第2课《繁星》同步练习(苏教版七上)

苏教版七上《繁星》教课反省《繁星》教课反省之一苏教版第二册有篇文章是巴金的《繁星》，内容是写作者留法途中三次观看繁星，因为主观条件 (年纪经历心情 ) 和客观条件 (时间地址气氛 )的不同，表现出不同的境界和感觉。

在教课中，我不过作为一个引领者，松手让学生自己去发现，去感悟，结果在讲堂中学生碰撞出的思想火花让我感觉很欣喜。

我把这篇课文的教课分为三个模块，分别是；读《繁星》识巴金，《繁星》悟想象，读《繁星》善怀疑。

第一模块读《繁星》识巴金经过文章中的相关内容，谈谈巴金是一个如何的人，要求有理有据。

同时我要求在学生研读课文的时候，假如有感悟，最好用一些简洁的词语在书籍上写下来。

几分钟后，陆陆续续地学生都展现了不同样的答案：充满想象，热爱生活，善于察看；童心未泯，十分调皮；善于写作，知识广博，善于研究研究。

依据以上的答案，我们总结：巴金是一个想象丰富，勇于研究，热爱自然，热爱生活的人。

最后，用上“巴金我生活”三个词感谢巴金对我的启迪。

第二模块读《繁星》悟想象1.要修业生划出文中全部想象的语句。

2.找出此中的一处，谈谈想象能否合理，为何?结果有三处想象的语句惹起了学生的热情的议论：(1)望着星天，我就会忘掉全部，忧如回到了母亲的怀里似的。

(2)逐渐地我的眼睛模糊了，我仿佛看见无数萤火虫在我的四周飞舞(3)我望着那很多认识的星，我忧如看见它们在对我霎眼，我忧如听见它们在小声说话。

第一处，有学生怀疑，远望星天和回到母亲的怀里，这完整部是两种不同的感情体验，二者没有任何的相像处，所以这个想象其实不合理。

第二处，学生怀疑，星星是挂在天上的，是静止不动的，怎么会像萤火虫在飞舞 ?第三处，夜晚应当是静谧的，四周全部都是静静静的，怎么会想像成星星在说话 ?当同学提出这样的怀疑声时，讲堂一下字就喧闹起来，因为关于巴金这样的名作家来说，怎么会有这些“硬伤”?结果学生都投入到了热情的议论和研究中去了。

很快有学生对以上的怀疑给出了辩驳。

繁星教学目标：知识与能力：1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

过程与方法：1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

情感态度价值观：从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

教学重点：理解作者看繁星引发的联想和不同感受教学难点：品析课文描写繁星的精彩语言，运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。

教学方法：通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

教学时数：一课时教学内容和步骤：一、检查预习1、给加点字注音摇摇欲坠．（）半明半昧．（）模．糊（）霎．眼（）2、查字典学习，补充：萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹模：mó模型、楷模 mú模样、模具摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

3、交流作者情况巴金，原名李尧棠，字芾甘。

四川人，现代小说家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）二、导入新课郭沫若《天上的街市》，“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。

//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/。

是他们提着灯笼在走。

”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。

今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

三、整体感知1、朗读课文巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？明确：从前--------三年前--------如今时间顺序2、了解三次看星空的地点和感受四、交流互动1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。

讨论为什么不同。

“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。

”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

第2课繁星【课文精读】阅读下面的课内评估语段，回答问题。

如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。

我躺在舱面上，仰望天空。

深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。

船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

这时我忘记了一切。

在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。

他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。

经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。

看，那个巨人还在跑呢！1．请用简洁的语言概括选文的主要内容。

2．选文第1节状写“我”在海上每晚看繁星所产生的种种美的感受。

这一段文字按照怎样的思路逐步展开的。

请分别用两字填在下面的框内。

3．选文第1节中“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。

”里的“悬”能不能换成“挂”，为什么？“看，那个巨人还在跑呢！”这句中“看”与“呢”两个字有什么作用？5．“看，那个巨人还在跑呢！”这句中的“那个巨人”指的是什么？“跑”字的使用有什么好处？6．怎样理解“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

”这一句的含义，表达了作者一种什么样的感情？找出选文中运用比喻、排比、拟人等修辞手法的句子，说说这些句子的好处及作用。

【课外延读一】雪夜莫泊桑黄昏时分，纷纷扬扬地下了一天的雪，终于渐下渐止。

沉沉夜幕下的大千世界，仿佛凝固了，一切生命都悄悄进入了睡乡。

或近或远的山谷、平川、树林、村落……在雪光映射下，银妆素裹，分外妖娆。

这雪后初霁的夜晚，万籁俱寂，了无生气。

突然，从远处传一阵凄厉的叫声，冲破这寒夜的寂静。

那叫声，如泣如诉，若怒若怨，听令人毛骨悚然！喔，是那条被主人放逐的老狗，在前村的篱畔哀鸣：是在哀叹自己的身世，还是在倾诉人类的寡情？漫无边际的旷野平畴，在白雪的覆盖下蜷缩起身子，好像连挣扎一下都不情愿的样子。

第二课《繁星》教材分析：第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。

《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。

文章围绕看繁星。

依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。

学情分析：文章内容简洁易懂，且学生有类似经历，方便理解内容。

但初一学生的情感体验尚不充沛，把握作者3次感情变化上仍有困难。

可引导学生在感知、品味文中清新优美的语言的基础上探究文章主旨，体会作者抒发的感情。

教学目标：1．情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。

2．能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

3．知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

教学重点：1．由景物引发的联想和不同感受。

2．运用比喻、拟人生动形象地表达感情。

教学难点：1．由景物引发的联想和不同感受。

2．运用比喻、拟人生动形象地表达感情。

课时安排：两课时课前自学：１．查找有关巴金的材料：作者简介、写作背景。

２．熟读课文第三段。

３．扫除文字障碍，流畅地诵读课文．教学过程：第一课时教学目标：1．初读课文，整体感知课文内容。

2．探究课文三次描写看繁星的变化特征。

教学步骤：一、创设情境，导入新课：播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。

满天都是小星星……”晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？【学生活动一】谈感受，激发求知欲一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。

让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。