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产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践随着中国经济的不断发展和优化升级，对高素质会计人才的需求日益增长，高职会计教育也面临着新的转型和升级。
产教融合已经成为高职教育发展的重要方向之一，高职会计专业作为升级和扩容的重点专业，也需要对其人才培养模式进行创新，以更好地适应市场需求，提高人才培养质量。
本文将围绕产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践进行探讨。
1. 教育与市场需求脱节传统高职会计专业人才培养模式往往过于注重理论教学，忽略实践能力的培养，使得大量学生在毕业后面临就业难题。
而随着互联网金融、大数据分析等新兴行业的兴起，传统的会计业务已经逐步被替代，需要具备更为专业化的技能和技术，而这种专业化需求往往无法被传统高职教育所满足。
2. 学生所学知识和实际需要脱节传统高职会计专业的课程设置和实践环节往往无法切实贴合市场需求和企业实际工作要求。
一些课程设置过于理论化、过时或者太过于普及，难以让学生掌握实际应用技巧和工作能力，导致学生毕业后需要在工作中花费更多时间和精力去学习和适应现实。
3. 企业和学校之间缺乏合作机制传统高职教育缺乏与企业的合作机制，学校没有对接企业的内部需求和市场反馈机制，导致企业无法及时地反馈人才培养过程中的问题，也无法提供与学生实际需求匹配的实践环节，降低了学生在实践能力方面的培养和综合素质的提升。
基于以上原因，如何创新高职会计专业的人才培养模式，将会成为高等教育发展的重要议题。
产教融合是指校企合作，在校教育过程中加入企业实践，构建一种“实践教育”模式，旨在为学生提供更为实际的教育体验和工作能力培养，充分适应市场和企业的需求，更好地为人才市场做出贡献。
基于此，我们可以设计以下几个方面的实践操作：1. 企业与高职会计专业进行深入合作，共同设计学生实习和毕业论文课题企业与高职会计专业可以共同设计学生的实习课题和毕业论文课题，互相协商确定课题方向、要求和标准，让学生在实践中获取专业知识和技能点的更为深刻的理解和领悟，从而更好地为企业工作做好准备。
2024年会计专业人才培养方案一、背景介绍会计是现代社会经济发展的重要支撑，作为一个广泛应用的专业，会计专业人才的培养对于国家和企业的可持续发展具有重要意义。
在新时代背景下，会计专业人才的培养需要顺应经济社会发展的需求，适应市场对专业人才的新要求。
二、目标定位1. 师资建设：加强教师队伍建设，提高教师的学术水平和实践能力，确保教学质量。
2. 专业课程设置：充分考虑行业需求和学生发展需求，优化课程设置，提高专业素质。
3. 实践教学：加强实践教学环节，培养学生的实践能力和创新创业精神。
4. 实习实训：与企业合作，提供实习实训机会，提高学生的就业竞争力。
5. 学生发展：关注学生的全面发展，培养学生的领导力和社会责任感。
三、教学内容与课程设置1. 会计基础课程：包括财务会计、管理会计、成本会计等，打好专业基础。
2. 会计电算化：加强对财务软件的实际操作，提高学生的实际应用能力。
3. 会计信息化：培养学生对信息技术的敏感性和应用能力，适应会计信息化发展需求。
4. 财务管理：通过案例教学和实践训练等方式，培养学生的财务决策能力。
5. 税法与税务实务：了解税收政策和税务操作，为企业提供合规服务。
6. 风险管理：加强对企业风险管理的理解，培养学生的风险意识和防范能力。
7. 专业实训：与企业合作，提供实习实训机会，了解实际工作环境和业务操作。
四、实践教学环节设计1. 会计案例分析：通过实际案例分析，培养学生的问题解决能力和综合运用能力。
2. 会计模拟实验：利用模拟软件进行会计实验，提高学生的操作能力和模拟决策能力。
3. 企业实地考察：组织学生到企业进行实地考察，了解企业的运作机制和实际问题。
4. 学生科研项目：鼓励学生参与科研项目，提升科研能力和创新能力。
5. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，提高社会责任感和组织协作能力。
五、实习实训与就业保障1. 与企业合作：与企业建立实习实训基地，为学生提供实践机会和就业保障。
会计人才差异化创新精神和实践能力培养模式研究作者：韩博来源：《中国电力教育》2013年第01期摘要：从高校会计人才培养差异化理论的内涵入手，对高校会计人才差异化培养模式进行了经济学分析。
提出应从无形差异化、有形差异化、内部差异化和外部差异化四个方面作为高校会计人才创新精神和实践能力培养实施差异化策略的途径，并就基于差异化理论视角下的会计人才创新精神、实践能力培养模式进行了探索和阐述。
关键词：差异化；会计人才；创新精神和实践能力；培养模式作者简介：韩博（1979-），男，湖北荆门人，重庆理工大学财会研究与开发中心，讲师。
（重庆 400050）基金项目：本文系重庆理工大学2011年高等教育研究项目“基于差异化战略的会计人才创新精神和实践能力培养研究”（项目编号：111048）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0024-02一、高校会计人才培养差异化理论的内涵当前我国高等会计教育面临着诸多冲击及挑战，主要表现为会计教育缺乏市场定位、同质化严重、社会需求不对称、劳动力供需错位和不平衡等方面。
社会对人才的需求也是典型的“差异需求”。
因此，高校可以通过差异化来取得会计人才培养的竞争优势。
高校会计人才培养差异化理论是指高校通过独特的个体特性、专业能力、综合素质和人才培养品牌认同等来强化人才特点，达到增加用人企业价值的目标。
高校会计人才培养差异化并不要求高校培养出的学生一定是最高层级的（如最优秀的学生）。
差异化的作用在于通过降低毕业生间的替代性或者毕业生就业获取的工资报酬的弹性（价格弹性）而获取高额回报。
差异化常被典型地划分为垂直差异化和水平差异化两种类型。
就高等会计教育而言，垂直差异化这一术语可以描述为用人单位以社会认同的方式给会计人才划分等级的情形，界定为质量层级或层次上的差异性；而水平差异化可以描述为同一质量层级或层次上会计人才特性的差异性。
二、高校差异化会计人才培养模式的经济学分析在垂直差异化条件下，所有企业都会按照社会公认的标准对会计人才进行层级区分。
会计专业人才培养模式与改革实践会计专业人才的培养是高等教育的重要任务之一，也是社会对高质量会计人才的需求。
随着经济的发展和会计工作的变革，会计专业人才培养模式亟需与时俱进。
本文将从理论和实践两个层面探讨会计专业人才培养模式的改革及其实践。
一、会计专业人才培养模式改革的理论基础传统的会计专业人才培养模式主要注重基础理论知识的传授，以培养学生的记账、报表编制等技能为主要目标。
然而，随着会计工作的复杂性增加以及信息技术的快速发展，单纯的技能培养已经无法满足现代会计人才的需求。
针对这一问题，现代会计专业人才培养模式应当从以下几个方面进行改革：1.强化理论与实践相结合的教学模式。
理论知识只有在实践中才能得到真正的应用和体验，因此，应将实践环节纳入到会计专业课程中，加强学生的动手能力和实际解决问题的能力。
2.培养学生的综合素质。
会计工作不仅仅需要专业知识，还需要学生具备较高的语言表达能力、团队合作能力以及跨学科的综合素质，培养学生全面发展，增加他们的竞争力。
3.注重创新与创业教育。
现代会计工作已经不再局限于传统的记账报表，会计人员需要具备创新思维和创业精神，因此，会计专业人才培养模式应该注重创新教育和创业教育，培养学生的创新能力和创业精神。
二、会计专业人才培养模式改革的实践案例1.引入实习课程。
将实习课程纳入到会计专业课程体系中，让学生在实践中学习，熟悉会计工作的流程和实际操作，为将来的就业做好准备。
2.开展团队项目学习。
组织学生进行团队项目学习，让他们在团队中分工合作，锻炼他们的团队合作能力和解决问题的能力，提高实践能力和综合素质。
3.加强实验教学。
在会计专业的相关课程中，增设实验环节，让学生亲自进行会计数据的处理和分析，培养他们的动手操作能力和实际解决问题的能力。
4.开展创新创业教育。
设置创新创业教育课程，引导学生了解创新创业的基本知识和实践案例，培养他们的创新思维和创业意识，提高他们的综合能力和竞争力。
论会计学专业人才培养的研究与实践【摘要】本文主要围绕会计学专业人才培养展开研究与实践。
引言部分包括研究目的、研究意义和研究方法；正文部分涉及会计学专业人才培养的现状、问题、对策、实践案例和未来发展；结论部分总结了会计学专业人才培养的重要性、方法和建议。
通过对会计学专业人才培养现状进行全面分析，本文旨在探讨如何更好地培养具有实践能力和创新精神的会计学人才，以适应社会发展的需求。
该研究旨在为会计学专业人才培养提供理论指导和实践参考，促进会计教育的不断改进和完善。
【关键词】关键词：会计学、专业人才培养、研究、实践、现状、问题、对策、实践案例、未来发展、重要性、方法、建议1. 引言1.1 研究目的研究目的是为了探讨会计学专业人才培养现状存在的问题，分析其原因并提出有效对策，促进会计学专业人才培养水平的提升。
通过实践案例的分析和总结，为会计学专业人才培养提供可行的参考和借鉴。
本研究旨在帮助相关教育机构和企业更好地了解会计学专业人才培养的现状与问题，为他们提供指导，促进会计学专业人才培养与实践的有机结合。
通过本研究，可以更好地认识会计学专业人才培养的重要性，提出切实可行的方法和建议，推动会计学专业人才培养质量和效益的提高，为会计学专业人才的培养和发展贡献力量。
1.2 研究意义会计学专业人才培养的研究意义在于深入探讨当前会计学专业人才培养存在的问题，为进一步改进和完善此领域的培养模式提供理论支持和实践指导。
通过研究会计学专业人才培养的现状和问题，可以更好地了解当前人才培养模式的不足之处，为相关教育机构和企业提供改进措施和建议。
研究会计学专业人才培养的对策和实践案例，可以为相关领域的专业人士提供借鉴和启示，促进人才培养工作的创新和提升。
加强对会计学专业人才培养的研究，有助于推动会计学教育的发展，培养更加专业化、实践性强的会计人才，促进会计学专业的长远发展和行业的整体进步。
1.3 研究方法研究方法在本文中采用了文献综述和案例分析相结合的方式。
高职高专开放式会计实验教学模式探索高职高专开放式会计实验教学模式探索摘要：会计实验教学模式的改革，是适应高职院校工学结合形式的客观要求，是培养高职高专学生实践能力和创新精神的重要环节。
目前许多高职院校正在积极探索一种新的实践教学改革模式――开放式实验教学，这种新型的实践教学模式对高职高专会计专业的教学内容、教学方法和实验开放程度等方面都具有十分重要的意义。
本文结合高职高专会计专业在传统实验教学过程中的实际情况，进行开放式会计实验教学模式的探究。
关键词：高职高专;会计实验教学;开放式教学;教学改革开放式实验教学作为一种新的教学改革模式已逐渐被全国高校所关注，这种新的实验教学模式将单一型的实践转向多方位、开放式实践模式，在增加实践广度与深度的同时，还增加了综合性、设计性的实验。
随着实践教学的不断发展，开放式实验教学在高职院校各专业创新人才培养中的作用也越来越重要。
一、开放式实验教学的内涵2013年6月5日，第十一届“全国高等院校会计实验暨本科教学研讨会”在重庆工商大学举行，与会的70多名专家学者们围绕“会计教育教学的创新与实验”这一主题进行研讨和交流。
会后，代表们参观了重庆工商大学的经济管理实训中心，作为全国经管类排名第四的实训室，其不仅汇集了开放式会计实验教学方面的先进理念和方法，还为各高校经管类实训中心的建设和会计实验教学改革提供了新的思路。
(1)什么是开放式实验教学开放式实验教学是一种以学生为主导对象，教师起指引作用的新型实践教学模式，这里的“开放式”是相对于“封闭式”和“传统式”而言的。
传统的会计实验教学主要是老师“授”，学生被动地“受”，师生间的交流互动少，一定程度上限制了学生的求知欲望和创新精神，学生走上工作岗位后一下子脱离了老师的指导，不知该如何融入岗位。
而开放式实验教学为学生提供了一个开放而自由的实践环境，在这种新的教学模式中，学生可以自主完成某一实验项目，知识的获取也由原来的被动接受变成主动探索，充分发挥了他们的创新和创造能力。
会计学专业创新的培养方式
会计学专业在培养方式上也在不断创新，以适应社会和行业的发展需求。
以下是一些可能的会计学专业创新培养方式：
1.跨学科整合：引入跨学科内容，如信息技术、数据分析、管理学等，使学生具备更
广泛的知识视野和能力。
2.案例教学与实践训练：强调案例教学，通过实际案例分析、模拟业务操作、实习等
方式培养学生解决问题的能力和实际操作技能。
3.项目驱动学习：引入项目驱动学习，让学生通过完成真实项目或者模拟项目，学习
并应用会计知识。
4.创业教育：鼓励学生进行创新创业，培养其创业精神和创新意识，促进会计学专业
与创新产业的融合。
5.国际化教育：强调国际化视野，开设国际会计课程、提供海外交流项目、吸引国际
学生等，培养具有国际竞争力的会计人才。
6.数字化教学：整合数字化技术，开设数字会计、数据分析等课程，培养学生处理大
数据和利用信息技术解决问题的能力。
这些创新培养方式旨在提高学生的实际操作能力、创新能力和团队协作能力，使其能够适应日新月异的会计行业需求，具备更多元化的就业和发展机会。
会计发展趋势与专业人才培养的创新随着经济全球化和信息技术的快速发展，全球各国的会计行业正经历着巨大的变革。
会计发展趋势的变化给专业人才培养带来了新的挑战和机遇。
本文将探讨当前会计行业的发展趋势，并提出创新的专业人才培养方法。
一、会计发展趋势1. 技术驱动随着信息技术的快速发展，会计工作正逐渐向数字化、自动化方向转变。
会计软件、数据分析工具以及人工智能技术等的应用，使得会计工作更加高效和准确。
传统的手工记账和审核方式正在被自动化取代，会计人员需要不断更新技能，掌握相关的软件和技术知识。
2. 国际化全球经济一体化的趋势，使得国际贸易和跨国投资呈现爆发式增长。
这也意味着跨国公司的账务处理和报告要求愈加复杂。
会计人员需具备国际会计准则和国际商务法律等方面的知识，才能适应国际化的需求，并为企业提供更全面的财务信息。
3. 综合能力要求随着会计工作的专业化和复杂化，单一的会计技术已经不再能满足企业对会计人员的要求。
企业更加注重会计人员的综合素质和业务能力，例如沟通能力、领导能力、团队协作能力等。
会计人员需要具备良好的文化素养和多学科知识背景，才能适应不同工作环境的要求。
二、专业人才培养的创新方法1. 打破学科壁垒传统的会计教育往往偏重于专业知识的传授，却忽视了跨学科的培养。
在当前的会计发展趋势下，专业人才需要具备多学科交叉的能力，以更好地适应复杂多变的工作环境。
因此，高校和培训机构可以进行学科整合，将会计与法律、管理学等学科相结合，培养综合素质较高的会计人员。
2. 强化实践能力培养单纯的理论知识培养已经无法满足会计人员的需求，更加注重实践能力的培养变得至关重要。
高校可以通过与实际企业合作，组织学生参与真实的会计工作，培养他们的实际操作能力和解决实际问题的能力。
同时，开设实践性课程，如模拟企业会计、实地实习等，也能增加学生的实际经验。
3. 强化终身学习理念随着会计发展趋势的快速变化，会计人员需要不断学习和更新知识。
FRIENDS OF 高校传统的会计人才培养模式主体单一、相对封闭，严重影响了学生的思维模式，压抑了学生的创新精神，制约了培养目标的实现。
针对上述问题，笔者以“创新驱动、开放协同、内涵发展、转型升位”为基本思路，依托重庆打造内陆开放高地的区域经济发展背景，在分析影响会计专业人才培养质量原因的基础上，对会计专业人才培养模式进行了全方位的改革与探索，提出了开放式会计人才培养模式的系统结构及其实践路径，实现了会计人才培养模式的创新突破和系统升级，在会计人才培养体制机制改革的过程中培育了新的特色与优势。
一、开放式会计人才培养模式的内涵及目标（一）开放式会计人才培养模式的内涵开放式会计人才培养模式是指以会计人才培养为中心，运用开放、合作、协同的教育教学理念和社会网络嵌入理论，针对传统会计人才培养模式主体单一和相对封闭的缺陷，在促进教学与科研之间、教师与学生之间、理论教学与实践教学之间向深度协同的基础之上，突破深度协同与开放协同的会计人才培养体制壁垒，统筹推进校校之间、校地（政）之间、校企之间、高校与国外教育机构之间开放协同的步伐，形成以双向嵌入为单元系统结构、以实质性“会计人才培养共同体”为创新平台、以“人才培养优势互补、人才培养资源共享、人才培养能力同步”为创新效应的一种创新型会计人才培养模式，由此激发会计人才培养系统的内生活力，切实增强会计人才培养的自主能力，全面提高会计教育教学质量，快速提升会计人才培养水平。
（二）开放式会计人才培养模式的目标开放式会计人才培养模式的基本目标是深层次、全方位、双向式地构建内向深度协同和外向开放协同的会计人才培养模式，从而实现“人才培养优势互补、人才培养资源共享、人才培养供需同步”的协同效应，激发会计人才培养模式的内生活力。
其最终目标是以会计人才培养系统全方位地开放为杠杆解，全面提升会计人才培养水平，培育“基础扎实，知识、能力、素质协调发展，具有国际视野和创新意识的应用型、复合型高级会计专门人才”。
二、开放式会计人才培养模式的构建原则为了从深度协同与开放协同两个维度更好地构建开放式会计人才培养模式，在体制机制上保障其有效运行，从人才培养模式的系统设计上确保其基本目标和最终目标的实现，开放式会计人才培养模式在系统设计和实践运行中充分地考虑和遵循了以下五项原则：（一）内生性原则内生性原则是指在开放式会计人才培养模式构建和实践运行中，要以双向嵌入的单元系统结构为桥梁，挖掘会计人才培养模式的内向深度协同潜力、拓展其外向开放协同空间，以人才培养为核心，最大程度和最大范围地激活人才培养模式的内在活力，实现外部人才培养优势和资源的内化，提升高校会计人才培养的自主能力。
（二）后发性原则后发性原则是指开放式会计人才培养模式构建应以“优化赶超”为关键，通过内向深度协同挖潜和外向开放协同整合，集结内外结合的资源和协同活力，较快实现人才培养模式的“转型升位”，充分发挥会计专业的示范引领作用。
（三）互补性原则互补性原则是指开放式会计人才培养模式中的嵌入双方通过各自会计人才培养比较优势的组合匹配或交互作用，实现诸如教学与科研互补、教师与学生互补、理论教学与实践教学互补、高校与企业资源互补等1+1＞2的放大效应。
一方面，弥补了单向嵌入动力不足和结构不稳的缺陷；另一方面，又可以通过双向嵌入强化整体协同意愿和放大人才培养的协同效用，实现会计人才培养能力、培养水平和人才素质结构的整体提升。
（四）共享性原则共享性原则是指开放式会计人才培养模式中的嵌入双方依托以人才培养为核心而形成的实质性“会计人才培养共同体”这一协同创新教学平台，因共享和共用优质师资、精品课程、实验资源、实务案例、研究成果、教育品牌等而节约会计人才培养成本，进而放大会计人才培养资源的系统价值。
（五）同步性原则同步性原则是指开放式会计人才培养模式中植根于内向深度协同和外向开放协同二者之间的理论教学与实践教学双向嵌入、集成整合，通过外向开放协同，使高校会计人才培养能力得以与国内高校、社会要求、国际专业标准保持近乎同步的提升；通过内向深度协同，加大跨学科、跨学院、跨单位的会计人才培养整合力度，以此进一步提升会计科研水平、推进教开放式会计人才培养模式创新与实践研究*【摘要】文章在阐述开放式会计人才培养模式的内涵、目标和构建原则的基础上，结合改革探索的实践，提出了开放式会计人才培养模式的系统结构、实践路径和创新特色。
【关键词】开放式；会计人才培养模式；系统结构；实践路径；创新特色*本文为重庆市高等教育教学改革研究项目（项目号：113048）的阶段性研究成果。
教育园地章新蓉1顾飞1，21.重庆工商大学会计学院2.东北财经大学117友2011年第6期下OF ACCOUNTING会计之友2012年第12期学改革、优化师资团队，实现会计人才培养与会计学科专业发展及社会人才需求的同步化。
三、开放式会计人才培养模式的系统结构及其实践路径（一）开放式会计人才培养模式的系统结构开放式会计人才培养模式是一种以双向嵌入为单元系统结构，以协同开放为系统构建理念，以“互补+共享+同步”为人才培养协同创新效应，旨在全面激发会计人才培养系统的内生活力，快速提升高校会计人才培养的自主能力而在会计人才培养的探索实践中逐渐形成的创新型会计人才培养模式。
该模式以会计人才培养为中心，内向深度挖掘人才培养协同潜力，外向开放拓展人才培养协同空间，进而形成人才培养协同创新平台———实质性的“会计人才培养共同体”，从根本上打破了传统模式妨碍人才培养优势互补、人才培养资源共享、人才培养能力同步的旧体制机制障碍，为探索个性化的协同创新人才培养模式提供了新的视角和构想，其系统结构如图1所示：（二）开放式会计人才培养模式的实践路径1.突出人才培养特色，构建教学与科研双向深度嵌入的协同互促体制笔者在总结多年来教学科研化和科研教学化改革实践经验的基础上，以会计人才培养为中心，构建了教学与科研双向嵌入的常态互动和深度协同体制。
（1）健全完善各类院级人才培养规章制度，为教师教学绩效与科研成果的同步考核与奖惩激励及其教学与科研的协同发展提供制度保障。
（2）健全完善制度化的教研成果奖励办法，形成激励教师面向人才培养实践开展教学研究和促进教研成果迅速转化为人才培养能力的长效机制；同时，基于会计人才培养实践的教学理念、教学模式、教学内容、教学形式、教学方法等研究成果又通过教师的吸收、消化、共享和应用反馈于教学实践系统，从而实现了教学科研深度的双向嵌入。
（3）推行寓教于研，以研促学的教学模式，开设《会计研究方法》等课程，采用启发式、探究式、参与式、在线博弈式、竞赛式等教学方式，出台相应的政策引导和激励制度，引导学生围绕专业难点热点开展研究，实现专业教学和本科生科研在人才培养活动中的协同互促。
（4）推广案例教学法，开设《会计案例》、《财务管理案例》、《财务舞弊与审计经典案例》等新课程，依托教师开展案例研究的科研成果，积累专业教学共享案例资源，实现教学与科研的深度共享和良性互补。
教学与科研的深度双向嵌入有效激发会计人才培养模式的内生系统活力，全面提升人才培养改革与创新的自主研发能力。
2.以培养人才为根本，完善教师与学生双向深度嵌入的常态育人机制开放式会计人才培养模式以师生双向深度嵌入的常态化机制为保障，培养“基础扎实，知识、能力、素质协调发展，具有国际视野和创新意识的应用型、复合型高级会计专门人才”。
（1）一方面，教师通过指导学生申报并完成学生创新基金项目、指导或与学生合作发表科研论文、指导或参与学生模拟公司开展创业实践、指导或参与学生学术社团活动、指导学生参加“挑战杯”大赛和“五月学术月”等科技学术活动，嵌入到学生的专业学习研讨及实践中；另一方面，学生则通过担任教师助研、助学、助理，主动嵌入到教师科研、教改和专业实践活动中，从而形成以培养创业精神和创新能力为纽带的师生双向深度嵌入育人机制。
（2）教师利用指导或参与学生“三下乡”社会实践、指导或推荐学生到企事业单位实习等渠道；学生则利用担任学院助管、参与教师横向纵向课题调研等渠道，形成了以培养学生实践能力为纽带的师生双向深度嵌入育人机制。
（3）教师通过课内外言传身教、担任学业导师、参与指导会计诚信教育和免监考活动、资助贫困学生等途径；学生则通过与教师课内外交流、咨询选择专业选修课和规划职业发展生涯等途径，形成了引导学生德才兼备、健康成长的师生双向深度嵌入和谐育人机制。
3.创新实践教学体系，实现理论教学与实践教学的双向嵌入提升开放式会计人才培养模式坚持传授知识、培养能力、提高素质的协调发展，注重在促进理论教学与实践教学的双向嵌入过程中实现二者的协同提升。
（1）以多层次学生实践能力图1开放式会计人才培养模式的系统结构教育园地118FRIENDS OF和创新能力培养为核心，与社会经济发展紧密联系、与理论教学紧密互动，注重学科专业复合交叉，建立起由学科基础实验、专业基础实验、专业综合实训、学科综合实训、模拟公司实战、实习单位实习等构成的分阶段、多层次、多模块的实践教学体系。
（2）建立完善跨学科综合实训体系，举办学生模拟公司全真创业实践，注重在实践教学中深化学生对理论教学中重点难点问题的认识。
（3）开展专业典型案例研发，实现案例研究与案例教学资源库建设的协同共进。
（4）依托网络实验平台，突破传统的会计实验室建设思路，加大专业特色实验室的规划设计和自主研发力度，建设诸如在线博弈会计实验室等具有差异化特色的创新型会计实验室，自行立项和研发设计具有实地圆桌交流、适时在线博弈、组间与组内博弈等诸多新功能、新特点的实验课程。
4.加强与国内会计院系的互动交流，双向嵌入共享会计人才培养经验开放式会计人才培养模式特别重视相同专业和相关专业间的校际交流和深度合作，应当形成有组织的走出去和请进来的长效交流机制。
通过聘请客座教授、兼职教授、兼职导师、招聘博士、引进人才、专业考察、合作研究、推荐青年教师报考博士、实施“高层次拔尖人才引进工程”和“青年教师博士化工程”等措施，加强与国内外大学会计院系的互动交流，以便双方更好地共享会计人才培养的经验和资源。
5.开放办学搭建多元协同平台，多方双向嵌入形成实质性人才培养共同体开放式会计人才培养模式重视加强高校会计院系与政府主管部门以及企事业单位的交流合作。
通过为政府企事业单位提供咨询顾问、承担政府重大决策咨询项目、开展横向课题研究、选派专家挂职、开展专业继续教育培训、参与专业职称考试命题阅卷、合作出版专业教材等专业服务方式；通过合作共建诸如高级会计人员继续教育中心、注册会计师考前培训中心、会计从业资格考试培训中心等教育培训基地以及与知名企事业单位合作培训会计人才等，与财政局、审计局、国税局、注册会计师协会等政府主管部门之间、或以政府主管部门为纽带与大型国有企业之间建立常态的嵌入式协同合作关系，形成实质性的会计人才培养共同体联盟关系，实现专业人才培养与社会需求的有效对接、同步调整。
