初中地理_《巴西》教学设计学情分析教材分析课后反思

《巴西》教学设计【课题在教材中的地位】本节教材是初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。

巴西是拉丁美洲的缩影。

力求用以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。

引导学生分析全球面临的环境问题，突出环境问题的紧迫性，树立可持续发展观念。

【教学目标】1、知识目标①了解巴西的首都，在地图上指出巴西的位置范围；②根据地图和其他资料，能概括出巴西的地形、气候、河流等自然地理特征；③能说出巴西工农业生产的特征；④能说出巴西热带雨林的环境效益及产生的环境问题，⑤能读图说出巴西主要的城市及分布地区。

2、能力目标①能根据巴西区域地图分析自然和经济特征；②运用地图和其他资料，联系巴西自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例；③能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法；3、情感、态度、价值观目标①根据地图和其他资料，说出巴西的人口、语言等人文地理要素的特点，树立正确的世界观、人口观；②分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，找到保护森林的相应措施, 树立正确的环境观、资源观。

【教学重点】①巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征；②巴西的工业布局特点；突破方法：通过视频、图片等形式，让学生直观感受，来破解这些重点。

【教学难点】①利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产的影响；②如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?突破方法：利用图片、材料和视频等多媒体技术来进行辅助教学，同时通过学生亲自探究，小组讨论的方式让学生思维碰撞、积极探索。

【教学内容整合】本课分为三部分，分别是大量混血种人的社会、发展中的工农业以及热带雨林的开发与保护。

而根据课标，本课主线应为地理位置、自然环境及人文环境、热带雨林的开发与保护。

因此按照概况和热带雨林地区这两个方面，将课文整合为地理位置、自然环境及人文环境为基本概况，热带雨林的开发与保护为第二大点。

《巴西》教学设计课时 1课时课型新授课学习目标1、运用地图，指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）、首都巴西利亚和主要城市里约热内卢、圣保罗等。

2、根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。

3、根据地形与气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。

4、了解巴西工业和农业的基本特点。

5、了解巴西城市建设和人种构成特点。

教学重点①巴西自然地理环境突出方法：运用地图进行探究学习，读图、看图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候。

②亚马孙热带雨林的危机突出方法：媒体展示亚马孙热带雨林被破坏的图片，并结合资料，让学生直观感受，引起关注。

教学难点亚马孙河流域的开发与保护突破方法：角色扮演，小组合作，讨论交流。

教学手段多媒体辅助教学教学方法启发诱导法、图示法、情境教学法学生准备预习巴西一课相关内容，搜集相关资料。

通过“位置和地形”的练习，进行自我测试，熟悉巴西的位置和地形。

教学过程创设情境引入新课：今天是我们国家之旅的第六站——巴西。

同学们先仔细观看巴西的纪录片，等会儿说说你看到了巴西的巴西的哪些方面。

过渡：这么酷的国家，能从地图上把它找出来吗？讲授新课：一、初识巴西位置: 巴西是____洲面积最大，人口最多的国家。

属于___半球（南、北半球）和___半球（东、西半球）。

大部分属于五带中的____带，东临_____洋。

学生活动：学生读图完成。

教师活动：指导、点评。

我们的旅行计划是：巴西四日游。

可是这么遥远的距离怎么去呢？二、走进巴西到达巴西，我们受到了当地导游杰西卡的热情接待。

导语、、、、第一天行程安排：上午参加里约热内卢狂欢节，下午去巴西利亚观看球赛和街头采风。

播放狂欢节和巴西球赛的视频。

过渡：第一天的行程结束了，有两个问题困惑着我，你们能帮我解答吗？迷惑（一）：在巴西的大街小巷，不停招揽顾客的出租车大都是燃烧酒精的“酒精汽车”。

巴西（一）教学案设计本节课的学习对于学生来说难度不是很大。

本章教学的目的在于培养学生认识所学国家自然地理和人文地理的主要特征，在学习大尺度的大洲、地区范围内容的前提，通过探究性学习，初步掌握学习国家地理的一般方法。

通过观看相关视频，激发学生学习的积极性和热情，也为学生学习内容起到极大的帮助，大大的提高了课堂效率。

就热带雨林开发与保护问题，分别扮演地理学家、政府官员、热带雨林土著居民、世界环保组织、开发商等角色，从各自角度提出见解。

学生的讨论积极，效果明显。

总体来分析，学生学习本节内容较容易，在前几个国家的学习基础上已经形成了基本能力，总体课堂的学习效率高，学生课堂表现也很好。

本节课的总体课堂效果较好，整堂课的录制也比较流畅，像素清晰，声音清楚响亮。

教学目标设计符合课程标准，问题的设计具有正向思维价值，教学内容充实准确，针对性强；教学方法符合快乐高效要求；学生的学习训练探究积极主动，小组合作真实有效，评价检测反馈矫正科学及时，学生各有所获如期达标。

整个课堂过程顺畅，学生的课堂气氛积极有序，自主学习和合作探究都积极有效，课堂效率高。

不足之处应该及时更改，例如设计的小黑板展示没有很好的应用，只是使用了老师的小黑板版图，这样在讲解时不如大黑板或者小组里各有小黑板清楚。

录像时也没有很好的录上小黑板的内容，以后注意尽量在大黑板或者多媒体屏幕上讲解。

总之，在今后的工作中补足不足，使自己的业务能力越来越高。

本节教材包括“亚马孙平原与亚马孙河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”三部分内容。

“亚马孙平原与亚马孙河”中的地理位置、地形、河流等内容属于自然地理范围，“发展迅速的经济”和“人口与城市”中的内容属于人文地理范围。

“亚马孙平原与亚马孙河”是“发展迅速的经济”和“人口与城市”的基础，“发展迅速的经济”影响着“人口与城市”的特征。

教材首先通过活动引导学生在地图上指出巴西的地理位置、首都，通过正文归纳巴西的地理位置和面积——位于南美洲东部和中部，东临大西洋，面积（851.5万平方千米）约占南美大陆总面积的一半。

学情分析七年级学生乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点，有一定自主学习的能力和合作探究的精神，掌握了一定的学习国家地理的基本方法，综合分析各地理事物间相互关系的能力还较弱。

教学反思教育教学是一门复杂的艺术，因而需要不断的学习，不断的总结与反思。

对课堂学习情况进行思考，对课堂教学进行自我总结，然后不断充实自己的教与学的知识库。

我对这节课作了细致、深刻的总结反思。

（一）课堂中的要点1.自主学习和合作探究作为课堂主线设计了自学、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。

通过读图、对比、填表分析出巴西的位置、地形、气候特点，通过绘图、填图，进行图文转换，建立地理空间概念。

反馈矫正贯穿课堂始终，学生自主学习和合作探究成为课堂主线。

2.学习方式灵活多样应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。

改变学生单一的地理学习方式，让学生在音像欣赏、动手画图、角色扮演、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。

例如处理这节课的重点亚马孙热带雨林的危机和开发利用时，就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。

利用录像提高学生的视觉效果；让学生说出自己知道的亚马孙热带雨林中独特动植物的趣闻，提高了学生的学习兴趣，增加了交流机会，并且让学生体验到了成功的喜悦，增加了自信心；短小课堂剧加深了学生对雨林危机的认识，更加认识到“环境保护从我做起”的重要性。

3.学以致用，注重拓展提升学以致用是学习的目的之一，把巴西与中国加以对比，找出巴西与我国的相似之处。

将巴西的教训作为前车之鉴，铭记心中。

将巴西的成功经验，借鉴到我们国家的经济建设和环境保护当中。

联系我国的具体国情，特别是西部开发过程中，在发展经济的同时，一定要特别注意环境保护问题，必须走可持续发展之路。

4.自主学习、合作探究式学习方式利于学生的终身发展在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。

第八章走进国家第六节巴西教学设计一、教学目标1、知识技能目标（1）知道巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家。

（2）学会结合地形与气候分析亚马孙河水量大的原因。

（3）能指图说出巴西的地理位置，首都和主要城市。

（4）能说出巴西工农业生产的基本特征。

2、过程方法目标通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征及经济特征、人文特征，培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

3、情感态度价值观（1）在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。

（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。

二、教学重、难点1、重点：①巴西自然地理环境。

②亚马孙热带雨林的危机2、难点：亚马孙河流域的开发与保护。

三、教法和学法设计1、教法（1）启发、引导法（2）图示法（3）情景教学法2、学法（1）通过自主学习、小组合作，获取新知，在综合分析中理论联系实际，提高学习能力。

（2）图文结合，把知识落实到图上。

（3）充分利用多媒体资源，理解和记忆。

四、教学过程设计（一）创设情境、引入课题师：同学们知不知道第20届世界杯足球赛正在哪个国家举办？（学生答：巴西）你还知道巴西的哪些独特的民俗风情。

生：如桑巴舞、烤肉、狂欢节等。

师：对桑巴舞、烤肉、狂欢节早已扬名世界，下面就让我们走进巴西，走进巴西的狂欢节，播放狂欢节视频。

生：观看视频了解巴西的狂欢节。

师：巴西狂欢节的场面之宏大、气氛之热烈堪称世界之最。

同学们想不想去巴西现场感受一下哪里的热烈场面吗？（生：想）那在我们去之前先了解一下巴西的自然环境。

（二）合作交流探索新知师：首先请同学们观察拉丁美洲政区图，看南美洲面积最大的国家是哪个国家？生：巴西师：那么巴西的面积是多少（生：851.5万平方千米）万平方千米师：回忆一下巴西的面积居世界第几位？生：巴西的面积都具世界第五位师：投影世界前六位国家面积的比较表格师：同学们请观察巴西地形图，描述巴西的地理位置（小组合作并投影巴西地形图）生：观察巴西地形图，小组合作分析、交流巴西的地理位置，小组代表回答。

《巴西》教学设计《巴西》学情分析七年级的学生学生刚刚学习了大洲与地区，知道了学习区域地理的基本方法，这为本节课的学习提供了方法基础。

但七年级学生抽象思维能力正在发展，知识面窄，而本课内容较多，探究性较强。

根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用读图、用图降低难度，联系学生的生活实际，设置高质量的探究问题，并且提供丰富的知识材料，让学生在活动中感受、理解知识的产生和发展的过程，本节课在学生学习方法上作以下指导：1、读图观察法：指导学生读图、观察、分析、归纳，培养学生观察、综合分析的能力。

2、教给学生合作学习的方法，培养学生的探究能力和合作交流能力。

湘教版地理七年级下册第八章第六节《巴西》效果分析《巴西》教材分析一、教材的地位与作用在湘教版地理教材中，《巴西》这节是七年级下册第八章第六节的内容，本节教材从“亚马孙平原与亚马孙河”、“发展迅速的经济”、“人口与城市”三个方面介绍了巴西。

这些内容充分体现了区域地理部分“认识国家”中的地理课程标准。

教材补充材料精选得当，有益于学生知识面扩展，针对重点设计了形式多样的活动，符合初中学生的认知规律和思维特点，既激发了学生的学习兴趣，又有利于培养学生的分析、解决问题能力和实践能力，增强学生的环境保护意识。

本节课的设计，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。

通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。

二、教学目标根据课标要求和教材内容，将本节课教学目标确立如下：1.读图说出巴西地理位置、地形区划分及气候特征。

2.能分析出巴西热带雨林的环境效益及环境问题。

3.能够说出巴西工农业生产的基本特征，知道其在世界上有重要地位的农产品。

4.能够说出巴西人口构成和分布特点。

5.确立积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性。

三、教学重点与难点七年级的学生抽象思维能力较差，知识面较窄。

第九章西半球的国家第二节巴西（第一课时）教学设计【教学目标】【知识与技能】1.运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。

2.运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。

3.联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例。

4.知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题。

【过程与方法】1.在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。

2.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

【情感态度价值观】1.初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

2.主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。

【教学重点】1.巴西的人种和文化特点。

2.巴西的工农业分布特点。

【教学难点】巴西的工农业分布及其影响因素。

【教学策略】多媒体辅助教学、创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法等。

【教师准备】利用百度搜索相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。

【教学过程】师生活动设计理念创设情景，引入新课播放2014巴西世界杯足球赛宣传片，引出足球王国。

今天我们也走进巴西，从地理的角度了解感受它的魅力，更多地了解它、认识它！以学生感兴趣的问题导入新课，激发学习兴趣（出示课题) 第二节巴西（承转）巴西在哪里呢？请同学结合地图，描述巴西的地理位置。

小结一：（板书）地理位置：（1）纬度位置（2）海陆位置（3）半球位置通过前面各章节国家和地区的学习，同学们已经具有了一定的区域地图的读图分析的方法和能力。

能比较轻松的从三方面说出巴西的地理位置。

一方面是新知识的学习，同时是学习能力的提升。

（承转）我们清楚的了解的巴西的位置，现在看看这次带我们旅行的导游是如何安排我们的行程的呢？联系生活，创设情景，进一步调动学生学习积极性。

（承上启下）现在我们走进卞卡家，去了解她的家族成员，学习巴西人种构成特点。

教学设计【课题】星球地图出版社第八章不同类型的国家第五节巴西【课型】新授课【课标要求】●在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。

●根据地图和其它资料概括某国家自然环境的基本特点。

●运用地图和其它资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

●举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

●根据地图和其它资料说出某国家的种族和人口等人文地理要素的特点。

【教学目标】1．通过阅读图文资料，了解巴西的种族构成，语言及多元文化。

2．运用地图指出巴西的地理位置、了解其自然环境。

3．联系巴西的自然条件，说明该国是如何因地制宜发展经济的。

4．通过阅读图文资料，认识巴西利用和保护热带雨林的现状。

重难点：巴西的自然环境，人文环境。

巴西人口城市的分布以及原因。

巴西热带雨林的开发与保护。

【教学方法】自主学习、合作探究法【教具准备】多媒体课件，平板电脑【课前设计】运用Aiclass教学中心的题库融合课本内容与个人想法精心准备课件，创作出严谨而丰富的教学内容。

然后，根据学习目标和学生情况在线制作预习任务---推送的的导学案预习《巴西》以及预习检测题，学生自学完成教学中心的任务中心推送的预习题，根据教师端形成的数据反馈来重新确定学习目标和本课重难点，进一步优化课堂，这样提高了学生的主动性，提高了教学效果。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师：带着足球进教室，“看，同学们，老师带的是什么球，大家喜欢踢足球吗？”同学们看到足球，想到哪个国家？巴西有世界上一流足球队，（除了巴西足球印象深刻外，学生们还能说说你对巴西的其他印象吗？老师可以补充）巴西有灿烂的玛雅文明，巴西是发展中的工农业大国，巴西人热爱桑巴舞，巴西人爱过狂欢节，这里有世界上最大的热带雨林，还有数不尽的旅游美景！这节课就让老师带领大家怀着希望，背着行囊，乘上国际航班，飞越广袤的太平洋，去领略这个古老国家的自然与文化气息！与老师积极互动，从足球引出巴西，从而开始新课的学习。

商务版地理第八章不同发展类型的国家第五节《巴西》一、教材的地位巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，也是重要的发展中国家，其经济、社会的发展过程及社会文化特点也基本上代表了拉丁美洲的发展进程和现状。

学习巴西可以间接地了解拉丁美洲，也有助于理解发展中国家经济发展历程。

教材以巴西文化特色（足球与桑巴舞）引入，调动学生的学习积极性，再从球衣的颜色切入巴西的资源与经济。

教材内容简洁、地域特点突出，注重人地关系的系统性和统一性。

活动有开放性和层次性，有课内练习，也有课外练习，适合条件不同的地区、不同层次和水平的学生进行选择。

因此，教学设计要注重教师引导学生主动参与，层层深入理解、分析、培养学生具有社会经济发展要有协调的人地关系的意识。

二、学情分析巴西是发展中国家的一个范例。

通过前面若干区域地理的学习，学生在学习方法、知识结构上均有一定的基础，教师应侧重指导学生从已有的知识储备中提取有用信息，利用学习区域地理的一般方法去认识巴西，从而帮助学生进一步掌握认识区域地理特点的分析思路和探究方法。

针对七年级学生年龄及思维特点，教学设计中采用图片、文字资料、小组合作等多种方式调动学习兴趣，提高教学效率。

三、设计思路根据学生思维活跃的特点，本课设计以华为5G测试为线索，设置“雄关万道真如铁! 你和巴西铁不铁？”、“柑橘煮酒论英雄！市场调研你行不行？”、“大风起兮云飞扬！代言华为你想不想”三个板块。

第一板块：“雄关万道真如铁！你和巴西铁不铁？”，考查学生对巴西自然环境知识的了解，由学生读教材“巴西地形”图获取相应知识，培养学生读图获取地理信息的能力；第二板块：“柑橘煮酒论英雄！市场调研你行不行？”，考查学生对巴西社会经济知识的了解，分成民俗组、东南沿海组、巴西高原组、亚马孙平原组等四个小组，按各自任务展开调查，用学案问题引导学生运用教材图文知识，发现巴西种族构成及特色文化、农牧业、工业特点及城市性质、热带雨林资源和保护环境方面的知识，培养学生通过读图文获取地理信息的能力和合作探究能力；第三板块：“大风起兮云飞扬！代言华为你想不想”, 考查学生对巴西迁都、生物能源、水能开发等社会经济知识的认识，培养学生综合运用知识分析问题的能力。