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关于教学诊断与改进工作实施方案金华实验中学教学诊断与改进工作实施方案一、指导思想根据相关文件，金华实验中学为浙江省教学诊断与改进工作试点学校，为了做好教学诊断与改进工作，特制定本实施方案。
二、基本原则一）坚持质量原则：以人才培养质量为主体责任，构建校内全员全过程全方位的质量保证制度体系，以培养全面的中职人才为目标。
二）坚持创新原则：在目前稳定发展的原则上，不断创新发展，做到继承与创新相结合。
三）多员参与，各负其责，教师、教研组、学部、部门自主诊改和学校复核、诊评相结合。
同时，广泛听取各方意见，为建设科学、合理、高效的质量体系奠定基础。
四）充分应用现代信息技术，做到诊断改进工作和数据平台建设相结合，持续提升诊断改进的及时性、有效性和准确性。
三、目标任务一）建立健全内部质量保证体系。
以诊断与改进为手段，在学校、专业、课程、教师、学生等不同层面建立起完整且相对独立的质量目标与标准、管理制度与规范以及诊断改进与自我保证机制，强化学校决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统和数据平台系统之间的质量依存关系。
自主诊断和改进工作。
在学院的办学理念、办学定位、人才培养目标的基础上，重点关注人才培养工作要素，如专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、教学课堂与实践、教学管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等方面，认真履行内部质量保证体系诊断和改进工作的主体责任，实现教学管理水平和人才培养质量的不断提升。
2、提高教育教学管理信息化水平。
学院积极推进智能校园建设，利用校内数据中心，强化人才培养工作状态数据在诊改工作中的基础作用，加强建设学校人才培养工作数据采集管理系统，对接人才培养工作状态数据采集与管理平台，实时监测人才培养状态数据和院情数据，发布预警信息，提供数据支撑，保障自主诊改。
3、树立现代质量文化理念。
通过宣传动员和培训交流，建立学校内部质量保证体系诊断与改进制度，促进广大教职工更新理念，树立立足本位、全方位创新发展的责任意识，树立服务需求、与时俱进的现代质量文化理念，积极构建内部质量保证体系和自主发展创新机制，促进全员全过程全方位育人，持续提升人才培养质量。
教学工作诊断与改进工作方案中等职业学校教学工作诊断与改进（以下简称“中职诊改”）制度建设是教育部、广东省教育厅为提高技术技能人才培养质量，完善教育行政部门质量管理机制而启动的一项重要工作。
主要工作要求是学校根据办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，建立制度与机制，根据学校工作目标查找实施中的不足，自我整改完善，不断提高人才培养质量。
最终达到诊改工作日常化的目标。
现对学校诊改工作流程和工作内容做出如下规划。
一、成立机构。
成立诊改工作领导小组，下设督查组和质量管理办公室，简称“质管办”。
1.诊改工作领导小组。
组长：副组长：成员：各科室负责人2.督查组组长：3.质管办，下设两个小组办公室主任：常务副主任：下设小组：（1）数据采集及资料组。
负责数据采集员队伍管理和数据采集、档案资料归档工作，由潘楠负责。
（2）诊断专家组。
负责数据分析诊断，提出改进措施，由老师负责。
质管办地点设在综合楼三楼。
二、组织培训。
1.行政领导培训。
统一思想，加强科室工作合作。
2.教职工培训。
学习相关文件，充分调动全校教职工的积极性、主动性。
3.学生培训。
学习学校各项规章制度，充分调动学生的学习积极性。
三、建立诊改工作机制1.明确质管办的职责定位。
制订工作职责、工作标准、工作流程。
2.制订诊改工作制度。
建立完善诊改相关的工作制度，为诊改工作提供保障。
包括：教学诊改工作的资源配置保障制度；工作例会制度；信息采集、报告与反馈制度；绩效考核制度；奖惩制度等。
3.加强诊改队伍建设。
包括数据采集员队伍和诊断专家队伍。
四、工作目标和任务1.工作目标对照“广东省中职学校教学工作诊断项目”体系，建立学校的各项工作目标、质量标准、开展自主诊断和改进工作，充分调动各职能部门和师生员工的积极性、主动性，培养全体教职工求真务实的工作态度和开拓创新的工作精神。
山东省潍坊商业学校教学工作诊断与改进制度建设与运行方案为贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2 号）精神，根据《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37 号）文件要求，按照全国诊改专委会秘书处的部署，进一步落实学校的诊改试点工作，建立常态化教学诊断与改进的工作机制和制度体系，明确周期内诊改工作要求与安排，不断提升学校发展能力和人才培养质量，特制定本方案。
⼀、指导思想贯彻落实党的十八届三中、四中、五中、六中全会精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）和《山东省人民政府关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》（鲁政发〔2012〕49 号）文件要求，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以学校完善内部质量保证体系，不断提高利益 相关方对人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进” 的工作方针，树立创新发展责任意识和现代质量文化意识，切实履行规范教学管理、保证教 育质量的主体责任，建立常态化、可持续的诊断与改进工作机制，不断提高人才培养质量。
⼆、⺫标任务（⼀）总体目标建立学校教学工作诊断与改进制度，开展教学诊断与改进工作，建立学校人才培养工作状态数据采集、学校自主诊改、抽样复核的工作机制，完善内部质量保证制度体系和运行机制，营造具有中等职业教育特点的现代质量文化，实现自我约束、自我评价、自我改进、自我发展。
探索个性化“诊改”理念、思路和做法，实现自身真正受益，协助推动全省实施教学工作诊断与改进制度实施。
（⼆）具体任务1.理顺工作机制。
根据学校实际情况和本地中等职业学校管理规范和标准，建立持续提高人才培养质量的机制。
具体说就是依据“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，建立学校人才培养工作状态数据平台，建立学校常态化自主诊改的工作机制。
适用标准文案教课工作诊疗与改良制度建设与运转方案（试行）依据《教育部办公厅对于成立职业院校教课工作诊疗与改良制度的通知》（教职成厅〔 2015〕2 号) 、《对于做好中等职业学校教课诊疗与改良工作的通知》（教职成司函〔 2016〕37 号) 、《四川省中等职业学校教课工作诊疗与改良实行方案（试行 ) 》和《四川省中等职业学校教课工作诊疗与改良操作规程（试行）》的通知（川教函〔 2016〕501 号），联合我校实质，特拟订本方案。
一、指导思想为贯彻落实《国务院对于加速发显现代职业教育的决定》、《四川省人民政府对于加速发显现代职业教育的实行建议》、《教育部对于深入职业教育教课改革全面提高人材培育质量的若干建议》等文件精神，我校依照《四川省中等职业学校教课工作诊疗与改良实行方案（试行 ) 》和《四川省中等职业学校教课工作诊疗与改良操作规程（试行）》的要求，依照“需求导向、自我保证、多元诊疗、重在改良”的工作目标，确实执行人材培育工作质量保证主体的责任，以提高人材培育质量为目标，成立常态化、周期性及可连续的诊疗与改良工作体制，建立校内全员全过程全方向的质量保证系统，经过多层面多维度的诊疗与改良（以下简称“诊改” ）工作，指引和帮助我校主动适应经济社会发展需要，改良办学条件、规范学校管理、深入教课改革、完美制度系统、健全运转体制，不停提高人材培育质量，促进学校教育健康可连续发展。
二、整体目标出色文档适用标准文案以学校“十三五”规划目标为依照，密切环绕提高人材培育质量，建立校内全员全过程全方向“五纵五横” 的质量保证系统；成立以学校为工作主体、专家团队引领诊疗、有关利益方有效参加的整顿常态化周期性教课工作诊疗与改良工作制度、工作体制、预警和激励体制；以“提高人材培育质量”为核心，环绕“ 6 个诊疗项目、 16 个诊疗因素、 100 个诊疗点”睁开诊疗，保证学校的“基本办学方向、基本办学条件、基本办学规范”，促进学校发展理念的转变、校园形态的转变、组织形态的转变、办学形态的转变。
宁波市鄞州职业教育中心学校教学诊断与改进工作实施方案为推动学校建立和完善常态化人才培养质量自主保证机制，有效开展教育教学的诊断与改进工作，促进人才培养质量持续提高。
根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《教育部职成司关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）以及浙江省教育厅关于开展中等职业学校教学诊断与改进工作的文件精神，结合学校实际，特制订本方案。
一、指导思想以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）《浙江省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》等文件精神，按照《浙江省“十三五”中等职业教育发展规划》要求，以完善目标体系、标准体系和制度体系，提高社会、用人单位、家长、学生等利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，遵循教育规律和人才成长规律，以制定各类规划为基础，以自主改进和持续创新为动力，建立基于信息化的常态化内部质量保证体系和全覆盖、可持续的诊断与改进工作机制，促进全员全过程全方位育人，办人民满意的中等职业教育。
二、目标任务诊改工作基本任务是：按照“数据为基、统一规范、自主诊改、分级实施、集中复核”的工作机制，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，开展多层面、多维度诊改工作，查处不足与完善提高，在建立教学工作诊改制度基础上，构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，实现教学管理水平和人才培养质量持续提升。
具体任务是：（一）完善学校内部质量保证体系。
以诊改为手段，在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化各层面质量保证的主体责任意识，合理设置各质量保证岗位，质量保证制度更具操作性，健全质量保证预警机制和激励机制，不断提高队伍素质，形成全要素网络化的内部质量保证体系。
教学工作诊断与改进制度建设与运行方案（试行）根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号)、《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行)》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程（试行）》的通知（川教函〔2016〕501号），结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精神，我校遵照《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行)》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程（试行）》的要求，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，以提高人才培养质量为目标，建立常态化、周期性及可持续的诊断与改进工作机制，构建校内全员全过程全方位的质量保证体系，通过多层面多维度的诊断与改进（以下简称“诊改”）工作，引导和帮助我校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，不断提高人才培养质量，促进学校教育健康可持续发展。
二、总体目标以学校“十三五”规划目标为依据，紧密围绕提高人才培养质量，构建校内全员全过程全方位“五纵五横”的质量保证体系；建立以学校为工作主体、专家团队引领诊断、相关利益方有效参与的整改常态化周期性教学工作诊断与改进工作制度、工作机制、预警和激励机制；以“提高人才培养质量”为核心，围绕“6个诊断项目、16个诊断要素、100个诊断点”开展诊断，保证学校的“基本办学方向、基本办学条件、基本办学规范”，促进学校发展理念的转变、校园形态的转变、组织形态的转变、办学形态的转变。
职业院校教学工作诊断与改进制度建设随着我国经济的快速发展，对于专业技能人才的需求也越来越大。
职业院校作为培养各类专业技能人才的重要机构，其教学工作的质量直接关系到社会对专业人才的需求能否得到有效满足。
建立和完善职业院校教学工作的诊断与改进制度成为当前亟需解决的重要问题。
本文将从以下几个方面进行阐述。
1. 职业院校教学工作诊断的重要性职业院校的教学工作诊断是对教学工作现状和问题的分析和评价，是对教学工作过程及其结果进行调查研究，以便为改进教学工作提供依据。
教学工作诊断的重要性主要体现在以下几个方面：(1) 实现质量监控。
通过对教学工作的诊断，可以及时了解教学工作的质量状况，发现和解决存在的问题，从而实现对教学质量的监控和管理。
(2) 促进教学改革。
教学工作诊断可以帮助学校发现教学过程中存在的问题和矛盾，为教学改革提供依据和思路，推动教育教学工作的不断创新和发展。
(3) 提高教学质量。
通过对教学工作进行诊断，可以及时发现问题和薄弱环节，有针对性地进行改进和完善，从而提高教学质量，满足社会对专业技能人才的需求。
2. 职业院校教学工作诊断的现状与问题目前，我国职业院校教学工作诊断存在着以下几个主要问题：(1) 缺乏科学的评价体系。
目前对于职业院校教学工作的评价体系不够科学和完善，缺乏客观、全面、具体的评价指标和标准，无法很好地反映教学工作的真实水平。
(2) 评价结果的利用率不高。
虽然一些职业院校进行了教学工作的诊断评估，但评价结果并没有得到很好的利用，缺乏对评价结果的认真分析和有效的改进措施。
(3) 教师参与度不够。
在教学工作的诊断评估过程中，教师的参与度不够，导致评价结果的真实性和客观性受到影响，无法充分反映实际情况。
3. 职业院校教学工作诊断与改进制度建设的对策与措施针对上述存在的问题，建立和完善职业院校教学工作诊断与改进制度是当前亟需解决的重要问题。
具体的对策与措施包括：(1) 建立完善的评价体系。
教学工作诊断与改进制度建设与运行方案（试行）根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号)、《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行)》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程（试行）》的通知（川教函〔2016〕501号），结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精神，我校遵照《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行)》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程（试行）》的要求，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，以提高人才培养质量为目标，建立常态化、周期性及可持续的诊断与改进工作机制，构建校内全员全过程全方位的质量保证体系，通过多层面多维度的诊断与改进（以下简称“诊改”）工作，引导和帮助我校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，不断提高人才培养质量，促进学校教育健康可持续发展。
二、总体目标精彩文档以学校“十三五”规划目标为依据，紧密围绕提高人才培养质量，构建校内全员全过程全方位“五纵五横”的质量保证体系；建立以学校为工作主体、专家团队引领诊断、相关利益方有效参与的整改常态化周期性教学工作诊断与改进工作制度、工作机制、预警和激励机制；以“提高人才培养质量”为核心，围绕“6个诊断项目、16个诊断要素、100个诊断点”开展诊断，保证学校的“基本办学方向、基本办学条件、基本办学规范”，促进学校发展理念的转变、校园形态的转变、组织形态的转变、办学形态的转变。
构建“五纵五横一平台”内部质量保证体系，完成“健全组织、完善规划、构建体系、优化平台”四大任务，使教学质量管理“组织更健全，目标更明晰、标准更科学、制度更有效、机制更完备，平台更强大”，构建学校质量上升模式，激发学校可持续质量发展的强大内生动力。
通过将自我诊断与改进工作情况纳入年度质量报告，实现的教学工作管理水平和人才培养质量递进循环的持续提升。
三、建设任务（一）构建学校诊改运行机制依据学校发展的十大功能板块，进一步梳理和明确各部门任务与职能、员工目标与职责、工作标准与流程，学校日常工作模块化、制度化、流程化等基础上，围绕着“五纵五横一平台”内部质量保证体系，完善决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制等质量管控制度及相关流程，建立数据采集与管理制度、质量分析诊改制度、质量年度报告制度、考核性诊断制度，完善激励机制、问责机制，形成模块化的质量管控制度体系，并汇总成《诊改制度汇编》《工作流程手册》，进一步夯实学校规范发展、科学发展、目标发展的基础，为教学诊改提供常态化的制度保证。
XXXXXXXXX学校诊改制度任务表（二）建立和完善学校质量保证体系精彩文档履行人才培养工作质量保证主体的责任，确保基本办学方向、基本办学条件和基本管理规范符合国家要求，建立完善“五纵五横”质量保证体系构架，即：五纵——纵向五系统（决策指挥系统、质量成长系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统）、五横——横向五层面（主体）（学校层面、专业层面、课程层面、教师层面、学生层面），通过各层面间体系化的目标、标准形成目标链，标准链，串接纵横，经由大大小小螺旋上的诊断与改进的交叉感应，实现纵向五环节与横向五层面纵横联动，构建起网络化全覆盖具有较强预警功能和激励作用的质量保证体系，梳理各个系统的功能，建立包含人才培养全过程的开放多元的质量保证制度，科学完善内部质量保障系统，构建质量预警机制，推动质量保证工作持续改进并形成良性循环，实现学校人才培养质量和管理服务水平的持续提升。
学校“五纵五横”质量保证体系建设工作运行表精彩文档建立质量年度报告制度，学校、各专业组（行政处室）按年度编制质量分析报告，专业、教师、学生按年度撰写总结，进行质量分析，及时发现实施和运行中存在的问题，并进行分析，制定改进措施。
部门诊改结果与年终绩效考核挂钩；教师个人诊改结论与年终考核、年度津贴、岗位聘任、职称评定挂钩；学生个人诊改结论与个人量化管理、评先评优、实习就业挂钩。
通过建立质量年报及考核性诊断制度，使每一位师生都成为教学诊断者，每一个管理环节都成为诊断工作的抓手。
（四）建立学校质量分析与监控数据平台精彩文档四、任务推进（一）强化学习，理论引领学校将认真贯彻教育部、省教育厅相关文件要求，加强理论学习提高认识，充分把握学校开展整改工作的现实和历史意义，并通过学习将全校教职工的思想统一到整改工作的具体落实上。
学习全面质量管理理论，以现代质量管理技术指导整改，进一步明确办学指导思想，加强教学基本建设，强化教学管理，坚持教育创新，深化教育教学改革，确保人才培养质量，自觉认真地做好整改工作。
（二）顶层设计，科学规划按照“顶层设计、完善制度、规范运行、即时评价、循环改进”质量保证体系建设理念，根据教育部相关指导方案、四川省实施方案和操作规程，结合区域经济和社会发展需要及自身实际，学校进行顶层设计、统一规划，切实履行学校在质量保证体系整改中的主体责任。
以全面质量管理的思想，研究制订学校质量工作系列标准，搭建学校精彩文档全员全过程全方位的“五纵五横”质量保证体系，学校质量体系的建设步骤：①分析质量环、②研究具体组织结构、③形成文件、④全员培训、⑤质量体系审核、⑥质量体系复审等几个步骤。
其次，抓住质量体系的特征，保证质量体系设立的合理性，使全面质量管理有效的发挥作用。
最后，保证质量体系在质量管理中得到有效的实施。
按“界定、测量、分析、改进、控制”五个质量整改步骤，建立常态化周期性质量保证诊断与改进的工作机制，建设学校质量分析与监控数据平台，开展多层面多维度的整改工作。
（三）专家指导，聚焦方向聘请以职教专家、行业（企业）专家、主管部门领导等组成的专家团队对学校发展能力进行诊断工作。
分析人才培养工作状态数据，了解学校十三五发展规划和各个专项规划，深度访谈学校领导、职能部门负责人、专业组长、专业带头人和负责人等，对学校的发展能力形成初步调研报告，为学校集聚优势，凝练方向，增强学校发展能力提出指导意见。
（四）文化辅助，突出特色在《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实话方案（试行）》的基础上，结合我校的实际，增加一个诊断点“校园质量文化”建设，强化师生质量意识，营造校园质量文化氛围。
注重文化引领作用，营造质量文化环境，树立“以人为本的质量文化”、“自律的质量文化”、“三全的质量文化”，将营建质量文化作为当前学校内涵建设的核心任务之一。
整改制度以人为本，以促进师生发展为宗旨，师生发展是质量提升的出发点和归宿；要保证质量，必须激发每位师生的内生动力，以自治为理念设计质量保证体系是产师生追求质量的内生动力，强化学校质量保证的主体意识和主体责任；质量保证要靠全员、全程、精彩文档全方向保证，最终构建“全员参与、全过程控制、全方位展开”质量文化。
（五）分类培训，提升团队整改的组织主体是学校，而承担具体工作的是质量的直接生成者——学校质量管理人员及教师，整改工作需要全员参与，因此，为加深对整改工作的理解、统一建设标准、明确工作职责，需要将整改培训列入学校质量管理的常态工作，面向全校范围开展不同对象组织不同内容的分类培训。
（六）精细管理，持续改进学校把整改工作纳入学校每年的党政工作要点，建立健全质量保证体系的管理机制、约束机制、预警机制和激励机制等，充分发挥学校学科组长和各专业组长的作用，促使学校在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，结合学校整改工作，梳理和优化学校组织机构和人员配置，理清并确定各部门岗位及职责，健全教育教学质量管理机构及人员配置。
五、保障措施（一）制度保障以学校“十三五”规划目标为依据，优化纵向“5”系统组织机构职责，①理清各部门管控事项，②设计部门管控事项工作流程，③建立工作包，在此基础上进一步完善横向“5”层面管理制度，建立学校内部质量保证的制度体系，为实现持续整改保驾护航。
（二）机制保障建立整改相关运行机制，明确各级各类质量生成和保证岗位职责和相关工作流程，做到“五明确”（岗位、职责、程序、要求、绩效），将人才培养质量整改工作纳入职能部门和专业部常态考核指标体系，设立与绩效精彩文档挂钩的质量考核奖，全面实现人才培养质量的持续提高。
（三）组织保障依据《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试行)》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程（试行）》的通知（川教函〔2016〕501号）的具体要求，学校以建立自主整改机制、建立完善内部质量保证的体系及制度、搭建学校质量分析与监控数据平台为目标任务，构建具有可操作性、科学性的持续改进的组织构架，成立学校领导工作组、分项常态工作组，落实专家团队的组建，确保整改工作的顺利推进。
（四）工作保障1.坚持实事求是，确保整改质量。
各责任主体要以认真负责的态度，深入细致地开展自我诊断改进工作，使整改能准确聚焦问题所在，坚决杜绝任何形式的虚假和浮夸现象。
2.严肃工作纪律，严格遵守规定。
各责任主体从个人到部门到学校整体形成自我约束、自我发展、自我完善的长效机制，客观、公正地开展诊断与改进工作，及时推进、及时上报，对态度不端正、工作推诿拖拉、不服从管理等现象坚决严肃处理。
3.坚持信息公开，实行阳光整改。
建立整改工作信息公告制度，在学校网站上开设“质量保证体系诊断与改进工作专栏”，及时上传整改相关政策文件、整改工作进程等相关信息，接受全体师生、学生家长、合作企业和社会的监督。
（五）经费保障将整改工作经费列入学校预算，通过省市上专项经费支持和学校自筹，确保整改工作经费到位，确保整改工作有序推进。
精彩文档六、工作进程：（一）建设阶段（2016.9--2017.6）第一阶段（2016.9--2017.1）主要任务：（1）建立组织机构，成立教学工作诊断与改进办公室（简称诊改办）、办学条件组、课程管理组、专业建设组、队伍建设组、学生管理组、数据平台组；（2）组织深入学习，开展系统培训，更新观念；（3）制定和完善学校诊改方案；（4）完善学校“十三五”系列规划；（5）建立人才培养数据平台，进行数据采集、上传；（6）编制《诊改文件汇编》、《诊改明白纸》。
第二阶段（2017.2--2017.6）主要任务：（1）质量文化建设；（2）梳理完善诊改制度；（3）完善学校、专业、课程、教师、学生标准；（4）完善内控机制。
