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It’s not easy to push me away as a stubborn gangster and become dusty as a diamond.勤学乐施积极进取（页眉可删）《老人与海》教案《老人与海》教案1姓名：学习目标：1、了解海明威及其作品2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。
4、学习文中的语言特色。
学习重点：1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。
2、分析__主人公的矛盾性格。
学法指导：1、识记、读背基础知识2、诵读。
(1)反复诵读__，理清__脉络，概括__大意。
(2)分组讨论，分析理解。
在熟悉__内容的基础上分析人物形象特点。
知识介绍作者海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
美国现代作家。
1954年获诺贝尔文学奖。
代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。
学习过程：一、给下列加点字注音(A级)鲭( )鲨两颚( ) 脊鳍( )嘎吱( ) 囊( )进吞噬( )鳐( )鱼嗜( )杀蹂躏( )黏( )液戳( )进榫( )头桅( )杆残骸( )二、辨析形近字(A级)(1)戳穿杀戮 (2)攥住积攒 (3)树梢俊俏(4)仓皇苍白 (5)锥形脊椎三、阅读课文，整体感知(A级)桑迪亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。
归航途中，鲨鱼出现了……….课文节选部分从这里开始。
阅读课文填写下表。
第一次第二次第三次第四次第五次攻击者数量老人作战工具结局总结：__节选部分主要内容就是：归航途中，老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合。
《老人与海》教案设计完美版第一章：课程引入1.1 教学目标：让学生了解《老人与海》的作者海明威以及其背景。
引导学生对小说主题产生兴趣。
1.2 教学内容：介绍海明威的生平和创作背景。
简要介绍《老人与海》的故事情节。
1.3 教学活动：播放海明威的生平和创作背景的视频资料。
让学生阅读《老人与海》的简介，并讨论他们对故事的初步理解。
第二章：人物分析2.1 教学目标：让学生分析小说中的主要人物圣地亚哥。
培养学生对人物性格和动机的研究。
2.2 教学内容：分析圣地亚哥的性格特点和动机。
探讨圣地亚哥与海洋之间的关系。
2.3 教学活动：分组讨论圣地亚哥的性格特点和动机。
让学生通过绘画或写作表达圣地亚哥与海洋之间的关系。
第三章：情节分析3.1 教学目标：让学生分析小说的情节结构。
培养学生对情节发展的理解和解读能力。
3.2 教学内容：分析小说的情节结构，包括开头、发展、高潮和结局。
解读情节发展中的重要事件和转折点。
3.3 教学活动：分组讨论小说的情节结构。
让学生通过绘制情节发展图来展示他们对情节的理解。
第四章：主题探讨4.1 教学目标：让学生探索小说的主题。
培养学生对小说主题的思考和分析能力。
4.2 教学内容：探讨小说的主题，如勇气、坚持和自然与人类的关系等。
分析小说中如何展现这些主题。
4.3 教学活动：分组讨论小说的主题。
让学生通过写作或演讲表达他们对小说主题的理解和感受。
5.1 教学目标：培养学生对小说进行深入研究和拓展的能力。
5.2 教学内容：提供相关的研究材料和拓展活动。
5.3 教学活动：让学生选择一个感兴趣的方向进行深入研究和拓展。
第六章：文学手法分析6.1 教学目标：让学生识别和分析小说中的文学手法。
培养学生对文学手法的理解和欣赏能力。
6.2 教学内容：分析小说中的比喻、象征、叙述视角等文学手法。
探讨这些文学手法如何增强小说的效果和意义。
6.3 教学活动：分组讨论小说中的文学手法。
让学生通过写作或演讲展示他们对文学手法的理解和欣赏。
高三语文《老人与海》教案大全课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。
接下来是小编为大家整理的高三语文《老人与海》教案大全，希望大家喜欢!高三语文《老人与海》教案大全一教材分析：《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇自读课文。
本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文必修教材中共有2个小说单元：其中必修3一个，必修5一个。
可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
《老人与海》通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然界中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。
本文重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。
像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅;用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一;用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断;用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了;用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
本文虽是节选，但篇幅依然很长，可引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，如桑地亚哥与鲨鱼搏斗的五个回合，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
《老人与海》优秀教案设计〔精选11篇〕《老人与海》优秀教案设计篇1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。
4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目的1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理清的条理，理解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清的条理，理解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片〔或〕。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.老师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.老师板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生质疑，老师归纳中心问题。
⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.老师导读：同学们，你们提的问题很好。
海明威《老人与海》精品教案第一章：课程导入教学目标：1. 了解海明威的生平和创作背景。
2. 掌握小说《老人与海》的基本情节。
教学内容：1. 海明威简介：生平、创作特点及其在文学史上的地位。
2. 《老人与海》创作背景：古巴民间传说、海洋文化对小说的影响。
3. 小说情节概述：老人圣地亚哥的出海捕鱼经历及其与大马林鱼的斗争。
教学方法：1. 讲授法：讲解海明威的生平和创作背景，梳理小说情节。
2. 互动法：引导学生分享对海明威及其作品的了解，激发学习兴趣。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 认识并理解小说中的主要人物形象。
2. 分析人物形象的特点及其在故事中的作用。
教学内容：1. 老人圣地亚哥：勇敢、坚韧、充满智慧的象征。
2. 少年马诺林：忠诚、善良、象征着希望与力量。
3. 大马林鱼：勇猛、狡猾、代表着自然的力量。
教学方法：1. 分析法：引导学生从文本中找出描写人物形象的语句，进行解读。
2. 讨论法：分组讨论人物形象的特点及其在故事中的意义。
第三章：情节分析教学目标：1. 梳理小说情节结构。
2. 分析情节设置的作用及其对人物形象的表现。
教学内容：1. 小说情节结构：开端、发展、高潮、结局。
2. 情节设置：悬念、冲突、转折、渲染气氛等手法。
教学方法：1. 讲授法：讲解小说情节结构及情节设置的作用。
2. 案例分析法：分析小说中的具体情节，引导学生体会作者的创作技巧。
第四章：主题探讨教学目标：1. 理解小说的主题思想。
2. 分析小说主题在情节、人物、细节等方面的体现。
教学内容：1. 主题思想：勇敢面对命运，不屈不挠，追求生命价值。
2. 主题体现：情节、人物、细节等方面的分析。
教学方法：1. 分析法：引导学生从文本中找出体现主题思想的语句，进行解读。
2. 讨论法：分组讨论小说主题及其在故事中的表现。
第五章：教学总结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 拓展阅读，推荐相关作品。
教学内容：1. 总结本节课所学内容：人物形象、情节分析、主题探讨。
《老人与海》教案模板6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案篇1三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入[以课前视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]（三）作者简介[课件展示]（四）故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的*。
《老人与海》--——海明威第一课时一、导入新课,展示目标（一）导入“一艘船越过世界的尽头,驶向未知的大海,船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光-—超越极限!"海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。
（二)教学目标1.知识与能力了解海明威及其创作情况，学习小说三要素。
2。
过程与方法梳理小说的脉络，并提炼主题；仔细研读重点段落和人物的内心独白，揣摩小说的语言和行文特点。
3.情感态度与价值观学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观.二、设疑激探,自主学习1。
走近作者海明威（1899—1961)，美国作家.早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。
主要作品：除中篇小说《老人与海》外，还有长篇小说《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》等。
《老人与海》获1954年诺贝尔文学奖.冰山理论：海明威曾经以冰山来比喻创作,说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面,八分之七应该隐含在水下。
露出水面的是形象,隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。
2.生字生词:鲭（qīng ）鲨两颚（è) 脊（jǐ）鳍(qí）攮（nǎng ) 鳐（yáo ）鱼舵( duò )柄嗜（ shì）杀黏(nián )液蹂（róu）躏(lìn ）戳(chuō）进榫（sǔn)头残骸（hái）桅(wéi）杆三、合作讨论,共同探究简要概述本篇课文主要讲了什么?《老人与海》的情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而,在归途中，一条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻,等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
老人与海教案(精选15篇)老人与海教案1【教学目的】1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练惯用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深沉的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”1、学生默读课文，考虑课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、学生默读课文，考虑：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深沉的情感。
五、内化感受，运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么?第二课时一、听写词语，导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的四、积累文章的经典语段五、迁移运用，布置作业老人与海教案2文章【摘要】：^p :本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！老人与海鸥- 教案1教学目的１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．进步学生的审美才能，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
教学重点练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备１．老师准备：多媒体课件。
２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
《老人与海》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：（1）了解海明威的生平和创作背景；（2）分析《老人与海》中的主题思想和人物形象；（3）掌握小说中的象征手法和文体特点。
1.1.2 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，深入理解小说内容；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用写作技巧，进行创意写作。
1.1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对生命、勇敢和毅力的赞美；（2）培养学生的团队合作精神和克服困难的勇气；（3）提高学生对生态环境保护的意识。
1.2 教学内容1.2.1 小说背景介绍：海明威的生平和创作背景；1.2.2 小说情节梳理：老人与海的斗争过程；1.2.3 主题思想分析：勇敢、毅力和生命价值；1.2.4 人物形象分析：老人的形象特点；1.2.5 象征手法探讨：大海、马林鱼、鲨鱼等象征意义。
第二章：教学方法与手段2.1.1 自主学习：鼓励学生独立阅读小说，培养自主学习能力；2.1.2 合作学习：分组讨论，共同分析小说主题和人物形象；2.1.3 启发式教学：教师提问，引导学生深入思考小说内涵。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示小说背景、人物形象等图片和视频资料；2.2.2 网络资源：利用网络查找相关资料，丰富学习内容；2.2.3 板书设计：关键词和重点句子突出显示。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：介绍海明威和《老人与海》的背景；3.1.2 阅读指导：引导学生关注小说细节，体会作者写作技巧；3.1.3 讨论分析：分组讨论，分析小说主题和人物形象；3.1.4 课堂小结：总结本节课的学习内容；3.2 时间安排3.2.1 课时：本节课计划用2课时完成；3.2.2 课前准备：学生自主阅读小说，查找相关资料；第四章：教学评价与反思4.1 教学评价4.1.1 学生自评：评价自己在课堂上的学习表现；4.1.2 同伴评价：互相评价对方的学习成果；4.1.3 教师评价：对学生的学习过程和成果进行总结性评价。
《老人与海》教案[教学目标]一、知识与能力：1、指导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
2、引导学生通过快速阅读抓住小说梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，把握人物形象。
二、过程与方法：快速浏览课文，在把握文章内容的基础上，讨论人物形象及其意义。
三、情感态度与价值观：1、理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神，培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
2、提高学生对人生中成功与失败的辨证认识。
[教学重、难点]1、欣赏与鲨鱼搏斗的场面描写和心理活动描写。
2、品味语言，深入人物心理，感受人物内在精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量，以及海明威的小说创作原则。
[教学课时]2课时[教学步骤]第一课时[教学内容]快速浏览课文，把握小说主要情节。
一、导入新课海明威曾说：“我总是试图根据冰山原理去写作。
冰山显现出来的每一部分，八分之七是在水面以下的，你可省略去你所知道的任何东西，这只会使你的冰山深厚起来。
这是并不显现出来的部分”。
那么没有显现出来的还有什么呢？二、作者介绍海明威（1899—1961），一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。
1954年，荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了辉煌的一生。
对海明威的评价，正如美国总统肯尼迪的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特，从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑地亚哥最为典型。
用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”三、关于《老人与海》《老人与海》的情节并不复杂：一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
四、整体感知1、要求学生快速阅读课文，思考：课文节选部分，主要写了老人与鲨鱼的几次搏斗？然后填写下表：2、文章的结尾写老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，那么，你认为老人是成功了还是失败了？为什么？学生讨论，明确：在世俗的眼光看来，老人也许是一个失败者，但在海明威笔下，他却是一个不向命运低头的“硬汉子”，是一个无论在怎样艰苦卓绝的环境里，都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争的勇士，是一个捍卫了“人的灵魂的尊严”的人。
他是一个失败者，却是一个失败的英雄，老人的价值在追捕马林鱼、与大海、鲨鱼的抗争中得到了充分体现。
第二课时[教学内容]详解作品内容；理解老人的矛盾心理，正确把握老人形象及其意义。
一、内容详解根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分。
第一部分（开头－后来它就慢慢地沉了下去），老人与第一次与一头鲨鱼的搏斗。
这是一条巨大的鲭鲨，游得迅速无比，但却非常漂亮，高耸的脊鳍，紧闭的嘴唇，向内倾斜的牙齿，灵敏的嗅觉，使读者读到这里真是为老人桑地亚哥捏了一把汗，他能战胜这样大的鲨鱼吗？但老人不愧为捕鱼的好手，他用鱼叉十分准确的“攮”中了鲸鱼的最软弱的部位――脑子。
鲨鱼“肚皮朝天”“慢慢地沉了下去”。
这一部分，以鲨鱼的巨大勇猛来衬托老人的勇敢，一个高大的形象就在与鲨鱼的搏斗中刻画出来了。
第二部分（“它咬去了大约四十磅”－他连一只鸟儿也看不见），写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动。
当马林鱼被鲨鱼咬去大约四十磅肉时老人还不曾沮丧，甚至很英雄地想着：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，海明威就这样借主人公桑提亚哥的话表达了他自己认为在当时人们应有的生存信念。
在这一情节中，老人又插入了棒球好手狄马吉奥勇战对手的一幕，这些都增添了他必胜的信心。
后面一系列的情节都是老人的内心表白，一个是与大海与大鱼的对话，一个是自言自语，说给自己听，一个是自己心里的想法。
这些都围绕一个中心走，那就是不能放弃信心，按老人说法就是“不抱希望才蠢哪”。
在与鲨鱼的搏斗之后，又是老人内心的激烈斗争，是自己信心与毅力的较量。
第三部分（他已经在海里走了两个钟头－也许结果会很好的），写老人与两条星鲨的搏斗。
一条鲨鱼被打死了，又来了两条鲨鱼，而且是贪婪残暴的星鲨，气氛又紧张起来，我们不禁又为老人担心起来：老人还能战胜这两条凶猛的鲨鱼吗？你看那老人，身手多么矫健啊！眼光多么敏锐啊！头脑又是多么清醒啊！两条鲨鱼很快地杀完了，可是马林鱼的肉也被它们吃掉了好多。
老头又是多么的心疼！在与两头鲨鱼的较量中，我们看到了老人的智慧与勇敢。
这一部分的描写与第一部分一样都是详写，从鲨鱼出现写起，写了与鲨鱼搏斗的整个过程，也写了搏斗之后的老人的心理状态。
我们注意到老人还是个乐观主义者：什么也别去想它，只等着以后鲨鱼来到吧。
进入了下一个部分。
第四部分（“下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨”－“鲨鱼才又向他扑来”），与犁头鲨的战斗。
这一部分是略写，重点不是写老人与鲨鱼的搏斗，而是写杀死那头犁头鲨之后的老人的自言自语。
经过了两番与鲨鱼的搏斗，老人称手的刀子没有了，读者已经注意到，老人在筋疲力尽之后，又失去了刀子，可以说在以后的搏斗中很难再取胜了，可老人不这样想：“我还有鱼钩呢”“只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它”。
你看，这样一个老头儿，不值得我们学习吗？这也正是他战胜鲨鱼的法宝。
第五部分（“老头儿看见两条褐色的鳍”－“即使现在也能行”），老人又与另两条星鲨搏斗。
这是与鲨鱼的第三场搏斗，是斗智和斗力的决战。
老头儿的刀子没有了，有用的兵器只剩下棍了。
两击把两头星鲨打跑了或打死了。
在这里也插入了老人的一些幻觉：当年青力壮的时候，我会把它们打死。
如果有棍球棒，现在也行。
多么豪迈的老人！这一部分写得较详细，整个过程写得跌宕起状，但我们也明显的感到，老头儿与鲨鱼的搏斗似乎不那么激烈了！这是作者写法上的变化，在激烈对阵之后，老人并没有休息，看来作者是有意的让读者的神经稍微松懈一下，好看下一场更加激烈的好戏。
第六部分（“他不愿再朝那条死鱼看一眼”－“我多么希望我不必再跟它们斗呀”），写筋疲力尽的老人的心理活动。
浑身是痛的老人的自言自语，一方面老人希望快快回到家里，“我会看见从新海滩上射出来的灯光”；一方面想起了生活在那个地方的人可能为自己担心，尤其是那个小孩；一方面又鼓足勇气，“我要跟它们斗到死”；一方面它又不希望和鲨鱼斗。
这些心理活动与第二部分相似，但更侧重于写老人的希望。
第七部分（“可是到了半夜时候”－“没有其重无比的东西在旁边拖累它了”），与群鲨的搏斗。
这一次更加惨烈，这是一群大鲨鱼啊！用棍子打，棍子丢掉了；又换下舵，用舵向鲨鱼的头打去。
群鲨吃完了剩下的一半马林鱼，走了。
这一部分写得相当精彩，作者把老人与鲨鱼搏斗的过程刻画的细致入微，有心理，有语言，有动作；有信心，有勇气，有毅力，有思想。
一个可爱的老人的形象展现在读者面前。
老人想，“他知道他终于给打败了”，但又谁相信老人是失败了？第八部分（“船还是好好的”－结尾），与鲨鱼搏斗了一夜的老人回到家里。
一切都平静下来了，老人终于回到了港口。
但奋战了一夜的老人（加上与大马林鱼的搏斗实际是三天三夜）失掉了所有的力气，歇了五次才走进了他的茅草棚。
小结：在归航的途中，面对鲨鱼一次又一次的进攻，他一直战斗到手无寸铁，赤手空拳为止。
尽管失掉了那条费尽千辛万苦才捕到的大鱼，但是，他却是一位英雄和胜利者。
其实，当他的鱼刀被折断的时候，我们谁都明白：完了，再也无法击退鲨鱼的袭击了。
往后，无论怎样的努力，终将归于失败。
不知你怎么看，要是我，一定举起双手向鲨鱼投降。
但是，那个倔强的老头根本没有屈服和妥协的念头——不管能不能赢，他决不低头。
不论你是多么凶恶的鲨鱼，只要你敢于咬我的鱼，我就要向你举起木棍——只要有东西可举，我就要举，然后重重地敲下来。
实在无物可举时，我还会举起赤空的拳头——尽管这于事无补。
那么，是什么支撑起这位勇士的不屈的灵魂的呢？那就是是自信，那就是毅力！二、探讨老人形象提问一：快速阅读课本，找出文中搏斗场面的描写和心理活动的描写的句子，有感情诵读节选文段。
然后合作交流：你在老人的身上发现了一些什么闪耀的东西？明确：1、在归航的途中，面对鲨鱼一次又一次的进攻，他一直战斗到手无寸铁为止。
尽管失掉了那条费尽千辛万苦才捕到的大鱼，但是，他却是一位英雄，一位胜利者。
2、其实，当他的鱼刀被折断的时候，我们谁都明白：完了，再也无法击退鲨鱼的袭击了。
往后，无论怎样的努力，终将归于失败。
但是，那个倔强的老头根本没有屈服和妥协的念头——不管能不能赢，他决不低头。
不论你是多么凶恶的鲨鱼，只要你敢于咬我的鱼，我就要向你举起木棍——只要有东西可举，我就要举，然后重重地敲下来。
那么，是什么支撑起这位勇士的不屈的灵魂的呢？那就是自信，是毅力！3、这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。
也许结果是失败的，但在奋斗的过程中，我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。
就如这位老渔夫一样，虽然老了，倒霉、失败，但他仍旧坚持努力，在精神上赢得了胜利。
提问二：在与鲨鱼的搏斗过程中，我们会发觉老人的性格似乎比较矛盾，因为他经常会自我否定，如何理解呢？（找出这些自我否定的句子）①“也许杀死这条鱼是一桩罪过。
”②“现在事情过去了，他想。
它们也许还会再来袭击我。
不过，一个人在黑夜里，没有武器，怎样能对付它们呢？他这时身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒气里，他的伤口和身上所有用力过度的地方都在发痛。
我希望不必再斗了，他想。
我真希望不必再斗了。
”③“它们把我打败了，马诺林，\'他说。
\'它们确实把我打败了。
”④“不。
我运气不好。
我再不会交好运了。
