初中物理探究性实验教学分析
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【 摘 要】 本文从 朗读训练可以发展 学 生语言 ，朗读训练能够培养学生语感，朗读 训练也能提 高学生审美意识几方面说起 ，浅 谈 了作者在新课 程改革过程对学 生进行朗读
训 练 的 一 些体 会 。
【 关键词 】 初 中语文 ；朗读教学
在语文教学 中，朗读必不可少。因为 阅 读是学好语文的基 础，而朗读又是阅读 的主 要 方 式 。所 以 ，抓 好 朗 读 教 学 就 十 分必 要 。 课堂教学是师生的共 同活动 ，教师能否调 动 学生 的各种感官参与教学活动是教学成败 的 关键。分析朗读过程的心理机制 ， 可以看出， 朗读 时眼 、脑、口、耳 同时活动 ，而且精力 高度集 中，可见，朗读是一种行 之有效 的教 学方法。 初中是小学到高 中的过渡时期 ，小学语 文教学以诵读为主 ，刚步人初 中，学生还不 适应默读。有声 向无声 的转变 ，不仅是 阅读 方式 的转变 ，更重要 的是思维方式的转变。 完成这一转变 ，需要一段 时间 的过渡。诵读 是 其最 主要 的过渡方 式 ， 因此 ，朗读 是初 中语 文 教
学 的重要 环 节 。
朗读的作用 朗读 有 哪些重 要作 用 呢？归 纳起 来有 以下三 个 方面 ：
一
、
甘
１ ． 朗 读 训 练 可 以 发 生 进 行 指 导 ，要
求 学生 用普通 话读 ，发 音
采 清楚响亮， 做到读准字音，
一
静而又明朗，激情而又和谐的气 氛。春天的 美丽让师生们 陶醉。这种朗读 的效果显然是 不容置 疑的，我想我们的语文课缺少不 了这 种气氛 。 其实 ，朗读除了齐读有这样好 的效果外 ， 其他的如 ：分 组读 ，分角色读 ，个 人读 ，包 括老师的范读，都能使课堂气氛活跃 ，学习 情绪高涨 ，领受语文学习的情趣。 ３ ． 朗 读训 练 也 能提 高学 生 审 美意识 在初 中语文教材 中有许多意境优美 的文 章， 包括古代的诗文 ， 《 背影 》 、 《 济南的冬天 》 、 《 金色花 》、 《 岳 阳楼记 》、 《 白雪歌送武 判官归京 》等。教学时 ，师生通过声情并茂 的朗读 ， 用声音再现画面 ， 让学生进入意境 ， 感受文章的美。 不但加深学生对课文 的理解， 更唤起美的共 鸣，使学生领略到 自然美 和人 间美好 的情感。 特别是诗歌语言富于节奏感、 音乐美。诗的内容 ，诗人的情感 是通过充满 节奏感和音乐感 的语言表现 出来的。要在理 解 的基础上反复地吟诵 才能体现出来。通过 朗读 ，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌 鉴赏诗歌 ，培养学生爱美的情操 。 综上所述，朗读在初 中语文教学中具有 广泛的应用性。那么在教学实践中如何对待 朗读教学 呢？ 二、如何正确对待朗读教学 １ ． 注重 朗读 技 巧 ，提 高范 读质 量 教师成功的朗读会感染学生 ，使学生对 朗读产生深厚的兴趣。 “ 文章不是无情物”， 教 师要善于通过 自己饱含感情 的语言 ，形象 地再现和传递文章中的意境 和思想感情 ， 感 染学生 ， 让学生 “ 人文”，完成再创造 。因此 ， 可通过朗读教学磁带来读准字音 ， 避免丢字、 添字 、语气不连贯等毛病 ，熟练运用停顿、 重音、语气、节奏等朗读技 巧，训练语感 ， 提高朗读质量。 ２ ． 创 设 情 境 ，合 理 安排 朗读 步骤 朗读是师生共同参与的双边活动 ，要尽 可能让学生进入 角色。因此，教师要针对朗 读材料 的特点 ，选择恰当的朗读方法 ，安排 合理的朗读顺序 ，确定明确的朗读 目的，营 造良好的朗读气氛。 ３ ． 探 索 朗读 新 法 ，加 强课 外 辅 导 （ １ ）注重朗读 的审美性 。朗读时 ，要做 到声情 并茂、娓娓动听 ，使学生置身于文章 优美的艺术境界之 中而为之移情动容 ，受到 艺术 的感染和熏陶。 （ ２ ） 注重朗读 的趣味性 。感知的效果来 自对感 知材料 的兴趣。朗读须灵活多变 、形 式多样 ， 或浅吟低唱 ， 或慷慨 陈词 ， 或配乐 ， 或分角色，或辩论 ，或朗诵 。还可 以采用计 时的办法 ， 这种 朗读既能激发学生的学 习热 情， 又能调动积极性 ， 增强趣味性 ， 收效较好。 ４ ． 把朗读教 学贯 穿在语文教学的始末，
初 不 添字 ，不丢 字，不读 破 甲 词 句。就 是要 读得 连贯 ， 节奏 自然 ，不 拖 长音。在 熟 读 的基础 上，进一 步要 岳 求学 生有感 情地 读，就是 读 出不 同 的语 调 。读 出词 语之 间、句子 之 间、段 落 之间 的停顿 ，并 注意轻 重 缓急 。在 各种形 式 的朗读 中 ，牢 固掌握 字 的读音 ， 强化识 记字 形 ，从而 有效 地识字、 识词。 反复 的朗读 ， 能使学生读得 正确 ，读得流畅，教师在此基 础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴 趣 ，培养他们 自觉朗读的习惯。 ２ ． 朗读训练能够培养学生语感 初 中语文教材 中选编的文章，大多是文 质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提 供 了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师 如能充分利用教材，指导学生朗读 ， 对学生 理解语言文字，培养语感增强学生的阅读能 力有很大的作用。叶圣 陶先生说 ： “ 语感是 种文学修养，使人们对规范语言的感受和 语言运用中养成的一种带有经验色彩的比较 直接迅速的感悟领会语言文字的能力 。” 我们 能在教学 中加强 朗读 ， 会使学生对 语言文字有灵敏的感觉 ，并在此基础上悟 出 文 中所 阐述的内涵。比如 ，在讲 《 春 》这一 课时 ，教师先不要作详细 的分析 、点评 ， 只 是在播放的轻音乐 的伴奏下 ，配以几 幅春天 的画面 ，让大家轻轻吟诵 ，尽情玩昧 ，反复 体会文字所蕴含的意义 ， 并展开丰富的联想， 从而进入美的遐思中。课堂 内充满了一种恬
