语文人教版四年级下册《一个中国孩子的呼声》
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《一个中国孩子的呼声》教学设计
韦福强教学目的：
1. 初读课文，体悟作者表达的真挚感情。
2. 细读课文，理解含义深刻的句子。
3. 精读课文，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：
1. 理解含义深刻的句子的含义。
2. 揣摩作者表达的思想感情。
教学过程：
一激情导入，初读课文
引读：同学们，当你依偎在父母身边撒娇的时候，当你坐在宽敞明亮的教室里学习的时候，你是否想到世界上还有很多儿童正饱受战争之苦，失去父母，失去家园，远离学校，他们是战争最大的受害者，他们为战争付出了惨痛的代价。
听！一个孩子，一个可怜的失去父亲的孩子，正向全世界发出呼唤。
（学生自由大声朗读课文，然后说说读后最大的感受是什么。
）二细读课文，感悟体会
引读：明媚的阳光，柔软的草地，和煦的春风，我们在父母的陪伴下尽情玩耍，享受亲情，享受大自然，这是多么惬意啊。
可这一切已远离了雷利小朋友，他正沉浸在失去父亲的痛苦中，请同学们细细的把课文读一下，把课文中描写“痛失父亲”的句子找出来，反复去读，认真体会，并说说读了这些句子后有什么感想。
（学生读书、讨论、交流）
预设以下重点句子：
★“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。
”
★鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
★爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。
★他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。
(学生充分交流后，说说我们应该怎样劝慰一下小雷利)
三精读课文，升华感情
引读：51年前，小雷利的父亲为维护世界和平倒在烧焦的土地上，可是51年后，乃至今天，罪恶的硝烟是否还弥漫在人间，无情的子弹是否还在浸染着人民的鲜血呢？同学们再将课文读一遍，找出重点句子，联系当今国际局势，谈谈自己的看法。
预设的重点句子：
★但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”
（学生读书、讨论、发表自己的看法）
引读：世界局势动荡不安，无辜百姓惨遭杀戮，作为生活在二十一世纪的少年儿童，我们应该怎么做？让我们听一听小雷利的呼声，谁将课文的最后一个自然段饱含深情的读一读。
（学生读，指导学生读出感情）
引读：这是小雷利的呼声，也是我们每一个爱好和平的人的呼声，让我们齐声呼吁：“救救孩子，要和平不要战争！”
千言万语道不尽我们的期盼，面对战争我们似乎无能为力，但是我们会看到和平之鸽翱翔在天空，会听到正义的声音响彻寰宇，让我们齐声朗读：“让那已经能够听到脚步声的21世纪……人类家园！”
五感情化为行动
引读：小雷利为了和平、幸福，戴上了父亲传下来的“蓝盔”，向世界发出最强音：“要和平，不要战争”，那么，我们这些生活在和谐、安宁社会中的少年儿童又该为维护世界和平做些什么呢？我们不妨拿起笔，也给当今的联合国秘书长潘基文先生写一封信，表达我们对和平的渴望。
（学生自由写作、交流）
六展望未来
结束语：同学们，下课铃马上就要敲响了，老师眼前仿佛出现了这样的情景：一群孩子手捧“和平之花”，在蔚蓝的天空下，欢快的游戏、唱歌、跳舞，他们还不停地呼喊着：“和平！和平！和平！”，让我们一起为他们祝福，期盼和平之神永驻人间。
附板书设计：
（热爱）和平！
一个中国孩子的呼声（呼吁）和平！
（保卫）和平！
设计说明：这是一片感情浓郁的课文，学生容易受到感染。
因此，在教学中，情景的创设尤为重要。
那么，怎样才能将学生带入文本，入情入境呢？我在教学设计时，注重了“情景引读”，即在引入、过渡、结束时设计一些生动的话语，引领学生进入情境，触摸人物心灵。
这种“引读”应是自然的，充满激情的，且紧扣教学环节，起到一种“推波助澜”的作用。
