《生物进化的历程 第2课时》教学设计【人教版初中生物八年级下册】

课堂教学案3、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决过程与方法问题的能力。

教学目标4、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。

情感态度 5、结合我国出土的化石事例及其研究，对学生进行爱国主义教育。

价值观、结合生物进化历程的学习，进一步增强学生与生物和谐相处的教育和保护6生物圈的意识。

生物进化的证据和历程。

教学重点重点难点教学难点生物进化的证据和历程。

□案例教学法□问题教学法□自学辅导法教学方法□启发式教学法□多媒体教学法教学形式□常规教学□实验教学□多媒体教学教学设计及活动过程学法点拔一导入新课：原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始。

各种生物是通过问题导入新课经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。

但是我们如何获得这个结论的？这需要一定的依据或证明来证明。

有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成学生思考的呢？假如我们能进入时光隧道，也许可以亲自浏览地球上生物进化的神奇历程。

但是现在，我们只能从现实中寻找证据。

新授：二.（一）生物进化的证据：化石教师：引导学生了解什么是化石学生：阅读、回答。

学生阅读、回答：化石是指埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。

古代生物的1（）遗体、遗物或生活痕迹由于某种原因被迅速掩埋，长期与空气隔绝，在特殊条件下经过若干万年的复杂变化就形成了化石。

教师：化石保留了古代生物原有的特点，是生物进化史中的一幅幅真实的图化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

【提问】生物进化的历程是怎样的？思考（二）生物进化的历程与原始生命起源绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。

以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。

科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。

第二节生物进化的历程教学设计（第2课时）一、教学目标1．概述生物进化的历程。

2．举例说出研究生物进化的方法。

3．列举生物进化的证据。

二、教学重点及难点重点：概述生物进化的主要历程。

难点：概述生物进化的主要历程。

三、教学准备教师收集植物、动物进化大致历程的相关视频、图片等。

四、相关资源《【生物世界】植物的进化》视频资源、《【知识探究】地球上的生命史》交互动画资源、《【知识解析】生物进化的历程（微课）》视频资源、《【教学图片】生物进化树》图片资源、《【教学实验】观察生物进化树》视频资源。

五、教学过程【课堂引入】从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？【新知讲解】（二）生物进化的大致历程地球上最早出现的生物是原核生物，后来才出现了真核生物，现在形形色色的植物和动物都是真核生物。

展示教材第59页动植物的大致进化历程图，指导学生根据已有的知识完成拼图游戏。

播放视频：【观察生物进化树】。

1．植物的进化历程讲解：最先出现的是原始藻类植物，然后出现原始苔藓植物和原始蕨类植物，原始蕨类植物出现分支，进化出原始裸子植物和被子植物。

2．动物的进化历程讲解：地球上最早出现的是原始单细胞动物，然后出现了原始无脊椎动物，包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物、环节动物和棘皮动物。

然后依次出现了原始节肢动物、古代鱼类、原始两栖类、原始爬行类，从原始的爬行类分为两支，一支进化为原始的哺乳类，另一支进化为原始的鸟类。

总结：一般来说，生物进化的总体趋势，是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的。

（三）评价证据与假说（有关恐龙绝灭的原因）提问：在生物进化的历程中，只有物种的产生，没有绝灭吗？讲解：在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。

各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。

展示恐龙化石和恐龙的图片。

提问：恐龙曾经作为地球上的“霸主”达一亿多年，但是，它们却在距今约有六千万年前神秘地绝灭了。

人教版初中生物八年级下册《生物进化的历程》教学设计教材分析：本章是在学习了生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异，了解了生物圈中的延续之后，就很自然地过渡到生物在生物圈中的发展，及生物进化的有关内容的学习。

从知识的角度看，前面两章的内容是本章的基础，本章的内容是前两章的延续。

生物进化历程，又是在生命起源的基础上来学习，而生命的起源是科学关注的焦点至今尚无定论。

生物进化的历程更是大家看不见的，不能亲身经历的事情，生物进化的历程极其漫长而复杂。

因此在教学中我们只能引导学生学习科学家研究生物进化的历程的研究方法，主要是比较的方法。

因此探究生物进化的方法应是本节的重点。

设计思路：研究生物进化的方法很多，教材中只列出了最重要的也是基础的“比较”的研究方法。

对这一部分的教学，应采取如下策略：1、教师准备多种动植物的化石图片或化石标本，以增强其感性认识。

比较出不同地层中的生物的结构特点，生活环境的特点，进化的地位。

2、准备始祖鸟和现代鸟的模型或图片，引导学生分析比较始祖鸟和现代鸟的异同，引导学生体会比较的方法在研究生物进化上的应用，以及始祖鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型的观点。

3、教师出示一张表格，见下表，以此来引导学生分析比较人与这些不同生物的细胞色素C的差异，以及所说明的问题。

在分析比较之前，教师简单介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化的比较的原因。

十种生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异对生物进化历程的学习，是建立在学生已有的动植物的形态结构和分类的基础上的，可以采取以下方法教学。

运用课件，将动物和植物的类群以及特征分别列成表格（各种动植物在表格中出现的顺序应打乱）。

引导学生以小组为单位讨论以下问题：①请将这些动物或植物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由？②从你以排列好的动物或植物的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点？③如果再从生活环境的不同加以考虑，你认为生物进化的历程还有哪些特点？请归纳以上讨论所得出的生物进化历程的三个特点。

《生物进化的历程》教学设计
类型：教学设计
学科：生物
学段：初中
教材版本：人教版八年级下册
课题：生物进化的历程（第二课时）
作者：海口琼山区府城中学郭义燕
教学目标：
1、复习巩固各类型的动物、植物的主要特征
2、根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中
概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。

3、通过小组游戏竞赛活动，激发学生对生物的学习兴趣，培养学生发散思
维、比较综合、合作交流等能力。

教学重点：概述生物进化的主要历程
教学难点：用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。

教学方法：以实践活动为基础，侧重“复习+游戏+总结”的教学方法。

课前准备：
学生：复习各类型动、植物的主要特征。

教师：收集各动、植物的图片及主要特征，有关课件、教具。

教学设计：
板书设计：
第二节生物进化的历程
（第二课时）
一、生物进化的大致历程
1、生物进化树
2、植物进化历程
原始藻类植物
3、动物进化的历程
4、 生物进化的总趋势
简单 复杂 低等 高等 水生 陆生
腔肠动物
扁形动物
线形动物
环节动物
软体动物
原始节肢动物 古代鱼类 古代两栖类。

第二节生物进化的历程一、教学目标1、能够举例说出研究生物进化的方法；2、概述生物进化的主要历程；3、复习巩固各类型的动物、植物的主要特征，根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。

4、在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。

二、教学重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。

三、教学难点：研究生物进化的方法。

四、教学准备：教学课件五、教学课时：2课时六、课型：新授课七、教学过程第一课时（一）、导入新课1、课件播放：（牛羊在草地上吃草、小鸟在树上歌唱、青蛙在稻田里鸣叫，蝴蝶在花丛中飞舞，鱼儿在水中嬉戏）的图片。

2、问：刚才同学们看到了些什么？现在地球上形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？在这几十亿年的漫长的进化过程中各种生物的进化历程又是怎样的呢？3、引出新课：第二节：生物进化的历程（二）探究新知没有人能够亲历生物进化几十亿年的全过程，要研究生物进化的历程，只有靠对各种生物在进化的漫长历程中留下的各种资料进行分析来认识。

1、资料分析一（1）学生阅读资料1。

（2）思考：通过阅读这则资料你知道了什么？（3）指名交流（4）引导学生分析并课件出示重点内容：①、强调化石的概念。

化石都是生物的遗体、遗物（如卵、粪便等）或生活痕迹（如动物的脚印、爬迹等），由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。

化石保留了古代生物原有的特点，是生物进化史中的一幅幅真实的图画和可靠的文字。

它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过，并通过对不同时期的生物的比较，为研究生物的进化提供直接的证据。

（课件出示各种生物化石。

）②、不同地质年代的地层里的生物化石,真实的记录了生物进化的历程。

那么化石的地层的形成有什么关系呢？③、引导分析交流，再小结：结构越简单、分类越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。

《生物进化的原因》（第1课时）教学目标知识目标通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。

技能目标1、通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力；2、通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。

情感目标1、通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神；2、通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。

教学重点和难点：通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。

教学准备：学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。

教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。

教学过程：一、问题引入，启发思考教师出示“恐龙灭绝”，和“生物进化树”图片，同时提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，要求学生用1分钟时间思考问题，让他们就自己已有的知识贮量在脑海里形成雏形的解释，但并不要求即时做出回答，从而激起学生的学习欲望。

顺势导入新课。

二、桦尺蠖工业黑化的原因教师指导学生自主阅读桦尺蠖的工业黑化事例，分析科学家的仿真实验结果。

完成自学指导1：桦尺蠖体色的变化的原因请仔细分析课本62-63页的背景资料，说一说：1、在工业中心，黑色桦尺蠖数量由少变多主要受什么的影响？2、黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？3、结合以上内容，试着解释桦尺蠖体色变化的原因？学生自学，讨论，完成以上三个问题1、主要受环境的影响2、有利于后代的生存3、尺蠖有深色和浅色，当树干变为深色时，深色尺蠖因不易被发现而容易保存下来并繁殖后代，使深尺蠖数量增多三、“保护色”的概念学习1、保护色的定义在了解了“桦尺蠖工业黑化的原因”后，让学生观察“冬雷鸟”、“夏雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。

人教版八年级生物下册教案设计：生物进化的历程为明天做准备的最好方法就是集中你所有智慧，所有的热忱，把今天的工作做得尽善尽美。

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第二节生物进化的历程（第1课时）一、教学目标知识目标：1、了解研究生物进化的方法。

2、认同和掌握生物进化的历程。

能力目标：构建生物进化树。

感情目标：培养学生朴素的唯物主义观点。

二、教学重点、难点重点：生物进化的大致历程。

难点：构建生物进化树。

三、教学用具多媒体课件、挂图、小黑板、生物化石、生物进化树挂图等。

四、教学过程（一）导入新课美国学者米勒的模拟实验，说明生命起源于原始海洋，那么它是怎样演变成现在如此繁多的生命的呢这两节课的重点就是学习生物进化的历程。

首先我们还必须了解学习研究生物进化的方法，才能知其所以然。

（二）自主学习（出示教学目标和学案）1、＂资料分析＂①化石的概念。

②不同生物化石在地层中出现的顺序。

③比较祖鸟与爬行类和鸟类形态结构的异同。

④不同生物细胞色素C的差异。

⑤上述②③④是怎样得出结论的（通过＂比较＂）2、彩框中的文字①生物学研究中常用的方法是什么（比较法）②如何推断不同生物种类间的亲缘关系（通过比较）3、54页最后一段。

①什么是生物进化的重要证据（化石）②生物进化的研究，是建立在哪些科学的基础上的（地质学、遗传学、胚胎学、分类学等）③生物进化的大致过程是怎样推断出来的（通过对不同年代的化石及现存生物种类的纵向、横向比较的方法）（三）合作探究1、课本53-54页3个资料中，科学家在研究生物进化问题时，各采用了什么方法2、根据这三个资料，你对生物进化历程作出怎样的推测（四）精讲点拨1、在自学三个阶段中，教师应引导学生掌握好关键知识点。

2、学生在自学＂资料3＂时，教师应出示几种生物和人的细胞色素C的差异表。

生物名称与组成人的细胞色素C的差别黑猩猩 0猕猴 1马 12果蝇 27向日葵 383、关于＂细胞色素C＂，教师不必作过多解释，让学生通过比较，了解研究生物进化的方法。

第二节生物进化的历程1．通过学习，学生能够认识到研究生物进化最重要的证据是化石。

2．通过学习，能举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。

重点1．认识生物学研究的常用方法——比较法。

2．通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。

难点运用对比的方法对生物的进化进行研究。

在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动物植物化石与较晚的植物与动物或化石进行对比，从而形成生物的进化观点。

课时安排:1课时一、导入新课回顾“生命的起源”所了解的知识：1．科学的推测需要有确凿的证据，还需要有严密的逻辑，丰富的联想和想象；2.米勒的实验说明了生命起源从无机物到有机物是完全能够实现的；3．原始生命是在原始海洋中形成的。

从而引入生物是通过什么样的进化历程，才演变成如今种类繁多、欣欣向荣的生物圈。

二、讲授新课（一）研究生物进化的方法资料1教师请学生阅读教材，初步了解化石的知识，然后多媒体展示各种化石图片，请学生分组观察，教师以如下问题引导：（1）什么是化石？为什么化石可以作为生物进化的证据？学生观察、讨论、思考、回答，明确结论：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。

它们能直接或间接地证明各种古代生物曾经在地球上存在过，所以是生物进化直接的证据。

（2）不同地层中发现的化石有什么分布特点？学生通过观察图片对比不同地层中的化石，教师引导学生理解，通过对不同地层中同种生物的对比研究发现，越简单、越低等的生物的化石总是出现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物的化石则出现在越新近形成的地层里。

资料2多媒体展示现代鸟、始祖鸟和古代爬行动物的相关图片，引导学生思考：1．始祖鸟与现代鸟类和古代爬行动物有哪些相同点？2．你能对始祖鸟做出什么推测？学生通过观察图片，明确：通过对鸟化石的研究表明这种动物既像鸟，又像爬行动物；由此可以推断，鸟类可能是由爬行类进化来的。

第二节生物进化的历程教学目标1.能够举例说出研究生物进化的方法；2.概述生物进化的主要历程；3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。

教学重点和难点1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。

2.难点：研究生物进化的方法。

课前准备1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型2.纸板、彩笔、剪刀教学过程设计导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？学生：很小，球形的，只有一个细胞……教师：大家的推断很有道理。

现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。

但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。

这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？学生：进化来的。

教师：它们是怎么进化来的？学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。

教师：回答得很好，你从哪里知道的？学生：从书上知道的。

教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？学生：有化石！教师：那么我们一起来研究化石。

展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。

请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。

学生：讨论、标注、公布答案。

教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？学生：越古老的地层化石越简单。

教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。

教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。

有人了解这方面的知识吗？学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正）教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖……教师：这些说明了什么？学生：鸟类是从爬行动物进化来的。

第七单元第三章生命起源和生物进化第二节生物进化的历程一、知识与技能1. 举例说出生物进化的总体趋势。

2. 概述生物进化的主要历程。

二、过程与方法提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。

三、情感态度与价值观明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。

说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。

.2．说出生物进化的总趋势。

多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本创设情境导入新课：多媒体展示恐龙的图片。

师: 通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，没有人亲眼见过恐龙，那么科学家又是通过什么样的方法来研究它的？引入课题。

设计意图:引起学生的兴趣，提高学生的注意力。

（一）学习研究生物进化的方法生：观察图片，说出研究生物进化的依据——化石。

师：PPT展示恐龙化石图片。

生：阅读课本P57-58,学习以下内容：（1）化石的概念（2）化石的分类（3）化石的作用（4）不同地层中生物化石的特点（5）比较不同生物细胞色素c中氨基酸数目的差异，推测生物之间亲缘关系的远近（教师PPT展示比较法概念）（二）生物进化的主要历程师：PPT展示郑氏始孔子鸟复原图片：科学家研究发现这种动物既像鸟，又像爬行动物；由此可以推断，鸟类可能是由爬行类进化来的。

引出生物进化的大致历程。

师：通过多媒体展示帮助学生回忆已学习过的植物的几大类群。

通过多媒体展示帮助学生回忆已学习过的动物类群生：阅读教材P59，小组讨论根据已有知识补充图7-25的空缺。

根据特征，将脊椎动物按照从低等到高等的顺序排列，并试着填到进化树上。

师：用进化树的方式表示生物的进化历程比较复杂，你能用一种更简捷的方式表示吗？试试吧！生：学生以小组为单位讨论。

并请一位同学将其展示在黑板上。

设计意图：锻炼学生的语言表达能力。

师：PPT展示生物进化历程。

师生共同总结回顾本节课所学内容，形成知识网络。

设计意图：锻炼学生的总结能力。

第二节生物进化历程一、生物进化的总体趋势从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生生：用一种简捷的方式把动物和植物的进化历程表示出来。

第二节《生物进化的历程》教案（人教版初二下）(2)课型：新授课
课时：2
教材分析：生物进化的历程极其漫长而复杂。

因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。

学情分析：学生对生物进化的历程比较感爱好，但对生物进化的顺序和判定依据却不甚清晰。

因此，教师应注意多从生活实际动身，通过资料分析、
讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步明白得、把握。

教学目标：
1、举例讲出研究生物进化的方法。

2、概述生物进化的要紧历程。

教学策略：创设情形---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
课后记：
生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个咨询题学生专门容易明白得，关于进化历程有了前面学习的基础，也能专门好明白得，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。

另外课本中进化树与原先静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么缘故，需要查资料解决。

第二节生物的进化历程【教学目标】一、知识与技能1、举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。

2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

3、进一步复习巩固各种生物的主要特征。

二、过程与方法1、通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟、各种细胞色素C的比较，认识研究生物进化的方法。

2、学生应用已有知识，对问题的答案提出科学设想。

三、情感态度与价值观1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。

2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。

【教学重点、难点】1、重点：（1）、认识生物学研究的常用方法——比较法。

（2）、通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。

2、难点：通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。

【教学过程】一、提出问题，导入新课我们学习了生命的诞生，知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。

而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物。

这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的？这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程。

二、合作学习，获取新知（一）生物进化的证据分析资料1：布置学生阅读课本中的内容，课件展示不同的化石图片。

2：提问什么是化石？介绍什么是地层？思考：鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在地层中按什么顺序依次出现的？化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。

科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中就出现了，两栖类、爬行类和哺乳动物则依次在越来越晚近的地层中出现。

师生分析后，小结出：1．越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。

2．越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。

分析资料2：展示几种“生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异”的数据，介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化比较的原因。