道德回归生活文档

回归生活实际实施生活德育随着社会的不断发展，人们的生活方式和价值观也在不断发生变化。

在这一过程中，我们不可避免地面临着各种挑战和困难。

为了更好地适应社会的发展变化，我们需要回归生活实际，实施生活德育，培养正确的生活态度和价值观。

生活实际是我们所处的现实生活，是我们面临的各种问题和挑战。

在现代社会中，人们面临着各种诱惑和挑战，比如物质消费的诱惑、网络信息的泛滥、人际关系的复杂等等。

这些都使得我们的生活不再那么简单和纯粹。

如果我们不能正确面对这些生活实际，就很容易失去自我，迷失方向。

回归生活实际，就意味着我们需要正视现实，面对问题，寻找解决之道。

生活德育是指在人们日常生活中进行的一种道德教育。

通过生活德育，我们可以引导人们养成正确的生活态度和价值观，帮助他们树立正确的人生观、价值观，提高道德水平。

如今，人们的价值观和生活态度已经发生了很大的变化，因此进行生活德育显得尤为重要。

通过生活德育的实施，可以帮助人们更好地面对生活实际，提高自我管理的能力，增强自我调节的能力，培养正确的生活方式和行为习惯。

实施生活德育并不是一件容易的事情，因为这涉及到每个人内心深处的价值观念和道德观念。

正是因为这种内在的深处，生活德育显得尤为重要。

只有通过生活德育，才能真正意义上培养起一个健康、向上的社会风气，形成良好的社会风尚。

要实施生活德育，首先要重视人的价值观和人的道德观。

价值观是指在特定的社会历史条件下，对人、对事物、对世界的认识和评价。

道德观是指人们在日常行为中所体现的、主观上认为正确的正确与错误的认识、态度和行为。

通过对人的价值观和道德观进行教育，可以增强人们正确的价值判断和道德观念。

要注重实践的培养。

在人的成长过程中，实践是极为重要的。

只有通过实践，人们才能更好地理解并内化健康向上的价值观和道德观。

通过生活实践，可以培养人们正确的生活态度和价值观，提高道德水平。

要重视文化的传承。

文化是一种国家和民族生生不息地传承下去的宝贵财富，是一种精神力量和精神资源。

让品德培养回归生活阅读了南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师鲁洁《生活?道德?道德教育》一文，感触颇深。

鲁教授在文中说，“回归生活世界”是当代人走出唯理性世界困境的普遍追寻，对于道德教育来说同样如此。

生活世界是人存在的基本事实，其基本属性是实践性，生活世界是一个具有意义和价值的世界。

生活是道德存在的根据，也是道德存在的基本形态，整体性、实践性、生成性是生活世界道德的主要特征。

“回归生活世界”的道德教育要走进方方面面的生活、生活的方方面面；道德的学习应当是生活的、实践的，而不能简单归结为知识的、思想的；道德教育要培养的是不断去生成新的道德世界，并不断自我超越的生成性的人。

回归生活世界，从本质意义上说，就是强调自然社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源。

因此，自然即课程、生活即课程、自我即课程，便成为现代课程生态观的基本命题。

学校课程重返生活世界，找回失落的主体意识，确立一种新的课程生态观，是当代课程发展的一个重要理念，它关系到对世纪教育的成败与人类自身的命运，也是学校德育不可或缺的一部分。

随着经济发展水平的不断提高，中学生的思想意识缺失也越来越严重，表现在很多学生都比较自私，不懂得尊重别人，不求上进、自甘堕落等等。

因此，在经济迅猛发展的今天，品德教育刻不容缓。

亚里士多德曾把道德分为心智和德性两个方面：心智方面的道德以知识为基础，是可以教授的；而德性方面的习惯，却是不能教授的，只能在生活中形成。

所以杜威认为：“教育即生活”，“离开了参与社会生活，学校就没有道德的目标，也没有什么目的”。

这就是说，道德存在于人的整个生活中，不会有脱离生活的道德。

人们不是为了道德而道德，而是为了生活而改善、提升社会的道德，培养发展个体的道德。

同样，道德也寓于中学生生活的方方面面，中学生的社会道德和个体品德的形成、提高和发展也只有通过他们的生活去改变。

所以，我们要让品德培养回归生活。

尤其在当前处在一个价值多元化的社会当中，更要引导学生能够在多元的价值中做出合理的、正确的选择，帮助学生参与社会、学习做人，这是品德教育的核心所在。

回归生活实际实施生活德育现代社会，随着科技的突飞猛进，人们的生活方式也在发生着翻天覆地的变化。

我们已经进入了信息爆炸的时代，无论是娱乐、学习、社交还是工作，都离不开电子设备的支持。

但与此我们也隐隐感受到了生活的失衡和焦虑，人与人之间的交流越来越少，心灵的寄托越来越匮乏。

在这样的情况下，回归生活实际，实施生活德育成为了当务之急。

什么是生活德育？生活德育是指通过教育活动，培养和提高人们的道德品质和行为规范，使人们养成良好的生活习惯和生活态度。

它是全面的、持久的、无处不在的，贯穿于人们的全部生活活动之中。

生活德育也是紧密结合现实生活的，它要求我们在实践中感受、在行动中实践，用生活去教育和感化人们，成为一种具有践行性的德育。

而回归生活实际，实施生活德育意味着我们要重新审视我们的生活方式和生活态度，让生活成为我们德育的基础，让我们的德育融入到我们的生活之中。

回归生活实际就是要回归到真实的生活之中。

现代人因为过度依赖电子设备，很容易陷入虚拟世界里，忽略了真实生活中的美好。

我们需要重新审视我们的生活，真正去感受生活的细微之处。

去品味一杯清水的甘甜，去享受阳光下的微风，去体验雨后大地的清新。

无论是工作还是娱乐，我们都需要适当地将电子设备放下，走出房间，走近自然，与家人朋友面对面交流。

只有在真实的生活中，我们才能找到自己的位置，找到生活的意义，找到快乐的源泉。

实施生活德育就是要将道德品质融入到我们的生活之中。

现代社会，道德滑坡、失信现象屡见不鲜，这让我们深感忧虑。

我们需要在生活中注重培养和提升我们的道德品质。

这并不是一件简单的事情，但我们要从小事做起，从身边做起。

我们要培养孩子们尊老爱幼，尊重他人，学会分享；我们要提倡大家热爱劳动，注重诚信，在生活中细心体贴他人，坚持做一个有道德底线的人。

只有这样，我们的社会才能更加和谐，我们的家庭才能更加温馨，我们的人际关系才能更加融洽。

回归生活实际，实施生活德育也意味着要注重修身养性。

初中思想品德教学回归生活策略“教育回归生活”是思想品德课程教学的基本理念之一。

教师应从学生的生活经验出发，运用多种教学方法和手段来模拟、再现和创设生活情境，让学生经历“参与―体验―感悟”的过程，积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自我成长的问题，在合作与分享中丰富自己的经验，满足自我成长的需要。

一、导入回归生活策略思想品德课的新课导入，犹如一部电影的序幕，一篇文章的开头，如果引人入胜、富有情趣，就能使学生主动进入教师所设计的情境之中，并很快地激发学生学习新课的兴趣。

教师在导入新课时，应特别注意从生活实例中引出话题，满足学生内心的需要，使学生积极地投入学习中。

二、案例教学回归生活策略在课堂上开展案例教学时，应针对不同的学生、不同的教学内容来选择案例，所选案例应贴近社会，具有针对性和实效性。

教师可以根据当地的实际，列举与所学内容密切相关的案例，将整节课的教学内容、知识要点渗透到案例中，让学生通过分析案例掌握教材内容。

如在教学《健康的网络交往》一课时，教学内容主要包括三个部分：网络的利；网络的弊；如何正确利用网络。

在教学以上内容时，如果对众多生动形象的事例处理不当，只会让学生沉浸在听故事的热闹气氛中。

为此，教师可以调整教学思路，选用一个生活中的案例，并在案例中穿插三个知识点。

例如小李因上网多次旷课，甚至夜不归宿，为了筹集玩网络游戏的费用盗取他人财物，走上了违法犯罪的道路。

教学时，可以引导学生想象：小李上网时可能会做什么？上网除了玩游戏外还可以做什么？小李为什么会走上违法犯罪的道路？你认为我们该怎样正确使用网络？从这个故事中你得到了什么启示？通过一系列的问题，使学生的思路变得清晰。

学生在日常生活中经常接触到网络，教师在课堂中引用有关网络的案例，既激发了学生的学习欲望，又取得了良好的教学效果。

三、活动探究回归生活策略在教学过程中，教师可以设计几个生活情境，一步步引出与教学内容有关的事例。

教师通过学生遇到的、正在思考的或能引起兴趣的生活事件，引发学生的思考、感悟，从而激发学生学习的欲望，让学生在具体情境中领悟教材内容。

让品德教育回归生活文摘：《新课程标准》指导下的品德教学，强调品德教育要回归儿童生活。

道德存在于学生的生活之中，品德教育要回归生活，注重课内课外相结合，课前引导学生走出课堂调查生活，课中要尊重学生的生活体验，引导学生过自己的生活。

从学生生活实际出发，让品德教育回归学生生活。

课后的延伸教育，指导学生实践生活。

强调以学生现实生活为课程基础，就要把思想品德融入生活，把生活材料引进课堂教学，引入生活的源头活水，紧密与学生的生活联系起来，让学生在生活中学习，在生活中体验，在生活中自我教育，内化自己的道德情感，以形成正确的道德观和价值观，品德教学的生活化已经成为品德教学追求的一个基本理念。

关键词：品德教学回归生活《新课程标准》指导下的品德教学，强调品德教育要回归儿童生活。

道德存在于学生的生活之中，品德教育要回归生活，注重课内课外相结合，强调以学生现实生活为课程基础，就要把思想品德融入生活，把生活材料引进课堂教学，引入生活的源头活水，紧密与学生的生活联系起来，让学生在生活中学习，在生活中体验，在生活中自我教育，内化自己的道德情感，以形成正确的道德观和价值观，品德教学的生活化已经成为品德教学追求的一个基本理念。

一、课前引导学生走出课堂调查生活丰富多彩的社会生活，是对学生进行道德教育“活”的源泉。

品德课前的生活调查，让学生与真实的社会生活面对面的接触，在生活中学习生活、学习道德，为品德课的教学提供第一手素材，同时也拉近了品德教育与社会生活的距离。

为此，课前，我引导学生走出课堂，走进生活，走进社会，去访问，去调查，运用所学知识去分析社会现象，让他们在多种多样的实践活动中体验，认识社会。

二、要尊重学生的生活体验，引导学生过自己的生活。

课程标准指出：真实的生活体验是品德教学重要的课程资源。

当学生拥有了真实的生活体验，就拥有了自己真实的生活世界。

教学活动以学生生活为切入点，自然拉近了课堂与学生的关系，为学生的自觉主动的参与活动创造了条件。

回归生活实际实施生活德育1. 引言1.1 生活实际与德育的重要性生活实际与德育的重要性在当今社会变得越发突出。

随着社会的不断发展和进步，人们的生活形式和方式发生了巨大的变化，脱离生活实际的德育也面临着新的挑战与问题。

生活实际是人们日常生活中所面对的现实情况，包括各种生活经验、困难挑战以及社会环境等。

德育则是指对人的思想意识、道德情感和行为进行培养和教育，使其能够成为有道德感、责任感和社会责任感的人。

生活实际与德育的结合，既能让人们更好地适应社会的发展和变化，也能让人们更好地提升自我修养和素质。

只有将生活实际与德育紧密结合起来，才能够更好地引导人们树立正确的人生观和价值观，培养实践能力与社会责任感，推动社会秩序的建设，并加强家庭教育与学校教育的合作。

因此，生活实际与德育的重要性不言而喻。

只有通过回归生活实际，实施生活德育，才能够更好地促进社会的和谐发展与进步。

1.2 当前社会背景下的挑战在当前社会背景下，人们面临着种种挑战和困扰。

随着社会的发展和进步，人们的生活方式发生了巨大的变化，传统的道德观念逐渐淡化，社会价值观念受到冲击。

现代社会的竞争压力巨大，人们为了生存和发展往往不得不牺牲一些道德原则，比如为了利益不择手段，为了成功不择途径。

随着科技的发展和信息的普及，人们面临着来自网络世界的诸多诱惑和负面影响，一些不健康的生活方式和行为逐渐蔓延，导致了社会道德风气的败坏和人们道德观念的混乱。

家庭教育和学校教育的不足也是当前社会背景下的挑战之一。

随着家庭结构的多样化和父母工作繁忙，家庭教育的传统功能已经日渐衰退，许多孩子缺乏家庭的关爱和教育，导致了道德观念的混乱和行为失范。

学校教育在应试教育的压力下，往往只关注学生的学习成绩，忽视了道德修养和人格塑造的重要性，导致了学生的综合素质的缺失。

面对这些挑战和困扰，急需回归生活实际，实施生活德育，重塑人们的道德观念和生活方式，共同建设和谐社会。

2. 正文2.1 建立正确的人生观和价值观建立正确的人生观和价值观是生活德育的重要内容之一。

小学思想道德教育回归生活分析小学思想道德教育是培养学生健全人格、形成正确世界观、人生观、价值观的重要环节。

随着社会的快速发展和环境的多元化，小学思想道德教育也面临着一些新的挑战和机遇。

在这样的背景下，思想道德教育回归生活已成为当下的重要议题。

回归生活，意味着将思想道德教育与学生的日常生活联系起来，通过生活点滴去培养学生的道德情感、提升道德素养，让学生融入生活、感悟生活，从而提升思想道德教育的实效性和深度。

一、生活是最好的课堂生活是最好的课堂，这句话在小学思想道德教育中意义非凡。

所谓回归生活，就是要将思想道德教育真正融入学生的日常生活之中，通过生活中的点滴细节去教育学生，让他们在生活中体验、感悟并理解道德，形成正确的人生观、世界观和价值观。

在这个过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者、指导者、启发者。

他们要善于观察学生的生活，将生活中的点滴变成思想道德教育的内容，使学生在感受当中学习，在体验当中成长。

二、生活教育与思想道德教育的结合生活教育是一种全方位的教育，它贯穿于学生的日常生活之中。

生活教育的目的就是要培养学生的综合素养，包括道德品质在内。

而思想道德教育则是对学生进行有意识的道德引导和塑造。

将生活教育与思想道德教育相结合，可以更好地引导学生，在生活中树立正确的世界观、人生观和价值观。

在学生的日常生活中，教师可以适时引导学生认识和习惯社会生活的各种规范，培养学生的责任感、友爱感和进取心，使他们在生活中感受到思想道德教育。

一方面，教师可以通过生活中的案例、事例来引导学生，引起他们的共鸣，使道德教育更加接地气。

教师可以通过讲述故事、看视频、读文章等形式，让学生了解和感受到一些典型的道德事件，并展开讨论，引导他们明辨是非，树立正确的道德观念。

教师也可以通过对学生的评价、奖励等方式，激励学生树立正确的道德观念，引导他们在日常生活中做一个品德高尚的人。

三、生活中的点滴教育在日常生活中，有很多点滴可以被用来进行思想道德教育。