浅论小学音乐课堂有效教学的基本策略
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以 为 了更 好 的 实施 新 课 程 ， Ｉ 深 必须 ．
入 教 学 领 域 ， 究 课 堂教 学 ， 革 课 一 ■ 研 改 奠 堂教 学 ， 高课 堂 教 学 有 效 性 ， 是 提 这 我 们教 育 战 线 迎 接 新 世 纪 挑 战 的 最 中心 、 紧 迫 的 任 务 。 那 么 ， 课 程 种 游 戏 法 带 剑 音 乐 活 动 课 巾 ， 最 新 小 氛 围 背 景 下 究 竞 如 何 提 高 小 学音 乐教 学 组 合作 创 编 了 音 阶 练 习 ： ２ ３４ 小 学 生 学 兴 趣 的 激 发 ．参 与 １ — — 的有效性呢？笔者总结几点如下。 ５ — ７ 一 、 ３ ２ ４～ ３ — ４ — 音 乐 实 践 活 动 的 动 机 和 意 识 的 产 ６ １ １ — ５ ２ 有 效 的 进 行 课 堂 提 问 １ 一 等 。在 游 戏 巾 ， 学 生 动一 动 、 生 、学 积 极 性 的调 动 以 及语 吉 素 一 让 提 问 足 一 门艺 术 ， 运 用 得 好 ． 做 一做 ， 要 既培养了学生 的听力 ， 培 质 和 技 能 的 培 养 和 发 展 ，不 仅 依 赖 又 使 堂 教 学 受 益 于 它 ，主 耍 就 足 我 养 了 学 生 的 反 应 能 力 思 维 敏 捷 度 ， 于 学生 自身原有 的知识 与能力 ， 而 们 教 师 耍 在 诛 １ 精 心 设 计 课 堂 问 ｊ ｉ ｊ 此 学 生 学 习 的 积极 性很 高 。 且 取 决 于 是 否有 一 个 适 官 的活 动 氛 题 ， 在课堂上灵活运用 。 乐教师 并 音 三、 有效 的进 行 “ 演 ” 合 唱 结 罔和环境 ，音乐教 师便是音乐活 动 在 课 堂 上 ．町 以 有 多 种 式 组 织 与 例 我 唱 歌 和表 演都 是 小 学 生 比较 喜 心 理 氛 嗣的 营造 者 。 如 ， 在 教 一 引 导 学 生 学 习 ． 叶 。 常 见 的 方 式 爱 的 活 动 形 式 。 动 是他 们 的 天性 ， 年 级 《 家 来 劳 动 》 课 时 ， 提 前 其 １最 好 大 一 把 就 足 用 语 言 引 导 。 足 ， 师 在 设 计 音 乐 、舞 蹈 不 分 家 ．无 论 唱 歌 或 欣 录好 的本 班 同学 大 扫 除 的 录像 播 放 但 教 问 题 时 对 问 题 的 日的 也 耍 明 确 ， 意 赏 ，它 的表 达 不 象 课 文 的 中 心 思 想 给 同学 们 看 ．大 家 在 录 像 里 看 剑 熟 图更 耍 清 楚 ，比如 在 上 《 动 最 光 那 么 直 白 ，它 需 要 通 过 肢 体 语 言 表 悉 的 面 孑 或 者 足 自 己 一： 的 身 影 劳 Ｌ ｈ碌 、 荣》 课 时 ， 学生 们边 听音 乐 ， 一 让 边 现 出来 相 同 的音 乐 ， 于 小 学 生 来 后 ， 意 力 一 下 子 就 集 中起 来 ． 后 对 注 然 积 极 动 脑 想 想 歌 曲 巾 唱 剑 了 哪 些 小 说 就 会 有 不 尽 相 同 的感 受 ，音 乐 教 我 让 他 们 跟 随 歌 ｉ 的 旋 律 模 仿 录 像 ｆ ｆ Ｉ 动 物 ， 们 都 在 做 什 么 ？ 生 们 的思 师 可 以放 手 让 学 生 们 根 据 自己 的 感 里 学 生 的动 作 ， 擦 桌 子 的 、 拖 地 它 学 仃 ＿ 有 想 一 下 子 就 打 开 了 ，ｌ 的 说 ：足 雄 受 、 会 、 仃 “ 体 想像 来创 编 ， 过大 胆 的 的 、 擦 玻璃 的等 等 学 会 演 唱 歌 曲 通 有 鸡 ， 在 打 呜 ”有 的说 ：小 蜜 蜂 ， 表 演 来 展 示学 生 自 己对 歌 曲 内 容 的 后 再 边 唱边 做 律 动 ， 其 足 唱 到 “ 它 ； “ 在 尤 嗨 十： 采 蜜 酿 蜜 糖 ” 有 的说 ： 小 喜 掌 握 和理 解 。 歌 曲 和表 演一 方 面 可 哟 加把 劲 哟 ． 哟 加 把 劲 哟 ． 哟 里 ｒ着 ； “ 嗨 嗨 鹊． 在 着 盖 新 房 子 ” … 于 是 ． … 学 以活 跃 教 学气 氛 、 节 课 堂 氛 围 ， 调 稳 格 嗨 哟 嗬 嗬 ” 句 劳 动 号 子 时 ， 生 这 学 生 们 根 据 自 己 的想 法 ，设 计 自己 所 定 学 生 的 情 绪 ：另 一 方 面 教 师 耍 让 便 自发 的 攥 紧小 拳 头 帮 加 油 鼓 ｎ 想象 的场景 ．在轻 快的歌声 巾表演 学 生 在 愉 快 的 气 氛 巾接 受 所 学 的 内 劲 ， 样 学 生 们 会 感 到 很 亲 切 ， 维 这 思 起 来 了 这 样 ， 培 养 了 学 生 良好 的 容 ， 要 注 意 与 律 动 结 合 、 表 演 相 也 闪 此 活 跃 起 来 ，兴 趣 也 随 之 被 既 还 与 “ 听 ” 惯 ： 使 学 生 对 歌 ｆ 的 深 结 合 ，这 种 让 学 生 边 唱 边 表 演 的形 激 发 起 来 了 ．他 们 的学 习 积 极 性 很 聆 又 ｌ １ １ 入 欣 赏 、 唱 和 表 演 更 加 顺 理 成 章 。 象 教 学 ．既 可 以深 化 小 学 生 对 所 学 高 ， 节 课都 进行 的很 顺 利 。 音 乐 学 整 在 同 时 ，把 学 生 自己设 计 的音 乐 活 动 内 容 的记 忆 ．又 可 以逐 渐 引 入 新 授 课 上 学 会 了 这 首 歌 曲 ．到 了 音 乐 活 融人 剑 奉 节 课 的学 巾 ，并 使 学 生 的教 学 内容 例 如 ， 时 学一 首新 歌 动 课 堂 上 学 生 能 根 据 自己平 时 大 扫 有 在 音 乐 实 践 活 动 巾 体 验 剑 音 乐 带 来 曲 时 ，我 会 鼓 励 学 生 创 编 律 动 或 歌 除 时 的体 验 ， 编 出 新 的 歌 词 ， ： 创 如 的美 感 和 劳动 的乐 趣 。 词 ， 后 请 他 们 上 台 来 展 示 ， 司学 把“ 然 我们 大家来劳 动 ” 成 “ 改 我们 大 二 、 效 的 进 行 游 戏 教 学 有 们 自己 评 出优 胜 小 组 。 有 歌 律 动 则 家 来 扫 地 （ 地 、 窗 、 桌 等 等 ） ， 拖 撩 擦 ” 小 学 生 爱 玩 好 动 ，游 戏 正 是 他 能让 学 生 随 着 音 乐 节 扪 进 行 有 节 奏 并 且 不 再 足 单 纯 的 做 “ 动 ” 而 足 律 ， 们 生 活 叶的一个 重耍 组成 部分 ， １ 就 的技 能 训 练 ．帮 助 学 生 借 助 身 体 的 投 入 到 真 正 的 “ 动 ” ， 随 着 自 劳 巾 伴 某 种 意 义 上 来 说 ． 小 学 生 足 在 游 戏 动 作 来 理 解 音 乐 的 内容 、风 格 和 情 己的 歌声 把 教 室 打 扫 的干 干 净 净 。 中 长大 ， 游 戏 中 获 得 知 识 ． 游 戏 绪 ， 在 在 训练 他们 的韵 律感 ， 从而激起他 五 、 语 结 巾锻炼身体 ， 在游戏 巾发展智力 。 例 们 的 学 习 兴 趣 。 如 ， 在 教 二 年 级 例 我 奉义主要从教学改 革的一个视 如． 在学 习 附 点 音 符 时 ， 让 学 生 模 的《 我 草原 就是 我 的家》 一课 时 ， 课 角 — — 提 高 小 学 音 乐 课 堂 教 学 的有 开 仿 我 所 手 的 时 值 长短 不 同 的 音 时就给学生播放一 段描绘蒙古大 草 效 性 着 手 ．在 圈 内外 对 课 堂 教 学 有 ｎ出 符 ，然 后 增 加 难 度 请学 生 自己 创 编 原 美 丽 风 光 的 录像 ，欣 赏 完 后 冉 让 效 性 的 研 究 和 实 证 研 究 的 基 础 上 。 节 奏 型 并 手 扪 看 。 义 如 ， 学 习《 ｎ 在 钟 学 生 说 说 自 己对 内 蒙 古 的 了 解 ． 学 探 讨 了提 高 课堂 教 学 有 效 性 的基 本 声 叮 叮 当》 课 时 ， 让 学 生 跟 随 歌 生 非 常 积 极 踊 跃 的说 到 了 蒙 古 包 、 策 略 。但 是 这 只是 众 多 教 学 策 略 中 一 我 曲 的 旋 律 的高 低 变 化 来 变 换 自己 的 蒙古 族 足 游 牧 民族 、牧 民们 善 于 骑 的 四种 ，本 文 只 足 起 到 了 抛 砖 引 玉 身高 ， 音就 蹲下 ， 低 高音 就站 起来 ， 马等等特点 。这样 学生 自然 的融 人 的作用 ，希望在广大 教师和学者 的 通 过这个小游戏很 快就解决 了这 剑 本 节课 的 学 习 氛 罔 中 。 共 同 努 下 ，我 们 的小 学 音 乐 教 学 歌 的音 准 问 题 。 学 生 把 掌 握 的 这 四 、有 效 创 造 适 宜 学 习 的课 堂 的 有 效 性会 得到 进 一
现 代课 堂 面临 着 多重挑 战 。 对 教 师提 出 了 越 来 越 高 的要 求 虽 然 毒 磐 。 许 多 教 师 已接 受 了 一 些 教 育 新 思 ¨ ¨ ．
的 课理 最萎 一 嚣变新程 念终 羞课 ’ 转 要过 通
堂 中 的教 师 得 以 落 实 ，新 课 程 的 目 标 最 终 要 体 现 在 学 生 的 变化 上 所
入 教 学 领 域 ， 究 课 堂教 学 ， 革 课 一 ■ 研 改 奠 堂教 学 ， 高课 堂 教 学 有 效 性 ， 是 提 这 我 们教 育 战 线 迎 接 新 世 纪 挑 战 的 最 中心 、 紧 迫 的 任 务 。 那 么 ， 课 程 种 游 戏 法 带 剑 音 乐 活 动 课 巾 ， 最 新 小 氛 围 背 景 下 究 竞 如 何 提 高 小 学音 乐教 学 组 合作 创 编 了 音 阶 练 习 ： ２ ３４ 小 学 生 学 兴 趣 的 激 发 ．参 与 １ — — 的有效性呢？笔者总结几点如下。 ５ — ７ 一 、 ３ ２ ４～ ３ — ４ — 音 乐 实 践 活 动 的 动 机 和 意 识 的 产 ６ １ １ — ５ ２ 有 效 的 进 行 课 堂 提 问 １ 一 等 。在 游 戏 巾 ， 学 生 动一 动 、 生 、学 积 极 性 的调 动 以 及语 吉 素 一 让 提 问 足 一 门艺 术 ， 运 用 得 好 ． 做 一做 ， 要 既培养了学生 的听力 ， 培 质 和 技 能 的 培 养 和 发 展 ，不 仅 依 赖 又 使 堂 教 学 受 益 于 它 ，主 耍 就 足 我 养 了 学 生 的 反 应 能 力 思 维 敏 捷 度 ， 于 学生 自身原有 的知识 与能力 ， 而 们 教 师 耍 在 诛 １ 精 心 设 计 课 堂 问 ｊ ｉ ｊ 此 学 生 学 习 的 积极 性很 高 。 且 取 决 于 是 否有 一 个 适 官 的活 动 氛 题 ， 在课堂上灵活运用 。 乐教师 并 音 三、 有效 的进 行 “ 演 ” 合 唱 结 罔和环境 ，音乐教 师便是音乐活 动 在 课 堂 上 ．町 以 有 多 种 式 组 织 与 例 我 唱 歌 和表 演都 是 小 学 生 比较 喜 心 理 氛 嗣的 营造 者 。 如 ， 在 教 一 引 导 学 生 学 习 ． 叶 。 常 见 的 方 式 爱 的 活 动 形 式 。 动 是他 们 的 天性 ， 年 级 《 家 来 劳 动 》 课 时 ， 提 前 其 １最 好 大 一 把 就 足 用 语 言 引 导 。 足 ， 师 在 设 计 音 乐 、舞 蹈 不 分 家 ．无 论 唱 歌 或 欣 录好 的本 班 同学 大 扫 除 的 录像 播 放 但 教 问 题 时 对 问 题 的 日的 也 耍 明 确 ， 意 赏 ，它 的表 达 不 象 课 文 的 中 心 思 想 给 同学 们 看 ．大 家 在 录 像 里 看 剑 熟 图更 耍 清 楚 ，比如 在 上 《 动 最 光 那 么 直 白 ，它 需 要 通 过 肢 体 语 言 表 悉 的 面 孑 或 者 足 自 己 一： 的 身 影 劳 Ｌ ｈ碌 、 荣》 课 时 ， 学生 们边 听音 乐 ， 一 让 边 现 出来 相 同 的音 乐 ， 于 小 学 生 来 后 ， 意 力 一 下 子 就 集 中起 来 ． 后 对 注 然 积 极 动 脑 想 想 歌 曲 巾 唱 剑 了 哪 些 小 说 就 会 有 不 尽 相 同 的感 受 ，音 乐 教 我 让 他 们 跟 随 歌 ｉ 的 旋 律 模 仿 录 像 ｆ ｆ Ｉ 动 物 ， 们 都 在 做 什 么 ？ 生 们 的思 师 可 以放 手 让 学 生 们 根 据 自己 的 感 里 学 生 的动 作 ， 擦 桌 子 的 、 拖 地 它 学 仃 ＿ 有 想 一 下 子 就 打 开 了 ，ｌ 的 说 ：足 雄 受 、 会 、 仃 “ 体 想像 来创 编 ， 过大 胆 的 的 、 擦 玻璃 的等 等 学 会 演 唱 歌 曲 通 有 鸡 ， 在 打 呜 ”有 的说 ：小 蜜 蜂 ， 表 演 来 展 示学 生 自 己对 歌 曲 内 容 的 后 再 边 唱边 做 律 动 ， 其 足 唱 到 “ 它 ； “ 在 尤 嗨 十： 采 蜜 酿 蜜 糖 ” 有 的说 ： 小 喜 掌 握 和理 解 。 歌 曲 和表 演一 方 面 可 哟 加把 劲 哟 ． 哟 加 把 劲 哟 ． 哟 里 ｒ着 ； “ 嗨 嗨 鹊． 在 着 盖 新 房 子 ” … 于 是 ． … 学 以活 跃 教 学气 氛 、 节 课 堂 氛 围 ， 调 稳 格 嗨 哟 嗬 嗬 ” 句 劳 动 号 子 时 ， 生 这 学 生 们 根 据 自 己 的想 法 ，设 计 自己 所 定 学 生 的 情 绪 ：另 一 方 面 教 师 耍 让 便 自发 的 攥 紧小 拳 头 帮 加 油 鼓 ｎ 想象 的场景 ．在轻 快的歌声 巾表演 学 生 在 愉 快 的 气 氛 巾接 受 所 学 的 内 劲 ， 样 学 生 们 会 感 到 很 亲 切 ， 维 这 思 起 来 了 这 样 ， 培 养 了 学 生 良好 的 容 ， 要 注 意 与 律 动 结 合 、 表 演 相 也 闪 此 活 跃 起 来 ，兴 趣 也 随 之 被 既 还 与 “ 听 ” 惯 ： 使 学 生 对 歌 ｆ 的 深 结 合 ，这 种 让 学 生 边 唱 边 表 演 的形 激 发 起 来 了 ．他 们 的学 习 积 极 性 很 聆 又 ｌ １ １ 入 欣 赏 、 唱 和 表 演 更 加 顺 理 成 章 。 象 教 学 ．既 可 以深 化 小 学 生 对 所 学 高 ， 节 课都 进行 的很 顺 利 。 音 乐 学 整 在 同 时 ，把 学 生 自己设 计 的音 乐 活 动 内 容 的记 忆 ．又 可 以逐 渐 引 入 新 授 课 上 学 会 了 这 首 歌 曲 ．到 了 音 乐 活 融人 剑 奉 节 课 的学 巾 ，并 使 学 生 的教 学 内容 例 如 ， 时 学一 首新 歌 动 课 堂 上 学 生 能 根 据 自己平 时 大 扫 有 在 音 乐 实 践 活 动 巾 体 验 剑 音 乐 带 来 曲 时 ，我 会 鼓 励 学 生 创 编 律 动 或 歌 除 时 的体 验 ， 编 出 新 的 歌 词 ， ： 创 如 的美 感 和 劳动 的乐 趣 。 词 ， 后 请 他 们 上 台 来 展 示 ， 司学 把“ 然 我们 大家来劳 动 ” 成 “ 改 我们 大 二 、 效 的 进 行 游 戏 教 学 有 们 自己 评 出优 胜 小 组 。 有 歌 律 动 则 家 来 扫 地 （ 地 、 窗 、 桌 等 等 ） ， 拖 撩 擦 ” 小 学 生 爱 玩 好 动 ，游 戏 正 是 他 能让 学 生 随 着 音 乐 节 扪 进 行 有 节 奏 并 且 不 再 足 单 纯 的 做 “ 动 ” 而 足 律 ， 们 生 活 叶的一个 重耍 组成 部分 ， １ 就 的技 能 训 练 ．帮 助 学 生 借 助 身 体 的 投 入 到 真 正 的 “ 动 ” ， 随 着 自 劳 巾 伴 某 种 意 义 上 来 说 ． 小 学 生 足 在 游 戏 动 作 来 理 解 音 乐 的 内容 、风 格 和 情 己的 歌声 把 教 室 打 扫 的干 干 净 净 。 中 长大 ， 游 戏 中 获 得 知 识 ． 游 戏 绪 ， 在 在 训练 他们 的韵 律感 ， 从而激起他 五 、 语 结 巾锻炼身体 ， 在游戏 巾发展智力 。 例 们 的 学 习 兴 趣 。 如 ， 在 教 二 年 级 例 我 奉义主要从教学改 革的一个视 如． 在学 习 附 点 音 符 时 ， 让 学 生 模 的《 我 草原 就是 我 的家》 一课 时 ， 课 角 — — 提 高 小 学 音 乐 课 堂 教 学 的有 开 仿 我 所 手 的 时 值 长短 不 同 的 音 时就给学生播放一 段描绘蒙古大 草 效 性 着 手 ．在 圈 内外 对 课 堂 教 学 有 ｎ出 符 ，然 后 增 加 难 度 请学 生 自己 创 编 原 美 丽 风 光 的 录像 ，欣 赏 完 后 冉 让 效 性 的 研 究 和 实 证 研 究 的 基 础 上 。 节 奏 型 并 手 扪 看 。 义 如 ， 学 习《 ｎ 在 钟 学 生 说 说 自 己对 内 蒙 古 的 了 解 ． 学 探 讨 了提 高 课堂 教 学 有 效 性 的基 本 声 叮 叮 当》 课 时 ， 让 学 生 跟 随 歌 生 非 常 积 极 踊 跃 的说 到 了 蒙 古 包 、 策 略 。但 是 这 只是 众 多 教 学 策 略 中 一 我 曲 的 旋 律 的高 低 变 化 来 变 换 自己 的 蒙古 族 足 游 牧 民族 、牧 民们 善 于 骑 的 四种 ，本 文 只 足 起 到 了 抛 砖 引 玉 身高 ， 音就 蹲下 ， 低 高音 就站 起来 ， 马等等特点 。这样 学生 自然 的融 人 的作用 ，希望在广大 教师和学者 的 通 过这个小游戏很 快就解决 了这 剑 本 节课 的 学 习 氛 罔 中 。 共 同 努 下 ，我 们 的小 学 音 乐 教 学 歌 的音 准 问 题 。 学 生 把 掌 握 的 这 四 、有 效 创 造 适 宜 学 习 的课 堂 的 有 效 性会 得到 进 一
现 代课 堂 面临 着 多重挑 战 。 对 教 师提 出 了 越 来 越 高 的要 求 虽 然 毒 磐 。 许 多 教 师 已接 受 了 一 些 教 育 新 思 ¨ ¨ ．
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堂 中 的教 师 得 以 落 实 ，新 课 程 的 目 标 最 终 要 体 现 在 学 生 的 变化 上 所
