利用手持技术测定不同物质溶解水时溶液的温度变化实验PPT精选文档

课例研究一、教材分析本课题是《物质溶于水时温度变化》，选自人教版新课标九年级化学下册第九单元《溶液》课题1《溶液的形成》的第二课时《溶解时的吸热或放热现象》，本文主要引导学生设计实验探究不同量的同一物质和等量的不同物质溶于水时温度如何变化及其变化规律，教会学生如何将知识应用于实践操作中，要求学生主动思考、合作讨论并探究实验，最后得出结论。

着重培养学生的合作精神和实践能力。

二、学情分析本节课的施教对象是九年级学生，在知识层面上，九年级学生在日常生活和学习中已经初步学习溶液的定义与形成等方面的相关知识，而在能力层面上，九年级学生初步具备一定的信息搜集与处理能力以及实验动手能力，在学习态度上，九年级学生思维活跃，好奇心强烈，对自主合作并探究实验的过程充满热情。

本实验意在通过引导学生分组设计探究性实验，培养学生的实践能力和勤于思考、勇于合作的精神。

（一）知识与技能：1、了解多功能手持分析仪、温度传感器、以及配套软件的使用方法。

2、初步了解部分物质溶于水发生物理变化时会产生能量变化。

（二）过程与方法：1、通过测量物质溶解于水时溶液温度的变化，探求物质溶解于水的温度变化的规律。

2、通过自主进行实验探究，学会利用归纳演绎法得出结论与规律。

（三）情感态度与价值观：1、通过自主动手进行实验，体会手持技术在化学实验中运用的便利与精准，提高学习化学的兴趣，养成良好的实验探究精神。

2、运用已学知识对本节课进行补充，学会将知识形象化、具体化，树立正确地运用知识解决实际问题的观念。

（四）教学重点：测量物质溶解于水时温度的变化。

（五）教学难点：定性定量地探究物质溶解于水时的温度变化规律。

三、教法学法教法上老师根据课程标准的要求并结合学生自身已有的知识和能力的储备，有针对性地采用讲授法、演示法、引导学生通过思考、讨论并且自主进行探究实验。

帮助学生找出不足，引入更为精确的手持技术实验方法，力求强化重点，突破难点。

学法上要求学生自主学习、交流讨论，合作探究、动手实验，利用实验室的手持分析仪等配套软件，自主开展探究实验。

《利用手持技术测定不同物质溶于水时温度的变化》说课稿【中图分类号】g64.26【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2016）15-0-02今天我说课的内容是利用手持技术测定不同物质溶于水时温度的变化，接下来将从教材分析、学情分析、三维目标、重难点、教法学法分析、教学过程、课外拓展、板书设计、教学特色这几个方面内容来阐述我的教学思路。

一、教材分析本实验选自人教版九年级化学第九单元《溶液》课题1，这部分的内容主要介绍不同物质溶解于水时溶液的温度变化及从中探求物质溶解于水时温度变化的规律。

通过本节实验的探究学习，既复习巩固了前面所学的溶液部分的知识，又引导学生运用生活经验学习化学知识，并教会学生如何将知识应用于生活实际中，同时，也为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础，起到承上启下的作用。

二、学情分析本节课将的授课对象是普通中学的九年级的学生。

在知识储备上，学生已学习并初步具备了什幺是溶液，溶液的形成等方面知识，并且学生也有溶液溶解时温度变化这方面的生活经历。

在能力储备上，学生具备一定的实验操作能力，但在观察、分析、归纳能力等方面上还有一定的难度，有待进一步提高。

三、三维目标1.知识与技能（1）了解温度传感器、数据采集器以及配套软件的相关知识，学会其操作方法。

（2）初步了解物质发生物理或化学变化的过程中常常伴随有能量的转化。

（3）利用手持技术实验，掌握不同物质溶解于水时溶液的温度变化的原理。

2.过程与方法：通过测量物质溶解与水时溶液温度的变化，探求物质溶解于水时温度变化的规律。

3.情感态度与价值观目标：体会手持技术在化学中的运用，养成良好的探究精神。

四、教学重、难点重点：测量物质溶于水时温度的变化。

教学难点：探究物质溶于水时温度的变化规律五、教法学法分析教法：根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讨论法、实验探究法为主，讲授法为辅。

有效利用有利的条件使学生的课堂充满乐趣，努力做到把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。

教育研究场，这不仅有利于促进当地旅游业发展，还能增强民众对于潮汕善堂文化的认同。

其次，积极申请文化遗产，扩大影响力。

申请文化遗产，不仅可让善堂文化收到潮汕民众更多的关注，亦可在全国范围甚至世界范围中扩大善堂文化的影响力，这在一定程度上能更好地传承善堂文化。

当然，申请文化遗产需要政府、善堂、学者等多方合作与努力。

三、小结一代又一代的潮汕民众践行着大峰祖师慈悲济世的精神，使善堂成为了潮汕人民重要的精神纽带。

面临当前潮汕善堂文化的传承危机，笔者力图结合现代经济科技发展现状提出一些对策及建议，望有所裨益。

参考文献：1.马希云际云：《潮汕善堂大观》，汕头大学出版社，2001年2.杨正军：《近30年来中国善会善堂组织研究述评》，《开放时代》，2010年3.杨正军：《潮汕民间善堂组织的历史嬗变》，汕头大学学报（人文社会科学版），2015年大家好，今天我说课的题目是《利用手持技术测定不同物质溶解于水时溶液的温度变化》，下面我将从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计、教学特色七个方面进行我的说课。

一、教材分析本实验选自人教版九年级化学第九单元《溶液》课题1，是在学生对最常用的溶剂——水的性质及其相关知识有一定了解的基础上设定的。

通过设定实验探究活动，使学生认识到物质溶解过程的能量变化和溶液的基本性质。

学习这部分内容，既可以对上节学习的化合物基本理论和实验基础知识进行巩固练习，又可以为后面溶解度和溶液浓度的学习打下重要基础，起着承上启下的作用。

二、学情分析本节课的教学对象是九年级学生，此时的学生刚进入化学学习的初级阶段，对化学的世界充满好奇，此时进行实验教学能够激发学生的学习兴趣，同时在教学过程中运用手持技术能让学生对先进技术的开发与应用产生浓厚的兴趣，并且对物质放热和吸热有更加直观的认识。

（1）教学目标：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：①知识与技能目标：了解温度传感器、数据采集器及其软件使用方法。

课例研究今天我说课的内容是利用手持技术测定不同物质溶于水时温度的变化，接下来将从教材分析、学情分析、三维目标、重难点、教法学法分析、教学过程、课外拓展、板书设计、教学特色这几个方面内容来阐述我的教学思路。

一、教材分析本实验选自人教版九年级化学第九单元《溶液》课题1，这部分的内容主要介绍不同物质溶解于水时溶液的温度变化及从中探求物质溶解于水时温度变化的规律。

通过本节实验的探究学习，既复习巩固了前面所学的溶液部分的知识，又引导学生运用生活经验学习化学知识，并教会学生如何将知识应用于生活实际中，同时，也为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础，起到承上启下的作用。

二、学情分析本节课将的授课对象是普通中学的九年级的学生。

在知识储备上，学生已学习并初步具备了什么是溶液，溶液的形成等方面知识，并且学生也有溶液溶解时温度变化这方面的生活经历。

在能力储备上，学生具备一定的实验操作能力，但在观察、分析、归纳能力等方面上还有一定的难度，有待进一步提高。

三、三维目标1.知识与技能（1）了解温度传感器、数据采集器以及配套软件的相关知识，学会其操作方法。

（2）初步了解物质发生物理或化学变化的过程中常常伴随有能量的转化。

（3）利用手持技术实验，掌握不同物质溶解于水时溶液的温度变化的原理。

2.过程与方法：通过测量物质溶解与水时溶液温度的变化，探求物质溶解于水时温度变化的规律。

3.情感态度与价值观目标：体会手持技术在化学中的运用，养成良好的探究精神。

四、教学重、难点重点：测量物质溶于水时温度的变化。

教学难点：探究物质溶于水时温度的变化规律五、教法学法分析教法：根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讨论法、实验探究法为主，讲授法为辅。

有效利用有利的条件使学生的课堂充满乐趣，努力做到把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。

学法：教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。