分数再认识导学案

五年级数学上册分数再认识导学案北师大版1、我们三年级已经对分数有了初步的认识，你能举出一些分数吗？2、说说这些分数各部分的名称？3、说说这些分数的意义。

分数再认识导学案单元名称分数课题分数再认识（第一课时）课型新授型主备人审核人有无课件课时本单元第1 课时（共26 课时）学习目标1、通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。

2、通过一个分数单位，能理解并准确找到这个分数所在的整体。

3、理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。

学习重点8、通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。

学习难点理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。

课前准备多媒体课件、投影。

学习环节学案导案一、自主学习预习题：1、我们三年级已经对分数有了初步的认识，你能举出一些分数吗？2、说说这些分数各部分的名称？3、说说这些分数的意义。

学生根据预习题回答问题一、导入新课，检查预习作业1、导入新课，板书课题2、检查预习作业。

二、合作交流分小组进行学习归纳小结：因为每个人的铅笔总数不同，所以拿出的二分之一也不同。

在这件事上，铅笔的总数要看作单位“1”。

二、合作探究学习教材34页。

① 试着解释活动中得现象？说说1／2所表示的铅笔数一样多吗？为什么？三、展示成果指名学生说一说。

体会一个分数对应的整体不同，所标示的具体数量也不同。

②说说1／3所表示看得页数一样多吗？为什么四、达标检测1、课本34页“画一画”2、课本35页练习题。

1、先独立答题2、组内交流3、师生交流五、盘点收获今天的学习，我学会了：（）。

我在（）方面的表现很好，在（）方面表现不够，以后要注意的是：（）。

我还有哪些疑惑( )，我的总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）。

六、作业布置教师布置课后作业七、板书设计分数再认识单位“1”不同，相同分数对应的数量也不同。

八、教后反思练习课预习案1、练习要求：用分数表示阴影部分，再说说体会2、根据给出的分数，把正方形形等分后，图阴影。

分数的再认识----教学设计精选6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么什么样的教案才是好的呢？为朋友们精心整理了6篇《分数的再认识----教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

分数的再认识----教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科材（新世纪版）数学五年级上册p34-35教材分析：在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。

本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知识，本课时则安排“分一分”、“说一说”、“画一画”等各个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进而为学习两个量的倍比关系奠定基础，随之，分数从真分数扩展到假分数、带分数。

更为分数的系统学习埋下伏笔。

在教学活动中，教师应尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验，有所感悟，有所发现，让他们积极主动地去参与探索分数知识的全过程。

学生状况分析：我校地处市郊，学生的生活经验较为丰富，有极强的求知欲，整体素质较高，基础知识扎实，思维较活跃，已具备了一定的合作与交流的能力，学习习惯良好。

在三年级时，学生对分数的产生过程及其意义就有了初步了解，但对知识的生成、联系及延伸缺乏一定的认识。

因此在本单元教学中，教师不能把学生看作是“零”起点，不能对学生已有的知识完全置之不理，要尊重学生的已有的知识，要充分相信学生，鼓励学生用自己的思维方式提出猜想，大胆放手，加强小组合作，为学生提供充分的表达和交流的机会，让他们对知识的产生知其然更知其所以然，通过创设各种情境活动和多种形式的练习，尽量让他们对分数的知识有系统化的认识，加强自我反思意识和能力的培养。

五年级上册数学导学案-5.1分数的再认识（一）丨北师大版一、教学目标1. 让学生进一步理解分数的概念，明确分数表示的是整体的一部分。

2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高数学思维水平。

3. 帮助学生掌握分数的基本性质，如约分、通分等。

二、教学内容1. 分数的概念：分数表示整体的一部分，分子表示部分的数量，分母表示整体被分成了几份。

2. 分数的性质：约分、通分、分数的大小比较等。

3. 分数的运算：分数的加法、减法、乘法、除法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、性质和运算。

2. 教学难点：约分、通分的理解和运用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解分数的概念、性质和运算规则。

2. 演示法：通过实际操作，展示分数的运算过程。

3. 练习法：布置练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入：通过提问或讲解，引导学生回顾分数的基本概念。

2. 新课导入：讲解分数的性质和运算规则。

3. 实例讲解：通过实际例子，演示分数的运算过程。

4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

六、课后作业1. 完成练习册上关于分数的题目。

2. 思考题：在生活中，哪些情况可以用分数来表示？七、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。

2. 通过实例讲解，帮助学生更好地理解分数的性质和运算。

3. 课后作业要适量，既能巩固所学知识，又不会增加学生的负担。

（注：本文为教学设计，不含图片、电话号码、表格，字数在2000字以内。

）重点关注的细节是“教学过程”部分。

以下是详细的补充和说明：教学过程1. 导入在导入环节，教师可以通过提出与生活密切相关的问题来吸引学生的注意力，例如：“如果一张披萨被等分成了8份，你吃掉了3份，那么你吃掉了这张披萨的多少？” 这样的情境可以激发学生的兴趣，并自然而然地引出分数的概念。

2. 新课导入在新课导入部分，教师需要详细讲解分数的性质和运算规则。

北师大版五年级上册数学导学案：五.1分数的再认识（一）一、导学背景在我国小学数学教育体系中，分数作为重要的数学概念，是学生数学认知发展的重要阶段。

北师大版五年级上册数学教材将分数的再认识作为教学重点，旨在通过本节课的学习，让学生在原有基础上进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，并能运用分数解决实际问题。

为了达到这一教学目标，本导学案将结合教材内容，设计一系列富有启发性和趣味性的教学活动，引导学生积极参与，主动探究，提高他们的数学素养。

二、导学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的基本性质。

2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。

3. 培养学生的合作意识，提高他们的交流表达能力。

4. 培养学生积极参与、主动探究的学习习惯。

三、导学方法1. 讲授法：教师通过讲解，引导学生理解分数的意义和基本性质。

2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际问题中感受分数的价值。

3. 小组合作法：分组讨论，培养学生合作意识和交流表达能力。

4. 探究学习法：引导学生自主探究，发现分数的规律。

四、导学过程1. 导入新课（1）复习导入：教师带领学生回顾分数的基本概念，为新课的学习做好铺垫。

（2）情境导入：创设一个与学生生活密切相关的情境，如分配食物、比较身高等，让学生在实际问题中感受分数的重要性。

2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解分数的意义和基本性质。

（2）引导学生关注教材中的例题，思考如何运用分数解决实际问题。

3. 小组讨论（1）将学生分成若干小组，每组选一个组长，负责组织讨论。

（2）教师提出问题，引导学生围绕问题展开讨论，如：分数的意义是什么？分数的基本性质有哪些？如何运用分数解决实际问题？（3）小组内分享各自的想法，互相学习，共同提高。

4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论结果，进行点评和讲解，强调重点知识。

（2）结合教材例题，讲解如何运用分数解决实际问题。

5. 课堂练习（1）教师设计一些与分数相关的练习题，让学生独立完成。

《分数的再认识（一）》教案第一篇：《分数的再认识(一)》教案《分数的再认识（一）》教案教学目的1、通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。

2、通过一个分数单位，能理解并准确找到这个分数所在的整体。

3、理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。

教学重点通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。

教学难点理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。

教学过程一、揭示课题同学们在三年级时已经学过了分数，掌握了一些简单的分数知识。

这一节课，我们要进一步学习分数。

二、新课（一）活动一：1、请你拿出你所有铅笔的二分之一。

（按要求操作）2、拿出的铅笔为什么不一样多？（说说你的想法。

）3、小结：因为每个人的铅笔总数不同，所以拿出的二分之一也不同。

在这件事上，铅笔的总数要看作单位一。

4、师拿厚薄两本书，说这两本书的三分之一的页数一样吗？为什么？（小组内说明理由，全班交流想法。

）5、我一次能吃四分之一块蛋糕，看图，这两个四分之一一样吗？为什么？6、小结：两本书的三分之一中，因为两本书的厚薄不同，因此结果不同。

在这里，要把书看作单位一。

在蛋糕的问题上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它们的四分之一也不同。

要把蛋糕看作单位一。

由此可以看出，单位一不同，所表示的分数的大小和实际含义也不同。

7、你还能举出这样的例子吗？（二）活动二：画一画。

1、一个图形的四分之一是正方形，画出这个图形。

2、回答下面的问题。

（独立完成，说说你的理由。

）2个二分之一是（），（）个四分之一是1，5个八分之一是（），七分之三里面有（）个七分之一。

越往下分，单位一越小，1中所包含的单位一也越多。

你还能继续往下分吗？三、总结分子越小的分数越接近0。

分子越大的分数越接近1。

第二篇：“分数的再认识(一)”教案“分数的再认识（一）”教案【教学素材】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第五单元第63—64页。

五年级上数学导学案：分数的再认识——北师大版一、教学目标1. 让学生进一步理解分数的概念，明确分数表示的是整体被等分后的一份或几份。

2. 使学生掌握分数的基本性质，如约分、通分等。

3. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和应用能力。

二、教学内容1. 分数的概念：理解分数表示的是整体被等分后的一份或几份。

2. 分数的基本性质：掌握约分、通分等基本性质。

3. 分数的应用：能运用分数解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的概念、基本性质及应用。

2. 教学难点：约分、通分的灵活运用，以及分数在实际问题中的应用。

四、教学过程1. 导入通过生活中的实例，引导学生回顾分数的概念，激发学生对分数的兴趣。

2. 新课导入（1）分数的概念：通过实例让学生进一步理解分数表示的是整体被等分后的一份或几份。

（2）分数的基本性质：通过讲解和练习，让学生掌握约分、通分等基本性质。

（3）分数的应用：通过实例让学生学会运用分数解决实际问题。

3. 练习与讨论设计不同层次的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的数学思维和应用能力。

4. 总结与反思让学生总结本节课所学内容，对自己的学习过程进行反思，提高学生的学习效果。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等方面的表现。

2. 练习情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 测试成绩：通过单元测试，了解学生的学习成果。

六、教学资源1. 教材：北师大版五年级上册数学教材。

2. 辅导资料：同步练习、课外阅读等。

3. 多媒体资源：教学课件、视频等。

七、教学建议1. 注重基础知识的教学，让学生牢固掌握分数的概念和基本性质。

2. 创设生活情境，让学生在实际问题中运用分数，提高学生的应用能力。

3. 关注学生的学习过程，培养学生的数学思维和自主学习能力。

4. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和团队合作能力。

八、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。

分数的再认识教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的分数的再认识教学设计，希望对大家有所帮助。

分数的再认识教学设计篇1教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以维方式的变化影响等。

教材首先安排了“拿铅笔”的活动，使学生体会同样是1/2，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同；然后，教材又安排了“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情景展开交流，让学生体会到一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。

“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个方框，但这个图形的形状有可能不同。

这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。

学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。

学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。

五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。

分数的再认识教学设计分数的再认识教学设计（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的分数的再认识教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

分数的再认识教学设计篇1【学情分析】：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。

【教学目标】：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。

2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。

3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。

【教学重点】：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

【教学难点】：对单位“1”的理解。

【教学过程】：一、整体感知。

㈠关于分数，我已经知道了什么？㈡关于分数，我还想知道什么？㈢关于分数，自学课本后，我又知道了什么？㈣我还有什么地方不明白？㈤动动手，检测自己掌握得怎么样！二、深入体验。

师：今天学习的是分数（1）关于分数，我已经知道了什么？（电脑出示）生：分数是由三个数部分组成的。

（举例，老师板书：3/4，分子，分母，分数线）生：我还可知，分数可以化成小数，1/10等于0.1。

师：老师说一说我知道的，好吗？出示：分数的演变过程图。

生：读1/4师：其实这四幅图，都表示1/4，这就是分数的变化。

老师介绍分数的演变过程。

（2）关于分数，我还想知道什么？生：分数能不能应用题中应用？生：我想更简便的运用分数的乘除加减。

师：同学们，我们带着问题去学习好吗？虽然有些问题，我们不可能一下子可以全学完。

不过我们很好的老师——课本。

大家看一看，课本，你能明白那些知道？会的就学着，不会的我们可以跳过去，用笔记一下即可。