物质的分类说课PPT

将学过的化学物质及化学反应进行分类。体 会用到的分类标准，分类方法对学习化学有 何帮助？
课堂小结：
总结本节课所学的知识，说明分类方法在我们 化学上应用的优点。
布置课后作业：
利用探究活动的方法，让学生自愿分成几个小 组，对课本的实践活动的第三小题进行探究。 在下节课之前把各小组的活动成果收上来并进 行简单的评价。
单质
金属单质（Fe、Cu） 非金属单质（C、O2）
有机化合物(CH4、C2H5OH)
化 合
无 酸(HNO3、H3PO4）
物 机 碱(NaOH、NH3·H2O）
化
合 盐(NaCl、Na2SO4)
物
） 氧化物(CO2、H2O)
六、教学反思
❖1）问题情境的创设贴近学生的生活实际。激发了学生 的学习兴趣，引发了要研讨的问题。 ❖2）在教学过程中注重发挥学生的学习主体作用。教学 中以问题为引导和驱动，促进学生在思考、讨论、练习 等活动中参与体验学习，不仅注重了学习的过程，而且 较好地发挥了学生的学习主体作用。 ❖3）注重知识的形成过程，强化科学方法的学习。在问 题的引导下，学生的学习是积极建构的过程，不仅学习 了两种分类的方法，而且对分类的目的、分类的步骤等 有了较好的认识，体现了科学方法的学习思路。
《物质的分类》第一课时
化学13-1班 赵小博 130411041
说课流程
1
教材分析
2
教法分析
3
学法分析
4
教学程序设计
5
板书设计
6
教学反思
一、教材分析
1. 教材的地位与作用
本节内容是人教版普通高中课程标准实验教 科书必修1第二章第一节第一课时，物质的分类是
新课程背景下化学教学的新内容之一，简单分类法 及其应用更是伴随新课程而生的一个内容。课标中 要求根据物质的组成和结构进行分类。在整个高中 化学必修1和必修2中，本节课起到很好的承先启 后、提纲挈领的重要作用。
2、讲练结合 课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌 握学生的情况，更能让学生及时地熟悉所学知识。
三、说学法
教学策略采用探究-启发式教学，结合活动探究，以 提问、思考、交流的方式，促使学生主动探求答案，以 达到分散难点的目的； 实验探究内容相对简单，学生 可以通过小组合作在短时间内完成，这样可以获得较好 的分类结论，激发学生学习兴趣的同时也能达到体验合 作学习的目的； 教学过程中多媒体和板书结合运用
四、教学过程设计
本节主要教学内容设计为四个模块，即分类的 意义、分类的含义、分类的方法、分类的应用。
生 活 中 的 化 学
从 生 活 到 化 学
分 类 的 方 法
分类 方法 在化 学中 的应 用
模块1：
生活中的化学——分类的意义 (思维的发散阶段、分类方法形成的感知阶段)
探 在2分钟内尽可能多地写出你所知道的 究 应用分类法的例子。讨论分类的意义。
模块2：
从生活到化学——分类的含义 （分类方法的加工整理阶段）
对常见化合物（NaCl、HCl、CaCl2、CuO、H2O 、Fe2O3）酸碱盐分类。说一说你是怎样分类的 ？在对这些物质分类过程中体会到了什么？
交叉分类法
交叉分类法：对同一事物，根据分类标准 不同，把事物分为不同的类别
Na2CO3 Na2SO4 K2SO4 K2CO3
教学重点：交叉分类法、树状分类法 教学难点：根据不同的标准进行分类
二、说教法
1、依据本部分教学内容少而简单的因素，如 果采用传统的教学方式，不仅学生没什么兴趣，就 是教师自己也觉得教之无味。所以本节课采用建构 主义理论的指导下的“知识问题化、问题情境化” 的教学模式，在共享集体成果的基础上达到对所学 知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意 义建构。
钠盐 钾盐 碳酸盐 硫酸盐
树状分类法
物质
根据物质组成是否单一
混合物
纯净物
根据组成元素是否单一
化合物
组成的差异
单质
性质的差异
氧化物 盐 碱 酸 非金属
金属
模块3：
分类的方法 (思维的收敛阶段、分类方法的丰富推展阶段)
阅读教材相关内容，分类有哪些常见 的方法？ 它们各自的特点是什么？
模块4：
分类方法在化学中的应用 (思维的迁移、分类方法的逐步完善阶段)
五、板书设计
第二章 化学物质及其变化
§ 2.1 物质的分类 一、简单的分类及应用
1.交叉分类法 ：对同样的事物 2.树状分类法 ：对同类物 按照不同标准进行重复分类。 质进行再分类。
Na2CO3 Na2SO4 K2SO4 K2CO3
钠盐 钾盐 碳酸盐 硫酸盐
混合物（水泥、玻璃、合金）
物 质
纯 净 物
2.教学目标的确定及依据
❖根据《化学课程标准》，结合教材，本着面向全 体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我 确定本节课的教学目标及重难点：
教学目标： a、掌握简单分类法，知道两种常见的分类方法： 交叉分类法和树状分类法； b、通过对化学物质及化学反应分类方法的讨论， 认识分类法在化学研究的作用。