《明末清初的思想活跃局面》教案(3)(1)

《明末清初的思想活跃局面》教学设计【课标要求】知道李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等明清时期的著名思想家及其思想主张与影响，了解明清时期儒学思想的发展情况。

【教材分析】必修Ⅲ专题一上起先秦，下讫明清，主要反映了中国古代主流思想即儒学如何成为传统文化中主流的史实及在不同阶段的主要特色。

必修Ⅲ专题一第四课本课有五个子目，分三个阶段分别介绍了五个思想家的主要思想，包括：第一，明朝中后期独具个性的思想家李贽的“反正统意识”。

第二，明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反君主专制和理学道统思想。

第三，清初唐甄对专制君主的大胆批判。

联系必修Ⅰ专题一“专制时代晚期的政治形态”和必修Ⅱ专题一“古代中国的经济政策”的内容，理解政治、经济对思想意识的作用。

专题三“近代中国的思想解放运动”对专题一有所继承和批判，尤其在新文化运动中，对传统的儒学进行了超越。

专题一可与专题六“西方人文精神的起源与发展”形成中外思想的对比参照，对比明末清初思想与西方人文主义思想的差异等。

教学课时：1课时【教学目标】一、知识与能力：1．通过学习掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想主张。

2．结合时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

3．学会熟悉中国传统文化主流思想的演变轨迹。

二、过程与方法：1．根据教科书与教师提供的材料及自己搜集的史料，通过走进历史、感悟历史到理解历史再到探究历史和升华历史，引领学生学会史论结合，论从史出。

2．进而从不同的角度发现问题，学会积极探索解决问题的方法和答案；同时，运用比较法对所学内容进行比较、概括和阐释；拓宽思路，注意专题内、模块内及中外之间、历史与现实之间的联系与参照。

三、情感态度与价值观：1．明确明清之际的思想家既继承了前代的优良传统，又对正统理学作出批判，并有所创新，使儒学思想更趋务实，更贴近国计民生，这是儒学的新发展，并萌发了具有新颖的哲学观点、政治见解和爱国、批判精神的进步思潮。

2．进一步激发学生站在时代前列，不畏强权、关注民生、敢于承担历史重任的优秀品质。

明末清初的思想活跃局面课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展情况。

教学目标：【知识与技能】通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

【过程与方法】根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。

在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

【情感态度与价值观】通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

重点和难点：【重点】李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想主张。

【难点】分析明清之际儒学发展的特征及其受到的冲击，并指出这一思想活跃局面出现的根本原因。

教学过程：【新课导入】卓文君，汉代才女。

家中富贵。

她貌美有才气，善鼓琴‘好音律，新寡家居。

司马相如过饮于卓氏，以琴心挑之，文君夜奔相如，同驰归成都。

——《史记-司马相如列传》教师提问：结合宋明理学一课，你认为宋明理学家对此事会持何种态度？教师讲解：北宋理学家程颐在回答别人关于寡妇能否再嫁时说“饿死事小，失节事大”，南宋时朱熹又重提，这句话得到进一步流传。

到了明朝，专制统治进一步加强，“饿死事小，失节事大”，逐渐成了专门束缚女子的教条。

然而就在这一时期，社会上出现了对宋明理学的抨击声，批判它的不近情理，乃至摧人性。

比如明朝末期思想家李贽就说：汉代卓文君私奔再嫁司马相如是“正获声，非失身”。

发生这种变化的原因主要是明清两朝，中国封建社会已经进入后期。

那时，资本主义萌芽已经产生并且在封建专制层层重压下，不断缓慢地发展。

旧制度的衰落和新的社会因素产生，如同世界各国的规律一样，首先在思想界被敏感地反映出来。

《明末清初的思想活跃局面》【知识与能力目标】了解明清时期儒学思想主要代表人物；掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想主张；分析明清时期儒学思想的发展脉络。

【过程与方法目标】通过了解明清时期儒学思想主要代表人物和主要思想，培养学生从已有的知识中提取有效信息，并充分利用信息对有关问题进行分析论证的能力。

通过课堂小组讨论的方法，总结明清时期儒学思想的发展脉络，培养学生分析概括的能力和训练学生的创新思维的能力。

【情感态度价值观目标】明清时期的思想家既继承了前代的优良传统，又对正统理学作出批判，并有所创新，激发学生对中国传统文化的自豪感，树立继承中华民族优秀文化的传统。

明清之际思想活跃局面出现的背景、主要代表人物及思想主张。

【教学难点】结合所学知识，分析明清时期儒学思想的发展脉络。

本节课运用图片、幻灯、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设备；教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。

一、导入新课明清之际是继百家争鸣之后，又一个思想十分活跃的时期。

“天崩地解”的社会大变革形成了巨大的冲击。

伴随着政治风云的激荡，旧制度的衰落和新社会因素的滋长，沉暮下的知识界掀起了一场推陈出新的思想浪潮，批判继承了烂熟中的传统儒学思想，努力寻求改革社会的方案。

并对近代民主革命起到了一定的促进作用。

那么为什么明清之际一度出现了思想的活跃局面呢？下面请同学们带着这个问题走入今天的课堂。

二、新课讲授过渡：通过呈现李贽图片的形式，引出李贽的反正统意识。

(一) 李贽的反正统意识1.李贽的生平与性格：生平：少年求学、中年做官、老年入狱性格：“离经叛道”的不羁性格2.李贽的思想代表作：《焚书》、《藏书》过渡：通过史料分析法，结合课本知识总结李贽的思想主张3.思想主张：否定儒学正统的权威性；认为“理”在百姓的日常生活之中；提出“绝假纯真”的“童心说”，提倡男女平等。

4.评价：将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神冲击迂腐的纲常名教，推动了人们思想的解放，有利于反封建的民主思想的产生，其代表了中小地主和工商业者的利益，具有很大的进步性。

高二历史教案：《明末清初的思想活跃局面》教学设计教学目标：1.通过本课的学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主张，结合当时的时代特征，把握明清时期儒学发展的脉络。

2.根据教科书和教师提供材料从不同角度探究问题。

激发学生对祖国历史文化的自豪感，确立积极进取的人生态度。

教学重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主张教学难点：结合当时社会政治，经济发展状况分析明清之际儒学发展的特征及其主要原因。

教学过程一、填空儒家思想的演进历程及其原因时代发展状况原因春秋战国秦西汉宋明明清二、讨论记忆中的明清时期三、列举明清之际思想家的主要观点李贽黄宗羲顾炎武王夫之四、视角探究视角一：从中国历史的发展看明清——落日的辉煌阅读材料：材料一明清时期，中国社会的各个方面在原有的体系框架下达到极致。

康熙时，全世界超出50万人口的大城市有10个，中国占6个：北京、扬州、苏州、南京、杭州、广州。

到乾隆末年，中国经济总量占世界第一位，人口占世界1／3，对外贸易长期出超。

在此期间社会稳定，经济快速发展，人口增长迅速，疆域辽阔，被誉为“康乾盛世”。

材料二“ 为天下，非为君也；为万民，非为一姓也。

天下之乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐”—黄宗羲《明夷待访录》材料三德国的莱布尼茨认为，“欧洲较之中国优越之处，在思维和思辩的科学……但一转到实践哲学，即生活、伦理、政治实践，欧洲人便难以和中国人相抗衡”。

结合明清时期的历史特征，联系材料及相关史实，探讨明清时期的“辉煌”体现在哪些方面？视角二：从文明史观的角度看明清——奇异的悲歌五、巩固练习1、明末思想家李贽是一位狂狷之士：他剃光头发留着长须，“儒帽裹僧头”，穿着亦僧亦儒的怪异服装；他讲学传道，却收女弟子。

由此可见，李贽()A．致力于儒学和佛教的融合B．认可明代妇女地位的变化C．力图冲破封建传统的束缚D．渴望得到超然物外的自由2“圣人不责人之必能，是以人人皆可以为圣。

”这句话最符合下列哪位思想家的主张()A．朱熹 B．李贽C．陆九渊 D．黄宗羲3．李贽在《焚书》中讽刺道学家：“种种日用，皆为自己身家计虑，无一厘为人谋者，及乎开口谈学，便说尔为自己，我为他人，尔为自私，我欲利他……翻思此等，反不如市井小夫，身履是事，口便说是事……凿凿有味，真有德之言。

明末清初的思想活跃局面教学设计本文纵览：《明末清初的思想活跃局面》本课教学设计的突出特点是教师不是简单地把知识传授给学生，而是引领学生自己动手上网浏览历史文献，筛选和收集相关史料，自己动手制作思想家的名片和手抄报。

指导学生在网上创设四位明末清初思想家虚拟纪念馆。

撰写解说词，收集相关人物图片。

【课标要求】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展情况。

【教材分析】必修Ⅲ专题一上起先秦，下讫明清，主要反映了中国古代主流思想即儒学如何成为传统文化中主流的史实及在不同阶段的主要特色。

儒学能与时俱进，不断适应当时社会的需要，呈现出各自的时代性特征，从而孕育了我国传统文化中的政治思想和道德准则，为人类思想宝库做出了应有的重要贡献。

本课有五个子目，分三个阶段分别介绍了五个思想家的主要思想，包括：第一，明朝中后期独具个性的思想家李贽的“反正统意识”。

第二，明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之的反君主专制和理学道统思想。

第三，清初唐甄对专制君主的大胆批判。

联系必修Ⅰ专题一“专制时代晚期的政治形态”和必修Ⅱ专题一“古代中国的经济政策”的内容，理解政治、经济对思想意识的作用。

专题三“近代中国的思想解放运动”对专题一有所继承和批判，尤其在新文化运动中，对传统的儒学进行了超越。

专题一可与专题六“西方人文精神的起源与发展”形成中外思想的对比参照，对比明末清初思想与西方人文主义思想的差异等。

教学课时：1课时【教学目标】一、知识与能力：1．通过学习掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想主张。

2．结合时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

3．学会熟悉中国传统文化主流思想的演变轨迹。

二、过程与方法：1．根据教科书与教师提供的材料及自己搜集的史料，通过走进历史、感悟历史到理解历史再到探究历史和升华历史，引领学生学会史论结合，论从史出。

2．进而从不同的角度发现问题，学会积极探索解决问题的方法和答案；同时，运用比较法对所学内容进行比较、概括和阐释；拓宽思路，注意专题内、模块内及中外之间、历史与现实之间的联系与参照。

城东蜊市阳光实验学校明末清初的思想活泼场面课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，理解明清时期儒学思想的开展情况。

教学目的：〔1〕知识与才能：通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的开展脉络。

〔2〕过程与方法：根据书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探究解决问题的方法，主动探究问题之答案。

在对明清之际思想家的理解过程中，运用比较法对所学内容进展较为全面的比较、概括和阐释。

〔3〕情感态度与价值观：通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的才能。

教学课时：2课时重点难点：重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

难点：如何结合当时社会政治、经济开展状况分析明清之际儒学开展的特征及主要原因。

教学建议：讲述本课详细内容之前，教师先根据“课前提示〞向学生指出：明清时期是我国封建社会渐趋衰落的转型时期，也是中国历史上继春秋战国、魏晋南北朝之后，又一次思想非常活泼的时期。

思想家们对儒学传统教条进展了多方面的批判与修正，儒学正统的权威性受到冲击。

预习教材内容，查阅资料，结合相关知识分析：明清之际思想活泼场面出现的原因是什么这一文化现象在哪些方面冲击了传统儒学它的出现起什么样的作用由此导入新课的学习。

本节五目教材分三个阶段分别介绍了五个思想家的主要思想，包括的内容有：第一，明朝中后期独具个性的思想家李贽“反正统意识〞。

第二，明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之反封建专制和封建道统思想。

第三，清初唐甄对专制君主的大胆批判。

一、“李贽的反正统意识〞1．结合课本P20“自我测评〞讲述：李贽的生活经历和思想特征〔反正统意识产生原因〕。

祖父两辈都是伊斯兰教徒，自幼受传统思想的束缚较少，明朝中后期独具个性的思想家；生活在理学占思想统治地位的时代；社会的黑暗和官场的腐败。

明清之际的思想活跃局面教学设计（一）教学目标【内容标准】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展。

【知识与能力】通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

【过程与方法】学生可以根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。

在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

【情感、态度与价值观】通过本课学习，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

（二）教学内容分析明清之际是中国历史上继春秋战国百家争鸣之后，又一次思想十分活跃的时期。

思想家们对儒学传统教条进行了多方面的批判与修正。

【李贽的反正统意识】李贽生活在理学占思想统治地位的时代，但具有浓厚的反正统意识，对正统思想发出了大胆挑战。

他的反正统思想主要体现在：他认为“理”就在百姓日用之中，辨别是非的标准不能以圣人为依据，儒家经典也不是“万事之至论”，他还提出“童心说”，以此反对礼教的虚伪与官场的欺诈；他主张男女平等；在诗文写作的风格方面，也主张“真心”，反对当时盛行的摹古文风。

教师可引导学生对李贽反正统意识形成的原因进行探讨。

【黄宗羲的“天下为主，君为客”说】继李贽之后，明末清初的著名思想家黄宗羲、顾炎武与王夫之将这场思想活跃运动推向了高潮。

这三位思想家都参加过明末的抗清运动，都对统治中国近两千年的君主专制制度从不同侧面进行了深刻的批判。

黄宗羲精研天文、算学、地理，是浙东史学的创立者。

他的思想为中国近代的反专制思想家提供了有利的思想武器。

他思想的最精彩之处是敢于批判君主专制。

他提出君臣平等的思想；他主张将学校作为决定是非的最高机构，限制君主的权威。

城东蜊市阳光实验学校高一历史明末清初的思想活泼场面教案一、内容标准：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，理解明清时期儒学思想的开展。

二、重点和难点：1、重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

2、难点：分析明清之际儒学开展的特征及主要原因。

三、自主学习：㈠李贽的反正统意识：李贽针对正统理学家的命题，认为就在百姓日常生活之中。

李贽提出“绝假纯真〞的，以此反对的虚伪与的欺诈。

李贽在诗文写作风格方面，主张，反对盛行的。

李贽的代表著作有、、、。

㈡黄宗羲的“天下为主，君为客〞说：黄宗羲的思想最精彩之处，是他敢于。

他呼吁废除，建立。

黄宗羲提出了的思想，在详细制度方面，黄宗羲提出的主张，让成为决定是非的最高机构，黄宗羲反对传统的思想，认为。

㈢顾炎武思想的启蒙精神：顾炎武批判“私天下〞的，提出的主张，“以天下之权，寄之天下之人。

〞梁启超把顾炎武的思想归结为。

代表著作是、。

㈣王夫之的“孤秦陋宋〞批判：王夫之的代表作，其哲学思辨代表着的顶峰。

王夫之政治思想的主旨是，从、、三个方面批判秦朝以来的暴政。

王夫之在发挥古代唯物论思想的根底上，提出了的自然史观和社会史观，强调。

㈤唐甄论“凡为帝王者皆贼也〞：唐甄思想的最大特点，是对的大胆批判，对也进展了猛烈的鞭挞，他认为大多数官吏、。

唐甄提出的与，主要有抑尊、节、用贤等，仍然没有跳出儒家的理想。

四、知识构造：㈠李贽的反正统意识1、李贽的生活经历和性格特征2、李贽的“离经叛道〞思想㈢明末清初三大思想家：1、黄宗羲2、顾炎武3、王夫之㈢唐甄论“凡为帝王者皆贼也〞1、思想主张2、评价五、典型例题：明清时期进步思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之思想的一一共同点是〔〕①反传统反教条②反封建专制③属于资产阶级性质④反映商品经济开展的时代要求A、①②③④B、①③④C、②③④D、①②④思维分析：上述思想家生活在商品经济开展、封建制度日趋衰落的时代。

从思想内容看，都具有反封建的民主思想，这也是商品经济开展的要求和反映。

历史ⅲ人民版 1.4明末清初的思想活跃场面教课方案第一部分：教课方案内容【教课方案】学情剖析：我校属于二级达标学校。

高二学生经过一年的学习，已基本适应专题式学习。

他们思想较活跃、具备了必定的自学能力，理解史料能力有了必定程度的提高，归纳、演绎推理能力以及运用逻辑法进行判断能力也有进步，语言表达能力较强。

可是，学生的学习观、价值观都还没有完整定型，可塑性、反叛性很强，所以，教师的指引和帮助显得分外重要。

高二学生已经达成了文理分科，本学期关于理科班而言，最重要的任务就是保证学生顺利经过会考。

怎样让理科班学生对历史学习产生兴趣，愿意付出努力学好历史，是一个艰巨的任务。

关于文科班学生而言，高二是高三提高和冲刺的累积阶段，一定指引学生找到合适自己的学习方法，提高升二学生在历史认知上的层次，锻炼学生独立剖析、解决问题的能力，让他们逐渐掌握历史演进的规律，学会用联系和发展的目光对待自己所接触的历史，拓宽他们的历史思维，为高三打好基础。

教师能够试试展开难度较大的感悟式、研究式、史料研读法等自主性学习。

教课思路：历史课程标准：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，认识明清期间儒学思想的发展。

《 2017 年福建省一般高中学生学业基础会考历史学科考试纲领〔试行〕》：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，联合他们的基本看法简要说明显清期间儒学思想的发展。

学习要求：列举明清期间主要思想家李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之，联合他们的基本看法简要说明显清期间儒学思想的发展。

要点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

难点：经过对这些思想家思想主张的学习，剖析明清之际儒学发展的特色及主要原由。

教师要指导学生联合当时社会政治、经济发展情况来剖析思想文化的变化。

【教课目的】【一】知识与能力经过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想；联合当不时代特色，掌握明清期间儒学思想的发展脉络。

【二】过程与方法学生能够依据教科书与教师供给的资料及自己收集到的资料，从不同的角度发现问题，踊跃研究解决问题的方法，主动研究问题的答案。

明末清初的思想活跃局面（教案设计）人民版必修三【内容标准】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展一、教学目标【知识与能力】通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

【过程与方法】学生可以根据教科书与教师提供的材料及自已搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。

在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

【情感、态度与价值观】通过本课学习，进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

【本目重点、难点】重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想难点：在于通过对这些思想主张的学习，分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。

【教学过程】导入：师：前一节课我们学习了宋明理学，理学经过了北宋五子，南宋朱熹，以及陆王心学的发展，从而得到了不断的完善。

现在在上新课之前我们先来简单的回顾一下，儒学从春秋到明前期的大致发展过程。

板书：春秋战国→儒学不被重视起步秦→被压制第一个低潮西汉→独尊儒术第一个高潮魏晋南北→严重削弱第二个低潮宋明→复兴第二个高潮从这副图表中，你们可以发现什么呢？生：儒学的发展经历了多次的起伏…师：恩，没错。

儒学发展并不是一帆风顺的，在明前期之前，就曾出现过两起两落。

到了明末清初的时候，儒学再次受到了冲击，这也就是儒学历史上的第三次低潮。

但是同学们要注意，这次在思想界的冲击并没有从根本上动摇儒学作为文化主导的地位。

好，现在我们开始进入今天的新课，看看有哪些人物，他们怎样对儒学造成了怎样的影响。

板书：四明末清初的思想活跃局面师：现在先让我们了解下本节课的课标要求板书：课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展。