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第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日至3月20日举办了为期一周的团队教研竞赛活动。
本次活动以“提升教育教学质量，促进教师专业成长”为主题，旨在通过团队协作的方式，激发教师的教学热情，提高教学效果。
二、活动目的1. 通过团队教研，提升教师的教学设计能力和课堂实施能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
3. 推动教育教学改革，提高学校整体教育教学质量。
三、活动内容1. 赛前准备阶段（1）成立教研团队：各学科组根据实际情况，选拔优秀教师组成教研团队，确保团队实力均衡。
（2）确定教研主题：各团队结合学科特点和教学实际，确定教研主题，如“小学语文阅读教学策略研究”、“初中数学探究式教学实践”等。
（3）制定教研计划：各团队制定详细的教研计划，包括教研时间、教研内容、教研形式等。
2. 教研实施阶段（1）教学设计研讨：各团队围绕教研主题，进行教学设计研讨，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
（2）课堂观摩与点评：各团队进行课堂观摩，课后进行教学点评，共同探讨教学中的优点和不足。
（3）教学反思与改进：各团队成员针对教学中的问题，进行反思和改进，提出改进措施。
3. 竞赛阶段（1）教学展示：各团队按照教研计划，进行教学展示，展示团队的教学成果。
（2）专家评审：邀请校内外专家对教学展示进行评审，评选出优秀团队。
（3）颁奖典礼：对获奖团队进行表彰，颁发荣誉证书。
四、活动过程1. 赛前准备各教研团队积极响应，迅速组织团队成员，确定教研主题，制定详细的教研计划。
在准备阶段，团队成员相互学习，共同进步，为后续的教研活动奠定了良好的基础。
2. 教研实施在教研实施阶段，各团队围绕教研主题，开展了形式多样的教研活动。
团队成员积极参与，各抒己见，共同探讨教学中的问题。
在课堂观摩与点评环节，各团队互相学习，取长补短，为提升教学质量提供了有力保障。
3. 竞赛阶段在竞赛阶段，各团队充分发挥团队协作精神，展示了优秀的教学成果。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------数学网络教研团队教学评价稿教学评价稿：几何变换教学，在操作、感悟中穿行初中数学第 5 团队对第 6 团队教学设计的评价尊敬的 6 号团队的参赛教师们，你们好！是镇江市网络教研团队竞赛活动使我们走到了一起，也使我们 5 号团队有机会拜读你们的教学设计，我们在个体学习的基础上进行了共同研讨和反思，我们一致认为：你们的设计充分体现了课程标准的新理念，立足教材，立足学情，顺应学生身心发展的特点，注重学生能力的培养。
教材解读透彻，课件设计精当，具有交互性，较为充分地实现了教学设计的意图，达成了教学目标。
在研讨中，我们发现你们的教学设计有很多值得学习的地方。
亮点一：情境产生知识构建的欲望。
几何变换教学中的情境创设必须为出示概念、提炼并形成概念服务，把几何变换教学和情境中的共同特征有机结合，赋予几何变换教学以灵动的生命，让情境创设成为几何变换教学的催化剂。
贵团队根据教学需要和学生实际，合理运用生活中的情境，让学生自主归纳几何共性，有意识地挑选出本节课要研究的内容：图形的旋转。
学生在欣赏、观察、归纳的同时，感受到数学就在我们身边，1/ 5从而激发学生的兴趣，让学生以一种积极主动的态度投入到学习中去。
亮点二：探究促进概念的自主建构。
玻利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
《数学课程标准》也指出，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
贵团队在教学设计时，将探究旋转概念和性质的主动权和时间留给学生，引导学生独立尝试，自主探究，尝试理解变换的本质。
学生运用已有的知识经验去学习旋转变化，很好的从平移、轴对称等变换中引申开来。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为提升教育教学质量的关键。
为了加强教师之间的交流与合作，提高教育教学水平，促进教师专业成长，特举办本次团队教研大赛。
通过比赛，激发教师参与教研活动的积极性，提升团队协作能力，促进教育教学改革。
二、活动目标1. 提高教师教育教学理论水平和实践能力。
2. 增强教师团队协作意识，提升团队凝聚力。
3. 促进教师之间的交流与学习，共同探讨教育教学问题。
4. 推动教育教学改革，提高教育教学质量。
三、活动时间2023年10月1日至2023年11月30日四、活动地点XX市XX区XX学校多功能厅五、参赛对象1. XX市XX区各中小学校教师。
2. 教育教学研究人员。
3. 教育行政部门相关人员。
六、活动内容1. 理论知识竞赛2. 教学设计比赛3. 教学展示活动4. 教学研讨活动七、活动流程1. 报名阶段（2023年10月1日至10月15日）- 各参赛团队填写报名表，提交参赛作品。
- 活动组委会对报名作品进行初步筛选，确定参赛名单。
2. 准备阶段（2023年10月16日至11月10日）- 参赛团队进行作品修改和完善。
- 活动组委会组织专家对参赛作品进行评审，确定决赛名单。
3. 决赛阶段（2023年11月11日至11月30日）- 理论知识竞赛：参赛团队进行笔试，考察教育教学理论水平。
- 教学设计比赛：参赛团队提交教学设计方案，考察教学设计能力。
- 教学展示活动：参赛团队进行课堂教学展示，考察教学实施能力。
- 教学研讨活动：参赛团队就教学问题进行研讨，考察团队协作能力。
4. 评选阶段（2023年12月1日至12月10日）- 活动组委会组织专家对参赛作品和活动进行评审。
- 确定获奖名单，并进行公示。
5. 颁奖典礼（2023年12月15日）- 举办颁奖典礼，对获奖团队和个人进行表彰。
八、活动要求1. 参赛团队需由3-5名教师组成，每位教师需具备一定的教育教学经验。
2. 参赛作品需围绕教育教学改革、课程建设、教学方法等方面展开。
网络教研团队一、竞赛目标（一）倡导网络环境教学研究新方式，提升教学评价水平，促进大众教研与精英教研并行发展，实现教师生命质量的新跃迁。
（二）发挥网络主体大众化集聚教育智慧的优势，提升教师从事教学设计的能力和可视化表达的能力，提升课堂教学水平。
（三）更新教育资源观念，提升资源感悟能力，发挥网络积淀教育资源的优势，构建基于网络头脑风暴的动态优化的教学资源新体系。
（四）感悟网络环境下同侪互助、自我完善的教师专业发展方式，养成网络环境下教师专业发展习惯。
二、竞赛内容和要求（一）赛项内容网络教学团队赛项分为初赛与决赛两个阶段。
分别设小学组、初中组和高中组三个组别。
小学组设语文、数学、英语、科学、美术、信息技术六门学科，初中组与高中组均设语文、数学、英语、物理、地理、信息技术六门学科，参见下表。
各组别均设‚学校类‛和‚跨校类‛两个类别。
网络教研团队赛项分组分科一览表学科组别语文数学英语信息技术物理地理科学美术小学组●●●●●●初中组●●●●●●高中组●●●●●●备注⑴●为赛项各组别分别开设的学科。
⑵各组别、各学科分别设‚学校类‛与‚跨校类‛两个类别。
‚学校类‛参赛团队的三名选手应来自同一所学校；‚跨校类‛参赛团队的三名选手由不同学校选手组成。
评审分类开展，参赛团队报名时需注明‚学校类‛或‚跨校类‛。
⑶建议：大学科报‚学校类‛，小学科报‚跨校类‛。
1.初赛参赛团队自选课题，协作完成并提交信息化教学设计电子稿，包含：①教学设计；②教学课件（或软件、网站等）；③‚整合点‛分析；④教学流程图。
打包在一个文件夹中，上传到组委会指定地址。
全国组委会组织专家进行评审，确定入围决赛的团队名单，并在NOC官网公布。
提示：‚整合点‛分析包括‚整合点‛选择（所选择的‚整合点‛在该主题教学中的地位和作用）、整合方式选择（选择的教学环境、技术方式和教学方法等，及其运用的‚整合‛方式较之于常规教学的优势）等两个方面。
2.决赛（1）教学设计与‚整合点‛分析（网络上远程完成，即现场决赛之前）现场决赛前一周内，全国组委会在NOC网站上公布各组别、各学科决赛课题；入围决赛的团队成员根据课题，协作完成信息化教学设计（参见‚⒈初赛‛中的要求）。
关于公布2014年泗洪县教师网络团队教研比赛结果的通知各中、小学：2014年泗洪县教师网络团队教研比赛，于5月29日上午8时在明德学校举行，在来自全县中小学的53个团队、159名选手参加了比赛。
比赛以腾讯QQ群为网络平台，在两天的时间内，参赛选手完成了教学和课件设计、点评、修改完善、陈述与答辩四个阶段的比赛。
现将比赛结果公布如下：一、小学英语组获奖名单一等奖（7名）育才实验学校：徐同梅、白静、王本慧实验小学：刘兰娟、朱贵珍、杜蓓蓓明德学校：訾波、徐佳、潘琼第一实验学校:莫绪晗、高黎、许小凡界集小学：许联欢、唐卫英、颜双双青阳小学：杜蕾、刘莹莹、胡陈子梅花小学：张小珍、杲景伟、王侠光二等奖（7名）归仁小学：杨曼利、程楠楠、王涛实验学校：康艳艳、刘雷、张晓芳魏营小学：张红莲、刘婷婷、赵琪琪瑶沟小学：陈芳杰、刘益芳、李小幻孙园小学：朱修英、柳杰杰、石青梅双沟实验学校：曾成磊、许彦、潘诚曹庙小学：潘芳梅、唐风芹、李芳二、小学数学组获奖名单一等奖（6名）第一实验学校：孟亮、李怀红、徐业飞明德学校：夏前利、周丽云、朱媛媛实验小学：唐存志、叶栩、张业芹梅花小学：许彩琴、杨玉婷、姜芳芳实验学校：吴周敏、孙荣、朱千红金镇小学：李刚宜、孙伟伟、江富贵二等奖（6名）界集小学：周保锋、丁育先、陈林国龙集小学：王亚、许广路、张荣曹庙小学：董新民、吴巧平、陈莹青阳小学：洪春花、薛波、梁浩上塘小学：李标、周伟、王翠红朱湖小学：汤兆留、张修武、高放三、中学历史组获奖名单一等奖（3名）第三中学：陈海军、许芝红、高泽宇第一实验学校：李士利、戴红艳、肖美玲归仁中学：贾卫、张为民、邱实二等奖（2名）育才实验学校：王守信、陆宗高、王波明德学校：吴静、石海宏、汪丽丽四、中学信息技术组获奖名单一等奖（3名）第一实验学校：顾挺、陈虎、方芳明德学校：潘璐露、宋奕翔、朱利淮北中学：苏令广、李宁、孔艺蒙二等奖（2名）第三中学：朱佳、王跃、毛学成金镇中学：夏巧连、杨秀敏、许小三二〇一四年六月四日。
开展网络团队教研激活教师专业快速提升开展有效教研，提升教师专业素养是学校全面提高教学质量的重要抓手。
研中促教，实现教师专业快速提升已成为一种共识。
以此为课题展开的各类教研活动形式多样，其实际效果也不尽相同。
开展网络团队教研不失为现代教育过程中一个促进教师专业成长的良好活动载体。
所谓网络团队教研，就是充分利用信息化网络技术，实现团队教师间有效互动，开展异地远程环境下的集体备课或教学研讨。
此类教研形式打破了传统集体教研的时空限制和人员限制，形散实合，提高了教研的有效性。
本文就如何组织开展集中型网络团队教研，激活教师专业快速提升，略陈管见。
一、活动开展的操作点1.制定方案，组织培训网络团队教研与传统的教研活动有着很大的区别，因此，制定一个体现网络环境下以应用信息技术为特色，且具有很强的操作性的活动方案尤为重要。
活动可以在区域层面，也可以在学校内部学科层面组织实施。
在此基础上，组织对教师进行活动实施的前期培训，让教师全面了解此项活动的开展目的和要求，以确保活动组织参与过程的流畅。
2.精心设计，抓实过程网络团队教研活动，可以体现为平时常态教研，也可通过竞赛活动的形式组织开展。
前者以常态与松散性呈现，后者则更突出其紧凑性。
本文重在区域范围内组织开展网络团队教研竞赛活动，对实施环节作一说明。
一是教学设计。
教学设计包括教案设计和教学软件制作过程。
让每个团队教师在规定时间（以3个小时为宜）内完成相同课题的教案设计，同时，根据教案设计及教学过程实际需要，现场制作教学课件。
在此过程中，团队教师以分散的形式，借助于网络进行交流沟通，共同完成整个设计任务。
每个队按要求将设计内容上传至指定地址，待专家评委评审。
二是设计评点。
通过抽签形式，每个团队在规定时间（一般为2小时）对其他队的教学设计内容进行分析评点。
要求以团队的形式对相关作品的亮点与不足进行评点，并简明说明理由。
同时，对其教学设计及软件作品的修改与完善提出本队建议。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深化，教师队伍建设成为教育发展的关键。
为了提高教师的专业素养和教学能力，推动教育教学质量的提升，我校组织开展了团队教研比赛活动。
本次活动旨在激发教师参与教研活动的积极性，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的热点、难点问题，为教育教学改革提供有力支持。
二、活动过程1. 活动准备活动前期，学校领导高度重视，成立了活动筹备小组，明确了活动目标、内容、流程等。
各教研组积极响应，认真组织教师参加比赛。
参赛教师根据自身教学特点和学科特点，精心准备教案、课件、教学反思等材料。
2. 活动开展（1）比赛阶段比赛分为三个环节：说课、课堂教学、反思交流。
参赛教师按照比赛要求，依次进行说课、课堂教学和反思交流。
评委根据参赛教师的综合素质、教学设计、教学效果等方面进行评分。
（2）观摩学习活动期间，其他教师观摩了参赛教师的课堂教学，相互学习、取长补短。
观摩课后，各教研组组织教师进行评课，共同探讨教学中的优点和不足。
3. 活动总结比赛结束后，学校组织召开了总结大会，对参赛教师和教研组进行了表彰。
同时，对活动过程中出现的问题进行了梳理，为今后开展类似活动提供了借鉴。
三、活动亮点1. 参与度高本次比赛，各教研组高度重视，全体教师积极参与。
参赛教师认真准备，观摩教师认真听课、评课，充分体现了团队协作精神。
2. 主题鲜明比赛紧扣教育教学改革主题，围绕课堂教学、教学设计、教学反思等方面展开，具有较强的针对性和实用性。
3. 形式多样比赛采用说课、课堂教学、反思交流等多种形式，充分展示了教师的教学风采和团队协作能力。
4. 成果显著通过比赛，参赛教师的教学水平和团队协作能力得到了提升，为今后的教育教学工作奠定了坚实基础。
四、活动不足1. 活动时间安排紧张由于参赛教师较多，比赛时间相对紧张，部分教师未能充分展示自己的教学风采。
2. 评委评分标准不够统一评委在评分过程中，对部分参赛教师的教学设计、教学效果等方面存在一定分歧，导致评分标准不够统一。
网络教研团队竞赛 Prepared on 22 November 2020
网络教研团队
网络教研团队赛项的意义和目的
◇发挥时代网络主体大众化的优势和网络跨越时空的优势，提升教师在网络环境下从事教学设计的能力、教学反思的能力、可视化表达的能力和教育技术能力，感悟网络环境下的新型工作方式的优越性，养成网络环境下同侪互助的良好习惯，从而提升现代教师专业发展水平，提升信息技术与课程整合为优化课堂教学目标实现服务的能力。
◇创建教学反思与网络研讨相结合的新型教研方式，促进大众教研与精英教研并行发展，实现教师生命质量的新跃迁，推广通过网络实现自我完善、可持续发展的新型教师专业发展方式。
◇更新教育资源观念，提升资源感悟能力，发挥网络积淀教育资源的优势，构建基于网络工作坊的头脑风暴的动态优化的网络教学资源新体系。
网络教学团队赛项细则说明
一、赛项内容与要求
1.赛项内容概述：
通过网络环境下基于协作的信息化教学设计，基于同伴互助的评价与完善教学设计方案，基于协作与反思的可视化陈述与答辩等三个阶段（历时三天），分别评出小学组、初中组和高中组的各学科优秀网络教学团队。
图一：网络教研团队竞赛结构图解
小学组设语文、数学、英语、美术、信息技术五个学科；中学组（含职业学校）设语文、数学、英语、物理、信息技术五个学科。
小学、初中、高中组的各个学科分别设“学校类”与“跨校类”两个类别。
“学校类”参赛团队的三名选手应来自同一所学校；“跨校类”参赛团队的三名选手可以由来自同一地区的三名选手组成，而不必来自同一所学校。
2.赛项细分与要求：
（1）信息化教学设计。
在赛场提供的环境下完成。
分为个人信息化教学设计和团队信息化教学设计（含课件的设计制作）两个阶段。
具体如下：
a.第一天上午，根据赛场公布的课题从事个人信息化教学设计。
要求参赛团队每位成员各自独立完成一份信息化教学设计文案（含资源和媒体运用的设计，但不需要完成课件）。
信息化教学设计应阐明设计思路和设计亮点。
比赛结束，按照赛场工作人员的要求把个人教学设计上传到规定的网络平台上。
赛场关闭外网。
要求参赛选手在吃透教材与优化教学方法的设计上下功夫，做到以最优化的方式突破教学重点，化解教学难点，为团队协作阶段完成理想的信息化教学设计打下基础。
信息化教学设计采取的方式不限，可依据教材特点正确选定教学目标，选择合适的“整合”方式（能够优化课堂教学目标、符合施教者个性特点的任何“整合”方式，如：互动电子白板教学、Moodle教学、概念图与BLOG教学、思维导图教学、农远“三种模式”教学、新创的教学方式等）。
b.第一天下午，在个人信息化教学设计的基础上，同伴互助、协作完成本团队信息化教学设计（包含课件的制作）。
赛场开通外网。
团队教学设计完成之后，按照赛场工作人员的要求上传到规定的网络平台上。
团队教学设计应该努力体现“为优化课堂教学目标的实现服务”的“整合”指导思想，避免为用技术而用技术的偏向。
在团队成员充分协商研讨的基础上，精益求精，拿出最佳设计方案。
设计必须体现新课程理念，符合课程标准要求；必须关注学生在学识、情感、能力等方面的发展，尽可能在培养学生高级思维能力（如：分析、综合、比较、评价、创造性思维等）方面有创新设计。
（2）评价、反思与完善信息化教学设计。
分为评价兄弟团队的信息化教学设计和完善本团队信息化教学设计（含课件的设计制作）两个阶段。
具体如下：
a.第二天上午，评价兄弟团队的信息化教学设计。
采用循环评价的方式，即01团队评价02团队，02团队评价03团队，以此类推，最后一个团队评价01团队。
如有团队放弃比赛，则顺延跳过继续循环评价。
评价要求：能够提炼亮点，指出不足，提出改进建议。
评委将对参赛团队所作评价的实际价值（即肯定成绩，指出不足，提出改进意见等三个方面）进行打分。
譬如，参赛团队应该对于兄弟团队教学设计有何特点与亮点,有何不足之处做出恰如其分的评价，并提出改进建议。
评价须由全体参赛成员协作完成，否则会影响到答辩阶段回答评委提问的质量。
评价文字数量控制在1500字至2000字之内，超过2000字将予以扣分。
b.第二天下午，反思本团队原信息化教学设计，在此基础上集思广益，激发智慧，完善原有信息化教学设计方案，形成新的教学设计方案（包括课件修改）。
完善后的方案上传在规定的网络平台上。
这个阶段的竞赛活动，主要考查参赛团队的评价水平（思辨能力和表达能力）和团队协作的水平（同侪互助激发教育智慧），以及通过网络教学研究取得的成果。
提示：完成信息化教学设计修改、完善之后，参赛团队就要积极转向准备第三天的陈述，包括陈述内容和陈述内容时必须同时展示的媒体设计（课件）。
完善后的信息化教学设计完成之后，按照赛场工作人员的要求上传到规定的网络平台上，工作人员将把完善后的信息化教学设计下载到评委使
用的电脑上。
离开赛场之前，在现场工作人员引导下，抽签取得第三天上午“陈述与答辩”的顺序号。
这一阶段的竞赛活动，主要是考查参赛选手及其团队运用网络从事教学工作的能力、团队协作的能力和教师的教育技术能力。
（3）陈述与答辩（第三天上午）。
a.陈述：可视化阐述本团队设计的全部教学过程中最为精华的环节。
要求简明扼要地阐明设计理由，并展示预期效果（例如：通过课件展示）。
时间为8分钟。
参赛选手不得携带纸质文稿（包括记载文稿的手提电脑）进入答辩赛场。
b.答辩：评委根据参赛团队的陈述情况或团队信息化教学设计提出问题，参赛选手协商讨论2分钟，由评委指定主陈述选手之外的另外两名选手中的一位回答问题，另一位选手作必要的补充。
两位选手回答问题的时间合计不得超过5分钟。
c.参赛选手要在规定的时间内完成陈述与答辩，超时倒扣30分，必要时，评委有权终止参赛选手的陈述与答辩。
二、决赛注意事项
1.团队教学设计、评价与完善教学设计、陈述与答辩均须以协作形式完成。
2.信息化教学设计（含课件），评价、完善信息化教学设计，均在竞赛指定的网络环境中完成；教学课件能在WindowsXP或Windows2000环境下运行。
3.竞赛期间，参赛选手不能自带电脑进场，不得在比赛时使用手机、U 盘和移动硬盘等移动存储设备，违者取消参赛名次。
完成修改信息化教学设计之后，为帮助参赛团队准备陈述，可以在工作人员指导下，使用U盘或移动硬盘拷回完善后的教学设计，也可用发邮件形式取得完善后的教学设计。
4.“陈述”要注意的方面：
（1）要阐述本团队设计的全部教学过程中最为精华的环节（部分），而不是陈述抽象的观念上的精彩。
陈述要求简明扼要地阐明设计理由，展示课件及其预期效果，让评委充分了解教学设计有没有精彩之处。
（2）参赛选手不得携带纸质文稿和手提电脑进入答辩赛场。
（3）陈述本团队教学设计的亮点，切忌搞成说课。
8分钟的时间很短暂很宝贵，搞成说课的话，很可能展示不出设计中的精彩和课件中的精
彩。
陈述必须事先制作好可视化电子文稿（如PPT），以可视化电子文稿帮助阐述教学设计中的精华，切忌照稿宣读。
5.答辩要注意的方面：
（1）答辩时，参赛者要在规定的时间内，回答评委给出的问题。
回答问题必须明确，要有针对性，切忌漫无边际，不可回避评委提出的问题。
回答答非所问不得分。
若回答超时，评委有权终止参评选手的答辩。
（2）陈述人不得超过规定的陈述时间，超时要给予扣分。
（3）陈述人陈述时作可视化展示（如课件）时，其制作质量（包括能否优化教学目标实现与技术质量）、呈现方式、熟练程度、陈述人的语言表达能力（含肢体语言表达能力）等将作为评委评分考量的依据。
（4）陈述信息化教学设计的最精彩的环节，不同于说课，不是作整课时设计的陈述，切忌不合要求地把陈述教学设计中最精彩的环节演变成“说课”，说课是不可能得高分的。
6.陈述与答辩主要考察参赛团队成员的学科把握能力、思辨能力、语言表达能力（包含肢体语言表达能力）、课堂应变能力、资源整合能力和技术操作能等。
7.网络教研团队设一等奖、二等奖、三等奖若干；获得一等奖的教师将获得参评恩欧希教育信息化发明创新奖的资格。
一等奖获得者有义务在组委会组织的参赛者心得体会交流互动活动中作主题发言。
8.参赛对象：中小学校、中等专业学校、职业学校等对应学科的教师。
9.参赛报名：学校类参赛团队须以学校为单位报名，每个团队限由3名参赛选手（学科教师）、1名领队组成，领队也可由参赛教师兼任，专任领队不得进入比赛场地，违者取消该队比赛成绩。
三、决赛评审标准
网络教研团队竞赛主要考查参赛团队及其选手运用网络优化教学工作的能力。
如：信息化教学设计能力、同伴互助的能力、思辨能力、分享信息与激发智慧能力、教育技术能力、发展学生高级思维的能力、教师语言表达能力（含肢体语言表达）、临场应变能力等。
倡导网络时代教师工作新方式。
1.教学设计评分标准：
2.评价教学设计评分标准：
3.陈述与答辩评分标准：
四、初评作品提交事项
初评时由参赛团队自选课题，制作一节课堂实录课提交。
由组委会组织初审。
初评合格，将取得参加决赛的资格。
入围名单将在NOC官方网站上予以公布。
