儿童早期阅读需谨防功利化

别让功利化阅读打击孩子的阅读兴趣作者：吴梦娇来源：《家长》2024年第01期在孩子的成长阶段，家长不应将阅读视为一种提高孩子语文成绩的手段，而应将其作为一种陪伴孩子终身的习惯进行培养。

只有这样，阅读才能够发挥原本的意义，真正实现“开卷有益”的目的。

随着“大语文时代”的到来，阅读的重要性进一步得以凸显，语文学科的考核也加入了对阅读量的考查，无论是老师还是教育专家，都在强调阅读的重要性，一时间，“读书热”在家长群体中风头正盛。

家长们重视孩子的阅读是好事，可是如果方法不得当，只能让开卷有益变成“开卷有害”。

越来越多的家长向我反映：“为什么我越强调阅读，孩子对课外书就越抵触？”这是因为很多家长在强调阅读时，过分强调阅读的功利性，恨不得通过阅读尽快提升孩子的语文成绩。

实际上，阅读并不是“万能钥匙”，阅读的成效并不是显性的，而是一个潜移默化、厚积薄发的过程。

因此，在孩子的成长阶段，家长不应将阅读视为一种提高孩子语文成绩的手段，而应将其作为一种陪伴孩子终身的習惯进行培养。

只有这样，阅读才能够发挥原本的意义，真正实现“开卷有益”。

名著“快餐化”是重灾区曾经有一位家长得意洋洋地跟我说，自己的孩子目前已经读完了中国的四大名著。

听完这话，我的第一反应不是惊喜，而是担忧。

担忧家长在引导孩子阅读的过程中陷入了盲目与浮躁的情绪中，只重结果，不在乎过程。

于是，我问这位家长：“四大名著字数多、思想深刻，对阅读能力的要求极高，别说是孩子，就是有些成年人也难以读一遍就深刻领悟，为什么要给孩子推荐这些书呢？”这位家长是这么回答的：“都说读书好，那么读名著肯定更好，我就想让孩子省时间省精力，读最好的书，一次到位。

”听完这位家长的话，我只能苦笑连连。

这样的情况并不少见，很多家长在引导孩子阅读的过程中一上来就是四大名著，难道这些家长真的不了解其中的阅读难度吗？其实他们并不是不了解，而是希望孩子能够读最少的书，收获最大的阅读效果，从而减少花费在阅读上的时间与精力。

【语言教育】儿童早期阅读认知存在误区
（1）对儿童阅读进展阶段的认知不足：在家庭教育中，家长对早期阅读重要性和起始年龄的认知存在着巨大的偏差，很多家长把阅读和识字看成是不同阶段的事情，认为在学前开展阅读对儿童来说太早，阅读是上学以后的事情。

（2）片面的定义早期阅读：一说起早期阅读，人们往往自然而然地把阅读与识字联系在一起，把早期阅读当作提前开始的识字教育。

相关调查显示：83%的家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认知，简单的将阅读作为教会儿童识字的工具。

社会上种种填鸭式的识字教学法(目前全国共有二十多种)机械地教会儿童认字，但是整体阅读能力，阅读兴趣以及相伴随的写作能力却受到了压抑。

（3）过分功利性的目标设计：过早强调将儿童的读书活动作为儿童获取信息和知识的主要工具。

忽略了兴趣的提高和能力的培养才是早期阅读的价值所在。

让低
幼儿
童大量阅读知识性、文学性内容，对他们的成长起到拔苗助长的作用。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

浅析幼儿园早期阅读中应关注的几个问题幼儿园早期阅读是指3-6岁幼儿在幼儿园接触和参与阅读活动的过程。

在这个阶段，幼儿的阅读兴趣和阅读能力的培养非常重要，对他们今后的学习和发展有着深远的影响。

在幼儿园早期阅读中，应关注以下几个重要问题。

注意培养幼儿的阅读兴趣。

幼儿园早期阅读的目的不仅仅是让幼儿熟悉字母和词语，更重要的是激发他们对阅读的兴趣和热爱。

教师可以通过多种形式的阅读活动，如讲故事、展示图书、角色扮演等，来吸引幼儿的注意力并培养他们对书籍和阅读的喜爱。

关注幼儿的阅读能力培养。

在幼儿园早期阅读中，教师应根据幼儿们的发展水平和个体差异，进行个别化的教学。

通过教授基本的字母和词语，引导幼儿认读和理解文字，帮助他们建立初步的阅读能力。

教师也要注重培养幼儿的阅读策略和技巧，如有意识地理解和推测故事情节，提问和回答问题等，以提高幼儿的阅读理解和思考能力。

关注幼儿的阅读环境营造。

幼儿园应为幼儿提供丰富多样的阅读材料，并营造安静舒适的阅读氛围。

教师可以布置一个小角落或者阅读区域，里面摆放着适合幼儿的图书和阅读材料。

这样的环境可以激发幼儿的阅读欲望，让他们更主动地参与到阅读活动中来。

关注家庭与幼儿园的合作。

幼儿在家庭中的阅读经历对他们的阅读发展至关重要。

教师可以主动与家长进行沟通，了解幼儿在家中的阅读情况，并提供有关阅读的指导和建议。

鼓励家长多与幼儿一起阅读，为他们创造丰富多样的阅读机会和环境。

这样的合作能够加强幼儿的阅读兴趣和能力，实现家庭与幼儿园的共同目标。

幼儿园早期阅读是培养幼儿阅读兴趣和能力的关键时期。

在这个过程中，教师应关注幼儿的阅读兴趣、阅读能力、阅读环境以及家庭与幼儿园的合作，共同促进幼儿的全面发展。

只有抓住这些关键问题，才能真正实现幼儿园早期阅读的目标。

摈弃功利化，让阅读更纯粹作者：濮昱杰来源：《家长》2022年第12期随着社会对人才培养目标的不断提高，家长对幼兒各方面发展水平的需求与日俱增，早期阅读的目的性也越来越强，各种学科性质的阅读材料在不知不觉中侵占了早期阅读的市场。

而随着网络信息技术不断革新，社交媒体运用的不断普及，越来越多的家长会在社交网络上以各种形式分享幼儿的阅读成果，早期阅读的目的不再单纯，逐渐功利化。

本文选择的研究对象是苏州市某幼儿园幼儿及幼儿家长，通过随机向幼儿家长发放调查问卷，与部分家长进行访谈，收集研究资料，分析幼儿早期阅读的现状，探究早期阅读功利化的形成原因和其弊端，并针对早期阅读功利化问题提出相应的解决和改善建议，以使早期阅读的优势能更大程度地得到发挥。

一、早期阅读现状调查笔者采用问卷调查法对家长进行调查分析，选取苏州市某幼儿园幼儿家长为调查对象，共随机发放400份调查问卷，调查分析幼儿早期阅读现状。

本次研究所发放的400份问卷中，回收了349份问卷，回收率为87.25%，其中，有效问卷为349份，问卷有效率为100%。

第一，在给孩子选择书籍时，绝大多数家长会选择学科知识启蒙类的书籍，例如，古诗启蒙、拼音识字、数学启蒙、英语启蒙等。

调查结果如表1所示。

第二，在亲子阅读时，绝大多数的家长倾向于选择能直接锻炼孩子阅读能力的方法，例如，引导阅读法、点读法、讲读法，分别占比83.95%、89.11%、67.05%，而在阅读时选择创设故事情境的家长较少，只有8.89%，且大多数家长会在阅读过程中根据阅读材料的不同选择不同的阅读方法。

调查结果如表2所示。

第三，部分家长开展亲子阅读的目的在于帮助孩子为今后教育打好学科基础，希望通过亲子阅读帮助幼儿养成良好的阅读习惯，占比为96.85%。

也有半数左右的幼儿家长希望通过阅读帮助幼儿打好未来学科知识的基础，占比为56.16%。

调查结果如表3所示。

第四，只有少部分家长会根据孩子的兴趣来为孩子选择阅读材料，大多数家长给幼儿选择阅读材料时，大多会根据自己的品位或者别人的推荐，这一占比达到了82.24%，而在后续的访谈中，不少家长也表示，在选择阅读材料时，也会参考幼儿的想法，但是决定权大多在于家长。