(统编版)部编版五年级语文上册21 古诗词三首 教学设计

统编版五年级上语文21《古诗词三首》优质课堂说课稿一. 教材分析《古诗词三首》是人教版统编版五年级上册的一篇课文，包含了《山行》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。

这些古诗都是经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。

通过学习这三首古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，提高自己的审美情趣和文化素养。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。

但是，对于这篇课文中的某些生僻字和古文言词汇，学生可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要注重对这些词汇的解释和运用，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境，掌握一些生僻字和古文言词汇。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生古诗词鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，感受古人智慧和情感，提高学生的文化素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境。

2.教学难点：对古诗中的一些生僻字和古文言词汇的理解和运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂教学，培养学生的学习兴趣和能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些古诗的图片，引起学生对古诗的兴趣，导入新课。

2.自主学习：学生自主朗读课文，注意读准字音，理解课文内容。

3.合作学习：学生分组讨论，交流对古诗的理解和感受。

4.探究学习：引导学生通过查找资料、提问等方式，深入探究古诗的背景和意境。

5.讲解：教师对课文进行讲解，重点解释生僻字和古文言词汇。

6.练习：学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容。

7.总结：教师对课堂内容进行总结，强调古诗的重要性和文化价值。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出古诗的主题和意境。

1.诗词的背景及作者简介；
2.诗词的字、词、句解释，如“床前明月光”、“离离原上草”等；
3.诗词的朗读与吟诵，体会诗词的韵律美；
4.分析诗词的意象、意境，如《静夜思》中的月夜景象，《望岳》中的泰山雄伟；
5.探讨诗词中所表达的情感与哲理，如思乡之情、壮志凌云等；
6.结合实际生活，激发学生对古诗词的兴趣，培养审美情趣。
-针对学生的学习难点和问题，设计针对性的辅导和练习，帮助学生克服困难，提高学习效果。
3.实施计划：
-在下一节课开始时，向学生介绍改进措施，并说明其目的和意义。
-在课堂教学中，根据改进措施进行相应的调整，如增加互动环节、引入多媒体资源等。
-在课后，针对学生的学习难点和问题，提供个性化的辅导和练习，帮助他们克服困难，提高学习效果。
核心素养目标分析
本章节通过学习《21古诗词三首》，旨在培养学生以下核心素养：
1.提升文化传承与理解能力：了解古代诗人的生平背景，领悟古诗词所蕴含的丰富文化内涵，激发对中华传统文化的热爱；
2.增强审美鉴赏与创造能力：通过分析诗词的意象、意境，培养学生对美的感知和鉴赏能力，激发创作兴趣；
3.培养思维发展与创新能力：引导学生从不同角度解读诗词，提升思维品质，激发创新意识；
2.当堂检测
-诗词朗读：请学生选择一首古诗词进行朗读，要求读音准确、节奏感强。
-诗词解释：教师随机提问，要求学生解释某句诗词的意思，如“床前明月光”中的“床”字的意义。
-诗词意境描述：教师给出一个诗句，要求学生用自己的语言描述诗中所描绘的景象，如《望岳》中的“会当凌绝顶”。
-诗词情感分析：教师给出一个诗句，要求学生分析作者所表达的情感，如《静夜思》中的“低头思故乡”。
-定期收集学生的反馈意见，了解改进措施的效果，并根据需要进行调整。

部编五年级上册语文21《古诗词三首》优质课教学设计一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的语文教材，本节课将学习《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。

这三首诗都是经典的中国古代诗词，语言优美，意境深远，富含深刻的哲理。

通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词基础，对古诗的韵律、节奏有一定的了解。

但学生在理解古诗深层含义、体会诗人的情感方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解古诗，感受古诗的美。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高自己的审美情趣。

3.情感态度与价值观：感受古诗所传达的哲理，培养自己积极向上的人生态度。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本含义。

2.教学难点：体会古诗所传达的深刻哲理，感受古诗的美。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学氛围，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。

六. 教学准备1.课件：制作包含图片、音乐、动画等元素的课件，辅助教学。

2.参考资料：为学生准备相关的古诗鉴赏资料，以便于学生在课堂上查阅。

3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的插图，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。

然后简要介绍三首诗的背景，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师分别朗读三首古诗，学生跟读。

朗读过程中，注意指导学生正确把握诗句的节奏、韵律。

朗读结束后，学生自主阅读教材，结合注释理解古诗的含义。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读三首古诗，注意体会诗中的意境。

教案：古诗词三首教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解三首古诗词的内容。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

分析并欣赏古诗词的韵律美和意境美。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗词的意境和作者的表达技巧。

学会欣赏古诗词，提高自己的审美能力。

3. 情感态度与价值观：感受古诗词的魅力，培养对古典文学的兴趣。

体会作者的思想感情，培养爱国情怀。

教学内容：教学内容主要包括三首古诗词《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的阅读理解、朗读背诵和欣赏。

教学重点与难点：重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解其内容，掌握生字词。

难点：深入理解古诗词的意境，欣赏古诗词的韵律美和意境美。

教具与学具准备：PPT课件古诗词文本生字词卡片小组合作学习表格教学过程：一、导入（5分钟）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生进入学习状态。

二、自主学习（10分钟）学生自主朗读三首古诗词，注意生字词的读音和词义。

学生通过查阅资料或字典，自主学习生字词。

三、合作探讨（10分钟）学生分组讨论，分析三首古诗词的意境和作者的表达技巧。

四、欣赏与感悟（10分钟）教师引导学生欣赏古诗词的韵律美和意境美。

学生分享自己喜欢的古诗词，并谈谈自己的感悟。

五、朗读与背诵（10分钟）教师指导学生正确朗读和背诵三首古诗词。

学生展示自己的朗读和背诵能力。

学生分享自己的学习收获，反思自己的学习过程。

板书设计：示儿题临安邸己亥杂诗作业设计：1. 抄写三首古诗词，并注明生字词的读音和词义。

2. 选择一首喜欢的古诗词，进行赏析，谈谈自己的感悟。

课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，发现问题并及时调整教学方法。

重点关注的细节：板书设计板书设计是课堂教学中的重要组成部分，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆，同时也能够提高学生的学习兴趣。

在本次教学中，板书设计需要体现出古诗词三首《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的核心内容，以及它们之间的联系和区别。

21古诗词三首长相思教学设计一、【文本分析】《长相思》是统编义务教育语文教科书五年级上册的第七单元第一篇课文《古诗词三首》的第三首，这是一首词，诗人通过质朴的语言描绘出将士们长途跋涉的情景，抒发思乡之情。

整首词没有一处明写思乡，但字字句句渗透着对故园的思念。

二、【教学目标】1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。

2.通过想象、质疑和情境诵读，体会作者身在征途、心系故园的矛盾心情。

3.感悟作者天涯行役的相思之苦和相思之深。

三、【教学重难点】通过想象、质疑和情境诵读，体会作者身在征途、心系故园的矛盾心情；感悟作者天涯行役的相思之苦和相思之深。

四、【教学过程】（一）导入课文，直切主题。

自古以来，思乡就是一个永恒的话题，杜甫毫不隐藏自己对家乡的偏爱，露从今夜白，月是故乡明；在王安石的眼中，思乡是那吹绿了江南岸的春风，春风又绿江南岸，明月何时照我还；而到了张籍的笔下，思乡又成了一封写了又拆，拆了又写的家书，复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

文人墨客都将自己的思乡之情融于首首诗词中，在清朝词人纳兰性德的笔下，思乡之情又是怎样诉说的呢?让我们一起走进今天的课堂。

（二）了解作者和写作背景。

师：先来了解作者。

两个“一”告诉你（幻灯片：清代第一词人，一等侍卫），生齐读师:谁来说说，这两个词，让你了解到什么？（点名学生答）师：清代第一词人，说明他的词享有很高的地位，一等侍卫，皇帝的贴身侍卫，说明他武艺高强，用一个词概括——文武双全，他就是纳兰性德。

我们知道，作品往往与作者所处的时代、社会环境有着密切的关系。

接下来我们就来了解纳兰性德创作这首词的背景。

师：了解了背景之后，谁来说一说，纳兰性德跟随康熙皇帝从哪里去往哪里？（点名学生答）师:京城当时叫京师，京师是纳兰的故园，他们从故园出发，奔赴哪里呢？（点名学生答）师:课文里面叫——榆关那畔，他们是到榆关吗？应该是到榆关那畔的清朝祖陵祭祖，清朝的先祖世代生活在山海关外的东北，这首词就是纳兰性德跟随康熙皇帝去往关外的途中写下的。

教案：《古诗词三首》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的大意和意境。

2. 过程与方法：通过对比分析，掌握诗词的基本格式和修辞手法。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，体会诗词中的美感和哲理。

教学内容：1. 诗词内容：本节课将学习三首古诗词，包括《登鹳雀楼》、《春晓》和《静夜思》。

2. 诗词背景：了解每位诗人的生平背景和创作风格。

3. 诗词分析：分析诗词的结构、韵律、修辞手法等。

教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的大意和意境。

2. 教学难点：掌握诗词的基本格式和修辞手法，体会诗词的美感和哲理。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、教学课件。

2. 学具：学生课本、笔记本、文具。

教学过程：1. 导入（5分钟）：通过图片和简短的介绍，引导学生对古诗词产生兴趣，激发学习欲望。

2. 诗词学习（15分钟）：a. 学习《登鹳雀楼》：引导学生朗读诗词，解释生词和句子，分析诗词的意境和修辞手法。

b. 学习《春晓》：让学生通过朗读和讨论，理解诗词的意境和表达方式。

c. 学习《静夜思》：通过朗读和思考，引导学生理解诗词的意境和哲理。

4. 作业布置（5分钟）：布置作业，要求学生正确朗读、背诵三首诗词，并选择一首自己喜欢的诗词进行赏析。

板书设计：1. 《登鹳雀楼》2. 《春晓》3. 《静夜思》4. 古诗词基本格式和修辞手法作业设计：1. 正确朗读、背诵三首古诗词。

2. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行赏析，包括诗词的意境、修辞手法等。

课后反思：本节课通过对比分析，让学生掌握了古诗词的基本格式和修辞手法，培养了学生对古诗词的兴趣。

但在教学过程中，对于诗词的深度解读和感悟还有待加强，以后的教学中可以引导学生更深入地理解诗词的意境和哲理。

需要重点关注的是“对比分析”部分。

教师可以引导学生从形式上对比三首诗词。

例如，《登鹳雀楼》是一首七言绝句，而《春晓》和《静夜思》都是五言绝句。

部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教学设计】一. 教材分析《21.古诗词三首》是人教部编版语文五年级上册第三单元的一篇课文。

本节课主要内容包括三首古诗词《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。

这三首诗都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和艺术魅力。

本节课的教学目标是让学生通过学习这三首诗，理解诗文内容，体会作者的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，他们对古代文化和文学有一定的认识。

但同时，学生对古诗词的理解和感悟能力仍有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的思想感情，激发学生对古诗词的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗词；理解诗文内容，掌握诗文中的重点词语；2.过程与方法：通过感悟、品味，体会作者的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力；3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高学生的人文素养。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗词；理解诗文内容，掌握诗文中的重点词语；2.难点：感悟、品味诗文，体会作者的思想感情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，帮助学生更好地理解诗文内容；2.情感教学法：引导学生深入体会作者的思想感情，激发学生对古诗词的兴趣；3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片、音乐等；2.教材：准备《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》的原文；3.的黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗词的图片，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。

然后，教师简要介绍三首诗的作者和背景。

2.呈现（15分钟）教师分别呈现《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》的原文，让学生初步感知诗文内容。

在呈现过程中，教师引导学生关注诗文中的重点词语。

人教部编版五年级上册语文《21.古诗词三首》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标本节课的教学目标是：•了解《21.古诗词三首》的内容、形式和意义；•学习朗读、背诵《21.古诗词三首》；•理解古诗词的意境和美感。

2. 教学准备•课件或教学PPT；•学生课本《21.古诗词三首》。

3. 教学过程Step 1：导入与铺垫（5分钟）引导学生回顾上一节课学习的古诗词知识，并与本课的主题做联系。

通过唤起学生对古诗词的兴趣，为后续学习做好铺垫。

Step 2：新课导入（10分钟）通过播放古诗词的朗诵录音或展示古诗词的图片，让学生感受古诗词的美感和艺术魅力。

然后，引导学生尝试理解《21.古诗词三首》的内容、形式和意义。

Step 3：分组学习（25分钟）将学生分成小组，并要求每个小组选择一首古诗词进行学习和朗读。

学生可以自行查找相关的资料，了解古诗词的背景和作者的生平，并完成一份小组报告。

学生应尽量多角度、全面地解读古诗词，并提供自己的见解和感受。

Step 4：展示和分享（10分钟）每个小组派代表上台，进行展示和分享。

其他小组可以提问和发表评论。

通过展示和分享，加深学生对《21.古诗词三首》的理解和感受，同时培养学生的表达和交流能力。

Step 5：课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，引导学生自主思考和总结。

同时，展示和鼓励学生的优秀表现，激发学生的自信心和学习兴趣。

4. 课后作业要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读和背诵，并撰写一篇读后感。

二、教学反思通过本节课的教学设计和实施，学生在活动中主动参与，积极思考，并进行了有效的互动和交流。

但也存在可以改进的地方：首先，教学导入部分可以更加生动有趣。

可以使用多媒体资源、音乐等形式，增加课程的吸引力和趣味性。

其次，分组学习的时间安排可以更加紧凑。

学生在小组中的探索和学习时间可以更充裕，使用互联网资源进行查找资料的时间可以适当缩短。

最后，展示和分享环节可以加强学生之间的互动和讨论。

统编版五年级上册第七单元21 古诗词三首教案统编版小学语文五年级上册第七单元古诗词三首教案教学目标：1. 知识目标：学生能够朗读、背诵并理解《江雪》、《登鹳雀楼》和《静夜思》三首古诗词的意思。

2. 能力目标：培养学生的朗读能力和理解能力，提高学生对古诗词的欣赏水平。

3. 情感目标：培养学生对古诗词的热爱和浓厚的文化情感。

教学重难点：1. 教学重点：将学生引入古诗词的世界，帮助学生理解古诗词的含义和意境，培养学生的朗读和欣赏能力。

2. 教学难点：通过互动和拓展的方式，帮助学生更好地理解诗词的深层内涵，并表达自己的感受。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课前准备的音乐，营造安静的课堂氛围。

2. 引导学生回顾上一课时学习的内容，以《登鹳雀楼》为例，询问学生对这首诗词的理解和感受。

二、新授（10分钟）1. 出示《江雪》这首古诗词的图文，让学生看图猜题，并提问：“你们喜欢下雪吗？”“你们见过下雪的江河吗？”2. 由教师朗读这首古诗词，然后分段解读其意境和情感，并带领学生一起朗读。

3. 引导学生分组朗读这首古诗词，要求每组选择一个代表来朗读。

4. 轮流请几位学生朗读自己喜欢的古诗词，并进行简单的感受交流。

三、互动（15分钟）教T：同学们，今天我们要学习的是《古诗词三首》这篇课文。

在课文中，我们将会了解到什么是诗词，还会学习到唐代诗人的一些作品。

在开始之前，我想问一下，你们对诗词有什么了解呢？学S1：老师，我知道诗词是一种特殊的文学形式，它有规定的诗句结构和押韵方式。

教T：非常好，S1！你对于诗词有一定的了解。

那么诗词的押韵方式是怎样的呢？学S2：老师，我记得诗词的押韵方式有平韵和仄韵，平韵是指声调平均的音节，仄韵是指声调抬高的音节。

教T：太棒了，S2！你们已经对诗词有了一定的了解。

接下来，我们一起来学习《古诗词三首》这篇课文。

在课文中，我们将会读到三首唐代诗人的作品。

我先读一遍，然后请你们跟着我读。

（教T朗读课文）教T：好的，现在请你们分组朗读这篇课文。

部编语文五年级上册21《古诗词三首》教学设计一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，包含了《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《泊船瓜洲》三首脍炙人口的古诗词。

这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和审美价值。

通过学习这三首诗词，学生可以感受到大自然的神奇与美妙，领略到古人对友谊、离情别绪的真挚描绘，对提高学生的文学素养和审美情趣大有裨益。

二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的节奏、韵律有一定的感知。

但对于这首课文中的某些诗句，学生可能还存在理解上的困难。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首诗词，理解诗词的大意，体会诗词所表达的思想感情。

2.过程与方法：通过感悟、品析、想象等方法，培养学生的审美情趣和文学素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养学生尊重和传承民族优秀文化的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵诗词，理解诗词大意，感悟诗词所表达的思想感情。

2.教学难点：诗词中某些生僻字词的认读和理解，以及诗词意境的感悟。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生创设生动的学习情境，增强学生的感知和体验。

2.引导发现法：教师引导学生发现诗词的韵律美、意境美，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.合作学习法：学生分组讨论、交流，共同完成学习任务，提高学生的合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗词原文、注释、图片、音乐等。

2.教学工具：投影仪、音响设备等。

3.诗词卡片：制作诗词卡片，用于学生朗读、背诵。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首诗词的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色，激发学生学习诗词的兴趣。

然后简要介绍诗人李白、王维、王安石的生平和创作背景。

教材分析
重点
1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。2.掌握这三首诗的意思。
难点
2.掌握这三首诗的意思。
教法
讲授法、讨论法、联想法。
学法
阅读法、联想学习法。
教具
多媒体课件。
教学过程：
一、课前诵读，积累词语
二、复习听写，同桌互改
三、导入新课，检查预习 （先学后教）
这里有动有静，动静结合，以动衬静。
5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。
6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。
五、研读文本，品味词句（小组合作）
六、 回归文本，读或读后练笔)
板书：诗中有画
2. “空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？板书：寂静，清新，幽雅
首联与诗题有什么联系？明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。
3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？
板书：山村生活美
颔联与首联有何联系？
4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。
部编版五年级语文上册21《山居秋暝》》教学设计
课题
21古诗词三首《山居秋暝》
课型
阅读教学
教学三维目标
知识与能 力
1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。
2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
过程与方 法
1.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
2.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。
情感态度与价值 观
认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。

教案：21古诗词三首《山居秋暝》教学目标：1. 知识与技能：通过学习《山居秋暝》，使学生能够理解诗文内容，掌握生字词，并能够有感情地朗读和背诵诗文。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，体会诗人对山水田园的热爱，培养学生的文学素养和人文精神。

教学内容：1. 学习《山居秋暝》的诗意和诗境，理解诗文中所描绘的自然景色和诗人情感。

2. 掌握生字词，提高学生的词汇量和语言表达能力。

3. 通过朗读和背诵，提高学生的语感和记忆力。

教学重点与难点：1. 教学重点：理解诗文内容，掌握生字词，有感情地朗读和背诵诗文。

2. 教学难点：体会诗文中所蕴含的深刻意境和诗人情感。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习册、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对古诗词的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 简介诗人王维的生平和创作背景。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自读诗文，理解大意。

2. 学生通过课下注释和工具书，自主学习生字词。

三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，分析诗文中所描绘的自然景色和诗人情感。

四、朗读与背诵（5分钟）1. 学生齐读诗文，体会诗的韵律美。

2. 学生个体背诵诗文，提高记忆力。

五、巩固拓展（5分钟）1. 学生进行填空练习，巩固生字词。

2. 学生进行诗文改写，发挥想象力，创造自己的山水诗。

板书设计：山居秋暝王维明月松间照清泉石上流竹喧归浣女莲动下渔舟作业设计：1. 熟读并背诵《山居秋暝》。

2. 写一篇关于自己喜欢的山水景色的短文。

课后反思：重点关注细节：板书设计板书设计是教学过程中非常重要的一环，它能够帮助学生更好地理解和记忆教学内容。

在《山居秋暝》这首诗的教学中，板书设计应该注重突出诗中的意境和情感，以及生字词的重要性。

补充和说明：1. 板书内容的选择：板书设计应选择诗中的关键字词和意象，以及能够体现诗意境和情感的句子。

《古诗词三首》教案（第一课时）【教学内容】统编教材五年级上册第七单元第21课【教学目标】认识生字“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“愁、寺”等6个字。

有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。

借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

【教学重难点】1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。

2.借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

【教学过程】一、导入：诗词是传承古今的绝唱，是民族血脉的力量，更是语言文字的华章。

这节课我们一起来学习——21.古诗词三首。

二、解题：分别是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，读题达意，透过题目你了解到什么信息？（地点、时间……）三、回顾前置性学习任务：“我是朗读者”——诵读三首诗词“我是插画师”——选择一首诗词配画“我是书法家”——抄写《枫桥夜泊》“我是采集员”——搜集并整理三首诗词的资料课前根据自己的喜好，选择不同的预习任务，一定收获颇丰，给大家展示一下。

四、交流展示学习任务：学习任务一：“诗词领读”——读准字音，读好诗句《山居秋暝》读准字音“暝”“浣”、读好停顿、语调语速。

《枫桥夜泊》看来练了很多遍，熟悉得能背下来了。

《长相思》讲“榆、畔、聒、更”。

理解了字义，读得更从容。

过渡：我们先来看前两首唐诗，昨天选择“插画”的同学好多都描绘了这两首诗的景色。

学习任务二：“插画解读”——文画关联，图解诗意（一）《山居秋暝》1.图解诗意：参照诗句，解说配画，身临其境，如闻其声。

板书：月、松、泉、石、竹、女、莲、舟小结：清泉流动，浣女嬉戏，更衬托了山林的幽静。

动中有静，静中有动，动静相宜。

2.想象声音：“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声画，画是无声诗。

”这画中有没有声音呢？（水流声、嬉笑声、鸟鸣声、风声……）读出这山林的自然之美——读出这雨后的清新之美——3.配乐朗读如果为这首诗配乐，应该是什么风格的？（惬意闲适）4.借助资料，感悟诗情：“自古逢秋悲寂寥”，而王维为何如此惬意留恋？小结：山林、秋雨、明月、清泉、浣女、渔舟，在王维笔下多了一份远离喧嚣、洗去尘埃的意境，王维寄情山水、心志高洁的写照。

五年级上册语文教案-第21课《古诗词三首——山居秋暝》（部编版）
一、教学内容
五年级上册语文教下内容展开：
1.熟读并背诵《山居秋暝》全文，感受诗中的意境和情感。
2.学习并掌握诗中的生字词：暝、喧、浣、纱、归、鸟、涧、清、浅、荷、渔、舟、穷。
3.了解《山居秋暝》的作者王维及其创作背景，体会诗人的思想感情。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《山居秋暝》的基本内容、意象描绘和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词之美的理解。我希望大家能够学会欣赏古诗词，并在生活中发现和感受美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）掌握古诗词的基本格律知识，如平仄、对仗等。
难点解析：古诗词的格律知识较为抽象，学生难以理解。教师可通过实例分析、互动游戏等方法，让学生在实际操作中掌握。
举例：挑选诗中的典型例子，分析平仄、对仗的运用，并通过互动游戏巩固所学知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《山居秋暝》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经感受过宁静的傍晚或美丽的自然景色？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王维是如何描绘自然景色和表达情感的。
学生小组讨论的环节，我尽量让自己成为一个引导者和参与者，而不是评判者。我发现这样的角色让学生们更敢于表达和分享。但同时，我也注意到时间的分配上存在问题，导致部分小组的讨论不够充分。在今后的教学中，我需要更好地把握时间，确保每个环节都能顺利进行。
通过这次教学反思，我对自己今后的教学有了更清晰的方向，也希望能够真正帮助学生们在古诗词的世界里找到乐趣，感受中华文化的博大精深。

三、解题释题，介绍背景
（1）走进作者
唐 王维 唐 张继 清 纳兰性德
（2） 写作背景
四、通读全文，整体感知（自主学习）
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
榆：左窄右宽，“ ” 要扁宽，下边有一短横，“ ”和“刂”要写紧凑。
畔：田字要扁小，半字两横居中、紧凑、下横要长，中间一竖贯穿上下最长。
七、回归课文，理清脉络
板书设计
21.古诗词三首
孙 泊 寺 榆畔 愁
作业布置：
1．抄写生字词。 2背诵古诗词。
教学后记
4. 理解词语。
5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：
五、生字教学，自主读记
孙 泊 寺 榆畔
六、重点易错，指导书写
孙：左窄右宽 泊：“氵”的两点小，一提要长。“白”的横折在转折时要顿笔。
愁：“禾”首撇短平，横稍向上斜，“火”要写紧凑，注意“心”三点的位置。
寺：“土”要扁，下横长。“寸”竖钩的竖与“土”的竖分两笔写。
部编版五年级语文上册21《古诗词三首》教学设计
课题
21 古诗词三首
课型
生字教学
教学三维目标
知识与能力
会写“孙、泊、愁、寺、榆、畔”字，认识多音字“更”，理解重点词语的意思，知道诗句的意思。
过程与方法
在读中感悟《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》中描绘的静态美和动态美。
情感态度与价值观
能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文、默写课文。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的景色和诗人抒发的感情.

教学设计：21 古诗词三首（统编版语文五年级上册）教学目标知识与技能1. 能够正确地朗读、背诵并理解三首古诗词：《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》的意义与美感。

2. 分析每首诗的修辞手法和表达情感，提高文学鉴赏能力。

过程与方法1. 通过对比分析，让学生掌握古典诗词的基本特点和表现手法。

2. 利用想象和联想，培养学生对古诗词画面的感受和创造能力。

情感态度与价值观1. 激发学生对古典文学的兴趣，培养对中华优秀传统文化的自豪感。

2. 体会诗词中的自然美和人文精神，提升审美情趣和高尚情操。

教学内容主题与范围1. 教学内容涵盖了统编版语文五年级上册第21课“古诗词三首”。

2. 包括《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首诗词的学习。

教学目标1. 能够流利朗读和背诵三首诗词。

2. 理解诗词的基本内容，把握诗词的意象和情感。

3. 分析诗词的修辞手法和艺术特色，进行文学鉴赏。

教学重点与难点重点1. 正确朗读、背诵三首古诗词。

2. 理解诗词的意境和表达的情感。

难点1. 分析诗词中的修辞手法和艺术特色。

2. 运用联想和想象，体会诗词中的画面美。

教具与学具准备教具1. 多媒体教学设备。

2. PPT或黑板。

3. 诗词文本材料。

学具1. 学习手册或笔记本。

教学过程导入（5分钟）1. 激发学生对古典诗词的兴趣，简单介绍古代诗词的基本知识。

2. 通过问题引导，让学生思考诗词与现实生活的关联。

诗词学习（15分钟）1. 分别介绍《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》的背景和作者。

2. 带领学生朗读诗词，注意停顿、语气和韵律。

3. 逐句解析诗词内容，分析意象、修辞手法和表达的情感。

讨论与思考（10分钟）1. 组织学生分组讨论，分享对诗词的理解和感受。

2. 引导学生运用联想和想象，描绘诗词中的画面。

3. 让学生思考诗词中的自然美和人文精神对现代社会的意义。

2. 鼓励学生背诵诗词，注意准确性和感情表达。

板书设计设计简洁明了的板书，突出每首诗词的主要内容和特点。

教学过程任务一：解读题目，走近作者【设计意图：以讲故事的方式导入，激发学生的学习兴趣。

介绍写作背景，读题解字，让学生想象当时的情境，为接下来的学习作铺垫。

】引导语：一千二百多年前，一个叫张继的人进京赶考，后考取了进士。

后来他因安史之乱而羁旅在外，但他在客居漂泊途中写下的这首诗却成为家喻户晓的名篇。

今天我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。

（板书题目，指导书写“泊”字，学生齐读）1.理解诗题：“泊”是什么意思？在这里指什么？在哪儿停泊？预设：“枫桥”表示地点。

“夜”表示时间。

“泊”是事件。

谁来说一说题目的意思？题意：夜晚将船停泊在枫桥边。

2.作者简介。

张继，字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人，天宝年间进士。

诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，以《枫桥夜泊》最为知名。

3.写作背景。

张继于公元753年（天宝十二年）考取了进士。

而就在公元755年（天宝十四年）一月爆发了安史之乱，公元756年（天宝十五年）六月，玄宗仓皇奔蜀。

因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。

一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。

江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的客子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境清远的小诗。

任务二：通读感知，读懂诗意【设计意图：引导学生在读准字音、读通诗句的基础上，结合注释和插图理解诗意；通过听教师范读，划分朗读节奏，读出古诗的韵味，在多种形式的反复朗诵中，初步体会诗句描绘的意境。

】1.自学生字词，读通、读顺古诗。

枫桥夜泊［唐］张继月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。

姑苏城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。

（1）学生自读。

注意读准字音，读通诗句。

（2）指名读，相机正音。

（3）指导书写“愁、寺”。

“愁”和“寺”都是上下结构的字，“愁”要写得上大下小，“禾”的末笔捺变点，“火”的点、撇要收些，形成避让关系，下部“心”要略扁。

“寺”要写得上宽下窄，“土”的竖和“寸”的竖钩要错开，不要对齐写。