《家庭女教师》
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第三单元10《家庭女教师》：向内心世界掘进课件粤教版选修《短篇小说欣赏》
4．请简述姐妹俩逐步发现家中秘密的过程和她们的 心理变化过程。 答：_________________________________________ _____________________________________________ 答案：一开始，姐妹俩发现“小姐”有了变化，不严 厉了，还哭。奥托开始陪她们玩，经常遇到，她们猜想 他们可能有恋情，但又困惑不解。接着，他们开始变化， 心慌意乱，忐忑不安。
嘁 嘁喳喳( ． 寒噤 ( ． 挑衅 ( ． ) )
答案：tǎn tè jīnɡ qī tiāo jì n mè n xì n
nuò chù zhì fēn wǎnɡ
5．字形辨认
答案：瞅一眼 揪耳朵 啁啾 噤若寒蝉 襟怀 挑衅 河畔
6．近义词辨析 坚韧· 坚忍 两者都有“长久坚持，不为外力所改变”之意，都可 以形容人的精神、意志、性格等。 坚韧：坚固有韧性，本指物体结实而有韧性，也形容 人的精神、意志、性格等。 坚忍：形容能忍受艰难困苦，一般只形容人的精神、 意志、性格等。
(2)体现了小女孩的天真烂漫，非常善良，特别能体 谅别人。 (3)比喻修辞。形象生动地写出了小孩的焦虑、坐立 不安的心情。 (4)体现上流社会的道德，对性问题的鄙弃和误导。
1 ．作者在小说中所采用的观察事件的视角非常独 特，以儿童的视角、儿童心灵去观察成人的世界。请分 析这一视角的好处。 我的观点：__________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________
(3)筹，筹划、计谋；展，施展。一点计策也施展不出， 一点办法也想不出来。 (4)欲， 将要。 比喻局势将有重大变化前的迹象和气氛。 (5)只有一个人或一方面的力量，得不到外力援助。 (6)原指铺张修饰、内容空泛的言语或文辞。后多指用 来骗人的虚伪动听的话。 (7)不认真、不负责任地对待本职工作。
茨威格《最初经历》中的儿童视角
茨威格《最初经历》中的儿童视角作者：华颖来源：《语文教学与研究(综合天地)》2009年第03期自从1923年发表在《小说月报》14卷4号上的《奥国现代文学》一文,该文提到了“兹威格”及其几部作品的名字之后，茨威格的作品便渐渐进入了中国读者的视野。
因为他对于人物心理的描写十分细腻贴切，特别是对于女性的心理探究更是细致入微，所以深受大众的喜爱。
对于他的研究主要集中在作品中女性形象的剖析，心理描写的分析，心理语言的使用，精神分析的运用等方面，对于他初期的作品的研究并不多。
笔者在阅读他出版于1911年的小说集《最初经历》（副标题为《儿童国度里的四篇故事》）时，被其中的儿童视角所深深吸引。
这种独特的视角在他中后期的作品中是不多见的，也是比较独特的。
这种儿童视角体现了儿童的心理路程，表现了作者对成人世界的恐惧，对年少恋情的回忆，以及对现实世界的批判。
而采用儿童视角正是作者对年少往事的回忆、好奇心的驱使、对弱者的同情的体现。
一、《最初经历》中的儿童视角叙事儿童视角，是“小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度”。
《最初经历》中共有三篇小说采用了儿童视角，从叙事学角度可以将它们分为两类：一类是第一人称经验自我型的内聚焦型儿童视角文本，以纯粹的儿童眼光来聚焦，以儿童的经验和生活逻辑来理解他所处的时空环境，如《夜色朦胧》《家庭女教师》。
另一类是全知叙述模式下混合成人视角的儿童视角文本，如《火烧火燎的秘密》。
茨威格并不是利用那种简易的儿童语言来运用在文本中制造出这种独特的视角，他更加关注儿童的心理感受，特别是在成长历程中的经历。
正如华莱士·马丁所说：“在绝大多数现代叙事作品中，正是叙事视点创造了兴趣、冲突、悬念、乃至情节本身。
”第一种儿童视角在前两篇中尤为明显，《夜色朦胧》中完全是少年一个人的内聚焦视角，无法读到其他人的任何心理活动，也正是由于这种局限视角使得对于那个白衣少女的寻找过程显得曲折而又动人，表现出年少的恋爱时特有的那种娇羞、专一、固执。
原创精品教案 《家庭女教师》
《家庭女教师》教学目标：1，让学生了解茨威格作品特别是其女性小说的艺术成就和艺术特色2，让学生体会本文独特的叙述视角和心理刻画教学重难点：1，独特的观察视角及其作用2，细腻深刻的心理描写及其作用教学课时：两课时教学过程：第一课时一，导入２０世纪的欧洲文坛上，有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说家，他们是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地利的茨威格。
而作品译文的语种之多，销售量之大，则以茨威格为最。
有人评价茨威格的文学成就：一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘并精确展示复杂人性的魔术大师。
(“灵魂的猎手”)一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性与神秘感应完美融入表达的语言大师。
二，作者简介*斯蒂芬?茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家。
1881年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工厂主，母是银行家的女儿。
17岁已在文坛崭露头角。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后去世界各地游历，结识罗曼?曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
１９４２年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。
?三，作家作品茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均有过人的造诣，是一个文学全才，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等传记《巴尔扎克传》、《罗曼 ?罗兰传》、《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
有“历史上最好的传记作家”之称。
四，艺术特色茨威格，其小说在艺术上最突出的特色，就是细腻、深刻、生动的心理刻画。
其独具特色的心理现实主义风格自20世纪起，一直为世人所关注。
小说淡化情节，独具匠心地透视人物奇妙的内心世界，通过丰富复杂，层次深刻的心理活动，心理悬念及心理瞬间，剖析人类的灵魂。
《家庭女教师》内容情感解读
• 姐妹俩逐步发现家中秘密的过程和他们的心理变化过程: • 一天，小姐妹俩发现女教师“有点儿怪”，不和她们玩了，也不管她们 了，只是偷偷地哭，她们猜出她可能恋爱了。可她们天真地认为，恋爱 应该是甜蜜美妙的事，不明白女教师为什么要哭。姐妹俩继续窥测，发 现了女教师与表哥的一次幽会，还偷听到女教师有小孩了。然而第二天， 表哥却借口搬走了，姐妹俩猜到了表哥的欺骗行为。于是她们感到自己 也受到了欺骗，不再相信别人的话，不再相信世界。“她们也就变得坚 韧而有心计，甚至变得诡诈，善于说谎……变得神经过敏，焦躁不安” • 接着，小姐妹俩又发现了父母的窃窃私语，偷听到母亲对女教师尖利的 训斥。她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣，内心模糊地感觉到如此伤 心的人是不会有过错的，由此第一次对父母有了一种类似愤懑的情感， “她们不再爱她们的父母亲，不再相信他们”并且她们“跟谁都疏远， 对谁都仇视。……通向她们心灵的通道已经阻断” • 由于女教师的悲剧，幼小天真的孩子完全变了样，“她们不玩，不笑， 眼睛失去了活泼开朗，无忧无虑的光彩”对谁也不信任了，对现实世界 充满了憎恶，对未来充满恐惧。 • 小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧，如此这 般丰富复杂的心理变化过程，经由茨威格细腻的笔触，逼真地呈现在读 者的面前，让人不自觉地沉浸在一种强烈的心灵激荡
1，这篇文章主要表现的是爱情悲剧吗?
• 这篇文章主要表现本文写的是一个家庭教师 被一名纨绔子弟始乱终弃的故事，但作者的 本意似乎不在于表现爱情悲剧，而在于刻画 出这幕悲剧在小姐妹俩心灵中引起的巨大震 动以及他们对周围世界的新认识。
2，Байду номын сангаас妹俩对家庭女教师是怎样的态度?
• 小说中的一对小姐妹天真无邪，她们对受 欺侮的家庭女教师充满同情，但不知如何 才能帮助她，两个孩子感到无助，感到悲 哀。她们幼小的心灵朦朦胧胧地感觉到， 这些成年人之间有着一个深深的秘密，他 们组成了一个冷酷残忍的陌生世界。
高中语文 3.10家庭女教师每课一练 粤教版选修《短篇小说欣赏》
高中语文 3.10家庭女教师每课一练粤教版选修《短篇小说欣赏》筑基达标1.下列加点的字注音有误的一项是（）A.锁钥．(yào) 颤．抖（chàn）幌．子（huǎng）忐忑．．不安（tǎn tè）B.噘．嘴（juē）踌躇．（chú）炽．烈（chì）面面相觑．（qù）C.诡．诈（guǐ）寒噤．（jìn）呜咽．（yè）战战兢．兢（jīng）D.愤懑．（mèn）雏．燕（chú）倔．强（jué）咄．咄逼人（duō）提示：A项中“锁钥”的“钥”读音是“yuè”。
答案：A2.下列字形有误的一项是（）A.挑衅侦察瞩目一筹莫展B.扒窃攥紧喑哑漠不关心C.遮蔽弊端倒闭民生凋敝D.深湛抱撼挑衅分道扬镳提示：D项中“抱撼”的“撼”应该是“憾”。
答案：D3.下面横线上应填入的词语，最恰当的一项是（）（1）因为刮起了大台风，江轮停开，所以启程的日期__________了。
（2）要大胆__________和积极培养成千上万中青年经济管理干部。
（3）雍正帝很自负地说：“朕虽不谓上等圣明之君，亦非庸愚下流之主，__________官场和下层的情形是我的优势。
”A.延迟启用熟悉B.延长起用熟悉C.延迟启用熟习 D延长起用熟习提示：“延迟”的意思是推迟，多用于日期方面；“延长”的意思是向长的方向发展，在原有的基础之上再加长。
“起用”的意思是提拔使用；“启用”的意思是开始使用。
“熟悉”的意思是知道得很清楚；“熟习”的意思是对某种技术或学问学习得很熟练或了解得很深刻。
答案：A4.下列加点的成语使用不正确的一项是（）A.《警察和赞美诗》结尾别出心裁．．．．，既在情理之中，又在意料之外。
B.他填报志愿时，又想报清华，又想报北大，总是见异思迁．．．．。
C.文学创作辅导材料汗牛充栋，而真正依靠这些辅导材料步入文学途径的却可谓是寥若晨星．．．．啊！D.书中主人公的命运和你息息相关．．．．，当厄运来临，你想扔下书逃走，可办不到，就像你不能摆脱自己的命运一样。
2016粤教版语文选修第10课《家庭女教师》阅读练习
错误!《家庭女教师》:向内心世界掘进梁惠王章句上原文:王说①曰：“《诗》云②：‘她人有心,予忖度③之.’夫子之谓也。
夫我乃行之，反而求之,不得吾心。
夫子言之，于我心有戚戚④焉。
此心之所以合于王者,何也？”曰:“有复于王者曰：‘吾力足以举百钧⑤',而不足以举一羽;‘明足以察秋毫之末⑥',而不见舆薪⑦，则王许⑧之乎?”曰：“否。
” “今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者,独何与?然则一羽之不举，为不用力焉；舆薪之不见，为不用明焉,百姓之不见保,为不用恩焉。
故王之不王，不为也，非不能也.”曰：“不为者与不能者之形⑨何以异？” 曰:“挟太山以超北海⑩,语人曰‘我不能’,就是诚不能也。
为长者折枝，语人曰‘我不能’,就是不为也，非不能也。
故王之不王，非挟太山以超北海之类也；王之不王,就是折枝之类也。
”“老吾老，以及人之老;幼吾幼,以及人之幼⑪。
天下可运于掌⑫。
《诗》云⑬：‘刑于寡妻⑭,至于兄弟，以御⑮于家邦。
’言举斯心加诸彼而已。
故推恩足以保四海,不推恩无以保妻子.古之人所以大过人者无她焉，善推其所为而已矣。
今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者,独何与？" “权⑯,然后知轻重;度，然后知长短。
物皆然,心为甚.王请度之！抑⑰王兴甲兵,危士臣,构怨⑱于诸侯,然后快于心与？"王曰：“否.吾何快于就是?将以求吾所大欲也。
”注释：①说:同“悦”。
②《诗》云:引自《诗经·小雅·巧言》.③忖度：猜测,揣想。
④戚戚:心有所动的感觉。
⑤钧：古代重量单位,三十斤为一钧。
⑥秋毫之末:指细微难见的东西。
⑦舆:车子。
薪：木柴。
⑧许:赞许，同意。
⑨形:情况，状况。
⑩太山:泰山.北海：渤海.⑪老吾老幼吾幼：第一个“老”与“幼”都作动词用，老：尊敬；幼：爱护。
⑫运于掌:在手心里运转，比喻治理天下很容易.⑬《诗》云：以下三句引自《诗经·大雅·思齐》。
⑭刑:同“型",指树立榜样,做示范。
高中语文 第三单元家庭女教师：向内心世界掘进演练(含解析)粤教版选修《短篇小说欣赏》
10 《家庭女教师》：向内心世界掘进儿童的眼光收录了女教师的悲惨遭遇，她们不再天真无邪，稚嫩的心灵过早地感觉到现实的冷酷与人心的卑劣。
作家把一种饱含着痛苦、怜悯、恐惧和愤怒的激情，一种震撼心灵的激情深埋在读者心中，让我们品读人性的另一面。
在日内瓦湖畔，靠近小小瑞士的维诺弗地方，一九一八年夏天的一个傍晚，一个渔夫把船向岸边划来。
他在湖面上发现了一件奇怪的东西，划近一看，原来是一只用几根木棍松垮地捆在一起的简单木筏，上面有一个赤身裸体的男人用一块木板当桨在笨拙地划着。
渔夫激情与分析的完美融合——《家庭女教师》赏析茨威格的心理分析小说极富层次感，他的笔触总是步步深入到人物心灵的最深处，去触及那极为隐秘的地方。
在《家庭女教师》中，茨威格用了五次“可怜的小姐”，便把一对小姐妹复杂的心理变化全过程串了起来，并且环环紧扣，令读者产生一种紧迫逼促的心理和透不过气来的情绪。
她们第一次发出“可怜的小姐”的叹息，是因为她们觉得小姐行为怪异反常：“她不像原来那样严厉了。
”这时候，她们的心里是惶恐不安的。
第二次说出这句话时，小姐妹已开始慢慢接近真相的外围，她们隐约感觉到小姐和她们的堂哥恋爱了。
然而这一切却使她们困惑不解：恋爱不是很美妙吗？小姐为什么不高兴呢？她们忐忑不安而又不知不觉地感觉到正在接近一个“闪烁不定的秘密”。
到第三次发出“可怜的小姐”的叹息时，她们已带着读者突进到了真相的核心：原来小姐有了奥托的孩子。
与此同时，她们的感情也经历了由同情到悲伤转而狐疑的过程：“她们不再相信别人跟她们说的话，在每句话里都闻出谎言和计谋的味道”。
接下来的发展出乎她们的预料，奥托搬离了家，母亲粗暴地驱逐她们心目中日渐温柔可爱的小姐，使她们再发出“可怜的小姐”的感慨时，已含着绝望与愤怒了。
最后一次出现这声叹息时，已经是诀别的呼声了，她们朦胧中似在悲叹自己的命运：没有了真心爱护她们、关怀她们的小姐，今后该怎么办呢？小说写道：“她们感到害怕。
《家庭女教师》课件
立德树人 语文学科核心素养 2017版《语文课程方案》 学习任务群5《文学阅读与写作》
从多个角度欣赏这篇小说。在鉴赏活 动中，能具体清晰地阐释自己的理解， 对作品的艺术形象、艺术手法以及作品 主题的理解。
教学现状
解读方法 专家观点
传统 小说三要素
新近 叙事学理论
王荣生： 改变图式
温儒敏： 1+X
整本书阅读的 学习任务群
课前预习 复述质疑 心理探究 镜头设计 主题归纳 课后读写
教学活动具体安排
• 叙事视角微课前置学习。
• 阅读学情网络调查问卷。 问卷调查：
微课学习：
• 活动：复述故事，思考茨威格是如何把一个普通故事写得如此生动？ • 方法：讨论，交流。
• 活动：体悟作者“蕴丰富于一瞬”的心理描写艺术。 • 方法：讨论，交流，反复朗读，点划评注法。
• 1、课本P108 第4段: 妹妹像闪电似的吓了 一跳，“孩子！一个孩子！这不可能啊！”
• 2、点评：
这是当姐姐告诉妹妹，她听到女教师说有了一 个孩子的时候妹妹的瞬间反应。妹妹不能明白， 在她看来，只有结过婚的女人才有孩子，可女教 师并没有结过婚呀，怎么会有个孩子呢？
作家只借助这一个简单的面部表情，就表现 出了妹妹莫大的好奇心，也准确的反映了一个小 女孩天真，单纯，略带幼稚的心理。以她小小的 年龄，她怎么能够看得清这复杂的世间现实呢？
如此手法，堪称妙笔！
学生学情
已知之处 困难之处
传统三要素
何种视角
古典小说阅 读量不足
复杂心理难 以把握
刻板的阅读 图式文本 分析文体 特征源自欧美 小说儿童 视角
文本 主题
内心 世界
关注 孩子
教学活动基本流程
课前 预习
从多个角度欣赏这篇小说。在鉴赏活 动中，能具体清晰地阐释自己的理解， 对作品的艺术形象、艺术手法以及作品 主题的理解。
教学现状
解读方法 专家观点
传统 小说三要素
新近 叙事学理论
王荣生： 改变图式
温儒敏： 1+X
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课前预习 复述质疑 心理探究 镜头设计 主题归纳 课后读写
教学活动具体安排
• 叙事视角微课前置学习。
• 阅读学情网络调查问卷。 问卷调查：
微课学习：
• 活动：复述故事，思考茨威格是如何把一个普通故事写得如此生动？ • 方法：讨论，交流。
• 活动：体悟作者“蕴丰富于一瞬”的心理描写艺术。 • 方法：讨论，交流，反复朗读，点划评注法。
• 1、课本P108 第4段: 妹妹像闪电似的吓了 一跳，“孩子！一个孩子！这不可能啊！”
• 2、点评：
这是当姐姐告诉妹妹，她听到女教师说有了一 个孩子的时候妹妹的瞬间反应。妹妹不能明白， 在她看来，只有结过婚的女人才有孩子，可女教 师并没有结过婚呀，怎么会有个孩子呢？
作家只借助这一个简单的面部表情，就表现 出了妹妹莫大的好奇心，也准确的反映了一个小 女孩天真，单纯，略带幼稚的心理。以她小小的 年龄，她怎么能够看得清这复杂的世间现实呢？
如此手法，堪称妙笔！
学生学情
已知之处 困难之处
传统三要素
何种视角
古典小说阅 读量不足
复杂心理难 以把握
刻板的阅读 图式文本 分析文体 特征源自欧美 小说儿童 视角
文本 主题
内心 世界
关注 孩子
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第三单元第10课《家庭女教师》：向内心世界掘进
着手创造世界的第一天那样。
后来，他大功告成似的松了一口气，
丢下小刀，把刚才的那块湿布给塑像
盖上，那种小心翼翼的神情，宛如一
个男人给他情侣披上披肩。然后转身
向外，那魁梧的老人恢复了初见时的
样子。
他还没走到门口，忽然发现了我，他
一惊。直到这时候他才想起了我，刚
才的失礼显然使他非常过意不去。“对
不起，先生。我简直把你忘记了。但
程。
不同点：前者采用细致入微的对话式
描写来揭示姐妹俩的心理活动，同时
也通过生动形象的心理描述和侧面评
述来达到揭示人物思想和心灵的目的。
后者则属意识流式，将大量的心理活
动以回忆的方式在唱词中展示出来，
较细腻真切地表现人物的内心波澜和
感情起伏。
前者是客观剖析型，后者是自然流露
型。
[细剖深析]
[楼主]
__。
(9)战战兢兢：
形容因害怕而微微发抖 __________________________。
(10)幌子： 比喻进行某项活动时所假借的名义 _____________________________ _。
形容十分慌张或恼怒
(11)气急败坏：
__________________。
五、文学常识
你熟悉的一个人在特定情境下的心理
活动。100字左右。
答案：略。
美文佳作欣赏
成功的秘诀 茨威格
在罗丹朴素的乡下住宅里，我们坐在
一只小桌子周围吃了一餐家常便饭。
他慈祥而柔和的顾盼，坦率的神情，
立刻使我忘记了局促。
他的雕刻室也很简单，装着高大的窗
子，里面有已经完成的雕像，更有许
多石膏塑的作为试验的模型——一只
《家庭女教师》叙事学解读
《家庭女教师》叙事学解读作者：程晟来源：《名作欣赏·学术版》 2019年第12期程晟［广东省佛山市南海区狮山石门高级中学，广东佛山528225］摘要：茨威格作品以心理分析及人物塑造见长，充满了人道主义关怀的深刻意义。
身处世纪之交，他的心理描写又带有明显的现代派痕迹，艺术技巧匠心独运。
运用经典叙事学中的叙事视角和叙事时空理论对粤教版教材中《家庭女教师》进行详细解读，意图窥见其中完美的艺术技巧，进而在教学中让学生充分领略叙事学解读文本的奥秘与魅力，提高审美素养。
关键词：《家庭女教师》叙事学解读茨威格所写的《家庭女教师》收入广东教育出版社所编的高中语文教材，为选修五《短篇小说欣赏》第三单元第十课。
在第三单元的“单元导语”中编者明确写到该文“将现代人的内心世界作为表现的重点。
在叙述上，不再采用传统的作者全知全能的方式，而是以作品中特定人物的视角去描述事件”。
同时，编者也明确指出该小说表现的重心是事件对于人物心理的影响，传达出了现代小说“向内转”的特点。
从这段话中我们可以明显觉察到作者茨威格对叙事技巧的有意识追求和创新，所以这篇出版于1911年的小说及其所在的小说集《最初的经历》代表了19世纪传统小说向20世纪现代小说过渡的特征，那就是从故事内容向叙事技巧的转变。
其中，叙事视角的选择与使用无疑是茨威格成功的方法之一。
但对于《家庭女教师》这篇处于新旧交替的代表性作品来说，兼具传统与现代特点的叙事学探讨，如果只停留于叙事视角的分析与教学，就未免有牛鼎烹鸡之嫌。
本文将结合叙事学理论中的叙事视角、叙事空间、叙事时间和叙事声音等四个要素对《家庭女教师》一文进行全面而立体的解读，试图一窥茨威格这一伟大作家的精彩之处。
一、《家庭女教师》中的叙事视角叙事视角分析在当代叙事学中备受重视，它是指作品中对被叙述的事件进行观察和讲述的角度。
叙事视角的选择和确定不仅仅是艺术形式和技巧问题，它与作品的内容和作家的构思密切相关。
语文：10.《家庭女教师》(粤教版选修短篇小说欣赏 教材梳理)
家庭女教师文题解读这是茨威格出版于1911年的小说集《最初的经历——儿童国度里的四篇故事》中的一篇。
家庭女教师是她的身份，她寄居在主人的家里，和受她教育的两个小女孩朝夕相处在一起，这是她的职业所要求的。
小说的题目显示了主人公的身份,但故事并不以介绍人物的身份职业为主要内容，而是取它与孩子亲密接触的特点，使行文便于从孩童的角度去观察、思考和感受。
走近作者斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家。
和罗曼·曼兰、罗丹、高尔基等人均有往来，并受到他们的影响。
他是著名的和平主义者.在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均有过人的造诣，代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》《人的命运转折点》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四小时》《危险的怜悯》等，传记《巴尔扎克传》《罗曼·罗兰传》《三位大师》《同精灵的斗争》《三个描摹自己生活的诗人》等.有“历史上最好的传记作家”之称.1942年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀.背景纵览斯蒂芬·茨威格出身于大工厂主家庭，母亲是银行家的女儿，少年的他曾以天真无邪的眼睛观察过他周围的资产阶级家庭.他发现，这些家庭的家长因害怕子弟出外寻花问柳，挥霍家产,宁可纵容子弟和家里的女教师、使女纠缠，把这些可怜的姑娘变成纨绔子弟的玩物。
在资产阶级标榜的这种冠冕堂皇的道德背后，隐藏着惊人的伪善。
1911年斯蒂芬·茨威格发表了这篇追忆他少年时期记忆和印证弗罗伊德思想的小说。
字词梳理1.字音窸窣．．（x ī s ū） 幌．子（hu ǎng) 忐忑．．不安（t ǎn t è) 抽搐．(ch ù）嘁嘁喳．．喳（q ī ch ā) 愤懑．（m èn ） 2.多音字3.形近字。
粤教版选修五茨威格小说：《家庭女教师》PPT优质课件(共32张)
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2、108页：女孩困倦得要睡了，从她的嘴 唇里再一次吐出了一声轻微的叹惋：“可怜的 小姐啊。”从此，房里一片宁静。
这两次叹息：内心困惑、惋惜而又好奇。两 姐妹的心里很喜欢她们的家庭教师，为其行为 而担忧。
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4.小说的叙述视角的独特性体现在哪里？ 以一对姐妹——两个十二三岁女孩的眼睛来 观察事件的发展，从儿童的眼光观察社会，女 教师的悲惨遭遇是两个女孩从天真无邪到忧郁 冷漠的转折点，女教师的痛苦使她们过早地感 受到现实的冷酷与人心的卑劣。不再采用传统 的全知全能的叙述方式,而是以作品中特定人物 的视角去描述事件。
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五次叹息——“可怜的小姐”
在小说中，两姐妹一共发出了五次“可怜的
小姐”的感叹，这五声叹息是一条线索把小说全
文贯穿起来，把姐妹两人复杂的心理变化过程串
联起来，环环紧扣，层层推进。随着这五声叹息，
事件也越来越接近真相，在小说的结尾，情节与
“也许她已结婚了。”“你别傻了。她并没有跟奥托 结婚。” “那是为什么呢？” 俩无言以对，面面相觑。
“可怜的小姐，”其中一个女孩伤心地说道，这句话 一再重复着，最后消失在一声同情的叹息声中。这时她们 脑子里一直还在探索着这难以捉摸的秘密。
2.这篇小说的主人公是谁？ 主人公应该是两个小女孩。小说的题目“家 庭女教师”只是一个线索，而小说主要表现的内 容是围绕女教师的经历两个小女孩表现出来的心 理变化，表现她们对成人世界的认识 。
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2、108页：女孩困倦得要睡了，从她的嘴 唇里再一次吐出了一声轻微的叹惋：“可怜的 小姐啊。”从此，房里一片宁静。
这两次叹息：内心困惑、惋惜而又好奇。两 姐妹的心里很喜欢她们的家庭教师，为其行为 而担忧。
粤教版选修五茨威格小说：《家庭女 教师》P PT优质 课件（ 共32张 ）
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4.小说的叙述视角的独特性体现在哪里？ 以一对姐妹——两个十二三岁女孩的眼睛来 观察事件的发展，从儿童的眼光观察社会，女 教师的悲惨遭遇是两个女孩从天真无邪到忧郁 冷漠的转折点，女教师的痛苦使她们过早地感 受到现实的冷酷与人心的卑劣。不再采用传统 的全知全能的叙述方式,而是以作品中特定人物 的视角去描述事件。
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五次叹息——“可怜的小姐”
在小说中，两姐妹一共发出了五次“可怜的
小姐”的感叹，这五声叹息是一条线索把小说全
文贯穿起来，把姐妹两人复杂的心理变化过程串
联起来，环环紧扣，层层推进。随着这五声叹息，
事件也越来越接近真相，在小说的结尾，情节与
“也许她已结婚了。”“你别傻了。她并没有跟奥托 结婚。” “那是为什么呢？” 俩无言以对，面面相觑。
“可怜的小姐，”其中一个女孩伤心地说道，这句话 一再重复着，最后消失在一声同情的叹息声中。这时她们 脑子里一直还在探索着这难以捉摸的秘密。
2.这篇小说的主人公是谁？ 主人公应该是两个小女孩。小说的题目“家 庭女教师”只是一个线索，而小说主要表现的内 容是围绕女教师的经历两个小女孩表现出来的心 理变化，表现她们对成人世界的认识 。
【教育资料】第三单元10《家庭女教师》：向内心世界掘进学习专用
10《家庭女教师》：向内心世界掘进儿童的眼光收录了女教师的悲惨遭遇，她们不再天真无邪，稚嫩的心灵过早地感觉到现实的冷酷与人心的卑劣。
作家把一种饱含着痛苦、怜悯、恐惧和愤怒的激情，一种震撼心灵的激情深埋在读者心中，让我们品读人性的另一面。
美字体遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
赏美文日内瓦湖畔的插曲茨威格在日内瓦湖畔，靠近小小瑞士的维诺弗地方，一九一八年夏天的一个傍晚，一个渔夫把船向岸边划来。
他在湖面上发现了一件奇怪的东西，划近一看，原来是一只用几根木棍松垮地捆在一起的简单木筏，上面有一个赤身裸体的男人用一块木板当桨在笨拙地划着。
渔夫惊骇地划到跟前，把这个精疲力竭的人拖到自己的船上，用渔网盖住他的下身，随后他试着同这个蜷缩在船上一角、冷得浑身发颤的畏怯的男人攀谈。
可是这个人用一种陌生的语言答话，这种语言和渔夫说的没有一个字相同。
不久，这个热心肠的渔夫只好作罢，他收起渔网，快速地向岸边摇去。
岸边华灯初上，这个赤身裸体的人的面孔慢慢清晰可见。
他那宽大的嘴边满是胡髯，脸上泛起孩子似的笑容，举起一只手向对面指着，结结巴巴地说着一个词，听起来像是“露西亚”，小舟离岸越来越近，这个词说得越来越热烈。
渔船终于靠岸；渔夫们的家室都在岸边守望自己的男人。
她们观望渔夫的捕获物，可她们一看出在渔网里的竟是一个一丝不挂的男人时，便慌乱地四下逃散，就像摇西卡的诗女发现裸体的俄底修斯的情景一样。
慢慢地，村里的一些男人向这稀有的“人鱼”聚拢来，他们随即负责尽职地把他送到村长那里。
出于战争期间的直觉和丰富的经验，他立刻就觉察出这个人一定是个逃兵，从湖对岸法国那边游到这里来的。
于是他公事公办地进行审问，可是这种一本正经的做法很快就失去了严肃的意义和应有的价值，这个一丝不挂的男人(在此期间有几个居民掷给他一件上衣和一条粗布裤子)对任何问题只是疑问似的重复地说：“露西亚？露西亚？”声音越来越畏缩，越来越含混不清。
村长对此感到有些恼火，于是以不容误解的手势让这个陌生人跟他走。
《家庭女教师》ppt课件
• 这个短篇通过一个12岁一个13岁的小女孩;她们两个发现教 师小姐不高兴;然后去揣度原因;用孩子特有的好奇心去教师 房间偷听;发现教师在偷偷的哭;继而发现教师和表亲奥托的 眼神交流;后又偷听到表亲和教师的密谈;从这个侧面描写了 教师和表亲发生关系有了小孩;却又被表亲无情抛弃的现实 最后又从妈妈辞退教师言语;爸爸妈妈对待教师的脸色这个 方面反应了人性的卑鄙 通篇语句平坦朴实;故事情节又极其 简单;整个小说里面只有一个表亲奥托有实名;但茨威格正是 通过淡化人物的具体描写;更加特出了人物的心理活动;把当 时社会上门户对立 贵贱分明 人性冷漠反映的淋漓尽致 最后; 两个小女孩在一个没有取暖的房间里相拥流泪;继而平静入 眠;又把两个小孩对前途的迷茫;对未来的恐惧充分的表现出 来 看了之后;再对照现实社会;虽说已经距离那个年代几十个 年头了;但此类事情还俯拾皆是 人生而平等;人性自由还多是 停留在口号;好多刚刚踏上社会的年轻人发现自己 旧时的朋 友;因为裙带的关系升迁腾达而远离了自己；发现原来的恋 人因为不能同甘苦共患难而劳燕分飞 他们找不到自己的方 向;望着前方一片迷茫;只好随波逐流;不思进取
• 茨威格对心理学与弗洛伊德学说;对人物内心世界一 直有着不同寻常的好奇心 他曾说过：凡属扑朔迷离 的心理之谜都吸引我;使我坐卧不宁;在探清来龙去 脉之前我会一直兴奋得要命 只要遇到了不寻常的人; 我心里就燃烧起一种探视他们的灵魂的热望 从心 理的角度再现人物及其生活遭遇的创作思想造就了 其小说创作的心理刻画特色
家庭女教师
1 导入 2 课文 3 问题探究 4 写作特点
• ２０世纪的欧洲文坛上;有三位作家被公 认是出类拔萃的中短篇小说家;他们是俄 国的契诃夫 法国的莫里哀和奥地利的茨 威格 而作品译文的语种之多;销售量之 大;则以茨威格为最
选修《短篇小说欣赏》家庭女教师2070
选修《短篇小说欣赏》家庭女教师测试题 2019.91,《春江花月夜》中开篇一句“春江潮水连海平，海上明月共潮生”有人评论句中“生”字用得好，请你说说好在哪里？答：2,某学校新建了一栋实验楼，向全校师生征集楼名，一位同学为实验楼命名为“躬行楼”，他的创意得到了大家的一致认可，请你就“躬行楼”这一命名好在哪里写出两点理由。
答：①②③3,咸爱学校九（1）班为激发同学们学习语文的兴趣，举办了一次“趣味学语文”专题活动。
这次活动包含了演讲．猜谜语．讲故事．成语接龙等生动活泼的形式。
请按要求完成下面题目。
①成语接龙。
请你在横线上填写一个成语，要求开头一字与前一成语最末一字相同，最后一字与后一成语开头一字相同。
兴师动众城下之盟②活动主持人在主持节目时，有一句口误，请修改（只改一处），并说明理由。
“这次汶川特大地震，使四川乃至汶川等地遭受巨大损失。
”改正：③下面是一位同学的演讲稿中的一句话，请将它改为通俗的表达（尽量口语化）。
“2008年8月8日，第29届奥运会将在北京隆重开幕”答：4,请参照示例，以“灯泡”“短尺”为对象，各写一句话，要求借物喻理，表达出一种人生的感悟。
示例：雨伞：总是用潮湿的身躯，彰显自身的价值。
①灯泡：②短尺：5,读下面这幅对联，完成①~②题。
文辞真比丰年玉气味还同幽壑兰①请用正楷字将这幅对联书写一遍。
6,阅读下面文字，完成一样的渺小画家早年颠沛流离，吃尽了人世的苦头。
中年以后，他开始发达了--作品受到社会的广泛赞誉，名声日隆。
如今，他的任何一幅作品，只要拿到市场上，都会引起富人们的竞价争购。
可是，画家并不像别人想象的幸福与快乐，他曾经对弟子们说过这样一句意味深长的话--当我变得高大的时候，我发现，这个世界实在太渺小了。
通过弟子们的传诵，此语已被世人奉为一句关于奋斗与成功的格言。
其实，画家已陷入深深的孤独，在这个世界上，他除了作画，没有任何追求，而作画本身又不能给他以突破的喜悦。
【批注：“突破”一词为小说的情节发展埋下伏笔。
双重视角烛照下的心灵之痛与人性之悲——对S·茨威格《家庭女教师》的一种解读
Sad and Miserable World Under the Double Narrative Perspective -Another Interpretation on A Female Tutor by S · Zweig
作者： 路怡
作者机构： 兰州大学文学院,甘肃兰州730000
出版物刊名： 哈尔滨学院学报
页码： 97-100页
主题词： 《家庭女教师》;双重视角叙事策略;文本外的叙事者;儿童视角;有意味的形式
摘要：文章从西方叙事学视角理论出发，对奥地利作家S·茨威格的经典短篇小说《家庭女教师》进行了文本分析，指出该文本采用了文本外的叙事者加文本内的儿童视角的双重视角叙事
策略，紧接着论述了这篇作品在儿童视角叙事方面的典型性和成功之处，最后从文本的独特的
叙事策略自然推及至作家隐喻其中的人文关怀。
双重视角烛照下的心灵之痛与人性之悲——对S·茨威格《家庭女教师》的一种解读
双重视角烛照下的心灵之痛与人性之悲——对S茨威格《家
庭女教师》的一种解读
路怡
【期刊名称】《哈尔滨学院学报》
【年(卷),期】2007(028)005
【摘要】文章从西方叙事学视角理论出发,对奥地利作家s·茨威格的经典短篇小说《家庭女教师》进行了文本分析,指出该文本采用了文本外的叙事者加文本内的儿童视角的双重视角叙事策略,紧接着论述了这篇作品在儿童视角叙事方面的典型性和成功之处,最后从文本的独特的叙事策略自然推及至作家隐喻其中的人文关怀.【总页数】5页(P97-100,106)
【作者】路怡
【作者单位】兰州大学,文学院,甘肃,兰州,730000
【正文语种】中文
【中图分类】I106.4
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《家庭女教师》茨威格教学目标：1、让学生了解茨威格作品特别是其女性小说的艺术成就和艺术特色2、让学生体会本文独特的叙述视角和心理刻画教学重难点：1、独特的观察视角及其作用2、细腻深刻的心理描写及其作用教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入２０世纪的欧洲文坛上，有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说家，他们是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地利的茨威格。
而作品译文的语种之多，销售量之大，则以茨威格为最。
有人评价茨威格的文学成就：一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘并精确展示复杂人性的魔术大师。
(“灵魂的猎手”)一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性与神秘感应完美融入表达的语言大师。
二、作者简介斯蒂芬．茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家。
1881年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工厂主，母是银行家的女儿。
17岁已在文坛崭露头角。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后去世界各地游历，结识罗曼?曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
１９４２年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。
三、作家作品茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均有过人的造诣，是一个文学全才，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等，传记《巴尔扎克传》、《罗曼?罗兰传》、《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
有“历史上最好的传记作家”之称。
四、艺术特色茨威格，其小说在艺术上最突出的特色，就是细腻、深刻、生动的心理刻画。
其独具特色的心理现实主义风格自20世纪起，一直为世人所关注。
小说淡化情节，独具匠心地透视人物奇妙的内心世界，通过丰富复杂，层次深刻的心理活动，心理悬念及心理瞬间，剖析人类的灵魂。
他的小说中，外部环境、客观世界、自然风光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦点只集中在人物的心理世界，锐意揭示其中的奥秘，展现了自己与众不同的创作才华。
五、创作思想茨威格对心理学与弗洛伊德学说，对人物内心世界一直有着“不同寻常的好奇心”。
他曾说过：“凡属扑朔迷离的心理之谜都吸引我，使我坐卧不宁，在探清来龙去脉之前我会一直兴奋得要命。
只要遇到了不寻常的人，我心里就燃烧起一种探视他们的灵魂的热望。
“从心理的角度再现人物及其生活遭遇”的创作思想造就了其小说创作的心理刻画特色。
六、作品介绍茨威格的女性小说茨威格的中短篇小说具有简练诗意新颖的特点。
以描写女性的奇特遭遇、透视女性微妙心理为体裁的女性小说，具有强烈的艺术魅力和社会批判精神。
这些别具特色的女性小说，善于通过心理描写，提示女性隐秘的内心世界，再现人物的性格和生活遭遇；笔触细腻，语言优美，构思精巧，富有立体感。
在掩卷之后，读者的面前栩栩如生地浮现了令人同情的女性形象。
他对女性心理的剖析,准确深刻细腻真实,使人不禁发问,这些小说怎么可能出自一个男士的手笔?作者对女性充满了爱和同情,充满了宽容和理解,对于女性的一些超乎常情又在情理之中的行动,他作出了最好的辩护和解释.代表作《一个陌生女人的来信》那位陌生女人的来信写得缠绵悱恻，情意缱绻，哀婉感人，袒露了一个女子痴情的内心世界，如泣如诉地道出了她痛苦的感情经历。
这篇巧妙地安排两性关系的小说，“把深沉的爱，那几乎是痴情的爱，变态的爱，写得那样崇高”，“真是一部惊人的杰作”！茨威格以娴熟而细腻的心理描写手法，再现了一个为热情所驱使的纯洁女性的悲剧，有力地控诉了畸形的社会对情爱的戕害。
以至于高尔基在读了这部作品后赞叹道：“你写得真好！由于对您的女主人公的同情，由于她的形象及其悲剧的心曲使我激动得难以自制，我竟丝毫不感羞耻地哭了起来。
我不知道有哪一位作家，能用这么一种对于女人无限尊重而且体贴入微的态度来描写女人。
”七、《最初的经历》《最初的经历》，内收四个短篇：《夜色朦胧》、《夏天的故事》、《家庭女教师》、《灼人的秘密》。
它们的共同特点大都是选择了一个奇特的角度，即用处于青春萌发期的儿童的眼睛去触摸神秘的成人世界。
显然，这个小说集是作家对早年岁月的追忆和印证弗罗伊德理论的最早尝试。
八、学生预习课文预习检查请简述姐妹俩逐步发现家中秘密的过程和他们的心理变化过程.一天，小姐妹俩发现女教师“有点儿怪”，不和她们玩了，也不管她们了，只是偷偷地哭，她们猜出她可能恋爱了。
可她们天真地认为，恋爱应该是甜蜜美妙的事，不明白女教师为什么要哭。
姐妹俩继续窥测，发现了女教师与表哥的一次幽会，还偷听到女教师有小孩了。
然而第二天，表哥却借口搬走了，姐妹俩猜到了表哥的欺骗行为。
于是她们感到自己也受到了欺骗，不再相信别人的话，不再相信世界。
“她们也就变得坚韧而有心计，甚至变得诡诈，善于说谎……变得神经过敏，焦躁不安”接着，小姐妹俩又发现了父母的窃窃私语，偷听到母亲对女教师尖利的训斥。
她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣，内心模糊地感觉到如此伤心的人是不会有过错的，由此第一次对父母有了一种类似愤懑的情感，“她们不再爱她们的父母亲，不再相信他们”并且她们“跟谁都疏远，对谁都仇视。
……通向她们心灵的通道已经阻断”由于女教师的悲剧，幼小天真的孩子完全变了样，“她们不玩，不笑，眼睛失去了活泼开朗，无忧无虑的光彩”对谁也不信任了，对现实世界充满了憎恶，对未来充满恐惧。
小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧，如此这般丰富复杂的心理变化过程，经由茨威格细腻的笔触，逼真地呈现在读者的面前，让人不自觉地沉浸在一种强烈的心灵激荡中。
第二课时九、问题探究1、这篇文章主要表现了什么?是爱情悲剧吗?这篇文章主要表现本文写的是一个家庭教师被一名纨绔子弟始乱终弃的故事，但作者的本意似乎不在于表现爱情悲剧，而在于刻画出这幕悲剧在小姐妹俩心灵中引起的巨大震动以及他们对周围世界的新认识。
2、姐妹俩对家庭女教师是怎样的态度?小说中的一对小姐妹天真无邪，她们对受欺侮的家庭女教师充满同情，但不知如何才能帮助她，两个孩子感到无助，感到悲哀。
她们幼小的心灵朦朦胧胧地感觉到，这些成年人之间有着一个深深的秘密，他们组成了一个冷酷残忍的陌生世界。
3、设想家庭女教师最后的结局和这件事情对女孩们以后成长的影响。
“对这个陌生世界里可能发生的一切，她们感到害怕。
她们今天已经心惊胆战地向这个世界投了最初的一瞥，她们现在已经踏人的人生使她们望而生畏，这个人生像座阴森森的树林，矗立在她们面前，昏暗逼人，可是她们得去穿过这座森林。
”4、这篇文章和本单元前面两篇的观察事件的角度有什么不同?不再采用传统的全知全能的叙述方式,而是以作品中特定人物的视角去描述事件。
作者通过描写一对儿童的心理变化，表现家庭女教师的爱情悲剧。
此前，很多作家描写过家庭女教师这一人群，但茨威格却另辟蹊径，通过儿童的视角、儿童的心灵去窥测神秘莫测的成人世界.相关参考资料补充：叙述视角小说，主要是叙述，讲故事，既然要讲，就有一个选择和确定讲述角度问题。
所以，所谓叙述角度，就是故事是由谁讲的，故事里发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的。
不同的叙述视角，会产生不同的叙事效果。
选择好的叙事角度，可以更方便作家利用小说中的人物的眼睛，对小说情节的推进和叙事环境进行描写。
传统的全知全能的叙述视角西方最初的小说，都是第三人称的全知全能视角。
塞万提斯的《唐?吉珂德》、丹尼?笛福的《鲁滨逊漂流记》，都是运用全知的全能视角。
全能视角的好处，就是作者可以知道整个事件的发展进程，可以知道每个人的心理变化，作者象全知全能的上帝，知道整个故事发展的一切。
全能视角，缺乏叙事的真实性和叙述的灵活性。
除了全知视角之外，还有第一人称视角。
第一人称视角，往往采用第一人称进行叙述。
作品中特定人物的视角现代小说中有许多作家主张退出作品，回避全能的全知视角。
在他们的作品中，往往选择叙事故事中的人物，承担小说的叙述任务和感知的视角。
如鲁迅的《孔乙己》，“我”是一个小学徒，在小说中只是非常次要的角色，而主角则是孔乙己。
小说通过小学徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，从而展现世态的炎凉，孔乙己命运的可悲。
安排一个“我”做目击者，这就比用第三人称更为真实地揭示人物性格遭际命运。
儿童视角儿童的视角有着与成年人不同的感觉，它显得客观、真诚、单纯，因而以此作为对世界、对人生、对社会认识的角度也就具有特别的内涵，有许多小说、影视作品喜欢采用这个角度，从而产生了摄人心魄的魅力和表现力。
茅盾文学奖获奖作品，阿来的长篇小说《尘埃落定》，作者叙事视角是从一个“傻子”少爷的角度进行叙述的。
莫言小说《透明的红萝卜》中的黑孩儿。
《城南旧事》通过英子的视角，表现了老北京的人情风貌和严酷的现实，而且社会表现得越黑暗，小英子的天真、美好也就越体现得全面，观众从这种强烈的反差中，产生情绪的感染力；《西西里的美丽传说》少年雷纳多十，作业：变换角度(如以将军的角度或小公务员妻子的角度)改写<<一个文官的死>>中的一段情节。