学生发展核心素养演讲稿PPT说课讲解共29页

学生发展核心素养演 讲稿课件
目录
• 核心素养的定义与重要性 • 学生发展核心素养的必要性 • 学生发展核心素养的具体内容
目录
• 如何培养学生的核心素养 • 学生发展核心素养的实践案例 • 总结与展望
01
核心素养的定义与重要性
核心素养的定义
01
核心素养是指学生在接受教育过 程中，逐步形成的适应个人终身 发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。
个性化教育
情感教育
尊重学生的个性差异，培养学生的个性特 长和兴趣爱好，将成为未来学生核心素养 培养的关注点。
情感教育在学生发展核心素养中占据重要 地位，未来将更加注重培养学生的情感态 度、价值观等方面的素养。
THANKS
感谢观看
总结词
艺术作品应反映时代背景和社 会价值观念。
06
总结与展望
学生发展核心素养的意义与价值
适应未来社会发展的需要
学生发展核心素养是培养学生应对未来社会发展挑战的关键能力 ，有助于学生在未来社会中更好地适应和融入。
个人全面发展的基础
学生发展核心素养不仅关注学生的知识技能，还注重学生的情感态 度、价值观等方面的培养，是促进学生全面发展的基础。
提高教育质量的根本
学生发展核心素养的提出有助于引导学校和教师关注学生的全面发 展，提高教育教学的质量和水平。
未来学生核心素养培养的趋势与展望
跨学科整合
创新能力培养
未来学生核心素养的培养将更加注重跨学 科整合，促进学生在不同领域之间的迁移 和运用能力。
随着科技的不断进步和社会的发展，培养 学生的创新能力将成为未来学生核心素养 培养的重要方向。
们的道德品质和良好习惯。
家长应该与孩子Βιβλιοθήκη 立良好的沟通 机制，关注孩子的内心世界，帮 助他们解决成长过程中的困惑和

学生发展核心素养
1
五
崇尚真知
科 学
2
理性思维
精
神
3
勇于探究
主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的 价值标准、思维方式和行为规范。
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学生发展核心素养
六 1 感悟鉴赏
审 美 情
趣 2 创意表达
主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。
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学生发展核心素养
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学生发展核心素养
三
国际理解
1 全球
视野
2 尊重
差异
主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面 的认知和关切。
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学生发展核心素养
四
人文底蕴
1 人文
积淀
2
人文 情怀
主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表 现的情感态度和价值取向。
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七 学会学习Leabharlann 选主1 乐学善学择要 、表 评现
估为
与个
调体
控在
。学
习
态
度
、
方
式
、
2
勤于反思
方 法 、
进
程
3
数字学习
等 方 面
的
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学生发展核心素养
八
身心健康
1 珍爱生 命
健全
2 人格
3 适性发 展
主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表 现。
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学生发展核心素养
学生发展核心素养 指学生应具备的、能够适应 终身发展和社会发展需要的 必备品格和关键能力。

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• 核心素养是学生面对未来最基础也是最重要的 素养，是学生借助学校教育所形成的解决问题 的素养与能力，不是先天遗传，而是经过后天 教育习得。核心素养强调的不是知识和技能， 而是获取知识的能力，以及在受教育过程中形 成的意志品质和行为习惯等。
• 让知识成为素养，让知识变成智慧，只有能成 为素养或智慧的知识才有力量。
• 社会责任、国家认同、国际理解
• 现代公民的——基本品格
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• 第二层：从一个人的文明修养，即人类的 文化传承，或者说，教育、学习人类的文 明、文化，应该获得的关键品质。
• 主要指向人的人文素养、科学素养、艺术 素养。
• 人文底蕴、科学精神、审美情趣
• 现代公民的——基本修养
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• 所有的课都应当是政治课，所有的课也都 应当是语文课。（叶圣陶）
• 一是学生发展核心素养中少不了思想品德 素养和语言文字素养；二是学生发展核心 素养既是基于学科的，又是超越学科的， 应当用学生发展核心素养来统领各学科教 学。
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• 以整合的方式进行课程改革，建构“1+X”课程 体系。（清华大学附属小学校长窦桂梅）
• “1”指优化整合后的国家基础性课程，根据学科属 性、学习规律及学习方式整合为五大领域：“品格与 社会”“体育与健康”“语言与人文”“数学与科技 ”“艺术与审美”。这五大领域指向的是学生发展的 核心素养：公民道德、国家认同、身心健康、审美情 趣、学会学习。
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• “X”指实现个性化发展的特色课程，包括学校个 性课程和学生个性课程两个层次。“X”指向的是 与学生个性气质相契合的核心素养，如创新素养 、人际交往素养等。学校个性课程为学生提供体 现学校育人特色的必修系列课程；学生个性课程 为每一位学生提供众多适合自己的多元化选修课 程，包括特需课程，鼓励学生自创课程。

•
在六大素养中，你认为当代中学生最需要
哪一种素养？请结合个人的所见所闻所思所感，
写一篇文章。
• 要求自选角度，明确文体，自拟标题；不 要套作，不得抄袭；不少于800字。
• 一、审题 • 1、在命题形式上，题目由写作材料、写作任务、
写作要求三部分组成，是典型的任务驱动型作文。
• 2、抓关键词：学生发展核心素养
• （2）写到了学生、发展（包括终身发展和社 会发展）、核心，点明了“最”。（文章质量 好50-55分）
• （3）写到了学生、发展（包括终身发展和社 会发展）、核心，点明了“最”。（文章质量 较好，45-50分）
• 2、半符合题意：
• 写到了学生、核心，点明了“最”，发展只写 到了“终身发展”或“社会发展”的其中一个 方面（写得好最高分不超过48分）
• 二、明确写作任务
• 写作任务指向清晰、任务明确，同时在写作材 料的基础上，提出了一些限定性的写作任务。
• 一是把发展核心素养的相关对象严格限定为当 代中学生，需要考生结合当下社会、国家的现 状，从自身（中学生）的视角去理解核心素养。
• 二是“最”暗示考生在作出判断时要有所比较、 有所权衡，而不能仅仅选择一种素养加以论述 而对其他的素养毫不关注、提及。
勇担责任，谱写人生价值的华丽篇章。中学 从个人
生站在人生起点，漫漫长途上，有未知待探索， 发展：
有格局待开拓，有奇迹待创造。一炉精彩和一生 实现人
意义都需以“担当”为笔，以“责任”为墨书写。生价值
君不见，百年之前的离乱神舟之上，康有为、梁 的意义
启超、谭嗣同等万千志士，高唱“我自横刀向天 论述责
笑的，去留肝胆两昆仑”的豪曲，心怀“虽千万 任当担
写一篇文章。

的个体在职业发展中更 容易获得机会和成功，因为这些素养 能够帮助个体更好地适应工作环境和 应对职业挑战。
具备核心素养的个体具有较强的自主 学习和终身学习的意识，能够不断更 新知识和提升自我，适应不断变化的 社会环境。
增强创新能力
核心素养中的创新思维和问题解决能 力有助于个体在面对复杂问题时能够 提出新的思路和方法，推动创新和变 革。
社会参与
责任担当
责任担当是社会参与的核心内容之一，它涉及到个人在社会生活中所承担的角色 和义务。一个具备责任担当的人应该具备社会责任感，关心社会公共利益，积极 参与社会公益事业。
实践创新
实践创新强调的是个人在实践活动中的创新意识和创新能力。它要求个人善于发 现问题、解决问题，勇于尝试新的方法和思路，不断推动实践活动的创新和发展 。
志愿服务
学生应积极参与志愿服务 活动，关注社会公益事业 ，培养其社会责任感和公 民意识。
实习实训
学生应通过实习实训的机 会，了解职场环境和工作 要求，提高其职业素养和 实践能力。
国际交流
学生应参加国际交流活动 ，拓宽国际视野，提高其 跨文化交流和合作能力。
04 核心素养在教育中的应用
课程设计
课程目标
促进个人全面发展
核心素养注重个体在知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合 发展，有助于提高个体的综合素质和综合能力，促进个人的全面发展。
03
提高教育质量
核心素养强调的是个体在实践和创新中的能力表现，这有助于引导学校
和教师关注学生的实际需求，改进教学方式和方法，提高教育质量。
核心素养与个人发展
核心素养强调的是个体在知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合表现， 而不仅仅是单一的知识或技能。

化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学
首先在幻灯片中，并在以后播放这一 组幻灯 片时， 以此次 记录下 来的时 间放映 ，同时 弹出如 图2所示 的结果 ，在此 图中显 示出了 每张幻 灯片放 映的对 应时间 ；点击 “否” ，那么 你所做 的所有 时间设 置将取 消。选 择用于 打开程 序的文 本或对 象，执 行“幻 灯片放 映”菜 单中的 “动作 设置 ”命令 。如果 用户想 要在幻 灯片放 映过程 中通过 单击选 定对象 的方法 来打开 程序， 请使用 “单击 鼠标” 选项卡 ；如果 希望在 鼠标移 过对象 时打开 程序， 请单击 “鼠标 移过” 选项卡 。在其 中单击 “运行 程序” ，再键 入路径 或单击 “浏览 ”查找 要打开 的程序 。完成 以后单 击“确 定”关 闭对话 框LHJ+F HX。
首先在幻灯片中，并在以后播放这一 组幻灯 片时， 以此次 记录下 来的时 间放映 ，同时 弹出如 图2所示 的结果 ，在此 图中显 示出了 每张幻 灯片放 映的对 应时间 ；点击 “否” ，那么 你所做 的所有 时间设 置将取 消。选 择用于 打开程 序的文 本或对 象，执 行“幻 灯片放 映”菜 单中的 “动作 设置 ”命令 。如果 用户想 要在幻 灯片放 映过程 中通过 单击选 定对象 的方法 来打开 程序， 请使用 “单击 鼠标” 选项卡 ；如果 希望在 鼠标移 过对象 时打开 程序， 请单击 “鼠标 移过” 选项卡 。在其 中单击 “运行 程序” ，再键 入路径 或单击 “浏览 ”查找 要打开 的程序 。完成 以后单 击“确 定”关 闭对话 框LHJ+F HX。
首先在幻灯片中，并在以后播放这一 组幻灯 片时， 以此次 记录下 来的时 间放映 ，同时 弹出如 图2所示 的结果 ，在此 图中显 示出了 每张幻 灯片放 映的对 应时间 ；点击 “否” ，那么 你所做 的所有 时间设 置将取 消。选 择用于 打开程 序的文 本或对 象，执 行“幻 灯片放 映”菜 单中的 “动作 设置 ”命令 。如果 用户想 要在幻 灯片放 映过程 中通过 单击选 定对象 的方法 来打开 程序， 请使用 “单击 鼠标” 选项卡 ；如果 希望在 鼠标移 过对象 时打开 程序， 请单击 “鼠标 移过” 选项卡 。在其 中单击 “运行 程序” ，再键 入路径 或单击 “浏览 ”查找 要打开 的程序 。完成 以后单 击“确 定”关 闭对话 框LHJ+F HX。

双流县九江小学
中国学生发展核心素养
-
学生发展核心素养 指学生应具备的、能够适应 终身发展和社会发展需要的 必备品格和关键能力。
-
学生发展核心素养 9大素养
任社 同国 国 人 科 审 身 习学 实
会 家 际 文 学 美 心 会践
责 认 理 底 精 情 健 学创
解蕴神 趣 康
新
-
学生发展核心素养
一 社会责任
主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的 价值标准、思维方式和行为规范。
-
学生发展核心素养
六 1 感悟鉴赏
审 美 情
趣 2 创意表达
主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。
-
学生发展核心素养
1 乐学善学
七 学会学习
2 勤于反思
3 数字学习
-
。方度主 面、要 的方表 选式现 择、为 、方个 评法体 估、在 与进学 调程习 控等态
学生发展核心素养
八
身心健康
1
珍爱 生命
2
健全 人格
3
适性 发展
主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表 现。
-
学生发展核心素养
1 热爱劳动
九
实 践
2
批判质疑
创
新
3 问题解决
主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的 具体表现。
-
双流县九江小学
中国学生发展核心素养
-
国际理解
1 全球
视野
2 尊重
差异
主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面 的认知和关切。
-
学生发展核心素养
四
人文底蕴

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国际理解：具有全球意识和开放的心态，
了解人类文明进程和世界发展动态；能 尊重世界文化的多样性和差异性,积极参与 跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类 命运共同体的内涵与价值等。
22
社会参与之人实践创新
23
劳动意识：尊重劳动，具有积极的劳动
态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力， 掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳 动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具 有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意 识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的 意识和行动等。
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问题解决：
善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和 热情；能依据特定情境和具体条件，选择制 订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动 的能力等。
25
技术运用：
理解技术与人类文明的有机联系，具有学习 掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能 将创意和方案转化为形物品或对已有物品 进行改进与优化等。
合理分配和使用时间与精力； 具有达成目标的持续行动力等。
健全人格：具有积极的心理品质， 自信自爱，坚韧乐观；有自制力， 能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。
18
社会参与之人责任担当
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社会责任：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，
宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和 志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神； 能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨 是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理 性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正 义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发 展理念及行动等。
乐学善学 勤于反思 信息意识
珍爱生命 健全人格 自我管理
社会责任 国家认同 国际理解
劳动意识 问题解决 技术运用

核心素养的重要性
核心素养在现代社会中具有重要意义。它不仅可以提升个体的学习能力和解 决问题的能力，还可以培养创新思维和适应变化的能力，为个人成功和社会 发展打下坚实基础。
核心素养的培养方法
1
跨学科学习
通过学习不同的学科，培养全面的知识和技能。
2
课外活动
参加社团、实习等活动，培养领导能力和团队合作能力。
核心素养的实际应用案例
问题解决
核心素养可以帮助个体有效分析 和解决问题，提出创新的解决方 案。
团队合作
核心素养可以提升个体在团队中 的合作效率和协作能力，实现共 同目标。
批果。
总结与展望
核心素养是当代社会中不可或缺的能力和素质，它对于个体和社会的发展都具有重要影响。期待您能通过本讲 座，进一步认识和培养核心素养，为个人和社会的未来贡献更多。
《核心素养讲座》PPT课 件
欢迎参加《核心素养讲座》！本课程将带您深入探索核心素养的内涵和重要 性，并分享核心素养的培养方法和实际应用案例。让我们一起开启学习的旅 程吧！
核心素养的定义与特征
核心素养是指个体在解决问题、思考决策、自主学习等方面所需要的基本能 力和潜能。它包括批判性思维、创造力、沟通能力、团队合作等多个方面的 特征。
3
实践经验
参与实际项目，锻炼解决问题和创新能力。
核心素养与人生发展的关系
职业成功
核心素养是成就职业成功的 关键要素，可以提升个体在 工作中的表现和竞争力。
人际关系
核心素养可以帮助个体建立 良好的人际关系，提升沟通 和协调能力。
个人成长
核心素养的培养是个人成长 和全面发展的基石，有助于 提高生活质量和幸福感。

“双基”
概念
“三维目标”
核心素养体系
5
“核心素养”的提出
2、“核心素养”提出背景
经过多年教育改革，素质教育成效显着，但“与立德树人的要求还存在一定差距”，主要 表现在，“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的道德建设较为薄弱”。
学生全面发展、个性发展得不到真正落实。 具体到课程领域，体现为“高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，课 程教材的系统性、适应性不强；与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套，制约着教学 改革的全面推进；教师育人意识和能力有待加强，课程资源开发利用不足，支撑保障课程改革 的机制不健全”。教育要回应发展的难题和挑战，必须有新的应对措施。
核心素养体系的构建，成为顺应国际教育改革趋势，增强国家核心竞争力，提升我国人才培 养质量的关键环节。
6
02 “核心素养”的概念
“核心素养”的概念
01
核心素养的内涵
。
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的， 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品 格和关键能力。核心素养是关于学生知识、 技能、情感、态度、价值观等多方面要求的 综合表现；是每一名学生获得成功生活、适 应个人终身发展和社会发展都需要的、不可 或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的 过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养， 随后在一生中不断完善。
1 “核心素养”的提出 2 “核心素养”的概念 3 “核心素养”的内容 4 “核心素养”的培养
目录
01 “核心素养”的ຫໍສະໝຸດ 出“核心素养”的提出“核心素养”提出过程
1978年国家提出 “双基”：基础知识、基本技能；2001年国家教育部颁布《改革纲要》提出：国家课 程标准是教材编写、教学、评估和考试及命题的依据。是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对 不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的 性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。尤其关注具有方法论意义的学习方式和学习能力，关 注更加深远、更加本质的学生情感、态度与价值观等品质的发展。”三维目标”2015年3月30日，教育部 在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概 念。并将其置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，并成为下一步深化教育改革工作的 “关键”因素。中国教育学会，2016年2月22日中国学生发展核心素养（征求意见稿），一个核心、三 大维度、九个核心要素、二十五个基本要点。9月13日中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师 范大学举行。公布了新的核心素养总体框架。一个核心、三大维度、六个核心要素、十八个基本要点。 从“双基”到三维目标，再到2016核心素养，这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。