【北师大版】一年级上册数学《位置与顺序》教学课件1

第 五 单元
位置与顺序
第 1 课时 前 后
探究新知
探究新知
开始了
我的前面有 我跑在最前面， 谁？我的后 谁在我的后面？ 面有谁？
跑第几？ 跑第几？
探究新知
你知道比 赛结果了吗？
探究新知
１号车排第（ 4 ）；
4号车在（ 2 ）号车的 后面，在（ 3 ）号的 前面。
探究新知
卡丁车比赛
探究新知

第 五 单元
位置与顺序
第 4 课时 教 室
探究新知
探究新知
第1排 第2排
第3排
探究新知
猜一猜，说的是什么物品？
巩固练习
1.看图回答问题。
前面有游乐园，后面有一条街道，左面有 一座大楼，右面有一座高塔。
巩固练习
2.他们分别是谁？请写上名字。
⑴小文在小丽的左边。
⑵从右往左数，小明排第1，小红排第4。
巩固练习
填一填，说一说。 下 上 下
上
巩固练习
分一分，说一说。
巩固练习
宝物在哪个盒子里？
巩固练习
小红
小兰
第 五 单元
位置与顺序
第 3 课时 左 右
探究新知
探究新知
探究新知
2 4
探究新知
探究新知
巩固练习
说一说，指一指。
巩固练习
说一说，指一指。
巩固练习
7
巩固练习
他们都是靠右边走的。
比赛开始了！
探究新知
2号车在（ 1 ） 号车的前面， 在（ 4 ）号车 的后面。
巩固练习
3
巩固练习
3站
太平路
巩固练习
新龟兔赛跑。
小兔在乌龟的前面， 乌龟在小兔的后面。

北师大版 数学 一年级 上册
总复习
位置与顺序
复习导入 巩固练习
知识梳理 课后作业
小朋友，以你现在所 坐的位置，请你指一 指教室的前后、左右、 上下。
前后
面对的方向 前
背对的方向 后
小松鼠在小鹿的 后面，小鹿在小 松鼠的前面。
3号车和2号车比，3号 3号车和1号车比，3号
车在2号车的后面。
车在1号车的前面。
1.在叙述正确的后面的（ ）里画“√”，错误 的画“×”。
（1）点点在小小的前面。（ √ ） （2）梅梅在小小的后面。（ √ ） （3）小小在可可的前面。（ × ） （4）可可在点点的后面。（ × ）
梅梅 小小 点点 可可
2.按要求填数。 （1）2在9的上面，6在9的下面。 （2）5的上面是4，4的上面是3。 （3）1在8的上面，7在8的下面。
复习导入
只要愿意学习，就一定能够学前后位置关系一般也会发生变化。
上下
上
下
和 相比， 在 的下面。 和 相比， 在 的上面。
同一物体，相对于不同的参照物，上下位置关 系也会发生变化。
左右
左手
右手
与左手相对应的一面是左 与右手相对应的一面是右
和 比，
和 比，
在 的右边。 在 的左边。
一般情况下，同一物体相对于不同的参照物， 左右的位置也会发生变化。
123 894 765
3.他们分别是谁？请写上名字。 ⑴小文在小丽的左边。 ⑵从右往左数，小明排第1，小红排第4。
（小红） （小文）（小丽）（小明）
4.画箭头（→），说一说。
商店
前
右 电影院
前
火车站
左
左
体育场
5.看一看，填一填。

2.通过学生动手操作来比较物体的轻重的过程，体验一些具体 的比较轻重的方法。
3.通过中介物质的等量代换，培养学生初步的逻辑推理能力。
说一说，图中的动物谁轻？谁重？
掂一掂。
说一说，图中的文具谁轻？谁重？
字典重，数学书轻。
称一称，说一说。
比 重， 比 轻。
圈一圈。
大，反而轻， 是怎么回事呢？
39
403 －1 5 8
一转眼， 就开始冲 刺了，谁 得了第一 名？
三、课堂活动
看看你的前面是谁？后面是谁？跟她(他)打个招呼。
四、归纳小结 通过这节课的学习，你有哪些新的体验和收获？
四、作业布置
教材第63页“练一练”第2、3题。
1.通过说一说，掂一掂，称一称等活动，让学生逐步加深对 轻重的体验和理解。
1.轻的画“√ ”，重的画“ ”。
×
√
×
√
2.最轻的画“√ ”，最重的画“ ”。
× √
比轻重
轻是指物体的质量小，与 “重”相对；重是指物体 的质量大，与“轻”相对。
1.最轻的画“√”，最重的画 “ ⃝ ”。 ○
√
2左图可知 比 由右图可知 比 因此 最重。
数学一年级
上册
第五单元
位置与顺序
前后
一、情境导入
这是长跑比赛，小鹿在最前面，谁 在它的后面？
动物园要召开运动会，我们 去看一看吧。
二、学习新知
你能说一说其中两只小 动物的前后关系吗？比 如：小兔在乌龟前面， 乌龟在小兔后面。先指 名说，再同桌说一说。
卡丁车比赛开始了！
过了一会儿，比赛发生了什么变化？小兔有点着急了？它的前面 有谁？后面有谁？快帮她看一看。
重， 重，
最重的画○。

二、数学活动化
新课程的一个重要理念就是为学 生提供“做”数学的机会。这两个单 元的课，教师不需要过多的、生硬的 讲解，而是把课堂作为数学活动的舞 台，设计多种多样的数学活动，充分 发挥学生的能动性。学生在自由、宽 松、活跃的学习氛围中，积极主动地 探索、发现并解决问题，
使原本枯燥的“分类”“空间与位 置”的教学变得富有情趣，对分类、 前后、上下、左右的认识由感性认 识上升为理性认识。较好地体现了 数学教学是“数学活动的教学”， 是师生之间、生生之间交往互动的 过程。知识与技能的掌握，过程与 方法的探索，情感、态度与价值观 的培养，一切都蕴涵在活动之中。
说
课
本单元学习的主要内容有：认识前后、上 下与左右。这些内容是“图形与位置”的启蒙 知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。 应该说，每个人，不管是成人，还是儿童，都 有一些辨认方向的知识。不同的是有些是凭借 着经验进行判断，而有些则是理性的进行思考。 所以说，学生在接触本单元时，他们的生活经 验已经为学习打下了基础，而学好本单元的内 容则能把他们原有的经验转化为较为规范的数 学知识。
（六）、解决问题： 1、解答“练一练”第3题。
出示课件：停车场上。
①机灵狗提问：从右数大客车是 第5辆，一共有几辆车？
Hale Waihona Puke ②学生解答，鼓励学生说出多种 计算方法。
2．从右数大客车是第５辆，一共 有（ 7 ）辆车．
5
4
3
2
1
右
算式：
（）+（）=（）
（）+（）+（）=( )
3、填一填
从左数
是第
2 个，
三、说教学过程设计
（一）创设情境，激趣导入。
课件出示： 1、同学们，可爱的机灵狗来到了我们的课堂， 它想和你们一起学习，一起做游戏，你们喜不 喜欢它？（喜欢） 2、喜欢机灵狗的同学请举（右）手。另一只手 就是（左）手。 出示课题：左 右