下载文档原格式
第5节体温的控制一、知识与技能1.了解体温恒定的意义。
2.了解产热与散热的部位、方式、方法。
3. 表述体温调节的过程。
4. 以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。
二、过程与方法1.能根据数据绘制图表来说明产热的部位及产热的多少。
2.通过一系列的交流活动，发展学生语言表达能力。
三、情感态度与价值观以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体，体验科学与生活的密切关系，形成学好科学的强烈愿望。
产热和散热的平衡调节。
体温调节控制。
地球上的气温可高至56.8 ℃，低至零下89.2 ℃。
而目前人类的足迹几乎遍布全球，那么在不同的环境中，人是怎样来控制自己的体温的呢?一、恒定的体温复习与思考：1、哪些动物是恒温动物？鸟类和哺乳动物。
2、恒温动物的体温是恒定不变的吗？A、鸟类和哺乳类是恒温动物，可以在不同温度的环境中保持相对温度的体温。
B、恒温动物的体温不是恒定不变的，是指它们变温的幅度不大，在一定限度内几乎与外界温度无直接的关系。
【思考】维持恒定的体温有什么好处？A、保持正常的体温是动物进行新陈代谢正常进行的基本条件。
体温过高和过低，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时导致动物的死亡。
因此恒定的体温对动物体具有重要意义。
B、高而恒定的体温可以减少生物对环境的依赖性，摆脱环境的限制，扩大生存空间。
C、能适应恶劣环境，无论天气如何，只要体温恒定就能进行正常的生命活动人体体温的探究测定人体体温的位置：直肠、口腔、腋窝思考：下表是在某位身体健康的初中二年级学生身上测得的三个温度值（在同一时刻测得的），从测量的部位来说，你可以得到什么样的结论呢？腋窝温度口腔温度直肠温度36.4 °C 36.9°C 37.3 °C结论：同一个人不同部位测得的体温是有所不同的。
思考与探究：在健康状态下，你的体温是恒定不变的吗？如何验证你的想法？猜想1、体温恒定不变猜想2、体温相对恒定，变化不大。
猜想3、体温在某个季节相对恒定。
八年级《科学》第三册第三章《生命活动的调节》第1节环境对生物行为的影响第2节神奇的激素第3节神经调节第四节动物的行为第五节体温的控制一、本章概述：本章在新教材中的地位：本章是生命科学领域的一个主题。
主要通过学习后，使学生熟悉到行为是生物体对内部或外部环境所产生的一种反映，行为反映需要在多个层次上进行协调和通信的。
在这一章中，通过知识的教学和探讨活动，要引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展。
本章在前面的第二章“环境因素对生物的行为会产生各类影响”的基础上，进一步研究环境对生物体是如何产生影响的和生物体对环境的影响是如何做出相应反映等内容。
在实际的教学中，本人采用了教学、探讨、小组讨论和合作学习等多种教学手腕，力争引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，同时引导学生关注科学发展，特别是脑科学和动物行为学等前沿科学。
本章教材首先是以人为中心而开展的，无论是动物的行为仍是激素的调节、神经调节、体温的调节等都是以人为事例，或从咱们身旁的事例选材的。
因此，在实际的教学中，要注意教学的内容切近学生。
要从自身动身，从而了解生物。
这符合新课程的以“人”为中心的教学理念。
其次，本章的教材共安排了36幅教学彩图，和一些表、实验等。
它们的安排主要要求咱们在指导学生学习抽象的概念时，使之具体化。
如：胰岛素对血糖浓度的调节、神经系统的组成和结构等。
因此读图和识图能力在本章可以很好的发展。
同时在图与图中，通过查找相同与不同点，达到学习知识和把握知识的目的。
第三，本章教材仍然以科学探讨为主要的学习方式之一，特别强调调查，要求学生通过调查，对调查的方式和步骤有一个初步的了解并为以后的进一步学习打下基础，还强调了“科学史”的教育。
第四，本章教材强调了生物体的“结构与功能相统一、控制的进程”，表现了生物的系统论和控制论。
第5节体温的控制目标提示1.了解体温恒定的意义。
2.了解产热与散热的部位、方式、过程。
3.了解体温平衡的调节过程。
4.能以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。
要点指津动物的体温受内外因素的影响，体温的恒定受激素和神经调节，而动物的行为对体温调节也有一定的作用。
体温的控制是在多种因素的作用下实现的，是生命活动调节的一个重要的实例。
1.恒定的体温。
鸟类和哺乳类都是恒温动物，它们可以在不同温度的环境中保持相对稳定的体温。
恒温动物的体温也不是绝对不变的，是指它们变温幅度不大，在一定限度内几乎与外界温度无直接关系。
正常人的体温也不是一个固定值，而是一个温度X围。
保持正常的体温是动物体新陈代谢正常进行的基本条件。
体温过低或过高，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时会导致动物体死亡，恒定的体温对动物体具有重要意义。
2.产热与散热的平衡。
3.体温受脑控制。
人体内的产热和散热过程是通过脑干中的体温调节中枢来调节和控制的。
同时，在不同温度环境中人的姿势和行为，特别是人为了保温或降温所采取的措施，如增减衣服等，对体温调节也有一定的作用。
[例1] 下列关于人的体温调节方面的叙述中，不正确的是( )。
B.人在任何条件下，保持体温恒定D.一个人的体温调节能力，是在发育过程中逐渐完善的[分析和解] 人的体温调节是通过人的神经系统等的调节作用实现的，做到产热和放热过程维持相对平衡，但调节体温的能力总是有限的，如长时间处于高温闷热的环境里，会使放热受到障碍。
答案：B[例2] 新生儿需要特别注意保暖的主要原因是( )。
[分析和解] 保持正常体温是人体新陈代谢正常进行的基本条件，体温过高或过低，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时会导致人体死亡。
人类具有较完善的体温调节机构，在一定的条件下，能保持体温的相对稳定。
但是，由于一个人的体温调节能力，是在发育过程中逐渐完善起来的，新生儿的体温调节机构尚未发育完善，因此，对于新生儿，特别是早产儿，需要注意保暖。
八年级《科学》第三册第三章《生命活动的调节》第1节环境对生物行为的影响第2节神奇的激素第3节神经调节第四节动物的行为第五节体温的控制一、本章概述：本章在新教材中的地位：本章是生命科学领域的一个主题。
主要通过学习后，使学生认识到行为是生物体对内部或外部环境所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行协调和通信的。
在这一章中，通过知识的讲授和探究活动，要引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展。
本章在前面的第二章“环境因素对生物的行为会产生各种影响”的基础上，进一步研究环境对生物体是如何产生影响的以及生物体对环境的影响是如何做出相应反应等内容。
在实际的教学中，本人采用了讲授、探究、小组讨论和合作学习等多种教学手段，力争引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，同时引导学生关注科学发展，特别是脑科学和动物行为学等前沿科学。
本章教材首先是以人为中心而开展的，无论是动物的行为还是激素的调节、神经调节、体温的调节等都是以人为事例，或者从我们身边的事例选材的。
因此，在实际的教学中，要注意教学的内容贴近学生。
要从自身出发，从而了解生物。
这符合新课程的以“人”为中心的教学理念。
其次，本章的教材共安排了36幅教学彩图，以及一些表、实验等。
它们的安排主要要求我们在指导学生学习抽象的概念时，使之具体化。
如：胰岛素对血糖浓度的调节、神经系统的组成和结构等。
因此读图和识图能力在本章可以很好的发展。
同时在图与图中，通过查找相同与不同点，达到学习知识和把握知识的目的。
第三，本章教材仍然以科学探究为主要的学习方法之一，特别强调调查，要求学生通过调查，对调查的方法和步骤有一个初步的了解并为以后的进一步学习打下基础，还强调了“科学史”的教育。
第四，本章教材强调了生物体的“结构与功能相统一、控制的过程”，体现了生物的系统论和控制论。
第5节体温的控制知识点1 恒定的体温1．变温动物和恒温动物(1)变温动物：体温随环境温度的变化而__变化__的动物，如鱼类、两栖类、爬行类等。
(2)恒温动物：在不同的环境温度下，具有维持体温相对__稳定__的能力的动物，如鸟类、哺乳类等。
2．人的体温(1)正常人的体温一般保持在__37℃__左右，人体体温的调节是通过神经系统等的调节作用来实现的。
(2)人的体温测量部位有口腔、__腋窝__和直肠，不同部位测得的体温有所不同，如下表所示：测量部分正常范围/℃腋窝36.0～37.4口腔36.7～37.7直肠36.9～37.9说明①一般来说，直肠的温度最接近人体内部的温度。
②正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围。
在正常的生理条件下，体温可随昼夜、性别、年龄、环境温度、精神状态和体力活动等情况的不同，在一定的范围内波动。
3．维持体温恒定的意义保持正常的体温是恒温动物新陈代谢正常进行的基本条件。
体温恒定有利于动物在较恶劣的环境中生存，__扩大__了活动的范围，并能使动物进行正常的生理活动。
知识点2 产热与散热的平衡1．恒温动物和人类之所以能够维持稳定的体温，是机体的__产热__和__散热__两个生理过程保持动态平衡的结果。
2．在安静时，主要的产热器官是__内脏__；在运动时，主要的产热器官是__骨骼肌。
如人坐在教室里学习，主要产热器官为内脏，而当离开教室跑向操场时，主要的产热器官为骨骼肌。
3．在产热的同时，机体又以各种方式将这些热量散发出体外，以维持体温的__相对恒定__。
人体散热有__直接散热__和__蒸发散热__两种方式。
在高温环境中，人体由于未能及时有效地发挥体温调节功能，或因过高的环境温度超过了人体体温调节能力的最大限度，产热多而散热困难，会出现__中暑__现象。
4．中暑的症状：体温升高、头痛、头晕、心慌、恶心、呕吐等。
体温恒定——产热与散热的动态平衡备注产热状态安静热量主要来自于内脏精神活动和进食活动也能影响产热。
2019-2020学年度浙教版科学八年级上册第3章生命活动的调节第5节体温的控制复习巩固六十六第1题【单选题】A、AB、BC、CD、D【答案】：【解析】：第2题【单选题】如图是“人体运动时各器官产热量”的柱状图．由图可知，人体运动时的主要产热器官是( )A、脑B、内脏C、骨骼肌D、其他【答案】：【解析】：第3题【单选题】冬泳运动被誉为是“勇敢者的运动”。
冬泳时运动员生理上可能出现的变化是( )A、机体耗氧量下降B、骨骼肌战栗C、甲状腺激素分泌减少D、皮肤血管舒张【答案】：【解析】：第4题【单选题】下列动物中，体温恒定的是( )A、蛇B、鸟C、鱼D、蚯蚓【答案】：【解析】：第5题【单选题】小明在1000米中长跑测试中，大汗淋漓，此时小明( )A、皮肤血管舒张，散热增加B、皮肤血管舒张，散热减少C、皮肤血管收缩，散热增加D、皮肤血管收缩，散热减少【答案】：【解析】：第6题【填空题】冬季长跑中，人体产热的主要器官是______（选填“内脏”、“骨骼肌”、“皮肤”），而散热则主要通过皮肤，人体内产热和散热的平衡是通过______（选填“大脑”、“小脑”、“脑干”）中的体温调节中枢来控制和调节的。
【答案】：【解析】：第7题【填空题】人的体温一般都为37℃左右，这是人体通过______调节和激素调节控制人体的产热和散热过程的结果，当气温下降时，人体将体温下降的信息传到脑内的体温调节中枢，经过整合后，通过战栗、皮肤血管收缩、______(选填“甲状腺激素”或“胰岛索”)分泌增加等途径使体内产热增加，散热减少。
【答案】：【解析】：第8题【填空题】下图所示为人体体温调节示意图，据图回答有关问题：图中T→E→N→F→A途径进行体温调节对应的结构称为______。
若A、B、C、D都表示热量，经测量，某人体温在24h内都处于39℃，则此时此人的（A＋B）______（C＋D）；后经用药，此病人体温逐渐恢复正常，则在恢复过程中人的（A＋B）______（C＋D）。
体温的控制教学目标1.知识与技能：了解体温恒定的意义；了解产热和散热的部位、方式及过程；学会中暑的防治和处理。
2.过程与方法：教师应与学生平等相处，营造宽松、活跃的气氛，鼓励学生自由交流。
教学中应培养学生实践能力，科学探究的习惯，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
3.情感、态度与价值观：体温调节表明人体是协调统一的整体，应热爱生命，加强自我保护；培养学生真诚交流、分享与协作的习惯；让学生积极参与到教学活动之中，不断激发学生的学习兴趣；增强学科学、用科学意识。
2学情分析本节内容使学生在学习了激素和神经调节后，进一步让学生明确人体的生命活动的调节是人体激素和神经共同调节的结果！而体温控制是在多种因素的作用下实现的，是生命活动调节的一个很好的、学生“体会”得到的实例。
3重点难点本节课的第一个知识点体温的恒定对学生来说没有难度。
本节的难点在于第二个知识点，即产热和散热的平衡。
由于这一切的发生都是处于微观的层面，所以要掌握和理解必须做一定的抽象。
但是这恰恰是初中阶段学生最难以掌握的一个方面，所以本人认为要突破本节课，实际上就是突破第二知识点。
4教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】（一）创设情境引入新课图片展现西湖的春夏秋冬美景。
问题：我们浙江春、夏、秋、冬四季分明，气温变化也很大，那我们人体的体温会不会随气温的变化而变化呢？学生：不会。
问题：请谈谈你认为人体的正常体温应该是多少？教师引出课题：是否真如同学们所想的那样吗，那么今天就让我们一起来探讨一下《体温的控制》。
活动2【讲授】（二）合作学习探究新知1.认识测量工具问题：今天我们要探讨的是体温的话题，那么老师在这里想考考大家：测量人体体温的工具是什么？——体温计教师为学生展示：普通温度计、电子温度计、红外线温度计。
2.恒定的体温【活动一】读表找规律展示自己儿子的不同部位的体温，让学生了解人的不同部位的体温是有所不同的。
测量部位腋窝温度口腔温度直肠温度测量温度/℃ 36.8 37.3 37.5正常范围/℃ 36.0~37.4 36.7~37.7 36.9~37.9问题1：:哪个温度能代表我儿子的体温？（教师总结说明：这三个温度都能代表人体的体温，而直肠的温度更接近于真实值，小孩子一般在直肠处测体温，而成年人出于测量的方便往往在口腔处测量。
浙教版科学八年上体温的控制课时教学设计4.人的体温测定通常，可在人的直肠、口腔及腋窝等处测量人的体温。
不同部位测得的温度值有所不同。
测量部位正常范围（℃）腋窝36.0~37.4口腔36.7~37.7直肠36.9~37.9体温的变动从这张表中你可以得到些什么结论？【同一个人的体温与他的年龄、性别、测量时间等有关系，不同的人在同一时间体温有所不同】正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围。
在正常的生理条件下，体温可随昼夜、性别、年龄、环境温度、精神状态和体力活动等情况的不同，在一定的范围内波动。
如不同人的体温可能不同，同一个年轻时体温比年老时高，一般女子体温比男子高，生病发烧时体温略高等。
活动自选测量部位，进行体温的测定。
你测量的部位是_______，测得的体温是：_______二、产热与散热的平衡恒温动物和人类之所以能够维持稳定的体温，是因为机体的产热和散热两个生理过程保持动态平衡的结果。
在寒冷的冬天,人为了维持恒定的体温往往有哪些表现呢?【毛孔收缩、打寒战、胃口普遍变好】1.产热人体在安静和运动时的产热情况思考与讨论根据表中的数据，你认为人体在安静和运动状态时，主要的产热器官或组织分别是什么？产热量（%）安静劳动或运动时脑161内脏568骨骼肌1890其他101活动：你能画出安静时几种器官或组织的产热情况扇形图吗？请你用扇形图来表示表中人体运动时各器官或组织的产热情况。
【】我们以上的数据和扇形图我们可以发现哪些？A.脑B.内脏C.骨骼肌D.其他器官4.恒温动物体温的特点是( D )A.身体所有部位温度一样并保持不变B.身体所有部位温度一样，但温度在很小范围内波动C.身体各部位温度并不都一样，但各部位温度保持不变D.身体各部位温度并不都一样，温度也是在很小范围内波动。
2019年精选初中八年级上册科学第3章生命活动的调节第5节体温的控制浙教
版习题精选十六
第1题【单选题】
关于生物体温调节的方式，下列叙述错误的是( )
A、蛙、蛇在天气寒冷时，会增加活动量来产热
B、人类在天气炎热时，皮肤血管扩张，流人皮肤的血液量增多，可以散热
C、小狗在天气寒冷时，肌肉颤抖，可以产热
D、水牛在天气炎热时，食欲减退、活动迟缓，可以减少体热产生
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
通过产卵繁殖后代且体温恒定的动物是( )
A、中华鲟
B、蜥蜴
C、企鹅
D、蝙蝠
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
下列有关人体体温调节的叙述错误的是( )
A、人体正常的体温大约是37℃
B、一天中，人体的体温会随时间波动
C、人体体温的调节主要依赖于神经系统和激素的共同调节
D、在炎热的天气下，为了增加散热，人体皮肤血管会收缩，汗腺分泌增加【答案】：
【解析】：
第4题【单选题】
A、A
B、B
C、C
D、D
【答案】：
【解析】：
第5题【单选题】
用电刺激猫的下丘脑前部，可引起血管舒张和出汗等散热效应。
破坏该区后，猫在热环境中的散热反应能力丧失，但对冷环境的反应(寒颤、竖毛、血管收缩等)仍存在。
破坏下丘脑后部的效果刚好相反。
据此，下列说法错误的是( )
A、下丘脑前部存在着产热中枢，而下丘脑后部存在着散热中枢
B、下丘脑前后两个中枢交互抑制，从而保持了体温的相对稳定
C、要说明动物体温调节与下丘脑有关，需用不同的动物重复上述实验
D、如果切除猫的整个下丘脑，猫将不能继续保持体温的相对稳定
【答案】：
【解析】：
第6题【单选题】
冬泳运动被誉为是“勇敢者的运动”。
冬泳时运动员生理上可能出现的变化是( )
A、机体耗氧量下降
B、骨骼肌战栗
C、甲状腺激素分泌减少
D、皮肤血管舒张
【答案】：
【解析】：
第7题【单选题】
下列属于恒温动物的是( )
A、蛇
B、杜鹃
C、蝗虫
D、蜥蜴
【答案】：
【解析】：
第8题【单选题】
白尾黄鼠是沙漠地区的一种哺乳动物，它在高温环境下体温的昼夜变化如图所示，下列叙述错误的是( )
A、该动物体温在一定范围内波动
B、该动物在6时左右体温达到最低值
C、该动物在6时至9时产热量与散热量相等
D、该动物体温的昼夜变化是对沙漠环境的适应
【答案】：
【解析】：
第9题【填空题】
下图所示为人体体温调节示意图，据图回答有关问题：
图中T—E—N—F—A途径表示______过程（填“激素调节”或“神经调节”），体温调节中枢位于______。
人体在安静状态下主要由______产生热量。
经测量，某人体温在24 h内都处于39.5 ℃，若A、B、C、D都表示热量，则此人的A＋B______C＋D；后经用药，此病人体温逐渐恢复正常，则在恢复过程中A＋B______C＋D。
（填“>”“<”或“＝”）
体温主要是由上述方式进行调节的，但也离不开激素调节。
在处于寒冷环境中的人体血液中，______激素的含量会升高，从而加速体温上升。
【答案】：
【解析】：
第10题【填空题】
同学们在课间操跑操时，产热主要来自于______，跑完后每位同学都满头大汗，此时______成了主要的散热方式。
【答案】：
【解析】：
第11题【填空题】
根据表中数据分析，正常人在睡眠状态下的主要产热器官是______，在运动中的主要产热器官是______。
人体的体温之所以能维持稳定，主要是产热和散热两个过程保持动态平衡的结果。
这个动态平衡的调
节过程受人体脑干中的______控制。
在炎热、潮湿、无风的环境中，人体容易出现“中暑”现象，原因是______。
【答案】：无
【解析】：
第12题【填空题】
如图1—4—15所示是某同学测体温时温度计的一部分，它的读数是______℃，该同学的体温属于
______(填“正常”或“不正常”)范围。
现在，英美等国家多用华氏温度计。
华氏温度计是华伦凯特在1709年用酒精制作的温度计。
他把标准大气压下水沸腾时的温度定为212°F，把纯水凝固时的温度定为32°F，用°F代表华氏温度，温度计刻度均匀，每格表示1°F。
请利用这些知识得出体温计的读数也可以记作______°F。
(计算结果保留一位小数)
【答案】：
【解析】：
第13题【填空题】
根据表中数据分析，正常人在睡眠状态下的主要产热器官是______．
人体的体温能保持恒定，主要是产热和散热两个生理过程保持动态平衡的结果，这个动态平衡的调节过程受人体______(选填”大脑”或”小脑”或”脑干”)中的体温调节中枢控制．
人体在剧烈运动时，产热量显著增加，其产热的主要器官是______．
在炎热、潮湿、无风的环境中，人体容易出现“中暑”现象，其原因是______．
【答案】：
【解析】：
第14题【填空题】
如图是主要的人体体温调节机理图，回答下列问题：
人体能够维持体温稳定，是因为机体的______两个生理过程保持动态平衡的结果；
人体体温调节中枢位于______；
骨骼肌战栗(俗称“打冷战”)是人体对寒冷刺激的反应，此反射属于______调节，骨骼肌在反射弧中属于______；
实际上，图中虚线未列出的肾上腺也参与了体温调节过程，肾上腺的分泌物能够控制血管舒张，这属于______调节。
【答案】：无
【解析】：
第15题【解答题】
小白鼠是恒温动物，为了探究小白鼠调节体温的器官是否为下丘脑，某校科学兴趣小组制定了以下实验方案：
【实验假设】下丘脑是调节体温的主要中枢。
【材料用具】略
【实验步骤】
①取两只性别与年龄相同的成年小白鼠，并标记为甲、乙。
②用一定的方法破坏甲鼠的下丘脑，乙鼠不作处理作为对照。
③把甲、乙两鼠均置于人工温室内，温室温度为0℃，在相对安静的条件下观察24小时，每隔4小时分别测量一次体温，并做好记录。
若甲鼠体温______，乙鼠体温保持相对恒定，则假设成立；若甲、乙两鼠体温均保持相对恒定，则假设不成立。
以上实验步骤中还存在两点缺陷，这两点是：______。
最新教育资料精选
【答案】：
【解析】：
11 / 11。
