2019教师考编备考干货---派生类属与相关类属的区分

特岗教招《教育心理学》核心考点速记7 2016年海南特岗教师招聘考试近期举行笔试，在这几天海南教师考试网会给大家分享特岗备考技巧以及考试必考知识点，有需要的可以参考下。

1.知识的类型根据现代认知心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。

其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。

由于反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。

由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。

陈述性知识也叫描述性知识;程序性知识也叫操作性知识。

2.知识学习的类型(1)符号学习、概念学习和命题学习根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。

符号学习的主要内容是词汇学习。

概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。

(2)下位学习、上位学习和并列结合学习如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。

上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。

并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

3.知识学习的过程知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。

这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。

4.知识学习的作用首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。

其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。

5.知识直观(1)知识直观的类型直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。

直观是理解科学知识的起点，是知识获得的首要环节。

一、选择题：在每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．由于反映活动的形式不同，知识可以分为〔〕。

A．感性知识、理性知识B．具体知识、抽象知识C．陈述性知识、程序性知识D．方式方法知识、普通原理知识2．程序性知识的运用是指〔〕。

A．解决“是什么”的问题B．解决“怎么办”的问题C．解决“怎么样”的问题D．以上都正确3．瞬时记忆的贮存时间大约为〔〕。

A．0．25～2秒B．0．2～25秒C．2秒到1分钟D．5秒到2分钟4．短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为〔〕个组块。

A．6±2B．6±1C．7±1D．7±25．根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概念学习和〔〕。

A．公式学习B．命题学习C．原理学习D．推理学习6．以下选项中哪一个属于程序性知识?〔〕A．关于企鹅的定义B．某个明星的个人资料C．名人的自传D．产品的使用说明书7．知识的同化反映的是新旧知识的〔〕。

A．改造性B．累积性C．矛盾性D．对立性8．小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是〔〕。

A．并列结合学习B．类属学习C．下位学习D．上位学习9．研究说明，遗忘进程是不均衡的，表现为〔〕。

A．时快时慢B．不快不慢C．先慢后快D．先快后慢10．在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于〔〕。

A．并列结合学习B．类属学习C．下位学习D．上位学习11．在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实概念”。

这是运用了〔〕。

A．正例与反例配合法B．变式法C．比较法D．直观法12．可以被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是〔〕。

A．长时记忆B．有意记忆C．感觉记忆D．短时记忆13．学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫〔〕。

中小学教师继续教育学习模块2作业答案学习模块2作业答案1、什么是教学设计？答：教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

2、您认为教学设计的一般过程应包括哪几个主要环节？答：（1）情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；（2）信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源），以促进学生的自主建构；（3）自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标；（4）组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构；（5）组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力。

3、建构主义环境的教学设计有何特点？答：（1）课堂教学要素多元化。

人们关于课堂教学要素的认识可以分基“最邻近发展区”理论，广泛采用合作学习方式。

“学生在与比自己水平稍高的成员交往中，将潜在的发展区变成发展的现实，并产生更大的发展可能”⑽；三是运用现代教育技术，把“人机对话”引进课堂。

4、对教学目标的阐述应注意哪几点？答：一．教学目标的全面性。

学生的发展不仅在于生理方面，更在于心理方面，不仅表现在知识的增长，而且表现在情感意志、行为能力和态度方面的发展，所以教学目标的内容不仅有知识方面的而且应该有情意的、行为能力和态度方面的。

新课程的三维目标：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”涵盖了学生主要的发展领域和侧面，它构造了一个全面育人的框架，这种着眼“全面的人”发展的课程价值取向，反映了时代的精神。

所以我们在确定教学目标时一定要消除知识本位和升学取向的影响，更多地关注学生个性的全面和谐发展，重视提高他们的基本素养，正确处理好知识、技能、方法、能力、思想品行的关系，为他们的人格养成和健康成长打好基础。

教师招聘考试题库《中学教育理论综合》必考点最新版(二)1、单选题学校在教育教学和教学管理过程中，以关禁闭等方法剥夺学生人身自由的，要依法追究刑事责任，其所犯的罪行为_____。

A : 故意伤害罪B : 关禁闭罪C : 非法拘禁罪D : 诽谤罪参考答案: C本题解释:【答案】C。

解析：刑法第二百三十八条非法拘禁罪是指以拘押、禁闭或者其他强制方法，非法剥夺他人人身自由的行为。

非法拘禁罪侵犯的客体是他人的身体自由权，所谓身体自由权，是指以身体的动静举止不受非法干预为内容的人格权，亦即在法律范围内按照自己的意志决定自己身体行动的自由权利。

公民的身体自由，是公民正常工作、生产、生活和学习的保证，失去身体自由，就失去了从事一切正常活动的可能。

故选 C。

2、单选题所谓_____是指先前加工活动对随后加工活动所起的作用。

A : 气氛效应B : 启动效应C : 典型性效应D : 首因效应参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：启动效应是指先前的加工活动对随后的加工活动所起的促进作用。

3、单选题当学完一系列单词后马上加以测验，对结尾几个词的记忆效果一般比中间词好得多，这种现象是_____。

A : 前摄抑制B : 倒摄抑制C : 首因效应D : 近因效应参考答案: D本题解释:【答案】D。

解析：近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。

4、单选题中学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小明具备较高的_____。

A : 视觉一空间智力B : 人际智力C : 语言智力D : 音乐智力参考答案: A本题解释:【答案】A。

5、判断题教师职业道德品质是教师职业道德认识、情感、意志、行为、习惯等构成的集合体。

_____ 参考答案: 正确本题解释:【答案】正确。

解析：教师的职业道德品质是指一定社会或一定阶级道德原则和规范在教师个人思想和教师职业行为中表现出的较稳定的特征和倾向，是教师道德认识 (知) 、道德情感 (情) 、道德信念(信) 、道德意志 (意) 、道德行为习惯 (行) 等构成的集合体。

派生类属与相关类属的区分例子(一)派生类属与相关类属的区分派生类属的定义派生类属是指在一个分类中，更特殊、更具体的子类别，它们是从一个更一般的类别中继承而来的。

相关类属的定义相关类属是指在一个主题或概念中与其他类别有关联的类别，它们在特定条件下可能会相互关联或产生交集。

派生类属与相关类属的区分派生类属和相关类属在概念上有些相似，但它们在分类和关联性上存在一些区别。

以下是一些例子来帮助理解派生类属和相关类属之间的区别：1. 植物分类•派生类属：花科（植物科目）中的玫瑰属（属于花科中的一个派生类属）•相关类属：花科中的玫瑰属和百合属（不同的派生类属，但它们都属于花科这个相关类属）2. 动物分类•派生类属：鸟纲（动物纲目）中的雀科（属于鸟纲中的一个派生类属）•相关类属：鸟纲中的雀科和鹰科（不同的派生类属，但它们都属于鸟纲这个相关类属）3. 电子产品分类•派生类属：手机（电子产品）中的iPhone系列（属于手机这个派生类属的一个系列）•相关类属：手机中的iPhone系列和安卓系列（不同的派生类属，但它们都属于手机这个相关类属）4. 食物分类•派生类属：面食（食物类别）中的面条（属于面食这个派生类属的一个具体类别）•相关类属：面食中的面条和饺子（不同的派生类属，但它们都属于面食这个相关类属）通过以上例子可以看出，派生类属是在更一般的类别中的子类别，它们具有继承关系，更具体、更特殊。

而相关类属则是在一个主题或概念中与其他类别有关联，它们不一定存在继承关系，但在某种条件下可能会相互关联或产生交集。

这种区分对于理解和分类不同类别非常重要，它有助于我们更好地组织和理解各种对象、事物和概念之间的关系。

继续为你列举更多例子：5. 车辆分类•派生类属：汽车（车辆类别）中的SUV（属于汽车这个派生类属的一个具体类别）•相关类属：汽车中的SUV和轿车（不同的派生类属，但它们都属于汽车这个相关类属）6. 音乐分类•派生类属：古典音乐（音乐类别）中的巴洛克时期音乐（属于古典音乐这个派生类属的一个时期）•相关类属：古典音乐中的巴洛克时期音乐和浪漫主义音乐（不同的派生类属，但它们都属于古典音乐这个相关类属）7. 服装分类•派生类属：上装（服装类别）中的T恤（属于上装这个派生类属的一个具体类别）•相关类属：上装中的T恤和衬衫（不同的派生类属，但它们都属于上装这个相关类属）8. 建筑分类•派生类属：公共建筑（建筑类别）中的图书馆（属于公共建筑这个派生类属的一个具体类别）•相关类属：公共建筑中的图书馆和博物馆（不同的派生类属，但它们都属于公共建筑这个相关类属）总结起来，派生类属和相关类属的区别在于继承关系和关联性的差异。

知识学习的种类在教师招聘考试中多以选择题的形式考察，主要有概念反选和实例反选。

其中实例反选最为常见。

然而关于上位学习、下位学习，下位学习中又有派生类属和相关类属，很多同学觉得记起来又乱又容易混淆，所以接下来将对这些难记又难区分的知识点进行讲解和区分，希望对各位考生有所帮助!一、首先，我们要能区分上位学习和下位学习：1.上位学习：上位学习也称总括学习。

是指新概念、新命题具有较广的包容面或者较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产出了一种上位关系。

2.下位学习：下位学习也称类属学习。

是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。

3.巧记：从上述概念发现，两者的概念很容易混淆，非常不好记。

那就需要我们考生动用多种记忆方式，利用已有经验，帮助我们又快又准地把它们记住。

上位，大家可以很形象地在头脑中想象从下到上的过程。

下面肯定是概括和包容程度比较低的，上面站得高，看得远，因此概括和包容程度比较高。

所以上位的过程就是学习的新知识比原有知识的范围要大，包含面更广。

同样，下位就是从上到下，记忆时和上位一样。

这样记形象生动又准确无误，不会轻易忘记和混淆。

二、下位学习又包括派生类属和相关类属，我们也要能够清楚区分：1.派生类属：新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。

2.相关类属：新内容纳入可以拓展、修饰或者限定学生已有的概念、命题，并使精确化。

3.区分：首先二者都属于下位学习，简单地理解它们的区别就是派生类属是可以直接派生出来的。

比如先学习“鸟”的概念，再学习“杜鹃鸟”，杜鹃鸟可以直接从鸟的分类中派生出来。

而相关类属不能直接派生出来，可以让学生对之前的概念更加精确。

比如同样还是先学习了“鸟”的概念，再学习“企鹅”。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点巩固最新版(二)1、单选题不管光线明与暗，我们都认为红旗是红色，这体现了知觉的_____。

A : 选择性B : 整体性C : 理解性D : 恒常性参考答案: D本题解释:参考答案：D。

2、单选题在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼” ，而是要做到“授人以渔” ，这说明教学中应该重视_____。

A : 传授学生知识B : 发展学生能力C : 培养学生个性D : 养成学生品德参考答案: B本题解释:参考答案：B。

参考解析：理解古文“授人以鱼不如授人以渔”即能了解题干所描述的内容是指教师除了传授知识，还要教授学习方法，发展学生的能力。

故本题选 B。

3、简答题简述促进师生沟通的心理学原则参考答案:(1) 要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，满足学生的归属需要和彼此间的相互认同，巩固班集体。

(2) 要正确对待非正式群体，具体可针对积极型、中性型、消极型的非正式群体采用不同的引导方式。

4、单选题最早把评价引入课程编制过程之中的是_____。

A : 泰勒B : 罗杰斯C : 布卢姆D : 布鲁纳参考答案: A本题解释:【答案】A 解析：泰勒最早将评价引入课程编制过程之中，这就是著名的泰勒原理。

5、填空题班主任与学生共同确定班级总体目标，并分为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为____。

参考答案: 班级目标管理本题解释:参考解析：班级目标管理6、简答题教学做合一参考答案:【答案】教学做合一：教学做合一是中国教育家陶行知的教学理论。

视"教学做"为一体，"做"是核心，主张在做中教，在做中学。

7、判断题国家课程的管理权属中央级教育机关。

_____参考答案: 正确本题解释:【答案】Y。

解析：国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。

教师招聘考试题库《教育公共基础知识》必看知识点最新版(二)1、单选题“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的_____A : 选择性B : 整体性C : 理解性D : 恒常性参考答案: C本题解释:参考答案：C。

参考解析：知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。

知识经验越丰富，理解就越深刻，知觉也就越完整、精确。

2、判断题心理学研究表明，遗忘曲线变化的规律是先慢后快。

_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。

参考解析：遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就不再遗忘了。

3、多选题当前建立和完善社会保障体系首先要坚持完善的“保障线”制度包括_____A : 失业保险B : 医疗保险和养老保险C : 国有企业下岗职工基本生活保障D : 城镇居民最低生活保障参考答案: ACD本题解释:参考答案：ACD。

参考解析：完善的“保障线”制度主要包括：国有企业下岗职工基本生活保障制度、失业保险制度、城市居民最低生活保障制度。

这是目前条件下有中国特色社会保障制度的重要组成部分，对保障职工和城市居民基本生活、促进深化改革、保持社会稳定，具有十分重要的作用。

故选 ACD。

4、判断题下位学习可以分为两种形式：一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的；另一种是派生类属，即新内容纳入可以扩展修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。

_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。

参考解析：下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。

另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。

5、单选题下列不属于教师职业道德特点的是_____。

知识掌握的实质与类型知识的学习是一个非常复杂的问题。

有关研究表明，知识的学习具有不同类型，其学习和教学过程既有共性，又有特异性。

因此，为了探明知识学习的规律，我们必须首先对知识学习的实质及类型有一明确的认识。

一、知识掌握的实质知识的学习有广义和狭义两种理解。

广义的知识学习既包括个体对知识的发现，也包括个体对知识的接受。

应该说，人类最初的知识确实是来源于人类的直接发现，是对人们长期的实践活动中各种经验的概括和总结。

但是，社会的发展，使得每个人不可能也没有必要去重复人类知识形成的曲折历程，而可以依赖于活动的间接经验，在较短的时间内充分地利用人类创造的知识财富来武装自己的头脑。

对于广大学生而言，间接经验的学习主要依赖于知识掌握的过程，这就是狭义的知识学习。

所谓知识的掌握，指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有，也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。

对此，我们可以这样理解：首先，知识的掌握发生在知识的传递系统中。

知识传递系统是由教师、学生及传递知识的教学媒体三个基本要素构成的。

在知识传递系统中，教师和学生分别是知识的传授者和接受者，而知识及其媒体则是传授与接受的对象和手段。

教师的任务就在于依据信息的传递规律，赋予知识以一定的物质形式，使之成为可以传输的对象，并依据知识的掌握规律向学生进行传授；学生的任务则在于接受所传授的知识，以构建自己的认知结构。

因此，知识传递过程的成效，取决于教师和学生借助于一定媒体的协同作用。

其次，虽然学生在知识传递系统中扮演着接受者的角色，学生对知识的学习是一种接受学习，但是，由于知识是活动对象的主观映象，它本身不是物，因此其传递不能像物的传递那样可以以现成的形式，不变质不变形地直接进行。

当代认知心理学与生理心理学的研究表明，任何信息的获得必须经过主体对外来输入信息进行不同层次的生理与心理的转化才能实现。

首先要接收外界的信号，将信号本身所具有的物理能量转化为主体感受器官的神经冲动，并传至大脑中枢，以对外界信号进行感受与登录。

教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第四章知识与技能1.知识表征。

陈述性知识是以概念、命题和命题网络、表象或图式表征；程序性知识主要以产生式和产生式系统表征，许多心理学家用图式描述这种大块知识的表征。

2.知识学习的分类。

根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

（1）下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。

原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。

下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。

派生类属学习和相关类属学习的主要区别在于学习之后原有观念是否发生本质属性的改变。

（2）上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。

上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。

（3）并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。

一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。

3.知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。

这一过程包括知识理解、知识巩固和知识应用三个阶段。

4.知识理解，首先必须获得充分的感性经验，即获得直观；其次必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工，即进行概括化。

所以，简而言之，知识的理解是通过对知识的直观和概括化实现的。

提高知识理解的措施：扩充和利用感性经验；运用变式与比较；知识的系统化；通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性；针对不同学生的特点理解知识。

5.知识巩固的途径：提高识记的目的性、自觉性；指导学生采用各种有效的记忆方法，使学生获得良好的识记效果；合理地组织复习。

6.复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。

在重复学习时，要掌握好“度”，这就是适当的超额学习。

适当的超额学习，指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。

研究表明，超额学习程度达150%时，效果最佳；小于或多于150%，效果都不理想。