5.学科工作坊主持人工作任务与职责(征求意见稿)

2017年山东省
“互联网+教师专业发展”工程
各角色研修任务与考核管理办法
一、学员的任务与职责
1.课程学习。

在规定的时间内（必修课学习时间：6月15日至9月30日，选修课学习时间：6月15日至12月31日），学员根据学校选定的研修专题和个人所选课程制定个人研修计划。

在研修平台“个人空间”完成必修课程（学习2节国家级优课，对4节市级优课根据要求，进行评价打分，并写一篇观课报告，18学时）和选修课程（不少于18学时）的学习任务。

浏览、学习工作坊主持人发布的《研修简报》和《创课指导简报》。

2.研讨交流。

树立分享、交流、合作学习意识，有效融入学习共同体。

依托山东省教师教育网教师工作坊，在工作坊主持人的引领下，定期签到，积极参加研讨交流和智慧众筹等活动。

严格遵守《工作坊规则》，不得发表与研修主题无关的内容。

自觉维护工作坊专业研讨氛围。

3.实践应用。

积极参加工作坊和学校组织的线下实践活动。

在网络课程学习基础上，每人每学年至少要上好一节研究课，积极参加学校和各级教育行政部门组织的亮课、晒课和赛课活动。

二、工作坊主持人职责与任务
（一）学科工作坊主持人
1.组织规划。

制定工作坊活动方案、工作坊主持人任务清单和考核办法，制定《工作坊规则》。

2.课程学习。

根据学校选定的研修专题和个人所选课程制定个人研修计划。

在研修平台“个人空间”完成必修课程（18学时）和选修课程（不少于18学时）的学习任务。

3.学习引领。

（1）网络课程学习阶段，以工作坊为单位编辑上传不少于3期《研修简报》。

发布学习导引，引导坊员有效学习课程，引领研修走向深入。

每位工作坊主持人至少撰写一篇具有指导意义的引领性文章或案例分析。

（2）实践应用阶段，以工作坊为单位编辑上传不少于2期《创课指导简报》，引导坊员在网络课程学习基础上，每人每学年至少要上好一节研究课，积极参加学校和各级教育行政部门组织的亮课、晒课和赛课活动。

（3）上传或推荐生成精华资源，引领坊员学习和研讨。

4.研讨交流。

利用工作坊功能，引领坊员树立学习共同体意识，开展研讨和交流活动。

利用“活动”等功能开展智慧众筹，遴选不少于5个问题或案例，组织深度研讨，并提出问题解决方案；利用“资源”等功能上传典型案例等相关资源，提供给坊员进一步学习和研讨；利用“问答”功能，及时回复学员问题，每位坊主回答不少于10个问题。

指导坊员开展实践活动，提炼、加工形成优秀实践成果。

5.监督指导。

浏览、审核学员发言和上传的资源，对不符合《工作坊规则》的内容和行为，按《工作坊规则》及时做出处理。

监督工
作坊成员参与工作坊活动情况，调动坊内氛围。

利用“表扬”功能，及时表彰业务素质高，活跃程度高的坊员。

6.跟进指导。

设有下一级工作坊的工作坊主持人要根据工作分工跟进指导下一级工作坊活动，通过工作坊引导下一级工作坊主持人开展好工作坊专业指导工作。

省级工作坊主持人团队的跟进指导要能覆盖全部市级学科工作坊，并跟进指导2-3个县级学科工作坊。

市级学科工作坊主持人团队的跟进指导要能覆盖全部县级学科工作坊（高中学段除外）。

在实践应用阶段，各级工作坊主持人至少要跟进指导1
个优课创建活动，总结经验，分享交流。

7.实践应用。

积极参加工作坊和学校组织的线下实践活动。

在网络课程学习基础上，每人每学年至少要上好一节研究课，积极参加学校和各级教育行政部门组织的亮课、晒课和赛课活动。

（二）专题工作坊主持人
1.完成与坊员相同的不少于18学时选修课程的学习任务。

依托
专题工作坊浏览、学习该专题全部的课程（方便研讨，不做考核）。

2.制定并上传专题工作坊的研修指导方案和工作坊主持人考核
方案；制定《工作坊规则》。

3.根据需要拓展、组建新的工作坊；及时认证通过学员入坊申请，组建坊内学习研讨小组；
4.研修期间以工作坊为单位每年编辑上传不少于5期《研修简报》。

发布学习导引，引导学员有效学习课程，引领研修走向深入。

每年度，每位工作坊主持人原则上应撰写一篇具有指导意义的引领性文章或
案例分析。

5.利用投活动功能开展智慧众筹，遴选不少于5个问题或案例，组织深度研讨，组织与主题相关的调查研究，并提出问题解决方案。

6.利用资源功能上传相关资源，提供给坊员进一步学习和研讨；
7.利用问答功能，及时回复学员问题，每年每位坊主回答不少于10个问题；
8.利用表扬功能，及时表彰业务素质高，活跃程度高的优秀学员；
9.调动坊内氛围，指导学员开展实践活动，提炼、加工形成优秀实践成果；
10.及时浏览、审核学员发言和上传的资源，对不符合《工作坊规则》的内容和行为，按《工作坊规则》及时做出处理。

2017年山东省“互联网+教师专业发展”工程各角色研修任务一览表
说明：1.依据专题课程和学科课程分别认定坊员和工作坊主持人的角色，在相应的课程领域，参训教师要根据自身的
角色完成以上相应的研修任务；2.初中、小学和幼儿园学科工作坊分为省、市、县三级，高中学科工作坊分为省、市两级，个别学科除外，在不同级别工作坊内参训人员角色不同，要根据自身角色完成以上相应的研修任务。

2017年工程工作坊主持人考核办法
省项目办提供基础数据，包括个人工作数据和工作坊活跃度数据，由组
长团队根据《工作方案》分工与组内《考核方案》对团队成员进行考核。

1.定量考核指标包括工作坊主持人个人数据和所负责工作坊的数据：（1）个人数据统计项：包括发起活动数；参与活动数；活动发帖数；创建简报数；简报发帖数；上传资源数；提问数；回答数；（2）工作坊统计项：上传资源数；发起活动数；发表日志数；回答问题数；研修简报数等等
2.定性考核指标：由组长团队结合《工作方案》、任务清单和《考核办法》，依据工作坊主持人工作开展情况，从质量进行考核。

重点考核工作坊主持人工作质量，包括个人研修指导效果和所负责的工作坊活动效果等。

3.考核结果及应用：考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。

省级
工作坊主持人成绩优秀者，由省教师教育学会颁发优秀志愿者荣誉证书，由
省教师教育学会和省项目办联合颁发志愿者证书，登记双倍学分；成绩合格者，由省教师教育学会和省项目办联合颁发志愿者证书，登记双倍学分；成
绩不合格者（不限比例，参照考核方案），根据市级课程学习完成情况登记学分。

市、县级工作坊主持人由同级项目办负责考核，考核合格者，登记双倍
学分；考核不合格者，根据实际课程学习任务完成情况登记学分。

2017年工程课程学习考核办法
1.课程学习（必修课程+选修课程）按照课程步骤内容要求，不同课程内容不同，要求有差异（该看视频的都看完，该做回馈题的做完回馈题，该浏
览文本资源的浏览完），得到该课程的学分，任何环节缺失，不得分。

2.观评课（四个课例）按照评价标准，完成观评后，得到1个课例的学
分3分，4个课例都完成得12分，国家级课例，完成观摩得2分，合计4分。