小学一年级语文《雨点儿》教学反思 (14)

《雨点儿》教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级上册第六单元《雨点儿》。

本课主要讲述了雨点儿在下雨天里带给大地的变化，以及人们对雨的喜爱。

课文内容富有童趣，文字简洁，易于理解。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会本课的生字词，并能灵活运用到实际情景中。

3. 理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化，培养对大自然的热爱。

三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：学会本课生字词，并能灵活运用到实际情景中。

四、教具与学具准备1. PPT课件2. 生字词卡片3. 课文朗读录音4. 画有雨点儿的小画五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT课件展示下雨天的画面，引导学生谈论自己对雨的感受，引出本课课题。

2. 生字词学习（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词，教师讲解生字词，学生跟读，巩固记忆。

3. 课文朗读（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意语气、情感的把握，让学生感受雨点儿给大地带来的美好变化。

4. 课文理解（10分钟）教师提问，引导学生谈论课文内容，说出自己对雨点儿变化的看法。

5. 随堂练习（5分钟）设计一些关于课文内容的小题目，让学生回答，检查学生对课文的理解。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书课题《雨点儿》，并在旁边画上几滴雨点儿。

在黑板上列出本课的生字词，方便学生随时查阅。

七、作业设计1. 请用本课的生字词造句。

答案：我看见雨点儿从天上落下来。

妈妈说，雨点儿可以滋润大地。

2. 请画出你心目中的雨点儿，并写上一句关于雨点儿的话。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的情境导入，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，注重生字词的学习和课文朗读，帮助学生理解课文内容。

在课堂小结环节，引导学生关注大自然，培养对大自然的热爱。

课后，学生可以通过绘画和写作的方式，进一步发挥想象力，拓展对雨点儿的学习。

《雨点儿》教学反思精选15篇《雨点儿》教学反思1这是《雨点儿》一文第一、二课时的课堂实录，相对而言这两课时的任务各有侧重。

第一课时侧重于学生的阅读实践，第二课时侧重于学生的识字过程。

但总体来说，教师均能紧扣教学目标，教师大胆地“放”，让学生全员参与，主动发展，绝大部分的时间，都给了学生去朗读、识记，学生真正成为了学习的主人。

第一课时的教学，教师注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。

在教学方法上，教师采用多种办法调动学生的学习积极性，采用了读一读，画一画，贴一贴等手段，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学习语文。

第二课时的识字教学，教师不进行繁琐的'字形分析，而是通过各种形式，让学生与生字反复见面，进而从整体上把握字形。

同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。

在学生与汉字反复见面的过程中，学生经历了本课会认，过渡到其他语言环境也能认识，体现了学习语文与生活的联系，使学生认识到了识字是有用的，从而更主动地到生活中识字。

《雨点儿》教学反思2《雨点儿》这篇课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有雨水的滋润，才有草长花开的美丽景色。

课文生动浅显，语言优美，富有童趣。

在教学时，我根据课文的特点，以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，引导他们读准字音、读通句子、入情入境地读，有滋有味地读，在读中识字，从中感受到阅读的乐趣。

第一，读好儿化音。

课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我通过示范读，学生跟读的方式，让学生读好儿化音。

在之前的课文中，我们已经读过儿化音。

所以孩子们很快就掌握了。

再出示大雨点儿和小雨点儿的图画，让学生喊出它们的名字，进一步进行强化。

第二，识字教学。

本节课我采用随文识字，将本课需要认识的12个生字全部融合到课文的学习中，在指导学生认字时，针对不同生字采用不同方法。

《雨点儿》教学反思范文模板《雨点儿》教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？以下是为大家整理的《雨点儿》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《雨点儿》教学反思1《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。

”《雨点儿》这篇课文，不仅仅要告诉学生雨水与植物的生长关系，还蕴涵着更具有人文性的东西。

这要通过学生反复朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，让学生感悟到虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不一样，但它们的生命同样精彩。

因此不仅要教会孩子们一般的语文知识，还要使他们在潜移默化中受到启迪，在学习中学会做人。

本课的难点就是通过读课文使学生了解雨水与植物的生长关系，使他们在潜移默化中受到启迪，在学习中学会做人。

虽是一年级的小学生，但通过学习也很容易就悟到了雨水和植物生长的关系，可是语文教学不能像常识课那样教学，因此我的教学目标设为初步了解雨点儿的作用，一节课下来学生基本都能达到这个目标。

在课上关键还在于朗读的指导。

《语文课程标准》在阶段目标中要求1～2年级的学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

”对于正处于阅读起步阶段的一年级孩子来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣，从而喜欢阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。

因此，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读并且能自己读懂。

在教学设计时，我根据课文的特点,以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其积极性，引导他们读准字音、读通句子、读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。

一年级雨点儿教学反思（精选18篇）一年级雨点儿教学反思篇1充实而又忙碌的两周又这样悄无声息地过去了，从优课展示周帷幕的拉开，到优课的选拔、展示，作为这次活动亲身实践者之一的我，感受颇多!在活动的过程中，师傅以及其他的老师都能给与帮助和指导，让我感觉到浓浓的团队合作的氛围。

我想，这种良好的学习氛围，正是促我们青年教师健康成长的源动力。

课后，我也对自己在这次活动中执教的《雨点儿》进行了认真地反思，明显地感觉到有以下的不足：首先，在教学的设计中，我原先设想着以品和悟贯穿始终，让学生有滋有味地品读词语，让学生动口动手动脑，在想象中品味词语，学会运用词语。

但是，在教学过程中，我忽视了对学情的分析，不同班级的学生有不同的学习方式和习惯，这种学习方法的养成并不是一蹴而就的，靠的是平时的尝试和积累，因此，我要考虑的不应该是让他们能够如何熟练地去运用，而是怎么样让他们了解并接受这种对他们来说全新的学习词语的方法，并且在原有的基础上能够有一定的提升，或者干脆选择更具可行性的字词教学的方法。

其次，在各个环节的衔接上，虽然比较自然顺畅，但是，整堂课下来，感觉就像捧着一张白纸，没有一点立体的味道。

有好些环节的落实上，都是浮在表面，挖得不够深，不够透。

比如学习雨点儿的对话，我现在的思考是希望能够达到这样一种效果：第一目标，学生能尝试着课文里的对话，第二目标，能够加上自己的一些语言和动作，在这样提升的过程中，让学生能有一种阅读能力的提高，能够想象得到雨点儿相遇的情景，不同个性的孩子会有不同的表现形式，比如说很着急的，或者慢悠悠的，而且在他们自主想象的对话中会有所体现，或者表示那儿已经干得怎么样了，如何需要他们……这样一来，不仅能使学生对文章的研读上升到一个高度，而且又能让学生在不自觉中经受到一次情感的熏陶，让阅读中的想象在不经意间悄然开花。

在学生感悟雨点儿的好处这一环节的引导，我觉得也很不到位。

让学生说说为什么喜欢大(小)雨点?学生没有从真正意义上了解雨点儿对于大自然来说究竟有多大的意义，如果没有雨的话意味着什么?因此在课堂中，我们看不到他们对雨点儿的依依惜别，也感觉不到他们对水的重要性的赞叹以及我们要节约用水的感悟，因此在图片的展示中，他们就自然没有为缺水的现象而担心，也没有为在雨水滋润下的大自然的清新而欣喜，可能有的就仅仅是对画面效果的一种赞叹吧!或许他们最高限度也不能达到我所期待的高度，但是，至少我希望通过这样一堂课的学习，让他们在情感上能在原有的基础上获得一个量的递增。

[一年级上册《雨点儿》教学反思]《雨点儿》教学反思【9篇】《雨点儿》教学反思篇一从试教到上公开课，前后也就两天时间，为什么同样的教学内容，同一个老师，同样都是入学不到三个月的孩子，两堂课的教学效果会相差如此之大呢？在试教时，我也是作了充分的准备，信心十足地走进课堂的。

满以为能顺利完成教学任务，或许还会有不期而至的精彩。

没想到，结果完全事与愿违。

于是，我进行了反思，加以了改进，才有了之后那堂课的收获。

从中，我得到了不少启示。

一、“让学生跳一跳摘到桃子”。

这些孩子入学还不足三个月，这一阵子大多时间用来学习汉语拼音，课堂上教的也才百把字，而课文，几乎还没怎么接触过。

如今，我把几个单元之后的课文提上来学习，对于他们来说，这跨度相当大，真是勉为其难呀！难怪在试教时一出示数量和难度都超过他们想象的生字，他们就闷了，更不用说放手让他们找文中人物的语言了。

而在后一堂课上，由于分散了难点，且有了教师的适当引导作铺垫，学生学习起来就轻松多了。

看来在教学中，什么时候都不能把学生撇在一边，不顾他们的知识结构、心理特征，一味地按着教师设定的步子走，要知道，他们才是学习的主人。

我们在组织教学时，一定得找准孩子的最近发展区，把握好教学的梯度，使学生能跳一跳摘到桃子。

只有这样，才能使教学既非轻而易举让学生感到乏味，也非高不可攀令学生丧失信心。

二、“兴趣是最好的老师。

”课堂教学是师生共同成长的生命历程。

要关注学生的生命发展，就要把握学生的心理动态，真正把学生视为学习的主人。

皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”孩子们对待学习更是如此。

因此，在教学设计上要时时注意激发学生的兴趣，这对于低年级学生显得尤为重要。

在以上修改后的教学设计中，努力体现了识字方法的多样性，识字过程的趣味性，在阅读教学中则通过启发学生质疑解疑、想象体验、朗读感悟、迁移运用、表演激趣等来体现自主性与趣味性，寓教于乐，让孩子们在读读记记说说演演中轻松地达成目标。

一年级语文《雨点儿》教学反思一年级语文《雨点儿》教学反思范文一年级语文《雨点儿》教学反思1《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。

雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

俗话说：兴趣是最好的老师。

我首先用猜谜语的方法引入，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。

在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从而从整体上把握字形。

同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。

在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“飘落”和“数不清”为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进行说话练习。

如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。

”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。

”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。

有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。

这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。

收到预期的效果。

我还注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。

在教学方法上，重视对话训练，运用了分角色朗读，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。

一年级语文《雨点儿》教学反思2这是一篇故事性很强的课文，故事生动有趣，人物形象个性鲜明。

就如陶行知先生所说：先生的责任不在教而在教学生学。

所以在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上，把主动权还给学生。

在教学过程中，主要有以下几方面特点：一、屏弃了以往教师讲，学生听的传统教学模式，没有采取分析课文的方式进行学习，而是通过学生小组竞赛的形式，由学生自主合作探究学习，按学生提的问题的板块和进度，让学生在研究性学习的过程中，独立或伙伴合作研究解决问题。

雨点儿教学反思15篇雨点儿教学反思1《雨点儿》是统编小学语文一年级上册第六单元的一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。

这一课的教学目标是：1、通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文，借助拼音拼读、字理解析，能随文正确认识生字。

2、在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作读，互评再练读，多种形式的练习，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

为充分激起学生阅读、探究的兴趣，教学开始，我先出示谜语：“千条线、万条线，落入水中就不见。

”调动学生的积极性。

“生活中你见过什么样的雨呢？”充分调动学生已有的生活经验，也是为了让学生迅速的课堂教学的进入状态。

课题“雨点儿”的.发音，对于孩子来说是难点，有些孩子总是读不出儿化音的感觉，总是强调“儿”的音。

我交给他们方法，“雨”字读响亮，“点”字和“儿”字连在一起，发完“点”的音后舌头迅速向上卷。

实在发不出来的，我让他们读完“雨”后，后面两个字加快速度读。

在学生自读以后，我们认读带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字。

这个环节感觉不够扎实，开火车读的像慢车，全班齐读时，也是参差不齐。

教学识字最终是为了让学生独立识字，我在想，如果能让学生自主识字，先小组交流，再全班汇报，学生在充分感知以后，效果可能会好一些。

在学习第一自然段时，我结合课件理解“数不清”和“飘落”，并进行语言文字训练，引导学生观察动图，用“数不清的______从_______飘落下来。

”的句式，练习说话。

在这个环节，我们班平时一个不听课的孩子高高地举起手，为了鼓励她，我喊了她，其实我的心是悬着的。

果不其然，她在关键的地方把“飘落”说成了“落”，我们两次提醒她，她才改过了。

2024年一年级语文《雨点儿》教学反思一年级语文《雨点儿》教学反思1今天，我上了《雨点》一课，有幸得到施校长和金校长的指点，感觉收获挺大。

《雨点》是一首非常优美的儿童诗，讲的是雨点落进不同的地方，有不同的表现，从而让学生感受到水在不同处所的不同状态。

为了上好这堂课，我认真研读了教材，并且精心备课，在课堂上，学生配合得也很不错。

课后，校长的评课让我对自己上的这堂课有了更加深入的`了解，现反思如下：1、《语文课程标准》一再强调：“要尊重学生的独特体验。

”每个孩子都是一个独特的个体，在教学过程中，我比较关注学生的个体差异，尊重学生个体的体验，鼓励学生发表独特的见解，让学生在读的过程中理解诗歌的语言，并结合自己的生活体验学会运用。

学生的想象能力比较丰富，他们说的诗句真棒！2、我在课堂上和学生一起加上动作表演诗歌，通过这样的`方式在与文本的碰撞中，学生仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。

这样，课堂气氛更加热烈，学生的学习兴趣也更浓厚些。

但是低年级学生的课堂注意力还不是太集中，容易分心，以后一定要在课堂上运用各种手段激起学生的学习兴趣。

3、在对学生进行朗读点评方面，还不是很到位。

学生朗读时，若能注意倾听，从朗读的准确度、声音的响亮程度、情感是否符合文本等方面全面进行点评会更好一些，学生的朗读也能更投入。

4、写字教学是低年级教学的重点，我也花了很多的时间在识字上，指导学生书写、找朋友，但是在学生写字时，很多学生的写字姿势不是很正确，我想，这个学习习惯也不是一朝一夕就能养成的，以后一定要在平时的教学中多关注学生良好的学习习惯的养成教育。

一年级语文《雨点儿》教学反思2教学目标：1、在阅读中认识12个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点：通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

《雨点儿》教学反思在教授完《雨点儿》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。

一、成功之处情境创设，激发兴趣通过播放雨声音频和谈话导入，成功地创设了雨点儿飘落的情境，激发了学生的学习兴趣。

学生们仿佛置身于雨中，对雨点儿的故事充满了好奇和期待。

多种教学方法综合运用朗读感悟法：采用多种形式的朗读，如教师范读、学生自由朗读、指名读、分角色朗读、配乐朗读等，让学生在朗读中感悟课文的韵律美和情感。

特别是分角色朗读，让学生更好地体会了小雨点儿和大雨点儿的不同性格和情感。

图文结合法：利用课文插图，帮助学生理解课文内容。

例如，通过插图让学生直观地感受“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”的景象，以及“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草”的变化。

角色扮演法：让学生扮演小雨点儿和大雨点儿，进行对话，加深了对课文的理解。

这种方法不仅提高了学生的参与度，还培养了学生的语言表达能力和合作意识。

游戏巩固法：“雨点儿找朋友”游戏极大地激发了学生的学习热情，巩固了学生对生字的认识。

游戏让学习变得更加轻松愉快，提高了学生的学习效果。

注重词语理解和情感体会在教学中，注重引导学生理解“数不清、飘落”等词语的含义，通过图片展示、动作演示等方法，让学生直观地感受这些词语的意思。

同时，引导学生体会小雨点儿和大雨点儿对话中的情感，让学生感受到它们的善良和对大自然的热爱。

培养学生的观察力和想象力在教学过程中，引导学生观察自然现象，如下雨后的景象。

通过布置作业，让学生观察下雨后的景象并写一写感受，培养了学生的观察力和想象力，提高了学生的语言表达能力。

二、不足之处个别学生理解仍有困难虽然在教学中采用了多种方法帮助学生理解课文内容，但仍有个别学生在理解词语含义和体会情感方面存在困难。

例如，对于“数不清”这个词语，部分学生理解不够深刻，在描述雨点儿的数量时仍然不够准确。

在今后的教学中，要更加关注这些学生，采用更加直观、形象的教学方法，帮助他们更好地理解课文内容。

《雨点儿》教学反思一、引言在教学《雨点儿》这一课程时，我尝试了多种方法和策略，旨在激发学生的自主学习精神。

本文将总结我在教学过程中的一些做法和反思，包括创设情境、自主学习、合作学习以及面向全体学生的教学。

二、创设生活情境为了让学生更好地理解《雨点儿》，我采用了创设生活情境的方法。

在课前，我鼓励学生玩踩影子的游戏，观察雨点儿在一天中的变化。

这种做法帮助学生将学习内容与他们熟悉的生活经验联系起来，增加了他们的学习兴趣。

例如，在课堂开始时，我鼓励学生分享他们身边不计其数的事物，如天上的星星、小河里的鱼儿、路上的行人等，这些都是数不清的。

这样的情境引入激发了学生的思考和讨论，有助于他们更好地理解课文内容。

三、自主学习和合作学习在教学中，我倡导自主学习和合作学习，让学生充分发挥主体作用。

我相信学生应该在学习中扮演主导角色，通过自主学习和合作学习，他们可以更好地理解和运用知识。

例如，在课堂中，我鼓励学生通过自读自悟的方式，表达他们自己独特的感受和理解。

我提供了学生展示自己想象力和创造力的机会，让他们在学习过程中更加积极和主动。

四、开放性问题和探究为了激发学生的探究欲望，我设计了开放性问题，这有助于学生更好地生成语言。

在课堂中，我提出了一系列问题，如“小花小草是怎样欢迎雨点儿的？”“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”“雨点儿还会到哪里安家？”这些问题引导学生进行合理想象，多角度探究，创造性地运用语言。

学生积极回答这些问题，表达了自己的想法和理解，这对于培养他们的批判性思维和创造性思维非常重要。

五、教学不足然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

有些学生在朗读方面仍然存在困难，特别是在读带有儿化音的句子时。

尽管我进行了示范和反复练习，但一些学生仍然读不准确。

这需要更多的练习和指导来帮助他们克服这一困难。

另外，我也认识到在教学中要给予所有学生充分展示自己的机会，面向全体学生，以满足不同学生的学习需求。

六、结语在《雨点儿》教学中，我尝试了多种教学方法和策略，旨在激发学生的自主学习精神。

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《雨点儿》教学反思优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文一年级上册雨点儿反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿反思第【1】篇〗《雨点儿》是统编小学语文一年级上册第六单元的一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。

这一课的教学目标是：1、通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文，借助拼音拼读、字理解析，能随文正确认识生字。

2、在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作读，互评再练读，多种形式的练习，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

为充分激起学生阅读、探究的兴趣，教学开始，我先出示谜语：“千条线、万条线，落入水中就不见。

”调动学生的积极性。

“生活中你见过什么样的雨呢？”充分调动学生已有的生活经验，也是为了让学生迅速的课堂教学的进入状态。

课题“雨点儿”的发音，对于孩子来说是难点，有些孩子总是读不出儿化音的感觉，总是强调“儿”的音。

我交给他们方法，“雨”字读响亮，“点”字和“儿”字连在一起，发完“点”的音后舌头迅速向上卷。

实在发不出来的，我让他们读完“雨”后，后面两个字加快速度读。

在学生自读以后，我们认读带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字。

这个环节感觉不够扎实，开火车读的像慢车，全班齐读时，也是参差不齐。

教学识字最终是为了让学生独立识字，我在想，如果能让学生自主识字，先小组交流，再全班汇报，学生在充分感知以后，效果可能会好一些。

在学习第一自然段时，我结合课件理解“数不清”和“飘落”，并进行语言文字训练，引导学生观察动图，用“数不清的______从_______飘落下来。

”的句式，练习说话。

在这个环节，我们班平时一个不听课的孩子高高地举起手，为了鼓励她，我喊了她，其实我的心是悬着的。

果不其然，她在关键的地方把“飘落”说成了“落”，我们两次提醒她，她才改过了。

部编版语文一年级上册雨点儿教学反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿教学反思第【1】篇〗《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。

雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

俗话说：兴趣是最好的老师。

我首先用猜谜语的方法引入，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。

在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从而从整体上把握字形。

同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。

在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“飘落”和“数不清”为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进行说话练习。

如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。

”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。

”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。

有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。

这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。

收到预期的效果。

我还注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。

在教学方法上，重视对话训练，运用了分角色朗读，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。

〖部编版语文一年级上册雨点儿教学反思第【2】篇〗好奇是学生的天性，是求知欲的表现，在课堂教学中,我经常鼓励学生奇思异想，鼓励学生敢于突破思维定势，大胆提出己见，培养批判与怀疑的科学精神。

对学生的学习过程中表露的与众不同的观点、思维方法甚至出现的错误不压制、不讽刺、不嘲笑；对学生的独创表现，不轻易地加以否定；即使学生提出荒唐和不恰当的问题，也不批评，而给予积极的评价，以保护学生的自尊和自信。

《雨点儿》教学反思15篇《雨点儿》教学反思1《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，〈雨点儿》教学反思。

雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。

首先，把识字融入到句子教学中。

我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。

如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了__情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。

在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。

同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。

在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清”和“飘落”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。

”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。

有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。

在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。

如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来，教学反思《〈雨点儿》教学反思》。

”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。

”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。

收到预期的效果。