

宋濂与___________、_______________并列为明初诗文三大家。

本文节选自《___________________》，这里“序”的意思是____________________。

3．借助注释、工具书疏通文意（第一段）。

余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈仲，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

（三）课内导学：1．导入：同学们，常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

2．作家、文体：首先，我们一起来了解一下作者。

宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浙江浦江（今浙江省浦江县）人。

八年级语文下册第24课送东阳马生序（节选）教案（新人教版）第一篇：八年级语文下册第24课送东阳马生序(节选)教案(新人教版)送东阳马生序一、授课学时：2课时二、教学目标：2、能力目标（1）、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

（2）、体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。

（3）、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

3、情感态度及价值观：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

4、教学重点（1）、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

（2）、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

三、教学方法：诵读法讨论点拨法复述法延伸拓展法四、教学准备：录音机、录音带五、教学过程：第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题。

)二、介绍作者和作品 1．介绍作者。

(学生自己介绍，教师补充。

)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官。

后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

2．介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

24.《送东阳马生序》第一课时学习目标：1.通过反复诵读，能用普通话正确地有感情地朗读。

2.通过自主学习，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，合作探究筛选出重点语句。

学习重点，难点：借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，合作探究筛选出重点语句。

学习模式或方法：自主→合作→探究教学手段：多媒体课件教学步骤：导课明标，启发疑问1．引入新课：翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖沤心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力拼搏，刻苦奋进。

今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。

2．出示目标，学生明确学习的任务，产生疑问激发学习动机。

自主学习，自解疑问自学指导一资料助读1．作者情况。

宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官。

后因长孙宋慎犯罪，被流放到某某，途中病死。

他与X基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

2.解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。

这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。

赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。

本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。

“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。

东阳马生: 东阳的马君则。

自学指导二.1.播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。

《送东阳马生序》教学设计一、教学目标【知识与能力】：1．学习积累文言词语。

2．准确、熟练地诵读课文。

3．学习用对比来表现中心的手法。

4．了解“书序”和“赠序”的区别。

【过程与方法】：1．通过反复诵读来理解课文内容。

2．通过合作探究领会作者的良苦用心。

【情感态度价值观】：理解作者勉励学生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋的美德。

二、教学重点、难点：【重点】1．背诵课文。

2．理解课文的内容，领悟作者的用意。

【难点】运用对比来表现中心的手法，体会这种手法的表达较果。

教学突破:本文是一篇赠序，作者想通过它来劝慰马生勤奋学习。

要在学习中养成朗读的好习惯，在读中理解课文的内容，并且通过搜集资料，了解书序和赠序的不同。

三、教学方法：朗读法合作交流法四、教学课时：三课时五、学情分析：第一课时教学过程：一、导入新课1.这是一篇赠序。

明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。

第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。

其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。

作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。

（板书课题及作者。

）2.宋濂（1310—1381），字景濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

他以继承儒家封建道德为己任，为学主X“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。

他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。

文采或质朴简洁，或雍容典雅。

X基曾赞许他：“当今文章第一”。

他是明朝主要的开国文臣，明初文学家，被朱元璋称为“开国文臣之首”。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官。

后因长孙宋慎犯罪，被流放到某某，途中病死。

《送东阳马生序》教学目标1．掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。

2．了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。

3．沉潜涵泳，体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热情。

教学重难点1．掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。

2．了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。

课时安排2课时教学过程第1课时一、活动导引1．课前预习。

要求如下：(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。

(2)读顺文，并圈出意蕴深刻、内涵丰富的句子。

(3)读懂意，朗读全文，初知文章大意。

2．导入新课孟子说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

苦难中坚持苦读而大有成就的古人的故事就更多了。

以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等。

其实，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

3．文学常识(1)作者简介宋濂(1310—1381)字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江省义乌县一带)人。

明初文学家。

他幼年家贫，学习十分刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，借口父母年迈辞不就职，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，朱元璋让他为太子讲经，主修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰。

朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被认为是“开国文臣之首”。

年老辞官回乡。

不久，因长孙宋慎被列入胡惟庸党，全家谪往茂州(现在四川省茂汶羌族自治县一带)，中途病死于夔州(现在四川奉节)。

宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。

他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅从容，善于变化，又以传记文学最为出色，能用多种方法塑造人物，代表作有《王冕传》等。

宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也没有离开过读书。

第24课《送东阳马生序》精品教案（人教新课标初二下）doc初中语文宋濂【课型】自读课文【教学目标】知识与能力1.把握文中的一些实词及虚词〝以〞的用法。

2．把握对比的写作手法，学习运用对比手法表现中心的写法；3.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；过程与方法利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。

情感、态度与价值观学习古人用心求学，刻苦自励的精神。

【教学重点】1．把握通过对比表达自己观点的写作手法。

2．倒装句和省略句的明白得。

【教学难点】对比手法讲明〝勤且艰〞及主语省略的两种情形【教学方法】诵读法、讨论法【教学预备】多媒体课件【教学课时】两课时【教学设想】这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易明白得。

文章思路清晰。

在开篇提出〝嗜学〞，然后围绕那个中心词，层层展开，并采纳对比法，点明求学应有的态度和精神。

在教学时，能够引导学生在通读全文、整体感知的基础上，把握重点字词和句子，然后，由字词明白得到内容明白得，把握文章的中心观点，明白得作者的思想感情。

在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章明白得。

【课前预备】学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。

【教学过程】第一课时一、导入新课常言道：〝自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

〞孟子也讲：〝夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

〞这些都讲明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的«送东阳马生序»。

(板书课文标题。

)二、介绍作者和作品1. 解题:这是作者写给他的同乡后生马君那么的一篇文章，节选自«宋学士文集»里的«朝京稿»。

这是一篇〝赠序〞，它不同于一样印在书前评介作品或讲明写作目的的〝序〞。

赠序是古代文体之一，有临不赠言的性质。

本文的重点是表达自己的力学苦学的情形，以鼓舞对方努力学习为目的。

送东阳马生序宋濂教学目标:1、积累重点词语及通假字等2、了解作者宋濂和本文的写作背景3、了解“书序”与“赠序”的不同4、了解文章主要内容。

5、学习运用对比手法表现中心的写法6、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶重点:1、积累重点词语及通假字等难点：1、学习运用对比手法表现中心的写法课时安排:2第一课时教学目标:1、积累文言词语2、了解作者宋濂和本文的写作背景3、了解“书序”与“赠序”的不同重点：1、积累文言词语难点：1、巩固重点文言词语一、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题。

先看一下这个题目是什么意思？送东阳马生序。

从题目得知这篇文章的体裁是什么？对是一篇序。

序分为赠序和书序两部分。

书序是书的序言，而赠序也就是赠言。

那么是谁给谁的赠言呢？东阳是现在某某省的一个地方。

马生是姓马的一个后生。

也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。

“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。

那么宋濂是一个怎样的人呢？二、作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(某某义乌县一带)，明初著名文学家。

生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。

明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。

主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。

年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(某某茂汶)，中途病死夔k uí州(某某奉节)。

生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。

他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。

这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

“宋濂、X基、高启”─明初诗文三大家。