人力资本概论

人力资本原理第一章：人力资本概论第二节：人力资本理论的形成和发展(了解)1、第一个将人力视为资本的经济学家是亚当斯密P72、亚当斯密:《国富论》最早把人力与资本联系在一起。

（1）强调后天的学习与工作经历是影响劳动者能力水平的主要因素.通过学习与工作经历所获得的知识和能力是劳动者身上的一种资本。

（2）他认为这种资本和其他资本一样都将提高国民收入水平。

（3）“从事消耗许多工夫和时间学会的特殊技巧”得到的知识和能力是一种资本“外，还指出这个过程本身就是对人的劳动和收入能力的投资,是人力资本投资的萌芽思想.3、马歇尔：对人本身的投资是具有价值的投资，认为对人的教育和训练投资对于经济增长具有很重要的作用，实际已经意识到了人力资本的存在.4、第一次提出人力资本概念的是美国经济学家——费雪.5、舒尔茨：人力资本理论之父抽象出人力资本概念,并被直接使用于对多个经济现象之谜。

他认为:拖动美国农业生产产量迅猛增加和农业生产率快速提高的主要原因不是土地、劳动力的数量增加或资本存量的增加，而是人的知识、能力、技能、经验等的提高。

舒尔茨在1960年九任美国经济学学会会长的就职演讲中，以人力资本投资为议题明确提出了人力资本的概念，认为，人力资本远比土地等物质资本重要得多。

P13第三节：人力资本概念及其含义（重点）1、人力资本的含义:是行为者通过教育、培训、干中学等途径获得的知识经验和能力水平。

（人力资本是体现在人身上的技能和生产知识的存量。

）2、人力资本的特征：（1）外部性:是指某个变量的变化不仅影响到其自身,而且还同时影响到其他变量。

（2）时限性:人力资本不能及时有效地被理由和开发，就会随着时间的流逝而降低或丧失其作用。

（3）动态性:人力资本的价值量永远处于动态的变化中。

（4）资本性:（资本的特性主要体现在生产性、稀缺性、流动性和可投资性）人力资本的生产性是人力资本最基本的性质。

（5）产权特征：人力资本的所有权有别于其他物质资本，只能依附于活生生的人而存在，且以具有劳动呢你的年龄为条件。

28
关于教育收益率的讨论
教育不仅是投资品，也是消费品，笼统 地将教育支出作为教育投资的成本会低 估教育的收益率
教育还有一些非工资的收益，仅用工资 来计算高等教育的收益会低估教育的收 益率
教育与收入的关系还部分地反映了能力 的差异，人力资本投资理论会高估教育 投资的收益率
29
教育的社会收益
对于一个社会来说，有效率的教育投资水平是 使得人力资本投资和物质资本投资的收益在边 际上相等，这里，人力资本的投资收益就应该 用社会收益的概念。
60
年龄
12
教育决策
一个人只受到中学教育，其收入流的现值为：
PVHS
wHS
wHS (1 r)
wHS (1 r)2
wHS (1 r)43
43 t0
wHS (1 r)t
如果获得大学教育，其收入流的现值为：
PVCOL
H
H (1 r)
H (1 r)2
H (1 r)3
wCOL (1 r)4
wCOL (1 r)5
ln(wage)
0
i
1
edui
2
exp
3
exp2
i Zi
24
教育明瑟收益率的国际比较
12 10
8 （％） 6
4 2 0
12 11.7
9.9
9.7
7.5
7.1
教育收益率的国际比较
非洲非OECD国家 拉丁美洲、加勒比海 OECD国家
欧洲、中东、北非非OECD国家 撒哈拉以南南非洲 世界平均水平
资料来源：陈晓宇 陈良，北京大学教育经济研究课题组
发达国家
8
10
9
11
资料来源：George Psacharopoulos,Returns to Education:A Further International Update and Implications,Journal of Human Resources, Vol.20, No.4,1985.

11
新增长理论的兴起

罗默建立的经济增长理论---知识推进型模型，除
考虑资本和劳动生产要素外，加进了了第三个要素 ---知识。认为知识作为生产要素的加入，将使资本 和劳动等投入要素也产生递增收益。从而解释了增 长之谜。

总之，解决增长与收益之间偏差这一问题有两种
方法：或包含人力资本，或考察技术进步。这两种 方法都建立知识积累模型，都充分强调人力资本投 资，并作为经济增长的关键因素。
•“工人收入增长之谜”
5




1.“现代经济增长之谜”。20世纪50年代，一些美国经济学家在对 美国经济增长的研究中发现了一个令人困惑的现象，即美国的产出增 长率远远超过了生产要素的投入增长率，但根据传统的增长理论，两 者应该相等，因为产出的增长只取决于资本和劳动力数量的增加。那 么，是什么导致了产出增长超过投入增长的这部分“余值”（residual ）？在经济增长之源中究竟漏掉了什么？面对这种现象，传统的增长 理论走入了困境，因为它不能对此做出合理的解释。 2.“库茨涅茨之谜”。美国的著名经济学家库茨涅茨在对美国的资 本形成的研究中发现，在美国经济增长的同时，其资本形成的速度却 下降了。这意味着相对于国民收入的增长，美国的净资本形成却在减 少。这一发现与美国这个历来被认为是资本高度密集的国家的储蓄与 资本的作用相矛盾，从而使传统的资本理论再次受到质疑。 3.“里昂梯夫之谜”。美国是一个资本充裕的国家，根据流行的比 较利益贸易理论，其出口应该是以资本密集型的产品为主。但是，根 据里昂梯夫对美国1947年贸易要素的构成和结构的研究所得出的结论 却恰恰相反。美国出口的大部分产品并不是资本密集型的产品，而是 劳动密集型的产品。理论与实际相矛盾，原因何在？ 4.“工人收入增长之谜”。自50年代以来，美国和西方国家工人实 际收入水平普遍得到了较大幅度的提高，与此同时，劳动工时却大大 缩短了。这种变化似乎为凯恩斯的消费不足理论提供了注脚，庇古的 福利经济学似乎也得到了验证。但问题是为什么会出现这种变化？

均衡状态的 力气的具体方式实现的；
〔3〕人类时间是人力资本的组成局部； 〔4〕教育也是使个人收入的社会安排趋于公正 的因素。
〔二〕主要代表人物的观点 2、丹尼森的人力资本观 〔1〕舒把教育作为生产过程的单独因素，而丹认
为教育是 生产中人力因素的一个组成局部。
〔2〕教育因素和教育投资指的是受正规教育年 限的多少
〔二〕主要代表人物的观点 3、贝克尔的主要观点 〔4〕提出了人力资本投资收益率计算公式。 〔5〕提出了年龄—收入曲线 〔6〕还用具体数学计算和实证争论说明白高等教
育收益率 ，同时也比较了不同教育等级之间的收
益率差异。
一
其次节 人力资本理论的进展
人力资本理论
教育
生产率 经济
人力资本理论认为，对于个人， 教育增加个人的生产力气和配 置力气，提高将来收入；对于
一
二、人力资本的概念
〔一〕提出
1935年——沃尔什在发表的《人力资本观》中首次严峻 提出人力资本这一概念。 1960年——舒尔茨在中选为美国经济学会会长时发表题 为“论人力资本投资”，首次将全资本区分为物质资本 和人力资本，首先赐予阐释，系统提出了人力资本理论 。
〔二〕定义
人力资本：是指分散在劳动者身上的学问、技能及
一
五、人力资本理论的根本观点
〔一〕主要观点 1 人口质量重于人口数量。 2 教育投资是人力资本的核心。 3 在现代化经济条件下，人力资本投资的作用大于
物的资本 投资的作用。应确立二者的最正确比例
4 教育投资收益率高于物力投资的收益率，资本积 存的重点
应从物力资本转向人力资本，要追加教育投资总
〔二〕主要代表人物的观点 1、舒尔茨的人力资本观 〔1〕人力资本的积存是社会经济增长的源泉； 〔2〕教育促进经济增长是通过提高人们处理不