2、《古代汉语 上》第一章汉字的起源 教案
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汉字的起源教案一、引言汉字是中华民族宝贵的文化瑰宝,其起源承载着中华文明的辉煌历程。
本教案旨在帮助学生了解汉字的起源及其演变过程,增加对中国文化的认知。
二、教学目标1. 了解汉字的起源和演变;2. 掌握汉字的基本结构和笔画;3. 培养学生对汉字的兴趣和学习汉字的意识。
三、教学内容1. 汉字的起源a. 提供关于汉字起源的背景知识,阐述象形文字和指事文字的概念;b. 介绍甲骨文、金文等古代字体及其与现代汉字的联系;c. 引导学生思考汉字的起源对中国文化的影响。
2. 汉字的演变a. 讲解汉字的演变过程,包括从甲骨文到小篆再到楷书的发展历程;b. 展示不同历史时期的汉字书写样式,让学生对汉字的变迁有更深刻的理解。
3. 汉字的基本结构和笔画a. 解释汉字的结构组成,包括基本部首、偏旁部首等概念;b. 教授常用汉字的基本笔画和书写方法;c. 练习书写一些简单的汉字。
四、教学步骤1. 导入通过对学生提问,引起他们对汉字起源的思考,激发学习兴趣。
2. 汉字的起源a. 引导学生观察几个常见汉字的形状,并与相关的事物进行联想;b. 展示图片或实物,让学生从图形中猜测字的含义;c. 介绍汉字起源的基本概念和相关知识。
3. 汉字的演变a. 展示不同历史时期的汉字样式,让学生观察字形上的变化;b. 利用幻灯片或视频展示汉字的演变过程,让学生了解字形的发展。
4. 汉字的基本结构和笔画a. 讲解汉字的基本结构和组成要素,如部首、偏旁等;b. 演示常见汉字的基本笔画顺序和书写方法;c. 组织学生进行汉字书写练习,纠正他们的书写姿势和笔画错误。
5. 总结与评价a. 提问检查学生对汉字起源和演变的理解程度;b. 鼓励学生展示他们书写的汉字作品,互相评价和交流。
五、教学资源1. 图片或实物,用于引导学生猜测汉字含义;2. 幻灯片或视频,展示汉字的演变过程;3. 练习用纸和毛笔,用于学生书写汉字。
六、教学延伸1. 组织学生开展汉字认读游戏或比赛,增加学习的趣味性;2. 鼓励学生进行汉字书法创作,提升他们的审美能力和艺术表达能力。
汉字的起源教案汉字的起源教案一、引言汉字是中国文化的瑰宝,是世界上唯一使用至今的象形文字系统。
它的起源可以追溯到古代的甲骨文和金文。
本教案旨在通过对汉字起源的探究,帮助学生了解汉字的发展历程、认识汉字的独特之处,并培养学生对汉字的兴趣和学习汉字的能力。
二、背景知识1. 甲骨文:古代商代和西周时期使用的一种文字,刻在龟甲和兽骨上,用于卜辞和记录。
2. 金文:出现在商代晚期和西周时期的一种文字,刻在青铜器上。
3. 象形文字:一种通过图画来表示事物形状和意义的文字系统。
三、教学目标1. 了解汉字的起源和发展历程。
2. 掌握甲骨文和金文的基本特点和使用方法。
3. 培养学生对汉字的兴趣和学习汉字的能力。
四、教学内容和方法1. 汉字的起源和发展历程a. 介绍甲骨文和金文的出现背景和特点。
b. 讲解汉字的象形文字特点和演变过程。
c. 分析汉字的结构和构造规律。
2. 甲骨文的基本特点和使用方法a. 展示甲骨文的实例,并解读其形状和意义。
b. 教授甲骨文的基本笔画和书写方法。
c. 练习书写甲骨文,并理解其在古代社会中的应用。
3. 金文的基本特点和使用方法a. 展示金文的实例,并解读其形状和意义。
b. 教授金文的基本笔画和书写方法。
c. 练习书写金文,并理解其在古代社会中的应用。
4. 汉字的结构和构造规律a. 分析汉字的基本构造部分,如偏旁、部首等。
b. 教导学生如何通过偏旁和部首来推测汉字的意义和发音。
c. 练习通过偏旁和部首来解读和拼写汉字。
五、教学过程1. 导入通过展示一些常见汉字的甲骨文和金文形态,引起学生对汉字起源的兴趣。
2. 汉字的起源和发展历程通过讲解甲骨文和金文的特点,帮助学生了解汉字的起源和发展历程。
3. 甲骨文的基本特点和使用方法通过展示甲骨文实例,解读其形状和意义,并教授甲骨文的基本笔画和书写方法。
4. 金文的基本特点和使用方法通过展示金文实例,解读其形状和意义,并教授金文的基本笔画和书写方法。
古代汉语授课教案(郭锡良版)第一章:汉字的起源与演变1.1 汉字的起源:甲骨文、金文、大篆等1.2 汉字的演变:小篆、隶书、楷书、行书等1.3 汉字的结构:独体字、合体字、复合字等1.4 练习:识别古代汉字,了解其演变过程第二章:词的构成与分类2.1 词的构成:语素、词根、词缀等2.2 词的分类:实词、虚词、成语、典故等2.3 词的属性:名词、动词、形容词、副词等2.4 练习:分析词语构成,掌握词的分类及属性第三章:句子的结构与成分3.1 句子的结构:主语、谓语、宾语、定语、状语等3.2 句子的成分:简单句、并列句、复合句等3.3 句子的类型:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等3.4 练习:分析句子结构,判断句子类型第四章:词类活用4.1 名词活用:名词作动词、名词作状语等4.2 动词活用:动词作名词、动词的时态、体态等4.3 形容词活用:形容词作名词、形容词的比较级、最高级等4.4 副词活用:副词的程度、范围、时间等4.5 练习:识别词类活用,正确运用词语第五章:古代汉语的语法特点5.1 古代汉语的语音特点:声母、韵母、声调等5.2 古代汉语的词汇特点:通假字、古今异义词、词义引申等5.3 古代汉语的句式特点:被动句、倒装句、判断句等5.4 练习:分析古代汉语的语法特点,提高阅读理解能力第六章:文言文阅读与鉴赏6.1 文言文的特点:简约、含蓄、典雅6.2 文言文的阅读方法:标注、翻译、解析6.3 文言文的鉴赏技巧:修辞手法、表达方式、情感抒发等6.4 练习:阅读文言文,欣赏古代文学作品第七章:古代文学作品选读7.1 《诗经》:了解古代民风民俗,欣赏古典诗词7.2 《楚辞》:感受楚辞的魅力,理解浪漫主义精神7.3 《论语》:学习儒家思想,领悟人生哲理7.4 练习:选读古代文学作品,深入理解作品内涵第八章:古代汉语与传统文化8.1 古代汉语与古代文化:汉字、词语、成语背后的文化内涵8.2 传统文化的重要组成部分:儒家、道家、佛家思想等8.3 古代汉语与历史:了解历史人物、事件、制度等8.4 练习:探究古代汉语与传统文化的关系,增强文化自信第九章:古汉语词汇的扩展与应用9.1 词汇的扩展:古今词义的变化、新词的产生等9.2 词汇的应用:古代文学作品、历史文献等中的词汇运用9.3 词汇的积累:成语、典故、诗词等词汇的积累与运用9.4 练习:扩展古汉语词汇,提高古代文献阅读能力第十章:古代汉语的综合运用10.1 古代汉语写作:文言文、诗词、赋等10.2 古代汉语口语表达:模拟古代场景,进行口语练习10.3 古代汉语与文化传承:通过古代汉语学习,传承中华优秀传统文化10.4 练习:综合运用古代汉语,展示古代汉语学习成果重点和难点解析重点环节1:汉字的起源与演变解析:汉字的起源与演变是理解古代汉语的基础,学生需要通过学习了解汉字的发展历程,掌握不同字体的特点及其演变过程。
《汉字起源》教案
汉字起源教案
一、课程内容
本节课将探索汉字的起源与演变,介绍古代演变为现代汉字的历程,研究一些汉字基本笔画以及如何正确书写汉字。
二、教学目标
- 了解汉字的起源及其演变过程;
- 认识汉字基本结构和笔画;
- 研究如何正确书写汉字;
- 培养学生对汉字的认识和兴趣。
三、教学内容与步骤
1. 历史沿革
- 让学生了解汉字的起源,并讲解汉字的演变过程。
2. 汉字结构
- 讲解汉字的基本结构,包括横、竖、撇、捺、折、钩等基本笔画。
3. 汉字书写
- 介绍一些常用的汉字和书写技巧。
4. 注意事项
- 强调正确的书写方式和字体,提示学生注意汉字输入法的使用。
四、教学评价
- 利用考试、听写、书写作业等多种方式考核对汉字的认识和掌握情况;
- 通过课堂讨论、问答等形式,了解学生对汉字起源的理解和认识。
五、教学重点与难点
- 教学重点:汉字的起源及演变、汉字基本结构和笔画。
- 教学难点:学生书写汉字的规范、格式要求,以及正确书写繁体汉字的技巧。
六、参考书目
- 汉字起源,作者:李。
- 汉字之魂:从甲骨到简化字,作者:郑振铎。
七、教学反思
通过本节课的教学,学生们了解了汉字的起源与基本知识。
但是在教学的过程中,发现许多学生对于繁体汉字的书写认识不够清晰,需要下一步加强教学和训练。
同时,在教学过程中,学生们的兴趣稍有不足,需要在教学中加入更多的趣味性和互动性。
希望在以后的教学中能够更好地解决这些问题,提高教学效果。
《汉字的起源》教学设计《汉字的起源》教学设计作为一名教学工作者,总归要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是收集整理的《汉字的起源》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教学目标一、知识与能力了解汉字的起源了解汉字的造字方法和字体演变二、过程与方法通过图片形象地展示汉字的发展通过课堂练习来巩固和提高三、情感态度与价值观了解汉字的起源和演变过程,可以使学生充分感受汉字的魅力,关心汉字的发展。
了解汉字的造字方法和字体演变,也能帮助学生理解汉字的书写规则,了解汉字中的民族文化气息,并且有助于鉴赏书法艺术作品教学重点理解汉字的起源、造字方法和字体演变教学难点对汉字的起源、造字方法和字体演变的理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题教学用具多媒体一、导入新课出示下列图片,请学生说说自己的认识。
解说:图一为“梅花堂”,由“梅花”二字的演变可以初见汉字的发展变化;图二两个“明”的不同写法可以看到汉字字体的千变万化,同时,柱子上的字体可以看出属于篆字。
引言:悠悠中华五千年,中国有着太多太多让外国人仰慕的东西,包括四大发明,文字等等,而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体,今天句让我们一起走进汉字,走进中国。
二、看“图”识字1、学生辨识课文中的甲骨文图片,了解汉字起源于图画;2、课堂活动设计一:下面是一幅挂在阿拉斯加猎人门上的画。
据考证,猎人画这幅画是要告诉人们这样的意思:“我坐船照这个方向到岛上去,我要在岛上睡一晚,又到另一岛上,睡两晚。
我希望杀死一头海狮才回家。
”严格地讲,这些还不是文字,只是用画画儿的方式传达了一些意思罢了。
请同学们对照释义研究一下这幅图,看看它是怎样传达意思的,你认为它传达的清楚吗?假如我们现在还没有文字,你会怎么用图画来传达这个意思?3、知识补充:汉字的起源结绳记事说八卦说书画说仓颉造字说《淮南子本经训》:“昔者仓颉作书,而天雨粟,鬼夜哭。
汉字的起源教案汉字的起源教案汉字的起源教案篇1教学目标一、知识与能力(1)了解汉字的起源(2)了解汉字的造字方法和字体演变二、过程与方法(1)通过图片形象地展示汉字的发展(2)通过课堂练习来巩固和提高三、情感态度与价值观(1)了解汉字的起源和演变过程,可以使学生充分感受汉字的魅力,关心汉字的发展。
(2)了解汉字的造字方法和字体演变,也能帮助学生理解汉字的书写规则,了解汉字中的民族文化气息,并且有助于鉴赏书法艺术作品教学重点理解汉字的起源、造字方法和字体演变教学难点对汉字的起源、造字方法和字体演变的理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语设计悠悠中华五千年,中国有着太多太多让外国人仰慕的东西,包括四大发明,文字等等,而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体,今天句让我们一起走进汉字,走进中国。
二、推进新课北京奥运会将要举行,圣火传递仪式也在有条不紊地进行着,那么我们首先来看看奥运会的会徽。
1、汉字的起源(1)结绳记事说(2)八卦说(3)书画说(4)仓颉造字说2、汉字的造字方法(1)象形象形者,画成其物,随体诘诎。
日、月是也。
(文字描摹实物的形状)(2)指事指事者,视而可识,察而见意。
上、下是也。
(文字由指示性的符号构成)(3)会意会意者,比类合谊,以见指撝。
武、信是也。
(汇合两个或两个以上的字构成一个新字)(4)形声形声者,以事为名,取譬相成。
江、河是也。
(5)转注转注者,建类一首,同意相授。
考、老是也。
(6)假借假借者,本无其字,依声托事。
令、长是也。
课堂活动3、汉字的演变(1)甲骨文(2)金文(3)小篆(4)隶书(5)草书(6)楷书课堂活动:书法欣赏三、课堂小结四、课外延伸课后小试身手五、板书设计汉字的起源教案篇2第一节汉字的起源教学目标(1)了解汉字的起源(2)了解汉字的造字方法和字体演变教学重点理解汉字的起源、造字方法和字体演变教学难点对汉字的起源、造字方法和字体演变的理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题课时安排一课时教学过程一、导语设计悠悠中华五千年,中国有着太多太多让外国人仰慕的东西,包括四大发明,文字等等,而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体,今天句让我们一起走进汉字,走进中国。
汉字的起源教案教案编号:XYZ-001主题:汉字的起源与演变时间:1课时教案目标:了解汉字的起源和演变过程,并能够描述汉字的重要特点和意义。
教学内容:1. 汉字的起源简述2. 历史上的汉字形态演变3. 汉字的重要特点和意义教学步骤:Step 1: 导入新课教师出示一幅古代文物上的汉字形象,并提问学生是否认识这个字,引起学生的兴趣。
Step 2: 了解汉字的起源教师简要介绍汉字起源的几种说法,如甲骨文、金文和小篆等,然后详细介绍甲骨文的发现和意义。
Step 3: 探究汉字的演变教师通过展示不同时期的汉字字形,让学生了解汉字的形态演变过程,重点介绍金文和小篆的特点及其与甲骨文的异同。
Step 4: 分析汉字的重要特点教师与学生共同分析汉字的重要特点,如象形、指事、会意、形声等特点,引导学生理解汉字作为一种表意文字的独特之处。
Step 5: 总结汉字的意义教师引导学生回顾汉字的起源和发展历程,帮助学生认识到汉字作为中华文化的重要标志和载体,以及其对中华民族的重要意义。
Step 6: 课堂小结教师对本节课的内容进行小结,并进行一些简单的复习和巩固。
教学方法:1. 问答交流法:通过提问学生,引导他们主动思考和回答问题,激发他们的学习兴趣。
2. 视觉展示法:通过展示图片、文物等视觉材料,帮助学生更直观地理解和记忆知识点。
3. 合作学习法:通过分组活动和小组讨论等合作学习形式,促进学生之间的互动和合作,培养学生的团队合作精神和思维能力。
教学工具:1. 幻灯片投影仪和相关课件2. 汉字形态演变图片和文物图片3. 学生小组讨论活动时使用的白板和笔课后作业:请学生回家以汉字演变为主题,自由选择一种汉字,并通过上网查阅资料,揣摩并了解该汉字的起源和发展过程,并写一篇短文进行总结。
汉字的起源教案一、教学目标1.了解汉字的起源和发展历程;2.掌握汉字的基本构造和演变;3.培养学生对汉字的兴趣和热爱。
二、教学内容1.汉字的起源和发展历程;2.汉字的基本构造和演变;3.汉字的分类和特点。
三、教学重点和难点1.教学重点:汉字的起源和发展历程;2.教学难点:汉字的基本构造和演变。
四、教学方法1.讲授法:通过讲述汉字的起源和发展历程,让学生了解汉字的演变过程;2.演示法:通过展示不同时期的汉字,让学生了解汉字的基本构造和演变;3.互动法:通过让学生参与讨论,培养学生对汉字的兴趣和热爱。
五、教学过程1. 导入(5分钟)教师通过展示一些古代的汉字,让学生猜测它们的含义,并引导学生思考汉字的起源和发展历程。
2. 讲授汉字的起源和发展历程(20分钟)教师讲述汉字的起源和发展历程,包括甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书等不同时期的汉字,让学生了解汉字的演变过程。
3. 演示汉字的基本构造和演变(30分钟)教师通过展示不同时期的汉字,让学生了解汉字的基本构造和演变,包括汉字的形体、结构、笔画等方面。
4. 分组讨论汉字的分类和特点(20分钟)教师将学生分成小组,让他们讨论汉字的分类和特点,并在课堂上进行展示和分享。
5. 总结(5分钟)教师对本节课的内容进行总结,并鼓励学生继续学习和研究汉字。
六、教学评价1.学生的参与度;2.学生的学习成果;3.教学效果的评估。
七、教学资源1.课件;2.汉字书籍;3.电子白板。
八、教学反思本节课通过讲述汉字的起源和发展历程、演示汉字的基本构造和演变、分组讨论汉字的分类和特点等多种教学方法,让学生了解汉字的演变过程,掌握汉字的基本构造和演变,培养学生对汉字的兴趣和热爱。
但是,本节课的时间安排可能有些紧张,需要在教学过程中适当调整。
汉字的起源教案教案标题:汉字的起源教案目标:1. 了解汉字的起源和发展历程;2. 掌握汉字的基本结构和书写规范;3. 培养学生对汉字的兴趣和学习汉字的能力。
教学重点:1. 了解汉字的起源和发展历程;2. 掌握汉字的基本结构和书写规范。
教学难点:1. 培养学生对汉字的兴趣和学习汉字的能力。
教学准备:1. 多媒体设备;2. 汉字起源的图片、视频等教学资源;3. 学生练习汉字的纸张和笔。
教学过程:Step 1:导入(5分钟)通过展示一些古代汉字的图片或视频,引起学生对汉字的兴趣,并提出问题:“你知道汉字是如何起源的吗?”Step 2:知识讲解(15分钟)使用多媒体设备,向学生介绍汉字的起源和发展历程,包括甲骨文、金文、隶书等不同时期的汉字形态演变。
通过讲解,让学生了解汉字的起源和发展,培养对汉字的兴趣。
Step 3:学习汉字的基本结构和书写规范(20分钟)向学生展示一些常用汉字的基本结构和书写规范,包括横、竖、撇、捺、折等汉字的笔画构造。
通过示范和讲解,引导学生掌握汉字的基本结构和书写规范。
Step 4:练习汉字书写(15分钟)让学生拿出纸张和笔,根据教师的示范,练习书写一些简单的汉字。
教师可以提供一些汉字练习册或工作纸,让学生进行书写练习。
Step 5:巩固与拓展(10分钟)设计一些与汉字起源相关的小活动,如汉字谜语、填字游戏等,让学生巩固所学知识,并拓展对汉字的了解。
Step 6:总结与反思(5分钟)与学生进行简短的总结,回顾本节课所学内容,并鼓励学生对汉字的学习保持兴趣和积极性。
同时,引导学生思考汉字的重要性和应用场景。
教学延伸:1. 鼓励学生积极参与汉字书法、汉字故事等相关活动,进一步培养对汉字的兴趣和学习能力;2. 组织学生参观博物馆、文化展览等,深入了解汉字的历史和文化内涵;3. 引导学生学习使用汉字输入法,提高汉字的实际运用能力。
教学评估:1. 观察学生在课堂上的参与度和学习态度;2. 检查学生书写汉字的准确性和规范性;3. 进行小组或个人展示,让学生分享自己对汉字起源的理解和感悟。
汉字的由来教案教案名称:汉字的由来教案类型:阅读理解教案教学目标:1. 学生能够理解汉字的起源和演变过程。
2. 学生能够掌握几个常见汉字的由来和意义。
教学重点:1. 学生能够通过阅读理解文本,理解汉字的起源和演变过程。
2. 学生能够通过学习几个常见汉字的由来和意义,了解汉字的独特魅力。
教学难点:1. 学生能够理解汉字的演变过程,并理解其中的文化背景。
2. 学生能够通过学习几个常见汉字,培养对汉字的兴趣和热爱。
教具准备:1. 教学课件或黑板。
2. 讲解材料:汉字的起源和演变过程,几个常见汉字的由来和意义的简要介绍。
教学过程:Step 1:导入(5分钟)教师通过简要介绍汉字的重要性和独特性,激发学生学习汉字的兴趣。
Step 2:阅读理解(15分钟)教师给学生分发讲解材料,让学生阅读理解其中关于汉字起源和演变过程的内容,并引导学生回答相关问题。
问题:1. 汉字是什么时候出现的?2. 汉字的演变过程有哪些?3. 为什么汉字在演变过程中会出现形状的变化?Step 3:讨论交流(20分钟)教师引导学生对阅读理解内容进行讨论,学生可以就问题展开讨论或互相提问。
Step 4:示范教学(10分钟)教师通过讲解几个常见汉字的由来和意义,带领学生进一步了解汉字的独特之处。
演示汉字及其由来和意义:1. 木字:木字最初是由一棵树的形状演变而来,代表树木和自然。
2. 日字:日字象征太阳的形状,代表太阳和光明。
3. 山字:山字最初是由一座山的形状演变而来,代表山脉和地势。
Step 5:操练(15分钟)教师将这几个常见汉字的形状拆开,让学生重新组合,学生通过组合形状来认识这些汉字的由来和意义。
Step 6:总结提升(10分钟)教师引导学生总结今天的学习内容,并鼓励学生对汉字持续学习和探索。
Step 7:作业布置(5分钟)教师布置学生完成一篇关于汉字及其由来的小作文,要求学生通过自己的理解和想法,进一步探索汉字的独特性。
教学反思:通过本节课的教学,学生能够了解汉字的起源和演变过程,对汉字产生兴趣并对其由来和意义进行了基础性的了解。
1、《汉字的起源》教学设计一等奖作为一名教学工作者,总归要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《汉字的起源》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教学目标一、知识与能力(1)了解汉字的起源(2)了解汉字的造字方法和字体演变二、过程与方法(1)通过图片形象地展示汉字的发展(2)通过课堂练习来巩固和提高三、情感态度与价值观(1)了解汉字的起源和演变过程,可以使学生充分感受汉字的魅力,关心汉字的发展。
(2)了解汉字的造字方法和字体演变,也能帮助学生理解汉字的书写规则,了解汉字中的民族文化气息,并且有助于鉴赏书法艺术作品教学重点理解汉字的起源、造字方法和字体演变教学难点对汉字的起源、造字方法和字体演变的理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题教学用具多媒体一、导入新课出示下列图片,请学生说说自己的认识。
解说:图一为“梅花堂”,由“梅花”二字的演变可以初见汉字的发展变化;图二两个“明”的不同写法可以看到汉字字体的千变万化,同时,柱子上的字体可以看出属于篆字。
引言:悠悠中华五千年,中国有着太多太多让外国人仰慕的东西,包括四大发明,文字等等,而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体,今天句让我们一起走进汉字,走进中国。
二、看“图”识字1、学生辨识课文中的甲骨文图片,了解汉字起源于图画;2、课堂活动设计一:下面是一幅挂在阿拉斯加猎人门上的画。
据考证,猎人画这幅画是要告诉人们这样的意思:“我坐船照这个方向到岛上去,我要在岛上睡一晚,又到另一岛上,睡两晚。
我希望杀死一头海狮才回家。
”严格地讲,这些还不是文字,只是用画画儿的方式传达了一些意思罢了。
请同学们对照释义研究一下这幅图,看看它是怎样传达意思的,你认为它传达的清楚吗?假如我们现在还没有文字,你会怎么用图画来传达这个意思?3、知识补充:汉字的起源(1)结绳记事说(2)八卦说(3)书画说(4)仓颉造字说《淮南子本经训》:“昔者仓颉作书,而天雨粟,鬼夜哭。
汉字的由来教案汉字的由来教案(通用7篇)汉字的由来教案篇1教学目标1、知识与能力(1)了解汉字的起源。
(2)了解汉字的造字方法。
2、过程与方法(1)通过图片形象地展示汉字的发展。
(2)通过课堂练习来巩固和提高。
3、情感态度与价值观(1)了解汉字的起源和演变过程,可以使学生充分感受汉字的魅力,关心汉字的发展。
(2)了解汉字的造字方法和字体演变,也能帮助学生理解汉字的书写规则,了解汉字中的民族文化气息,并且有助于鉴赏书法艺术作品。
教学重点:理解汉字的起源、造字方法教学难点:对汉字的起源、造字方法理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题课时安排:1课时教学过程一、导入1945年,国共两党在重庆谈判。
引出鲁迅“三美”:意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也”。
二、汉字的起源(讨论,师生互动)人类社会之初,生产力极其低下,出于生存的需要,人们不得不联合起来,采用原始、简陋的生产工具,同大自然作斗争。
在斗争中,为了交流思想,传递信息,语言诞生了。
但语言一瞬即逝,它即不能保存,也无法传到较远一点的地方去,而某些需要保留和传播到较远地方去的信息,单靠人的大脑的记忆是不行的。
于是,原始的记事方法--“结绳记事”和“契刻记事”应运而生了。
1.结绳记事2.契刻记事3.图画文字4.仓颉造字《说文解字》说,“黄帝的史官仓颉看见鸟兽的脚印,明白可以用形来区分事理,开始创造文字。
”【原文】皇帝之史仓颉,见鸟兽蹄迒(háng 野兽经过后留下的痕迹)之迹,知分理之可相别异也,初造书。
(师生互动)分析课文39页的内容。
识别古代汉字。
课本中所列古文字对应今天的汉字分别是:“舟、车、册、又、其(“簸箕”的“箕”的本字)、月、川、刀;门、凤、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕;下、亦(“腋”的本字)、龙;贝、翼、射、立;女、妇、乳、毓(同“生育”的“育”);书、从、莫(“暮”的本字)、明”。
三、关于汉字的造字法,从汉朝以来,相沿有“六书”的说法。
汉字的由来教案范文一、教学目标:1. 让学生了解汉字的起源和发展历程。
2. 让学生掌握汉字的基本构成原理。
3. 培养学生对汉字文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点:重点:汉字的起源和发展历程,汉字的基本构成原理。
难点:汉字的发展历程中各个时期的特点。
三、教学方法:1. 讲授法:讲解汉字的起源、发展历程和基本构成原理。
2. 直观演示法:展示汉字的演变过程,让学生直观感受汉字的发展。
3. 小组讨论法:分组讨论汉字的特点和演变过程。
四、教学准备:1. 课件:汉字的演变过程、汉字的基本构成原理。
2. 教材:关于汉字起源和发展的相关内容。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程:1. 导入:引导学生思考汉字的起源和发展。
2. 新课内容:讲解汉字的起源和发展历程,展示课件。
3. 实例分析:分析一些汉字的演变过程,让学生直观感受汉字的发展。
4. 小组讨论:分组讨论汉字的特点和演变过程,引导学生主动参与。
5. 总结:回顾本节课所学内容,强调汉字的基本构成原理。
6. 作业布置:让学生课后搜集更多关于汉字起源和发展的资料,进行深入了解。
7. 课后反思:对本节课的教学效果进行总结和反思,为下一步教学做好准备。
六、教学内容与目标:1. 内容:讲解汉字的书写规范和笔顺。
2. 目标:让学生掌握汉字的正确书写方法和笔顺,提高书写速度和质量。
七、教学重点与难点:重点:汉字的书写规范和笔顺。
难点:个别复杂汉字的书写方法和笔顺。
八、教学方法:1. 讲授法:讲解汉字的书写规范和笔顺。
2. 示范法:教师现场示范书写,学生跟随模仿。
3. 练习法:学生自主练习书写,教师巡回指导。
九、教学准备:1. 课件:汉字书写规范和笔顺示意图。
2. 教材:关于汉字书写规范和笔顺的相关内容。
3. 练习本:供学生练习书写。
十、教学过程:1. 导入:回顾上节课所学内容,引导学生进入新课。
2. 新课内容:讲解汉字的书写规范和笔顺,展示课件。
3. 示范书写:教师现场示范书写,学生跟随模仿。
汉字的起源教案汉字的起源教案(精选3篇)教学目标:1、了解汉字的起源与演变,充分感受汉字的魅力,关心汉字的发展;2、了解汉字的造字方法和字体演变,了解汉字中的民族文化信息。
教学重点:了解汉字的造字方法和字体演变。
教学过程:在世界文明史上,中国的汉字与埃及的圣书字、苏美尔人的楔形字,并称为三大古字。
然而,随着历史的演变,惟有中国的文字生生不息,延用至今。
作为炎黄子孙,我们对汉字的了解有多少呢?汉字是怎么产生的呢?我们今天使用的汉字是怎么演变过来的呢?今天,我们就一起走进汉字。
一、汉字的起源对汉字的起源,有着不同的说法,有结绳说,图画说,八卦说,仓颉造字说等等。
书中给我们举的就是其中的一种,图画文字。
除了图画说以外,我们要重点讲一种起源说——仓颉造字说。
传说仓颉是黄帝的史官,黄帝统一华夏之后,感到用结绳的方法记事,远远满足不了要求,就命他的史官仓颉想办法,造字。
于是,仓颉就在当时的洧水河南岸的一个高台上造屋住下来,专心致志地造起字来。
可是,他苦思冥想,想了很长时间也没造出字来。
说来凑巧,有一天,仓颉正在思索之时,只见天上飞来一只凤凰,嘴里叼着的一件东西掉了下来,正好掉在仓颉面前,仓颉拾起来,看到上面有一个蹄印,可仓颉辨认不出是什么野兽的蹄印,就问正巧走来的一个猎人。
猎人看了看说:“这是貔貅的蹄印,与别的兽类的蹄印不一样,别的野兽的蹄印,我一看也知道。
”仓颉听了猎人的话很受启发。
他想,万事万物都有自己的特征,如能抓住事物的特征,画出图象,大家都能认识,这不就是字吗?从此,仓颉便注意仔细观察各种事物的特征,譬如日、月、星、云、山、河、湖、海,以及各种飞禽走兽、应用器物,并按其特徵,画出图形,造出许多象形字来,这些象形字便开始应用起来。
其实,不管是什么起源传说,从这些传说中都可以清楚地看到,最早出现的文字是图画文字。
对以上关于文字的起源传说,我们做一个简单的了解就可以了。
二、汉字的构造汉字本身是表意文字,从它最初的图画文字就可以看出,它是通过图形来表达汉字本身的意思。
汉字的起源教案汉字的起源教案引言:汉字是中华文化的瑰宝,它拥有悠久的历史和丰富的内涵。
学习汉字不仅可以帮助我们理解中国的传统文化,还能提高我们的语言表达能力。
本教案将介绍汉字的起源,以及如何通过有趣的活动来帮助学生学习和记忆汉字。
一、汉字的起源汉字的起源可以追溯到距今约5000年前的新石器时代。
当时,人们用简单的图画来表示事物,这些图画逐渐演变成了象形文字。
随着时间的推移,象形文字逐渐发展成了更为抽象的形状,形成了汉字的基本结构。
二、汉字的演变汉字的演变是一个复杂而有趣的过程。
最早的汉字是非常简单的,例如“人”字就是一个直立的人形。
随着时间的推移,汉字逐渐增多,并且形状变得更加复杂。
在商代和西周时期,汉字的数量已经达到了几千个。
到了秦朝,统一的文字系统开始形成,这也是现代汉字的基础。
三、汉字的结构汉字的结构可以分为上、中、下三个部分。
上部通常表示事物的外形或特征,中部表示事物的本质或属性,下部则表示事物的动作或动态。
例如,“树”字的上部是“木”,表示树的外形;中部是“十”,表示事物的本质;下部是“木”,表示树的生长。
四、学习汉字的方法学习汉字是一个需要耐心和毅力的过程。
以下是一些有趣的活动,可以帮助学生更好地学习和记忆汉字。
1. 汉字拼图游戏:将一些汉字的部首或笔画分成若干块,让学生组合成完整的汉字。
这个游戏可以锻炼学生的观察力和逻辑思维能力。
2. 汉字迷宫:在迷宫中隐藏一些汉字,学生需要找到正确的路径,一边解决迷宫的难题,一边学习和记忆汉字。
3. 汉字接龙:学生们围成一个圈,每个人说出一个以上一个字为开头的新字,直到没有人能继续为止。
这个活动可以帮助学生扩展汉字的词汇量,并提高他们的思维敏捷性。
4. 汉字故事绘本:让学生根据所学汉字创作故事,并用绘本的形式呈现出来。
这个活动可以激发学生的创造力和想象力,同时加深他们对汉字的理解和记忆。
五、总结汉字是中国文化的瑰宝,学习汉字不仅可以帮助我们理解中国的传统文化,还能提高我们的语言表达能力。
教案序号:第三次教案教学时间:2014年9月2日,第三周,星期二,第1、2节教学班级:汉语言文学专业,13级,13级综合班课题:古代汉语汉字的起源课型:理论课教学目标:通过对汉字多元起源的分析解说,要求学生对汉字的起源问题有初步的了解,并进而了解中国悠久的文明史。
教学重点、难点:1、汉字与图画说2、汉字与刻划符号3、汉字与象形符号复习旧课及导入新课:复习旧课的内容及采用的讨论教学方法,5分钟新课内容:新课的内容及采用的讲授教学方法,60分钟[内容要点]一、有关汉字起源的几种学说1、八卦说2、结绳和契刻3、仓颉造字说4、图画说二、考古发现与汉字的起源1、刻划符号2、象形符号3、图形族徽课堂讲练结合:课堂讲练结合的内容及讨论相结合,10分钟小结:小结的内容,5分钟教学方法和手段:讲授、讨论和实践练习相结合。
汉字的起源有关汉字起源的几种学说《淮南子·本经训》说汉字产生的时候,“天雨粟,鬼夜哭”,看似荒诞,实则是用神话的夸张手法表现了文字的产生对人类文明的重要影响,是惊天地、泣鬼神的重大发明。
有了文字,人类从野蛮社会步入文明社会,开始了人类社会发展的质的飞跃。
那么,汉字又是如何产生的呢?这是汉字学领域里一个颇具魅力的神秘问题,历代许多文字学家都曾对这一问题进行思考,提出了种种推想和猜测,有的虽不无道理,但还无法从根本上解开汉字起源之谜。
建国以来,随着科学的发展,汉字起源的神秘外衣正在逐层被揭开。
许慎《说文解字·叙》论汉字的起源说:古者庖牺氏之王天下也,仰则观象于天,俯则观法于地,视鸟兽之文与地之宜(仪),近取诸身,远取诸物,于是始作易八卦,以垂宪象。
及神农氏,结绳为治而统其事,庶业其(綦)繁,饰伪萌生。
黄帝之史仓颉,见鸟兽蹄迒之迹,知分理之可相别异也,初造书契,百工以乂,万品以察,盖取诸“夬”。
许慎认为,在汉字产生之前,曾有过一些过渡阶段。
起初是庖牺(伏羲)氏创作八卦符号用来表示“宪象”即反映客观世界。
汉字的由来教案汉字的由来教案汉字是中国文化的瑰宝,也是世界上使用最广泛的文字之一。
它的形态优美独特,蕴含着丰富的文化内涵。
那么,汉字是如何产生和发展起来的呢?下面我们来探究一下汉字的由来。
一、汉字的起源汉字的起源可以追溯到约5000年前的中国新石器时代晚期。
当时,人们生活在黄河流域,开始使用图画来表达事物和概念。
这些图画就是最早的汉字,被称为“象形文字”。
二、象形文字的演变随着时间的推移,人们对事物的认识越来越深入,对表达的需求也越来越多样化。
于是,象形文字逐渐演变为“指事字”。
这些字通过简化和抽象,将事物的关键特征表达出来,形成了一种更加简洁和灵活的表达方式。
三、指事字的进化随着社会的发展,人们对于抽象概念的表达需求也越来越迫切。
于是,“指事字”逐渐演变为“会意字”。
会意字是通过组合两个或多个字形来表示一个新的概念。
这种方式更加灵活,可以表达更加复杂的意思。
四、会意字的拓展随着时间的推移,会意字的数量越来越多,人们对于表达的需求也越来越广泛。
于是,“会意字”逐渐演变为“形声字”。
形声字是通过一个字的形状和另一个字的发音来表示一个新的概念。
这种方式使得汉字的表达更加灵活多样。
五、形声字的发展形声字的发展使得汉字的数量大大增加,同时也给人们带来了更多的表达方式。
在形声字的基础上,人们创造了一些新的字形,这些字形被称为“偏旁”。
偏旁的加入使得汉字的结构更加复杂,但也增加了字的表意和表音的信息。
六、汉字的演变随着时间的推移,汉字的形态逐渐稳定下来,并成为了一种固定的表达方式。
在汉字的发展过程中,人们还创造了一些特殊的字体,如篆字、隶书等。
这些字体不仅美观,还具有一定的艺术价值。
七、汉字的传播汉字的发展和传播离不开中国古代文化的繁荣和交流。
随着中国古代文化的传播,汉字逐渐传播到周边国家和地区,并成为了东亚地区的主要文字。
总结:汉字的由来是一个漫长而复杂的过程。
从最早的象形文字到后来的指事字、会意字、形声字,汉字经历了不断的演变和发展。
汉字的起源教案教案主题:汉字的起源教学目标:1. 了解汉字的起源和发展历史;2. 知道汉字的基本构造和演变;3. 掌握常见汉字的基本写法和意义。
教学准备:1. PowerPoint课件;2. 图片和视频资源,展示汉字的起源和发展历程;3. 练习册和笔。
教学过程:Step 1:导入新知识(5分钟)引入汉字的起源和发展背景,以激发学生的兴趣。
可以通过播放相关视频或展示古代文字的石刻,让学生对汉字的起源和形态有初步了解。
Step 2:汉字的起源和演变(15分钟)通过PPT展示,向学生介绍汉字的起源和演变历程,包括甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书等各个发展阶段。
并解释每个阶段的特点和用途。
可以使用图片和示例来让学生更直观地理解汉字的演变。
Step 3:汉字的构造和基本写法(25分钟)1. 解释汉字的构造原理,包括象形、指事、会意、形声四种构字法,并配以具体的例子加深理解。
2. 给学生演示基本的汉字写法,教授笔画的先后顺序和字形的结构原则。
3. 给学生分发练习册,让他们练习写简单的汉字,并纠正写字的技巧和错误。
Step 4:巩固练习(10分钟)1. 让学生互相交流他们练习的汉字,检查和纠正错误。
2. 请几位学生上来黑板演示书写一些常见汉字,并讲解字的构造和笔画顺序。
Step 5:课堂总结(5分钟)对汉字的起源、构造和基本写法做一个总结,并鼓励学生继续学习和研究汉字。
Step 6:课后作业要求学生用规定的字帖或练习册继续练习写汉字,并写一篇关于汉字起源的小论文。
教学延伸:1. 安排参观博物馆或图书馆,深入了解汉字的起源和发展历程;2. 进一步研究汉字的演变过程,探讨汉字文化的深层含义;3. 带领学生制作汉字书法作品,欣赏和分享彼此的成果。
汉字起源专用教案第一章:汉字的起源与发展1.1 汉字的起源讲解汉字的起源:甲骨文、金文等古代文字介绍汉字的演变过程:甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书1.2 汉字的结构特点讲解汉字的基本结构:笔画、部首、偏旁等分析汉字的组合规律:左右结构、上下结构、包围结构等第二章:汉字的拼音与笔画2.1 汉字的拼音讲解汉语拼音的基本规则:声母、韵母、声调等练习汉字的拼音拼写:四声、轻声、儿化音等2.2 汉字的笔画讲解汉字的基本笔画:横、竖、撇、捺、折等练习汉字的笔画书写:顺序、力度、圆润等第三章:常用汉字的认识与书写3.1 常用汉字的认识讲解常用汉字的部首、结构、拼音等学习常用汉字的组词、造句3.2 常用汉字的书写讲解汉字书写的基本要求:规范、整齐、美观等练习常用汉字的书写:横、竖、撇、捺、折等笔画第四章:汉字的修辞手法4.1 比喻讲解比喻的定义和作用:形象生动、增强语感等练习使用比喻修辞手法:拟人、夸张、对比等4.2 拟人讲解拟人的定义和作用:赋予事物以人的特征和感情练习使用拟人修辞手法:描述事物、表达情感等第五章:汉字在实际应用中的运用5.1 汉字在阅读中的应用讲解汉字在阅读中的重要性:理解文章、提高阅读速度等练习阅读短文:理解内容、推测未知词汇等5.2 汉字在写作中的应用讲解汉字在写作中的重要性:表达思想、丰富语言等练习写作短文:运用汉字修辞手法、组织文章结构等第六章:汉字与文化6.1 汉字与传统文化讲解汉字与古代文化的联系:诗词、成语、典故等分析汉字中的文化内涵:图形、符号、哲学思想等6.2 汉字的文化传承讲解汉字在历史传承中的作用:文献、碑帖、古籍等学习汉字的文化价值:书法、篆刻、剪纸等艺术形式第七章:汉字的演变与创新7.1 汉字的演变趋势讲解汉字的发展方向:简化、规范化、信息化等探讨汉字的未来发展趋势:、虚拟现实等7.2 汉字的创新应用讲解汉字在现代设计中的应用:字体设计、广告设计等实践汉字的创新设计:创作个性化的字体、设计有趣的文字图案等第八章:汉字教学方法与技巧8.1 教学方法讲解汉字教学的基本方法:讲授、演示、练习等探讨有效的汉字教学策略:互动教学、任务驱动等8.2 教学技巧讲解汉字教学的技巧:激发兴趣、培养习惯等分享汉字教学的成功案例:优秀教案、教学视频等第九章:汉字教学资源与评价9.1 教学资源介绍汉字教学的资源:教材、网络资源、教学工具等探讨如何有效利用教学资源:整合、创新、共享等9.2 教学评价讲解汉字教学的评价方法:考试、作业、课堂表现等探讨教学评价的改进方向:多元化、个性化、动态化等第十章:汉字教学案例与反思10.1 教学案例分析汉字教学的成功案例:教学设计、教学过程等分享汉字教学的亮点与启示:创新方法、有效策略等10.2 教学反思讲解教学反思的重要性:提高教学质量、促进教师成长等重点和难点解析一、汉字的起源与发展补充说明:详细讲解汉字从甲骨文到行书的演变过程,以及汉字的基本结构,如笔画、部首、偏旁等。
汉字起源教案教案标题:汉字起源教案教学目标:1. 了解汉字的起源和演变过程;2. 掌握一些汉字的基本构造和意义;3. 培养学生对汉字的兴趣和学习汉字的动力。
教学资源:1. PowerPoint演示文稿;2. 汉字起源的图片和视频资料;3. 汉字书法作品;4. 学生练习册。
教学准备:1. 准备好相关的教学资源;2. 确保教室环境整洁,学生桌上摆放好所需的学习材料。
教学过程:引入:1. 利用一些有趣的图片或视频资料引起学生对汉字的兴趣;2. 提问学生是否知道汉字的起源,引发学生思考。
探究活动:1. 展示汉字起源的图片和视频资料,让学生观察并描述他们所看到的内容;2. 向学生介绍甲骨文、金文和隶书等不同时期的汉字书写形式,并解释其演变过程;3. 通过比较不同时期的汉字书写形式,让学生发现汉字的构造和意义与其演变过程之间的关系。
知识讲解:1. 利用PowerPoint演示文稿向学生介绍汉字的基本构造和意义,包括象形字、指事字、会意字和形声字等;2. 解释一些常用汉字的构造和意义,让学生理解汉字的内涵和特点。
示范与练习:1. 展示一些汉字书法作品,向学生展示汉字的美感和艺术价值;2. 引导学生模仿书法作品,练习写汉字;3. 分发学生练习册,让学生练习写一些常用汉字,并检查他们的写字情况。
巩固与拓展:1. 组织学生参加一个小游戏,通过看图猜字的方式巩固所学汉字的构造和意义;2. 鼓励学生积极参与讨论,分享他们对汉字的感受和理解;3. 鼓励学生自主学习,探索更多有关汉字起源和演变的知识。
评价:1. 观察学生在课堂上的表现,包括对汉字起源的理解和对汉字书写的掌握程度;2. 批改学生的练习册,评价他们对所学汉字的书写准确性和美观程度。
拓展活动:1. 鼓励学生参观当地的博物馆或文化遗址,了解更多关于汉字起源的历史和文化背景;2. 组织学生参加一个汉字书法比赛,展示他们的书法才华和对汉字的理解。
教学反思:1. 总结教学过程中的成功和不足之处;2. 收集学生的反馈意见,了解他们对教学内容和方法的评价;3. 调整教学策略,改进教学效果。
教案序号:第三次教案教学时间:2014年9月2日,第三周,星期二,第1、2节教学班级:汉语言文学专业,13级,13级综合班课题:古代汉语汉字的起源课型:理论课教学目标:通过对汉字多元起源的分析解说,要求学生对汉字的起源问题有初步的了解,并进而了解中国悠久的文明史。
教学重点、难点:1、汉字与图画说2、汉字与刻划符号3、汉字与象形符号复习旧课及导入新课:复习旧课的内容及采用的讨论教学方法,5分钟新课内容:新课的内容及采用的讲授教学方法,60分钟[内容要点]一、有关汉字起源的几种学说1、八卦说2、结绳和契刻3、仓颉造字说4、图画说二、考古发现与汉字的起源1、刻划符号2、象形符号3、图形族徽课堂讲练结合:课堂讲练结合的内容及讨论相结合,10分钟小结:小结的内容,5分钟教学方法和手段:讲授、讨论和实践练习相结合。
汉字的起源有关汉字起源的几种学说《淮南子·本经训》说汉字产生的时候,“天雨粟,鬼夜哭”,看似荒诞,实则是用神话的夸张手法表现了文字的产生对人类文明的重要影响,是惊天地、泣鬼神的重大发明。
有了文字,人类从野蛮社会步入文明社会,开始了人类社会发展的质的飞跃。
那么,汉字又是如何产生的呢?这是汉字学领域里一个颇具魅力的神秘问题,历代许多文字学家都曾对这一问题进行思考,提出了种种推想和猜测,有的虽不无道理,但还无法从根本上解开汉字起源之谜。
建国以来,随着科学的发展,汉字起源的神秘外衣正在逐层被揭开。
许慎《说文解字·叙》论汉字的起源说:古者庖牺氏之王天下也,仰则观象于天,俯则观法于地,视鸟兽之文与地之宜(仪),近取诸身,远取诸物,于是始作易八卦,以垂宪象。
及神农氏,结绳为治而统其事,庶业其(綦)繁,饰伪萌生。
黄帝之史仓颉,见鸟兽蹄迒之迹,知分理之可相别异也,初造书契,百工以乂,万品以察,盖取诸“夬”。
许慎认为,在汉字产生之前,曾有过一些过渡阶段。
起初是庖牺(伏羲)氏创作八卦符号用来表示“宪象”即反映客观世界。
其后有神农氏结绳记事,由于不能适应日益繁多的事物,巧饰作伪的事也逐渐萌生了。
至黄帝的史官仓颉创造了书契文字,百官由此得到治理,万民由此得到督察,这大约是由易卦中的夬卦得到的启示。
从八卦到结绳到书契,这种文字起源的模式虽不见得符合文字起源的客观实际,但也并非毫不相关。
下面分别加以讨论。
一、汉字与八卦所谓“八卦”,就是古代用于占筮的八种符号:乾坤震巽坎离艮兑天地雷风水火山泽乾三连,坤六断;震仰盂,艮覆碗;离中虚,坎中满;兑上缺,巽下断。
——朱熹《八卦取象歌》这八种符号两两相叠,又可演绎出六十四卦。
八卦或六十四卦的符号,都是由阴(--)阳(—)两爻组合而成,这阴阳两种符号到底源于什么,人们有过各种猜测。
郭沫若在《周易时代的社会生活》(见《中国古代社会研究》一书,人民出版社1954年)中认为阳和阴两种符号分别是男女生殖器的象征;高亨《周易杂论》(山东人民出版社1962年)认为阴阳是用于占筮的两节或一节的“竹棍”(即蓍草)的象形;陈道生《重论八卦的起源》(载《孔孟学报》第12期,台湾1966年)认为阴阳符号源于结绳时代绳子上“有结”、“无结”的形态。
此外还有人认为它们是由龟卜兆纹演化而来。
诸说之中,似以阴阳符号源于蓍草或小竹棍之类为较可信。
另外随着地下考古资料的出土,人们从甲骨文、金文和陶文中,发现了以数字组成的原始八卦符号,这种八卦原来所采用的数字是一、五、六、七、八几个,而到了战国中期的楚简,其数字已简化为一和六。
据此,有人认为后来的卦符—和--,就是由数目字一和六(古文作∧)演化而成的(参见曾宪通先生《四十年来古文字学的新发现与新学问》,《学术研究》1990年第2期)。
一二三四五六七八我们觉得,阴阳符号具体来源于什么,或许比较难以说清。
但有一点可以肯定,那就是,阴阳符号的形成,是古人仰观俯察,对自然万物基本形态进行抽象的结果。
正如开头说的“古者庖牺氏之王天下也,仰则观象于天,俯则观法于地,视鸟兽之文与地之宜(仪),近取诸身,远取诸物,于是始作易八卦,以垂宪象。
”这种说法应该是符合情理的。
既如此,单从“观物取象”的角度来看,汉字的产生与八卦的形成,其思维方式具有相似性是可以肯定的。
但文字的萌芽在仰韶文化期间,而八卦占卜的流行则在晚后的龙山文化期间,因此八卦的产生和汉字的创造在思维方式上的相似性并不能说明汉字是由八卦而来。
再者,汉字的“观物取象”基本上是一种形象的再现(少数指事字除外),而八卦的“观物取象”则是一种抽象;前者用于记录语言,后者用于占卜吉凶,两者性质功用各不相同,不宜混为一谈,更无所谓源流关系。
考古发现的商周卦符现在已发现的商周时代的八卦,恰恰都是由记数符号构成的(原始的八卦符号与数字符号有着相同的来源,都源于用算筹记数的古老记数法)。
上图中所示只是已发现的原始八卦符号中的一小部分。
这类符号全由原始记数符号构成,其中由三位数构成的是单卦,由六位数构成的是重卦。
(参见张政烺《试释周初青铜器铭文中的易卦》,《考古学报》1980年第4期)。
汉字中,跟原始占筮术有关的一些文字,也采用了原始记数符号。
例如“爻”字甲骨文作,由两个“五”构成;“教”字甲骨文作,也含有由两个“五”构成的“爻”字;“学”字甲骨文作,像两手摆弄的形象,其中的由“五五六”三数构成。
由此可见,某些汉字偏旁也跟八卦符号有具体的联系。
这说明,八卦作为远古文化的符号系统,在汉字创造的整个过程中,对一些汉字的构形有过渗透和影响,但这种影响只是个别的现象,不能据此认为八卦是源,汉字是流。
在传统的观念中,八卦所反映的内容在某种意义上是中国文化的一个源头,一个缩影。
由于八卦和汉字都是反映外在世界的符号系统,八卦符号的形成在思维方式方面与汉字的产生具有相似性,都是“观物取象“的结果;又由于某些原始八卦符号与某些汉字的构字偏旁有着具体联系,因此八卦符号很容易与汉字的产生联系起来。
首先把它们联系起来的是东汉的许慎。
许慎在《说文解字·叙》中谈到汉字的起源时是先从“八卦”说起的。
但从《说文·叙》原文来看,许慎先言庖牺氏作八卦“以垂宪象”,次言神农氏“结绳为治而统其事”,再言仓颉作书,“百工以乂,万品以察”,显然是从功用的角度把八卦、结绳和汉字联系起来的,未必视八卦为汉字的前身或源头。
到了近代,刘师培在《小学发微》中则明确宣称:“大约《易经》六十四卦,为文字之祖矣。
”(见《国粹学报》乙巳七期)完全肯定了八卦与汉字的源流关系。
从以上所述来看,刘氏的话显然过于绝对。
总之,八卦和汉字虽有一定关系,但它们是两种不同性质的符号系统,且汉字产生在前,八卦流行在后,八卦不可能是汉字的源头。
二、汉字与结绳和契刻结绳和契刻都是上古社会的记事方法。
《老子》和《庄子》中都有老百姓“结绳而用”的记载,《易经·系辞下》和《说文解字·叙》也有“结绳而治”、“结绳为治”的话,可见上古社会结绳既用于记事,也用于管理。
结绳的具体方法,《周易正义》引郑玄注云:“结绳为约。
事大,大结其绳;事小,小结其绳。
”李鼎祚《周易集解》引《九家易》云:“古者无文字,其有约誓之事,事大,大其绳;事小,小其绳。
结之多少,随物众寡,各执以相考,亦足以相治也。
”结绳的作用在于帮助记忆,它本身不可能完整地记录事件,也不能表示词的读音,因此结绳本身并不具备文字的性质。
但是,结绳的一些形象却可能与某些汉字的构形有着直接的联系,比较明显的是“十”和“十”的倍数。
如在古文字中,“十”写作,“廿”写作,“卅”写作,即是取象于结绳。
此外,“世”字金文作,篆文作,是“卅”的变形。
《说文解字》云:“世,三十年为一世。
”可见也与数目有关。
甲骨文里有些符号比较特别,如、等,类似秘鲁的结绳架,也可能与结绳有关。
由此可见,结绳对汉字的产生也有一定影响,但如果因此断定“文字之作,肇始结绳”。
(朱宗莱《文字形义篇》)则又过于绝对,不能使人信服。
和结绳性质相近的是契刻,即许慎说的“初造书契”中的“书契”。
《诗·大雅·公刘》有“爰契我龟”之语,“契龟”指的是在龟甲上刻契文字(卜辞),现在可见的最早的文字资料恰恰就是殷墟甲骨刻辞,因此人们很容易把许慎所谓“书契”与甲骨刻辞联想到一起。
不过,许慎本人只见过山川所出鼎彝文字,并没有见过甚至也未曾听说过商代的甲骨刻辞,因此,许慎所谓“书契”不可能指商代的甲骨契文。
“契”的本义许慎释为“大约也”,即“大的契约”。
文字结构是“从大从”。
许氏又说:“,巧也,从刀丰声。
”“栔,刻也,从从木。
”其实契、栔、诸字同源,都指刻木为契,从制作的手段看是契刻,从功能作用看则是契约。
西周金文中已出现“”字,其文云:折首执讯,俘车马五乘、大车廿、羊百、用告王。
“契用告王”即“契以告王”,意谓将战绩(俘获品)刻在简册上向周王报告。
“”字形作,从丰(gài)从刀会意(许氏释为形声,不确切)。
丰像刻画契约,中间一竖表示一分为二(古代契约于刻契之后,都要在刻契处剖开,双方各持一半,合券时以刻纹吻合作为凭据);加上“刀”旁表示用刀刻契;再加“大”旁作“契”,表示大的契约;或加“木”旁作“栔”表示刻木为契;或再加“金”旁作“锲”,表示镂刻金属,即《荀子·劝学》所谓“锲而不舍,金石可镂”。
刻契为约的办法,产生于原始时代发明文字之前。
那时候人们在木块上刻划一些简单的纹路或缺口以帮助记忆,其作用与结绳相似。
这种办法至现代还保存在一些少数民族中。
如红河哈尼族农民给地主交租,按租金多少在木片或竹片上刻缺口,然后一剖为二,地主和农民各执其一。
契木为约作为一种传统凭信手段,在文字产生以后仍然继续被采用。
木契上的简单刻划道道,只起帮助记忆的作用,当然不能算是文字。
不过,契刻的这种形式,却很可能是最早的文字书写形式之一。
古人利用这种形式把一些数字符号或象形符号刻划在陶器或竹木片上,用以传递某种信息,就有可能逐渐演化成类似青铜器上的族徽文或是竹简木牍这类文书,文字和文献也就逐渐地形成了。
从这点说,书契比八卦和结绳都更具有促进文字产生的条件。
西周《师同鼎》铭文把作册称为“”,把常见的“册告”称为“告”,似乎正透露出远古时代由竹木契演变成竹木册的消息;封建时代把“律师”称为“刀笔”,也反映了以刀为笔的传统观念。
由此看来,许慎所谓“初造书契”,大约不是指最原始的刻木为符,而是指最早在竹木简上刻契文字的事情。
三、汉字与仓颉造字说仓颉其人,一般都认为是黄帝的史官,距今约四千五百年左右。
造字的说法在战国秦汉间颇为流行,如《荀子·解弊篇》、《吕氏春秋·君守》、《韩非子·五蠹》、《世本·作篇》、《淮南子》、《论衡·骨相篇》、《说文解字·叙》等都有记述。
典籍中关于仓颉造字的记载,有些是比较离奇的,如《论衡·骨相篇》云“仓颉四目”,《淮南子·修务训》云仓颉“产而能书”,既生异相,又具异才,实不足信。