各类残疾的定义(精)
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附件32
各类残疾的定义
(A) 残疾(根据《香港一九九四年康复计划方案检讨》)的一般定义如下—
(a) 肢体伤残:任何人士若因运动器官和神经器官不健全,引
致对日常生活的某一方面或多方面(包括工作)造成不利或不
便,即属肢体伤残人士。
(b) 视觉受损—
完全失明:没有视觉(即对光线没有知觉)的人士。
低视力:分为三类—
(i) 严重低视力:视觉敏锐度介乎6/120或更低,又或
视野缩窄,最阔视野等如或少于20°角弦(不论视
觉敏锐度如何);
(ii) 中度低视力:视觉敏锐度介乎6/60至6/120左右;
及
(iii) 轻度低视力:视觉敏锐度介乎6/18至6/60左右。
(c) 听觉受损—
听觉受损程度定义
极度听力损失高于90分贝
严重听力损失介乎71至90分贝
中度严重听力损失介乎56至70分贝
中度听力损失介乎41至55分贝
轻度听力损失介乎26至40分贝
正常听力损失不足25分贝
(B) 就教育范畴而言,残疾的定义如下—
失聪:失聪学生指听觉受损,须以特别方法(适用于只有少许或没有与生俱来学习说话或语言能力的人)教育的学生。
局部失聪:局部失聪学生指听觉受损的学生。
尽管他们的说话和语言发展能力受损,但仍能按照正常模式发展。
他们不一定需要全部接受上述失聪学生的教育方法,但其教育亦需有特别安排或设施。
(《1962年弱能学生及特殊教育修订规例》,英国文书局英国从属法例1962年第2073号)。
弱智:弱智(心智迟钝)是指智能明显低于一般水平,且在成长期间同时出现适应行为方面的缺陷。
(Grossman V. (Ed.) Classification in Mental Retardation, American Association on Mental Deficiency 1983)。
弱智人士在儿童期的发展较其他儿童为慢,智能亦不能完全发展至与正常成年人一样。
弱智程度有轻重之分。
在最严重的个案中,成年的智能发展只能停留在幼儿阶段。
这类严重弱智的个案,远远没有轻度弱智的个案那么普遍。
后者包括的范围广泛,有些可以分类或归入“正常”一类。
(Better Services for the Mentally Handicapped, Department of Health and Social Security, London 1971)。
适应不良:适应不良的儿童是指行为及情绪有问题的儿童,其问题不论成因如何,均会妨碍到该童从家庭、学校的一般群育和教育经验中获得裨益。
除非获得具备适当技巧的人士协助,否则该童的问题会持续下去,而他在学习过程和群体活动中遭受挫败的机会,也较成功机会为高。
(Robert Laslett, Educating Maladjusted Children 1977)。
“适应不良”一词并非精确的临床诊断用语,它一般是用来形容儿童的一种发展模式。
在该种发展模式下,儿童对本身或同辈均有不良影响。
如无协助,其父母、老师及其他成人,都无法透过与他的正常接触予以纠正。
(Underwood Report of the Committee on Maladjusted Children 1955, UK)。
适应不良多属暂时性质,
可透过治疗改善,所以不一定是永久现象。