进行体育新课程研究的选题与设计李建军（广东教育学院体育系，广东广州510303）科学在某些人眼中遥不可及，在某些人眼中枯燥无味。
其实科学非常平和，也非常简单。
它起源于一个人脑中的小小的问号，起源于一个人纯真的心灵，起源于一个人对自己童年的安慰。
譬如，一个科学的课程改革方案，是课程改革顺利推进的基本保障，但这一方案要变成鲜活的、富有生机与活力的课程，必须要依靠教师，经历一个开放的、民主的、科学的探索过程，教学方式、学习方式到底怎么改，没有固定的答案，也没有可供遵循的模式，实验中遇到的问题，要靠广大教师在实践中研究、摸索解决。
教练员常说，选材选好了，等于成功了一半。
他们借用这句话来表明选材在训练比赛中的重要，同理，我们或许也可以说，选题选好了，等于成功了一半。
我们借用这句话来表明选题在科学研究中的重要，或许并不过分。
很多体育教育工作者在体育新课程研究选题时整日坐卧不按，题目还无着落。
在此我引用北京体育大学吴振芳老师有关选题的一句话：“别急，磨刀不误砍柴功。
”这一句话让我们释然许多。
吴老师见了无数研究生的此种窘态，经验丰富，自然也知道如何安慰人。
今天，我也常用这句普通的话安慰体育教育工作者，希望你们听了以后能够心定一些。
许多研究经验，我自己的和别人的，都在提醒我们，选题和设计是科学研究中最为重要的环节，因此，把严格要求和勇于探索的精神结合在一起，在选题和设计上多花费些时间和气力，是绝对必要的。
（一）课题类型科学研究有许多不同类型，研究者应当根据自己的研究兴趣和现有条件选择适合的研究类型开展自己的研究。
（一）基础研究与应用研究根据研究目的，可将研究分为基础研究和应用研究。
基础研究（basic research）指以揭示事物的本质及其发展规律为主要目的而开展的研究。
例如，在体育课程领域，“21世纪的文化理念与体育课程的民族化和现代化”(李建军吉林体育学院学报2001.3)，“21世纪学校体育教学体系构建的思考----新世纪学校体育教学金字塔形态分析”(刘学钧淅江体育科学2001.2)等，可算作基础研究的实例。
