2018青岛版七年级数学下册10.4列方程组解应用题教学案

《列方程组解应用题》教案教学目标：1、学会解决实际问题，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型.2、培养分析，解决问题的能力，体会方程组的应用价值，感受数学文化.教学重难点：教学重点：数学思想方法.教学难点：实际应用问题中的等量关系.教学过程：（一）交流与发现：长江上一艘游船从沙市港出发，船速为17千米/时，经过若干小时到达宜昌港.如果船速增加1千米/时，那么用同样多的时间，游船可到达宜昌上游9千米处多的葛洲坝.提速前游船由沙市港航行到宜昌港所用的时间是多少？沙市港到宜昌港的航程是多少？在这个问题中，（1）已知量是什么？未知量是什么？（2）等量关系是什么？（3）如果设游船航行所用的时间为x时，沙市港到宜昌港的航程为y千米，你能根据问题中的两个等量关系列出方程组吗？（4）你会解所列的方程组吗？学生们纷纷计算讨论.（二）例题解析：例1：小亮和小莹练习赛跑.如果小亮让小莹先跑，那么小亮跑5秒就追上小莹；如果小亮让小莹先跑2秒，那么小亮跑4秒就追上小莹.两人每秒各跑多少米？等量关系是：（1）小亮跑5秒的路程=小莹跑5秒的路程+10米；（2）小亮跑4秒的路程=小莹跑（4+2）秒的路程.例2：（中国古代数学问题）有若干只鸡和兔放在同一个笼子里.从上面看，有35个头；从下面看，有94只脚.问笼子里有几只鸡？几只兔？例3：2010年4月份中国民航国内和国际航运送旅客总人数共2160万人，其中，国内和国际航线运送旅客人数比2009年4月份分别增长13.2%和28.8%，2009年4月份国内航线和国际航线运送旅客总人数为1894万人.那么2009年4月份国内和国际航线运送旅客分别有多少万人（结果精确到万人）？设2009年4月份中国民航国内航线运送旅客x万人，国际航线运送旅客y万人，得到下表：例4：果园要将一批水果运往某地，打算租用某汽车运输公司的甲、乙两种货车.过去两次租用这两种货车的信息如下表所示：现打算租用该公司3辆甲种货车和5辆乙种货车，可一次刚好运完这批水果.如果每吨运费为30元，果园应付运费多少元？例5：一个三位数，三位数字之和为12，个位数字是百位数字与十位数字之和的2倍，百位数字是十位数字的3倍，求这个三位数.例6：（中国古代数学问题）今有上等黍3捆，中等黍2捆，下等黍1捆，共打出黍米39斗；又有上等黍2捆，中等黍3捆，下等黍1捆，共打出黍米34斗；再有上等黍1捆，中等黍2捆，下等黍3捆，共打出黍米26斗.问每捆上、中、下黍各能打出黍米多少斗？课堂总结：本节课你学会了什么？。

【教案】青岛版数学七年级下册10.4《列方程组解应用题(2)》教案教案：青岛版数学七年级下册10.4《列方程组解应用题(2)》教案一. 教材分析本节课的内容是列方程组解应用题。

学生在之前的学习中已经掌握了方程组的概念和解法，本节课将进一步巩固学生对方程组解应用题的理解和应用。

教材通过给出不同类型的应用题，引导学生运用方程组进行解答，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对方程组的概念和解法有一定的了解。

但是，学生在解决实际应用题时，往往会因为不能正确理解题意或找不到等量关系而遇到困难。

因此，在教学中，需要教师引导学生正确理解题意，找出隐藏的等量关系，进一步培养学生的数学思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解方程组解应用题的概念，掌握解题的基本步骤和方法。

2.过程与方法：学生能够通过实际问题，找出等量关系，建立方程组，并求解。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解方程组解应用题的概念，掌握解题的基本步骤和方法。

2.难点：学生能够找出实际问题中的等量关系，建立方程组，并求解。

五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过实际问题，找出等量关系，建立方程组，并求解。

同时，采用分组合作学习的方式，让学生在小组内共同讨论和解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备2.学具：笔记本、笔3.教学资源：相关的生活情境图片、练习题七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些实际问题，让学生尝试解决。

例如，甲、乙两地相距120千米，有一辆汽车从甲地出发，以60千米/时的速度前往乙地，同时有一辆自行车从乙地出发，以15千米/时的速度前往甲地，问几小时后两车相遇？2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例题，让学生观察和分析。

【教学设计】青岛版数学七年级下册10.4《列方程组解应用题(1)》教学设计一. 教材分析《列方程组解应用题(1)》是人教版初中数学七年级下册第10章的内容，这部分内容是在学生已经掌握了二元一次方程组的基础知识上进行拓展的。

通过本节课的学习，让学生能够运用方程组解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

本节课的内容对于学生来说是一个重要的转折点，从理论知识向实际应用的转变。

二. 学情分析学生在进入七年级下册之前，已经学习了二元一次方程组的知识，对于解方程组的方法有一定的了解。

但是，对于如何将实际问题转化为方程组，以及如何运用方程组解决实际问题，学生的掌握情况参差不齐。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生将实际问题转化为方程组，并通过练习让学生熟练掌握解方程组的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够理解方程组解决实际问题的基本思路，学会将实际问题转化为方程组，并能够熟练解方程组。

2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握将实际问题转化为方程组的方法，以及解方程组的基本步骤。

2.难点：如何引导学生将实际问题转化为方程组，以及如何让学生熟练解方程组。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过解决实际问题引导学生掌握方程组解决实际问题的方法。

同时，运用小组合作学习法，让学生在小组内讨论和探究，培养学生的合作意识和探究精神。

六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的实际问题，制作成PPT或者黑板板书。

2.学生准备：学生需要提前预习相关内容，了解方程组解决实际问题的基本思路。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。

例如，小明买了3本书和2支笔花了27元，小红买了4本书和3支笔花了38元，问每本书和每支笔的价格分别是多少？2.呈现（10分钟）呈现更多的实际问题，让学生尝试将问题转化为方程组。

《列方程组解应用题》（第1课时）一、教学目标：1．运用二元一次方程组解决生活中的和、差、倍、分、总、共等类型，工程类型，配套类型的问题。

2．让学生通过自己的探索、尝试、比较等活动去从复杂的生活情景中抽象出数学模型，感悟“未知”转化为“已知”的数学思想；提高分析问题、解决问题的能力和创新意识，培养学生多角度灵活思考问题的数学品质，拓展学生的思维空间；二、重点、难点和关键重点：通过实践、探究寻求题目中的已知量、未知量，并寻找题目中的等量关系，将生活中的实际问题转化成数学问题的过程，列二元一次方程组解应用题；难点：从实际问题中挖掘条件，抽象出模型，建立相等关系关键：找等量关系，列方程组。

三、教学过程创设情景引入新课（１）已知量是什么？未知量是什么？（２）等量关系是什么？（３）让学生利用一元一次方程解觉此问题。

（４）如果设盗贼有x人，有y批布，你能根据问题中的两个等量关系列出方程组吗？（5）你会解所列的方程组吗？试一试，与同学交流。

学生讨论交流小组展示答案教师鼓励通过列一元一次方程和二元一次方程组解决该实际问题时作比较，通过对比有力与学生对列二元一次方程组解实际问题的解决。

小组交流，互助互补巩固旧知识，探索新问题，增强合作交流、互帮互助的能力。

自主探究类比迁移例１小亮和小莹练习赛跑.如果小亮让小莹先跑10米，那么小亮跑5秒就追上小莹；如果小亮让小莹先跑2秒，那么小亮跑四秒就追上小莹.问两人每秒各跑多少米？与同学交流讨论：1.题目中的已知量是什么？2.题目中的未知量是什么？等量关系1:小亮跑5秒的路程=小莹跑5秒的路程+ 米.等量关系2:小亮跑4秒的路程=小莹跑（4+ ）秒的路程.解：设小亮每秒跑x米，小莹每秒跑y米，根据题意，得解这个方程组，得经检验，方程组的解符合题意.所以，小亮每秒跑6米，小莹每秒跑4教师引导，演示、提问；给学生充分时间小组合作，可以画图帮助思考、总结最后的结论，并回答问题鼓励并表扬教师展示解答过程，学生对比答案，并分小组展示让学生通过小组合作交流，类比旧知识探索新知，加大学生的参与度，激发学生的兴趣，经历知识的探究过程，理解知识。

10.4 列方程组解应用题（1）一、教案背景：本教案是青岛版初中数学七年级下册第十章的第四节第一课时，主要学习利用二元一次方程组解决生活中的行程、工程（配套）等实际问题的概念.通过学习认识到方程组也是解决实际生活问题的重要工具，是刻画现实世界数量关系的数学模型.二、教学课题：10.4列二元一次方程组解应用题（1）三、教材分析：本节课的内容是在学生基本掌握了列二元一次方程组解应用题基本步骤、方法的基础上，进一步构建数学模型、建立相等关系从而列二元一次方程组解应用题.课堂教学设计通过情境引入，激发学生的学习兴趣和动力，用方程组这个数学模型刻画现实问题.列二元一次方程组解应用题是继列一元一次方程解应用题又一重要方法，也为列分式方程解应用题奠定了基础，因此起着承上启下的作用.四、学情分析：初一下学期的学生，求知欲强、好奇心重、参与意识较强，还具备了一定的合作、探究能力.本节学生是在会列一元一次方程解决应用题的基础上进一步学习列二元一次方程组解应用题，学生对于列二元一次方程组的求解等重要环节、步骤已基本掌握，需要做的是理清实际问题中的数量关系和等量关系，列出二元一次方程组并求解.为了实现本节课的教学目标，在教学中设置以下环节：温故而知新为本节课新知识做好铺垫，动手实践，寻求规律入手，教师引导、新授解决实际应用问题，巩固应用使学生掌握扎实，归纳总结明确目标；应用数学知识解决我们身边的数学加强学生应用的意识，通过知识的迁移拓展学生思维提高学生探究能力五、教学方法媒体辅助导学法，利用多媒体辅助手段，发挥其快捷、简洁、生动、形象的辅助作用，激发学生兴趣.六、教学目标：1．知识与能力运用二元一次方程组解决生活中的形成、工程调配等类型的问题.2．过程与方法通过引导学生进行数学实践、探究等活动，使其积极地进行思维活动，经历列二元一次方程组解决实际问题、通过网络搜索寻找相关答案的过程，培养并提高学生的动手、动眼、动脑的好习惯，及分析问题解决问题的能力.3．情感、态度与价值观通过实践、探究生活实际问题的活动，使学生更加关注生活，从而提高学生探索、发现和创新能力；同时体会数学源于生活、服务于生活；培养学生团结协作的团队精神，勇于探索、实事求是的精神.七、重点、难点和关键重点：通过实践、探究寻求题目中的已知量、未知量，并寻找题目中的等量关系，列二元一次方程组解应用题；难点：通过应用二元一次方程组解决实际问题，理解把生活实际问题转化数学问题来解决的数学转化思想及数形结合的思想关键：通过寻找等量关系，布列方程组.八、教学突破首先通过知识回顾复习用一元一次方程解决实际为题的主要步骤为新知做准备；然后通过实际生活中行程问题的问题情境导入新课，引导学生思索，寻找问题中的数量关系和等量关系，并利用百度搜索，学生通过自己动手画图，帮助思考，找到等量关系，设出未知数，列出方程组；从而激发出学生的学习兴趣.随之通过两个生活中的实际问题，追及问题和调配问题，让学生深入的探索期中解决问题的规律，并通过百度搜索拓展学生的知识面，利用挑战自我、拓展提升，达到深入教学和巩固知识的目的.教学过程中通过学生小组互助探究、教师点拨，学生归纳总结等方法，让学生找出解决问题的律方法；拓展提升环节使学生加深对知识理解和应用能力；通过巩固学生对知识的掌握.九、教学过程试，与同学交流.探究新知例 1 小亮和小莹练习赛跑.如果小亮让小莹先跑10米，那么小亮跑5秒就追上小莹；如果小亮让小莹先跑2秒，那么小亮跑四秒就追上小莹.问两人每秒各跑多少米？与同学交流讨论：1.题目中的已知量是什么？2.题目中的未知量是什么？等量关系1:小亮跑5秒的路程=小莹跑5秒的路程+ 米.等量关系2:小亮跑4秒的路程=小莹跑（4+ ）秒的路程.解：设小亮每秒跑x米，小莹每秒跑y米，根据题意，得解这个方程组，得经检验，方程组的解符合题意.所以，小亮每秒跑6米，小莹每秒跑4米教师引导，演示、提问；给学生充分时间小组合作，可以画图帮助思考、总结最后的结论，并回答问题鼓励并表扬教师展示解答过程，学生对比答案，并分小组展示让学生通过小组合作交流，类比旧知识探索新知，加大学生的参与度，激发学生的兴趣，经历知识的探究过程，理解知识.通过师生共同交流、探究等学习活动，使学生能够分析出问题中的数量关系和等量关系，列出方程组并解决问题，培养学生分析问题解决问题的能力；向让学生经历研究问题的过程，从理解问题的实际意义，学习建立数学模型.教师活动师生活动设计意图轻松练习为了绿化校园，时代中学买了杨树苗和柳树苗共100棵，杨树苗每棵3元，柳树苗每棵7元.买树苗共用460元.两种树苗各买了多少棵？学生思考教师点拨学生板演4生展示答案学以致用，培养学生发散思维、实事求是、勇于探索的精神.探究发现例2（中国古代数学问题）有若干只鸡和兔放在同一个笼子里，从上面看，有35个头；从下面看，有94只脚.问笼子里有几只鸡？几只兔？与同学交流讨论：1.题目中的已知量是什么？2.题目中的未知量是什么？等量关系1:鸡头+兔头=35教师媒体展示学生讨论交流小组展示答案教师展示解题步骤组内订正教师鼓励学以致用，巩固知识，增强学生分析问题解决问题的能力.规范学生板书及解决问题的过程.等量关系2:鸡脚+兔脚=94解：设笼子里有x只鸡、y只兔.已知共有35个头、94只脚.根据题意，得解这个方程组，得经检验，方程组的解符合题意.所以，笼子里有23只鸡、12只兔.去百度寻找解决问题的其他方法：归纳与总结列二元一次方程组解应用题的一般步骤：用两个字母表示问题中的两个未知数分析题意，找出两个等量关系根据等量关系列出方程组解方程组，求出未知数的值检验求得的值是否正确和符合实际情形写出答案列二元一次方程组解应用题的关键步骤：设两个未知数找出两个等量关系式列出两个方程列出方程组教师多媒体展示引导学生，分析对比学生识记类比旧知识，巩固新知识.增强分析对比的能力.挑战自我甲乙两人正在谈论他们的年龄.甲：在我是你今年的岁数时，你那年10岁.乙：在我是你今年的岁数时，你那年25岁.想一想，甲乙二人谁的年龄大？今年甲、乙二人各多少岁？二元一次方程组实际问题(应用题)分类精选精讲教师巡视、指导给学生充分的时间和空间独立探索解决应用题.并由几名同学展示解说自己列出的方程组，共同比较点评.培养学生独立完成问题的能力.教师活动学生活动设计意图拓展提升小龙在拼图时，发现8个一样大的小长方形，恰好可以拼成一个大长方形，如图甲所示，小明看见了说“我来试一试”，结果小明七拼八凑，拼成一个如图乙的正方形，中间留下一个洞，恰好是边长2 mm的小正方形，你能算出小长方形的长和宽吗？教师展示并给学生充分的时间和空间独立探索解决应用题.并由几名同学展示解说自己列出的方程组，共同比较点评.发散学生思维，提升学生分析问题解决问题的能力.课堂达标检测1.篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少？2.某次知识竞赛共出了25道题，评分标准如下：答对1题加4分，答错1题扣1分，不答记0分，已知李刚不答的题比答错的题多2题，他的总分为74分，则他答对了（）.A.19道题B.18道题C.20道题D.21道题3.看图解题根据图中给出的信息，求每件T恤和每瓶矿泉水的价格.学生自主练习，板演结果，教师点评并总结，并导入下一环节培养学生归纳、总结、应用能力.激发学生探究的兴趣课堂小结1.这节课你学到了哪些知识和方法?2.列二元一次方程组解应用题的技巧.3.解题思路：教师展示问题先给学会充分时间讨论交流，并找学生前面讲解演示；教师展示最后点拨拓展学生思维，通过讨论，培养与人合作、交流的能力，培养学生应用数学知识解决生活问题的应用意识，体会数学源于生活服务于生活，使学生更加关注生活.1、利用多媒体辅助手段，发挥其快捷、简洁、生动、形象的辅助作用，激发学生兴趣.2、新知拓展环节中，以生活中的实际问题为素材，引导学生应用本节课的知识灵活解决，培养学生知识的迁移能力，灵活解决问题的能力，培养学生实事求是、勇于探索的精神.3、学生指导方面部分小组活动的内的学困生活动的不积极，应指导小组长，来调动他们参与的积极性.4、课堂调控方面鼓励性的语言要多，课堂气氛比较活跃，很大一部分学生参与了进来，要注意时间的掌控.。

青岛版数学七年级下册10.4《列方程组解应用题》教学设计一. 教材分析《列方程组解应用题》是青岛版数学七年级下册的教学内容。

本节内容是在学生学习了二元一次方程组的基础上，进一步探讨如何用方程组解决实际问题。

通过本节课的学习，学生能更好地理解和掌握方程组的概念和应用，提高解决实际问题的能力。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了二元一次方程组的基本知识，对于如何列出方程组解决实际问题还有一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生将实际问题转化为方程组，并通过实例让学生理解方程组的解法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解方程组在实际问题中的应用，学会如何列出方程组，并掌握解方程组的基本方法。

2.过程与方法：通过解决实际问题，学生能够培养自己的数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解方程组在实际问题中的应用，学会如何列出方程组。

2.难点：学生能够掌握解方程组的基本方法，并能够将实际问题转化为方程组。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过解决实际问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

同时，运用实例讲解法，让学生通过观察和操作，理解方程组的解法。

六. 教学准备1.准备一些实际问题，用于引导学生思考和练习。

2.准备多媒体教学设备，用于展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些实际问题，引导学生思考如何用数学方法解决这些问题。

让学生感受到数学在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解实例，向学生介绍如何将实际问题转化为方程组，并解释方程组的解法。

通过这个实例，让学生理解方程组在实际问题中的应用。

3.操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成。

这些练习题主要包括将实际问题转化为方程组，并求解方程组。

教师在旁边进行指导，帮助学生解决遇到的问题。

初中数学青岛版七年级下册高效课堂资料10.4 列方程组解应用题教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述1.能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型.2.能根据具体问题的实际意义，检验方程的解是否合理.2.教材分析一次方程组是“方程”中重要的一部分，列一次方程组这一建模过程为初三学习较难的一元二次方程、二次函数的列、解提供了练兵的机会，知识体系上呈现螺旋式的上升，一次方程组在其中具有承上启下的作用。

一次方程组中所涉及的问题情境全部来源于实际生产、生活中，为学生的数学建模能力搭建了一个平台，提高了学生的应用意识，随时间的推移与知识的积攒学生会更加体会到数学知识来源于生活，服务于生活，提高学生学习的主动性.3.学情分析学生已经学习了列一元一次方程解决实际问题，具有一定的知识基础，建立列一次方程组解决实际问题的建模思想与方法与前面所学一致，但对于需要列出一次方程组的实际问题而言，问题的数量关系要相对复杂，解方程时的变形也相对复杂，学生从中学到的不仅仅是知识、方法，在探究过程中，他们在语言表达、面对困难的勇气，对未知事物的好奇心、互相帮助、互相交流及学习方式的选择等方面都会有所收获.【教学目标】1.让学生能从具体情境中抽象出数学问题，进而列出方程组解决问题．2.让学生在运用一次方程组解决问题的过程中，体会建模的数学思想．3.培养学生在学习中认真审题、细心运算的学习习惯.【教学重难点】重点：列方程组解决问题．难点：找出题目中的等量关系．【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.了解列方程组解应用题的步骤，会分析实际问题中的等量关系.2.能列出方程组解决简单的实际问题，体会数学建模思想.3.经历列方程组解决实际问题的过程，体验列方程组解决实际问题的优越性，感受一题多解的灵活性.【教学重难点】重点：列方程组解决问题.难点：找出题目中的等量关系. 【课时安排】1课时附：板书设计10.4 列方程组解应用题（1）1.列方程组解应用题的步骤2.列方程组解应用题的关键是找出等量关系，注意题目中的隐含条件3.建模思想【教学反思】附件1：教学目标叙写解读1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。

10.4 列方程组解应用题第3课时教学目标【知识与技能】图文信息问题、行程问题、方案设计问题、其他问题.【过程与方法】先独立作业，再交流成果.【情感态度】加强应用能力训练，提高数学兴趣.教学重难点【教学重点】行程问题、方案设计问题.【教学难点】分析题目中的两个等量关系.课前准备无教学过程一、情境导入，初步认识问题1如图，长青化工厂与A ，B 两地有公路、铁路相连，这家工厂从A 地购买一批每吨1000元的原料运回工厂，制成每吨8000元的产品运到B 地.已知公路运价为1.5元/（吨·千米），铁路运价为1.2元/（吨·千米），且这两次运输共支出公路运费15000元，铁路运费97200元.这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元？解：设产品重x 吨，原料重y 吨，根据题意填表题目所求数值是______，为此需先解出_____与_____.由上表，列方程组_________________._________________.⎧⎨⎩解得__________.x y =⎧⎨=⎩，因此，这批产品的销售款比原料费与运输费的和多_____元.问题2 某电脑公司现有A ，B ，C 三种型号的甲品牌电脑和D ，E 两种型号的乙品牌电脑.希望中学要从甲、乙两种品牌电脑中各选购一种型号的电脑.现知希望中学购买甲、乙两种品牌电脑共36台（价格如图所示），恰好用了10万元人民币，其中，甲品牌电脑为A 型号电脑，求购买的A 型号电脑有几台？解：选择A 型号的电脑后，另外一种只能从D 、E 当中选，所以可分情况讨论.本题中存在的两个等量关系是______,_______________________.A D E A +=⎧⎨+=⎩型号电脑数量或型号电脑数量型号电脑价格 （1）当选用方案（A ，D ）时，设购买A 型号、D 型号电脑分别为x 台，y 台.根据题意， 得_________________._________________.⎧⎨⎩解得__________.x y =⎧⎨=⎩，经检验，_______________.（2）当选用方案（A ，E ）时，设购买A 型号、E 型号电脑分别为x 台，y 台.根据题意，得_________________._________________.⎧⎨⎩解得__________.x y =⎧⎨=⎩，经检验，_______________.答：希望中学购买了台A 型号电脑.问题3 （吉林中考）如图，在东北大秧歌的踩高跷表演中，已知演员身高是高跷长度的2倍，高跷与腿重合部分的长度是28cm ，演员踩在高跷上时，头顶距离地面的高度为224cm ，设演员的身高为x cm ，高跷的长度为y cm ，求x,y 的值.解：本题存在两个等量关系：一是演员的身高是高跷长度的2倍；二是演员的身高与高跷和腿重合部分长度的差等于演员踩在高跷上时，头顶距离地面的高度与高跷的长度的差.设演员的身高为x cm ，高跷的长度为y cm.根据题意得_________________._________________.⎧⎨⎩解得__________.x y =⎧⎨=⎩，答：演员的身高为______cm,高跷的长度为______cm.【教学说明】在问题1中，要告知学生这种设未知数的方法叫“间接设法”.在问题2中，应用分类讨论思想，注意对求得的结果进行检验.在问题3中，要注意挖掘图中已知条件，找出等量关系.二、思考探究，获取新知思考 行程问题的基本数量关系是什么？追及问题、相遇问题的基本等量关系是什么？【归纳结论】行程问题：路程=速度×时间.追及问题：快车路程-慢车路程=被追路程.相遇问题：两者路程之和=两者开始的距离.三、运用新知，深化理解1.甲、乙两物体分别以均匀的速度在周长为600米的圆形轨道上运动，甲的速度较快.当两物体反向运动时，每15秒钟相遇1次；当两物体同向运动时，每1分钟相遇一次，求各物体的速度.（提示：反向：甲15秒所走路程+乙15秒所走路程=600，同向：甲60秒所走路程-乙60秒所走路程=600.）2.两地相距280千米，一艘轮船在其间航行，顺流用14小时，逆流用20小时.求这艘轮船在静水中的速度和水流速度.3.一批货物要运往某地，货主准备租用汽车运输公司的甲、乙两种货车，已知过去两次租用这批货车的情况如下表：现租用该公司4辆甲种货车和5辆乙种货车一次刚好运完这批货，如果按每吨付费30元计算，问货主应付费多少元？【教学说明】题1、2是行程问题，其中对于环形问题，反向运动的实质是相遇问题，同向运动的实质是追及问题.题3是图表信息题.在教学过程中，学生独立思考后，合作完成.教师巡视，针对有困难的学生，给予指导，最后讲解总结.【答案】1.解：设甲物体的速度为x m/s，乙物体的速度为y m/s.依题意列方程组得2.解：设这艘轮船在静水中的速度为x千米/时，水流速度为y千米/时，依题意列方程组得3.解：设甲、乙两种货车每次分别运货x吨，y吨，依题意有这批货吨数为：4×4+5×2.5=28.5(吨).货主应付费：28.5×30=855（元）.答：货主应付费855元.四、师生互动，课堂小结行程问题：路程=速度×时间工程问题：工作量=工作效率×时间顺水（风）速度=静水（风）速度+水（风）速逆水（风）速度=静水（风）速度-水（风）速。

初中数学青岛版七年级下册高效课堂资料10.4列方程组解应用题教学设计（1）【教学目标】1.能根据具体问题的数量关系，列出二元一次方程组，求出方程组的解并讨论结果的意义；2.通过独立思考，合作探究，学会用数学的思维方式看待生活中的问题；3.激情投入，全力以赴，进一步体会方程（组）是刻画现实世界数量关系的有效模型，感悟模型思想。

【学习重难点】重点：列二元一次方程组解应用题。

难点：根据具体问题中的数量关系列出一次方程组；【使用方法与学法指导】1.先精读一遍教材P61—P63用红笔进行勾画；再针对预习案二次阅读教材，并回答问题，时间不超过15分钟；2.找出自己的疑惑和需要讨论的问题，随时记录在课本或导学案上，准备课上讨论质疑；3.预习后，A层同学结合探究案进行探究、尝试应用，B层力争完成探究点的研究，C层同学力争完成例1、例2、拓展提升选做.【教学过程】一、自主学习复习回顾：列方程解应用题的基本步骤是什么？预习指导：在预习课本的“交流与发现”中，首先要明确哪些是已知量，哪些是未知量，有哪些等量关系。

根据题意可列出怎样的方程或方程组。

二、我的疑惑列二元一次方程组，解实际问题。

例1.小亮和小莹练习赛跑，如果小亮让小莹先跑10米，那么小亮跑秒5秒就追上小莹;如果小亮让小莹先跑2秒，那么小亮跑秒4秒就追上小莹. 两人每秒各跑多少秒？例2.（中国古代数学问题）有若干只鸡和兔放在同一个笼子里。

从上面看，有35个头；从下面看，有94只脚。

问笼子里有几只鸡？几只兔？三、跟踪练习1．为绿化校园，时代中学买了杨树苗和柳树苗共100棵。

杨树苗每棵3元，柳树苗每棵7元，买树苗共用460元。

两种树苗各买了多少棵？【小结】列二元一次方程组解决实际问题中要注意什么？________________________________2．去年元旦，小莹在一家文具店买了3本练习册和4支圆珠笔，共花费5元，今年练习册每本提价1角圆珠笔每支降价2角，文具调价后小莹用5元买了4本练习册和3支圆珠笔，还余4角。

七年级数学下册10.4列方程组解应用题教教学设计（新版）青岛版一. 教材分析本节课的教学内容是七年级数学下册10.4列方程组解应用题。

这部分内容是在学生已经掌握了方程组的概念和解法的基础上进行学习的，目的是让学生能够运用方程组解决实际问题。

教材中给出了几种常见的问题类型，如相遇问题、利润问题等，并引导学生如何列出方程组来解决问题。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于方程组的概念和解法已经有了一定的了解。

但是，学生在解决实际问题时，往往会因为不知道如何将实际问题转化为数学问题而感到困惑。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何将实际问题转化为方程组问题，并教会学生如何列方程组来解决问题。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握列方程组解应用题的方法，能够将实际问题转化为方程组问题，并能够列出方程组来解决问题。

2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生的数学建模能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握列方程组解应用题的方法。

2.教学难点：如何将实际问题转化为方程组问题，并列出方程组来解决问题。

五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过引导学生解决实际问题，让学生自主探究如何将实际问题转化为方程组问题，并掌握列方程组解应用题的方法。

六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的实际问题，制作好课件。

2.学生准备：预习相关的内容，了解方程组的概念和解法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过给学生呈现一个实际问题，让学生思考如何解决这个问题，从而引出本节课的内容。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示几种常见的问题类型，如相遇问题、利润问题等，并引导学生如何将这些实际问题转化为方程组问题。

3.操练（10分钟）教师让学生分组讨论，每组选取一个实际问题，尝试将其转化为方程组问题，并列出方程组来解决问题。

【说课稿】青岛版数学七年级下册10.4《列方程组解应用题(3)》说课稿一. 教材分析青岛版数学七年级下册10.4《列方程组解应用题(3)》这一节，是在学生已经掌握了二元一次方程组的基础知识上进行进一步的拓展。

通过这一节的学习，学生能够更好地理解和掌握如何利用方程组解决实际问题。

教材通过引入一些实际问题，让学生运用所学的方程组知识去解决这些问题，从而提高学生的解决问题的能力。

二. 学情分析在教学之前，我们需要对学生进行学情分析。

七年级的学生已经初步掌握了二元一次方程组的知识，但是对于如何灵活运用方程组解决实际问题还有一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生如何将实际问题转化为方程组问题，并教会他们如何灵活运用方程组知识解决实际问题。

三. 说教学目标根据教材和学情分析，本节课的教学目标如下：1.能够理解并掌握利用方程组解决实际问题的方法。

2.能够灵活运用方程组知识解决一些简单的实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 说教学重难点本节课的重难点如下：1.如何将实际问题转化为方程组问题。

2.如何灵活运用方程组知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段为了达到以上的教学目标，我将会采用以下的教学方法和手段：1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过解决实际问题来理解和掌握方程组知识。

2.通过举例和讲解，让学生理解和掌握如何将实际问题转化为方程组问题。

3.通过练习和讨论，让学生巩固和提高方程组知识的运用能力。

六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过引入一些实际问题，激发学生的兴趣，并引导学生思考如何解决这些问题。

2.新课导入：讲解如何将实际问题转化为方程组问题，并通过举例让学生理解和掌握。

3.案例分析：通过分析一些具体的案例，让学生进一步理解和掌握如何利用方程组解决实际问题。

4.练习与讨论：让学生通过解决一些实际问题来巩固和提高方程组知识的运用能力。

5.总结与反思：让学生总结本节课所学的知识和方法，并反思自己在解决问题过程中的不足之处。

【教学设计】青岛版数学七年级下册10.4《列方程组解应用题》教学设计一. 教材分析本节课的主题是《列方程组解应用题》，这是青岛版数学七年级下册的教学内容。

教材通过具体的应用题，引导学生学会列出方程组来解决问题。

这个问题涉及到数学知识与实际生活的联系，对于培养学生的数学应用能力具有重要意义。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了二元一次方程的基础知识，能够理解并熟练运用二元一次方程来解决问题。

但是对于方程组的应用，他们可能还不太熟悉。

因此，在教学过程中，需要引导学生将已知的方程知识与实际问题结合起来，提高他们解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握二元一次方程组的概念，并能够运用方程组来解决实际问题。

2.培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

3.通过解决实际问题，提高学生对数学的兴趣和认识，感受数学在生活中的应用。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会列方程组来解决实际问题。

2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为方程组，并熟练运用方程组来解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的应用题情境，引导学生理解和掌握方程组的应用。

2.案例教学法：通过分析具体的案例，让学生学会将实际问题转化为方程组。

3.互动教学法：通过学生之间的讨论和合作，提高他们解决实际问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于引导学生直观地理解方程组的应用。

2.应用题案例：准备一些实际的应用题，用于教学过程中的练习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际生活中的问题，引导学生思考如何用数学知识来解决这些问题。

通过这些问题，引入本节课的主题——列方程组解应用题。

2.呈现（10分钟）展示一个具体的应用题案例，让学生观察和分析这个案例。

引导学生发现，解决这个实际问题需要列出方程组。

在这个过程中，让学生理解方程组的概念，并学会如何将实际问题转化为方程组。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，尝试解决其他类似的应用题。

10.4 列方程组解应用题第2课时教学目标【知识与技能】面积问题、百分数问题、工程问题.【过程与方法】先独立作业，再交流成果.【情感态度】加强应用能力训练，提高数学兴趣.教学重难点【教学重点】工程问题.【教学难点】分析题目中的两个等量关系.课前准备无教学过程一、情境导入，初步认识问题1据统计资料，甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1∶2，现把一块长200m ，宽100m 的长方形土地，分为两块小长方形土地，分别种植这两种作物，怎样划分这块土地，使甲、乙两种作物的总产量的比是3∶4？（结果取整数）解：如图，一种方案为：甲、乙两种作物种植区域分别为长方形AEFD 和BCFE.此时设AE=xm ，BE=ym.两种等量关系是：34=⎧⎨+=⎩甲作物总产量∶乙作物总产量∶，种甲作物面积种乙作物面积总面积.根据题意可得：234200.x y x y =⎧⎨+=⎩::， 可得方程组为_________________._________________.⎧⎨⎩解得__________.x y =⎧⎨=⎩， 答：过长方形土地的长边上离一端约处，把这块土地分为两块长方形土地，较大的一块土地种种作物，较小的一块土地种种作物.问题2 某中学现有学生4200人，计划一年后初中在校学生增加8%，高中在校学生增加11%，这样全校在校生将增加10%，则该学校现有在校初中生多少人？在校高中生多少人？解：设该校现有在校初中生人数为x ，在校高中人数为y.根据题意填表由上表列方程组_________________._________________.⎧⎨⎩解得__________.x y =⎧⎨=⎩， 答：该校现有在校初中生人数为_____，在校高中生人数为_____.问题3 某城市为了缓解缺水状况，实施了一项引水工程，就是把200千米以外的一条大河的水引到城市中来.把这个工程交给了甲、乙两个施工队，工期为50天.甲、乙两队合作了30天后，乙队因另外有任务需要离开10天，于是甲队加快速度，每天多修0.6千米；10天后乙队回来后，为了保证工期，甲队保持现在的速度不变，乙队每天比原来多修0.4千米，结果如期完成.问：甲、乙两队原计划每天各修多少千米？解：本题的等量关系是_______________.+=⎧⎨+=⎩甲队原速度乙队原速度，甲队施工量_____ 设甲队原计划每天修x 千米，乙队原计划每天修y 千米.由题意得_________________._________________.⎧⎨⎩解得__________.x y =⎧⎨=⎩， 答：甲队原计划每天修_____千米，乙队原计划每天修_____千米.【教学说明】先由学生独立完成，再交流成果，最后总结.在问题1中，要告知学生若列成比例式就不是二元一次方程组，而是八年级才会接触到的分式方程组.在问题2中，注意把握原有量、现有量、增长量、增长率之间的关系.在问题3中，要告知学生常见的工程问题除了这种一般类型的，还有一种工作总量为单位“1”的.二、思考探究，获取新知思考 几何问题的应用题应注意哪些知识点？【归纳结论】几何问题的应用题应注意有关几何的知识，如长方形面积、三角形面积公式等.三、运用新知，深化理解1.某蔬菜公司收购到某种蔬菜140吨，准备加工上市销售，该公司的加工能力为：每天可以精加工6吨或粗加工16吨，现计划用15天完成加工任务，该公司应安排几天精加工，几天粗加工？设安排x 天精加工，y 天粗加工，为解决这个问题，所列方程组正确的是（ ）.2.如图,8块相同的小长方形地砖恰好能拼成一个大长方形，且该大长方形的宽为20cm ，求每块小长方形地砖的面积.3.某瓜农采用大棚栽培技术在一块地上种植了良种西瓜，这块地产西瓜约600个.在西瓜上市前，该瓜农随机摘下若干个成熟的西瓜，称重如下：记录时不小心洒了墨水，现又知质量为5.0千克及以下的平均每个重4.8千克，质量为4.9千克及以上的平均每个重5.1千克.若每千克西瓜售价为3元，此瓜农在这块地的西瓜可收入大约多少元？4.某中学新建了一栋4层的教学大楼，每层有8间教室，进出这栋大楼共有4道门，其中两道正门大小相同，两道侧门大小也相同.安全检查中，对4道门进行了测试：当同时开启一道正门和两道侧门时，2分钟内可以通过560名学生；当同时开启一道正门和一道侧门时，4分钟内可以通过800名学生.（1）求平均每分钟一道正门和一道侧门各可以通过多少名学生.（2）检查中发现，紧急情况时因学生拥挤，出门的效率降低20%.安全检查规定，在紧急情况下全大楼的学生应在5分钟内通过4道门安全撤离.假设这栋教学楼每间教室最多有45名学生，问：建造的这4道门是否符合安全规定？请说明理由.5.某纸品加工厂为了制作甲、乙两种长方形无盖小盒（如图（1）），利用边角料裁出长方形和正方形两种硬纸片，长方形的宽和正方形的边长相等（如图（2）），现用150张正方形硬纸片和300张长方形硬纸片全部都用于制作这两种小盒，可做成甲、乙两种小盒各多少个？【教学说明】在教学过程中，学生独立思考后，合作完成.教师巡视，针对有困难的学生，给予指导，最后讲解总结.【答案】略四、师生互动，课堂小结方程组是解决含有多个未知数问题的重要工具.要根据问题中的数量关系列出方程组.解出方程组的解后，应进一步考虑它是否符合问题的实际意义.。

10.4 列方程组解应用题第1课时教学目标【知识与技能】1.掌握二元一次方程组解应用题的一般方法.2.掌握数量问题、数字问题、利润问题的二元一次方程应用题的解法.【过程与方法】经历对各类二元一次方程应用题的学习，掌握各题型基本数量关系和基本解题技巧.【情感态度】让同学们体验数学知识是解决实际问题的有力武器，提高数学学习兴趣.教学重难点【教学重点】列二元一次方程组解决实际问题.【教学难点】有关各类应用题中两个相等关系的探求.课前准备无教学过程一、情境导入，初步认识问题1 养牛场原有30头大牛和15头小牛，1天约用饲料675kg ；一周后又购进12头大牛和5头小牛，这时1天约用饲料940kg.饲养员李大叔估计每头大牛1天约需饲料18~20kg ，每头小牛1天约需饲料7~8kg.你能否通过计算检验他的估计？解：本题的等量关系是：3015675.940.kg kg +=⎧⎨+=⎩头大牛用饲料千克数头小牛用饲料千克数，_____大牛用饲料千克数小牛用饲料千克数 设每头大牛和每头小牛1天各约用饲料xkg 和ykg ，根据以上等量关系，列方程组 _________________._________________.⎧⎨⎩解得__________.x y =⎧⎨=⎩， 这就是说，每头大牛1天约需_____kg ，每头小牛1天约需饲料_____kg.因此，饲养员李大叔对大牛的食量估计_____，对小牛的食量估计_____.问题2一个两位数，个位数字比十位数字大2，若交换两数的位置，得到的新两位数比原两位数大18.求这个两位数.解：设个位数字为x ，十位数字为y ，则原两位数可表示为_____，新两位数为______，根据题意得方程组_________________._________________.⎧⎨⎩解得__________.x y =⎧⎨=⎩， 答：这个两位数为_______.问题3 某商场购进商品后，加价40%作为销售价.后来在促销活动中，商场决定将甲、乙两种商品分别按七折和九折销售，某顾客购买甲、乙两种商品共付款399元，这两种商品原销售价之和为490元，则这两种商品的进价分别为多少元？解：本题的两个等量关系是：70%90%_____.__________.+=⎧⎨+=⎩甲标价的乙标价的甲的标价_____ 并且标价=（1+利润率）×进价.设甲商品进价为x 元，乙商品的进价为y 元.根据题意得_________________._________________.⎧⎨⎩解得__________.x y =⎧⎨=⎩， 答：甲商品的进价为_____元，乙商品的进价为_____元.【教学说明】同学们可以先独立分析问题中的数量关系，列出方程组，得出问题的解答，然后再互相交流.在问题2中，要告知学生两位数的代数式表示法：若十位数字是a ，个位数字是b ，则这个两位数为10a+b ，不要错写成ab.在问题3中，要抓住标价=（1+利润率）×进价，注意将标价、进价、售价、利润率、利润这几个量弄清楚.二、思考探究，获取新知思考 1.数字问题的基本数量关系是什么？2.利润问题的基本数量关系是什么？【归纳结论】两位数=十位数字×10+个位数字.三位数=百位数字×100+十位数字×10+个位数字.标价=进价+进价×利润率=（1+利润率）×进价.售价=标价×10n 折（打n 折销售时）. 利润=售价-进价.利润率=利润进价×100%=-售价进价进价×100%. 三、运用新知，深化理解1.根据图给出的信息，求每件T 恤衫和每瓶矿泉水的价格.2.丁丁与爸爸的年龄和是50岁，5年后，爸爸的年龄将是丁丁的年龄的3倍，丁丁与爸爸的年龄各是多少？3.有一个两位数，个位上的数字比十位上的数字大5，如果把这两个数字的位置对换，那么所得的新数与原数的和是143，求这个两位数.4.一件商品如果按定价打九折出售，可以盈利20%；如果打八折出售，可以盈利10元.问此商品的定价是多少？【教学说明】可让学生自主交流，讨论解答.【答案】1.解：设每件T 恤衫的价格为x 元，每瓶矿泉水的价格为y 元.依题意列方程组得2244,326.x y x y +=⎧⎨+=⎩解得20,2.2.x y =⎧⎨=⎩解：设丁丁x 岁，爸爸y 岁，则答：丁丁10岁，爸爸40岁.3.解：设原来的两位数中，个位上的数字为x,十位上的数字为y.则原数为10y+x,把这两个数的位置对换后，所得的新数为10x+y,根据题意，得51010143x y y x x y -=⎧⎨+++=⎩，，解方程组，94.x y =⎧⎨=⎩， 故这个两位数为10y+x=10×4+9=49.答：这个两位数为49.4.解：设此商品的定价为x 元，进价为y 元.依题意列方程组得0.920%,0.810.x y y x y -=⎧⎨-=⎩解得200,150.x y =⎧⎨=⎩四、师生互动，课堂小结两位数=十位数字×10+个位数字.三位数=百位数字×100+十位数字×10+个位数字.标价=进价+进价×利润率=（1+利润率）×进价.售价=标价×10n 折（打n 折销售时）. 利润=售价-进价.利润率=利润进价×100%=-售价进价进价×100%.。

【说课稿】青岛版数学七年级下册10.4《列方程组解应用题(2)》说课稿一. 教材分析青岛版数学七年级下册10.4《列方程组解应用题(2)》这一节的内容，是在学生已经掌握了二元一次方程组的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生学会如何利用方程组来解决实际问题，进一步培养学生的数学应用能力。

教材通过丰富的实例，引导学生学会分析问题，建立方程组，并求解方程组，从而解决实际问题。

二. 学情分析面对七年级的学生，他们对之前学习的二元一次方程组已经有了一定的了解，具备了一定的数学基础。

但是，对于如何将实际问题转化为数学问题，如何建立和求解方程组，还存在着一定的困难。

因此，在教学过程中，我需要引导学生学会分析问题，找到问题中的等量关系，从而建立方程组，并求解方程组。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握列方程组解应用题的方法，能够将实际问题转化为数学问题，建立方程组，并求解方程组。

2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生的数学应用能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学在生活中的应用，增强学生对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会如何将实际问题转化为数学问题，建立方程组，并求解方程组。

2.教学难点：让学生能够灵活运用方程组解决实际问题，找出问题中的等量关系。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，来完成本节课的学习。

同时，我会利用多媒体教学手段，如PPT等，来辅助教学，使教学内容更加生动有趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生进入本节课的学习。

2.自主学习：让学生通过自主学习，掌握二元一次方程组的知识。

3.合作学习：让学生通过合作学习，解决实际问题，掌握列方程组解应用题的方法。

4.探究学习：让学生通过探究学习，找出问题中的等量关系，建立方程组，并求解方程组。

【说课稿】青岛版数学七年级下册10.4《列方程组解应用题(1)》说课稿一. 教材分析青岛版数学七年级下册10.4《列方程组解应用题(1)》这一节的主要内容是让学生掌握解二元一次方程组的方法，并能运用方程组解决实际问题。

在教材中，通过生活实例引入方程组的概念，接着引导学生列出方程组，并利用代入消元法、加减消元法等方法求解方程组。

最后，通过一些实际问题，让学生巩固所学的知识，提高解决实际问题的能力。

二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了二元一次方程、一元一次方程等基础知识，对解方程的方法有一定的了解。

但七年级的学生逻辑思维能力还在发展阶段，对于解决实际问题的方法还需要引导。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，循序渐进地引导学生掌握解方程组的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解二元一次方程组的方法，并能运用方程组解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解二元一次方程组的方法。

2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为方程组，并运用合适的方法求解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引导学生发现实际问题中存在的数量关系，引出方程组的概念。

2.自主学习：让学生独立思考，尝试列出方程组，并求解。

3.合作交流：学生分组讨论，分享解题方法，互相学习。

4.教师讲解：针对学生出现的共性问题，进行讲解，引导学生掌握解方程组的方法。

5.巩固练习：给出一些实际问题，让学生运用所学的知识解决问题。

6.课堂小结：让学生总结本节课所学的知识，巩固记忆。

7.课后作业：布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学知识。

七年级数学下册10.4列方程组解决问题教学设计一. 教材分析《七年级数学下册10.4列方程组解决问题》这一节的内容是在学生已经掌握了方程和方程组的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是引导学生通过实际问题来建立方程组，并运用方程组来解决问题。

教材中给出了四个具体的例子，通过这些例子让学生明白如何将实际问题转化为方程组，并掌握解方程组的方法。

二. 学情分析学生在学习了方程和方程组的基础上，对解方程和方程组已经有了一定的了解，但是还不能很好地将实际问题转化为方程组，对于一些复杂的问题，学生还不能很好地找出等量关系，建立方程组。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解方程组的概念，并能够将实际问题转化为方程组。

2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：能够将实际问题转化为方程组，并解方程组。

2.难点：找出实际问题中的等量关系，正确列出方程组。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过实际问题引导学生找出等量关系，建立方程组，并解方程组。

同时采用小组合作学习的方式，让学生在小组内讨论问题，共同解决问题。

六. 教学准备1.准备一些实际问题，用于引导学生建立方程组。

2.准备黑板，用于板书解题过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。

例如：甲乙两地相距100公里，甲地有一辆汽车以每小时60公里的速度前往乙地，同时乙地有一辆汽车以每小时80公里的速度前往甲地，问几小时后两车相遇？2.呈现（10分钟）呈现教材中的四个例子，让学生观察这些例子，找出其中的等量关系，并尝试列出方程组。

教师在这个过程中给予学生指导，帮助学生理解如何将实际问题转化为方程组。

3.操练（10分钟）让学生独立解决教材中的四个例子。

教师在这个过程中给予学生指导，帮助学生掌握解方程组的方法。

10.4列方程组解应用题（3）教学目标：1.培养学生利用现实情境抽象数学模型的能力；2.能够运用三元一次方程组解决实际问题。

重点：利用现实情境找出等量关系，抽象出数学模型.难点：利用现实情境找出等量关系，抽象出数学模型.教学过程：复习回顾列二元一次方程组解应用题的一般步骤是：（1）申请题意，找出问题中的已知量和未知量，明确问题中的全部等量关系；（2）选设适当的未知数，确定用以列方程的两个主要的未知数关系；（3）用已知数或含有未知数的代数式，表示主要相等关系的有关数量；（4）根据主要的相等关系列出方程组；（5）解这个方程组，并写出答案。

（一）创设情境师：小明和小梅做猜数游戏，小明说：“我写了从小到大排列的三个数，第一个数（最小的数）是一个各数位上之和为7的两位数；第二个数（中间的数）是将第一个数的十位数字与个位数字对调得到的两位数；第三个数（最大的数）是将第一个数的中间添上一个0得到的三位数，并且这三个数中相邻两数的差相等.你知道这三个数吗？”小梅用列方程组的方法解决了它，你知道小梅是怎样做的吗？生：交流讨论，得出答案.师：讲解.解：设第一个数的十位数字为x，个位数字为y，则这个数是10x+y，第二个数是10y+x，第三个数是100x+y.根据题意，得解得即这三个数为16、61、106.师生归纳总结:用字母表示一个多位数方法：（1）如果一个两位数的十位数字是x，个位数字是y，则这个两位数科表示为10x+y；若将它的十位数字与个位数字对调，则这个两位数可表示为10y+x. （2）若一个三位数的百位数字是x，十位数字是y，个位数字是0，则这个三位数可表示为100x+10y，若对调它的十位数字和个位数字，则可表示为100x+y. 【探索新知】师：下面我们进入我们这节要讲的新课内容.我们先看一个例题.例6：一个三位数，三位数字之和为12，个位数字是百位数字与十位数字之和的2 倍，百位数字是十位数字的3 倍，求这个三位数.大家看到这道题有思路吗？说一说. 生：学生互相交流.师：下面就我们来一起看一下这道题. 学生说老师写在黑板上详细答案.解：设这个三位数的个位数字是x，十位数字是y，百位数字是z根据题意，得解得经检验，方程组的解符合题意.所以这个三位数是318.。