人教版《爬天都峰》第二课时教学教案

爬天都峰第二课时教学设计课程背景《爬天都峰》是一本绘本，通过角色与情节讲述了一个关于勇气、友谊和团队合作的故事。

该故事以爬山的活动为背景，可以很好地培养儿童的想象力、合作意识和解决问题的能力。

这是第二节课，主要教学内容是通过游戏体验，培养学生团队合作和解决问题的能力。

教学目标•培养学生合作意识和团队精神；•培养学生解决问题的能力；•提高学生的想象力和创造力；教学重点•学生合作意识和团队合作能力的培养；•学生解决问题的能力的提升；教学准备•《爬天都峰》绘本；•游戏素材：包括小道绳、跳绳、球等；•图画纸和彩色笔；教学过程第一步：复习1.复习上一节课的内容，让学生回忆起关于勇气和友谊方面的讨论和活动。

第二步：引入新知1.让学生观察绘本《爬天都峰》中的插图，引导学生思考爬山可能面临的问题，并与他人进行合作解决问题的重要性。

第三步：讲解活动规则1.将学生分成小组，每个小组由4-5人组成。

2.解释活动的目标：每个小组需要从山脚爬到山顶，到达山顶后团队所有成员须回答一个难题方能下山。

3.介绍游戏的规则：每个小组成员依次进行，只能在绳子和边缘活动，不能直接跨越绳子。

第四步：分组游戏1.让每个小组根据绘本中插图进行游戏，帮助角色们克服障碍，爬上山脉。

2.鼓励学生团队合作，共同解决问题，提高每个小组的合作意识和团队精神。

第五步：收尾1.游戏结束后，让小组成员讨论遇到的问题，并归纳出合作解决问题的经验和方法。

2.鼓励学生总结游戏中的收获，并与同学分享。

教学延伸•学生可以自己绘制一个智力难题，让其他小组解答；•学生可以通过绘制山脉的图片，进一步发挥想象力，谈论不同方式去攀登一座山的可能性；反思与总结本节课以《爬天都峰》为主题，通过游戏的形式培养学生的合作意识和团队合作能力。

尽管时间有限，但学生在游戏中能够积极地与他人合作、共同解决问题。

但回顾整个教学过程，希望能在指导学生时更加具体、明确，使学生更清楚地知道如何进行团队合作和解决问题。

《爬天都峰》教案设计一、教学目标：1、学会本课生字,掌握多音字“都”“假”在语句中的正确读音；理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。

2、引导学生读课文，理解课文内容；讨论、品味重点词句，体会其中的含义。

3、使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。

二、教学重点：“我”爬天都峰的过程。

三、教学难点：理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：天都峰风景图片，教学课件。

学生准备：预习课文，自学生字。

搜集战胜困难的名言。

教学过程一、复习导入，交代目标1.听写词语，集体订正。

石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵2.请同学们回忆一下，课文内容是按照什么顺序来写的？3.这节课，我们继续走进课文，细致了解“我”的爬山过程，同时学习作者是怎样把事情写清楚的。

设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。

紧扣单元要素，使学生明确本节课的学习任务。

二、细品文字，探究方法导读：文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象。

那课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？请你默读课文，画出描写“我”爬山的语句，体会作者的写作奥秘。

(一)写清心理感受。

1.开始时，“我”对爬天都峰是怎样的态度？从哪些描写中能够体会到？2.课件出示重点语句。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！3.学生抓住重点词语体会“我”的心理感受。

(引导学生抓住“在云彩上面哩”“笔陡”来体会天都峰又高又陡的特点。

)4.“挂”字的运用有什么好处？(一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将“陡”体现了出来。

)5.这样又高又陡的天都峰让“我”有怎样的感受？(这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。

爬天都峰教案第二课时教案课时名称：爬天都峰教案第二课时课时目标：1. 理解并掌握爬山的基本技巧和安全知识。

2. 增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3. 激发学生对户外运动的兴趣，培养他们的勇气和毅力。

教学重点：1. 爬山的基本技巧和安全知识。

2. 团队合作和沟通能力的培养。

教学难点：1. 如何在户外环境下保持安全。

2. 如何有效地进行团队合作。

教学准备：1. 山地爬行装备和安全工具。

2. 团队合作游戏和讨论题目。

3. 爬山路线图和相关知识资料。

教学过程：1. 开场导入（5分钟）教师通过图片或视频展示爬山的场景，引导学生讨论爬山的感受和困难，激发学生对爬山的兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）教师讲解爬山的基本技巧和安全知识，包括穿着合适的装备、注意气候变化、遵守山上的规定等内容，并结合实例进行讲解。

3. 团队合作游戏（20分钟）教师组织学生进行团队合作游戏，例如盲人抓鸡、绳子过河等，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4. 知识巩固（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的爬山经历或计划，并就安全问题和团队合作展开讨论。

5. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行小结，并强调爬山的重要性和安全原则。

教学延伸：学生可自行选择一个山地爬行的目标，并进行相关调研和准备工作，以培养他们的计划和执行能力。

教学反思：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，确保教学效果。

同时，要重视学生的安全意识和团队合作能力的培养，让他们在户外运动中能够自我保护并与他人合作。

人教部编版语文四年级上册第17课《爬天都峰》第二课时教案一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册第17课的第二课时，本节课主要通过学习课文中作者及其父母、老爷爷相互鼓励、相互促进，一起攀登天都峰的过程，让学生感受到在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，在与人相处时要有善于鼓励、相互促进的精神。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于课文的理解和感悟也有了一定的基础。

但是，对于一些较为深刻的道理和情感，还需要教师的引导和点拨。

同时，学生对于课文中的生字词和新句型，还需要教师的讲解和操练。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文的大意，体会作者及其父母、老爷爷在攀登过程中的情感变化；能够掌握课文中的生字词和新句型。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的独立阅读能力和合作学习能力。

3.情感态度与价值观：培养学生面对困难有战胜困难的勇气和信心，在与人相处时有善于鼓励、相互促进的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文的大意，体会作者及其父母、老爷爷在攀登过程中的情感变化；能够掌握课文中的生字词和新句型。

2.教学难点：体会作者及其父母、老爷爷在攀登过程中的情感变化，理解并实践在与人相处时要有善于鼓励、相互促进的精神。

五. 教学方法1.阅读理解法：通过引导学生朗读课文，理解课文大意，感悟作者及其父母、老爷爷在攀登过程中的情感变化。

2.讨论法：通过分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作学习能力。

3.写作实践法：通过让学生模仿课文的写作手法，锻炼学生的写作能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.生字词卡片4.写作纸张和文具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文中的情感。

2.呈现（10分钟）通过展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生回顾课文内容，分享对课文的理解和感悟。

《爬天都峰》第二课时教学设计教学目的：1、学习抓人物的动作、语言、心理将事情的过程写清楚。

2、迁移运用，抓住人物的动作、语言、心理描写过生日（初试身手）的场景。

教学过程：一、复习引入，交代目标。

1、齐读词语。

2、回顾一下，这篇课文是按什么顺序写的？板书：爬山前、爬山中、爬上峰顶后。

3、你能按照“六要素”归纳法说说课文的主要内容吗？（假日里，爸爸带我去爬天都峰。

开始我不敢爬，后来在和老爷爷相互鼓励下，终于爬上了峰顶。

）4、从不敢爬，到爬上峰顶，作者究竟是怎样写清楚爬山的过程的呢？让我们走进课文、继续学习。

二、聚焦段落，探究方法（一）学习“爬山前”。

1、默读课文第2——5自然段，说说爬山前，作者写了哪两个方面的内容？（板书：不敢爬，互相鼓励）2、出示课文第2自然段，从哪里看出我不敢爬？我爬得上去吗？真叫人发颤！这里有一个“？”和一个“！”，你从中读出了什么？（怀疑、害怕）作者的怀疑和害怕是因为？（天都峰又高又陡）课文是怎么写的？啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！（感叹词啊，哩）（夸张的写法）再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（笔陡——壁纸陡峭；一个“挂”字让我们感受到了石级的险）资料补充天都峰的材料。

感受天都峰的险峻。

这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是畏惧的，退缩的。

你能把这种感受读出来吗？齐读。

3、学习3——5自然段。

面对这样险峻的天都峰，那作者是因为什么从而下定决心往上爬的呢？请两位同学起来分角色读一读3——5自然段。

（1）分角色朗读。

（2）句子：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”这里出现了两个“也”，是什么意思呢？他们是互相怀疑吗？你读出了什么？（惊讶——天都峰这么高这么陡，没想到老爷爷（小朋友）这么大（小）年纪还来爬天都峰）除了惊讶，还有对对方不怕困难，敢于攀登的敬佩。

（3）小结方法：爬山前，作者写了（畏惧的心理和与老爷爷的相互鼓励），是怎么写清楚的呢？哪位聪明的孩子有发现？板书：心理（怎么想）、语言（怎么说）4、迁移学习“爬山中”、“爬上山顶后”出示学习要求：自读“爬山中”和“爬上山顶后”，思考；这两部分写了什么？是怎么写清楚的？汇报：（1）爬山中主要写我（板书：奋力攀登），通过抓作者的动作（怎么做）的写清楚的。

《爬天都峰》第二课时教学设计教学目标：一、知识技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。

3.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

4.体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。

二、过程与方法1.读一读，想一想：弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的2. 默读课文，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。

三、情感态度与价值观通过本课的学习，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。

教学重点：把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。

教学难点：体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。

教学过程：一、课前导读。

1.引言黄山天都峰位于黄山东南，海拔1810米。

古称"群仙所都"，意为天上都会，故取名"天都峰"。

此峰在黄山群峰中，最为雄伟壮丽。

2. 回顾上节课内容：文章分为几个部分？如何划分结构？爬上天都峰前（第1-5节）爬天都峰时（第6-7节）爬上天都峰后（第8-10节）齐读课题（设计意图：学生交流讨论复习上节课所学知识，明确文章的主要结构，为深入理解课文做铺垫。

）二、课文精讲。

（设计意图：因为课文分为三个部分，所以按照结构来学习文章。

）1. 默读第一部分。

在文中寻找答案，圈点勾画一下：（1）“我”来到高耸入云天都峰想到了什么？我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!分析：天都峰的险要令我害怕。

（2）看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？A我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问:"老爷爷，您也来爬天都峰?"分析：爷爷年级很大了，却也要爬天都峰，让我备受鼓舞。

）B“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”分析：表面上是怀疑，实际上是赞叹，表达敬佩之意。

第17课《爬天都峰》教学设计一、教学背景分析【教材内容】《爬天都峰》四年级语文人教版上册第五单元的一篇精读课文。

《爬天都峰》描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

【课标要求】结合教材的特点以及《语文课程标准》要求把握课文的主要内容，从人物对话中揣摩人物的思想感情，除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用和学习文章中人物优秀品格的能力。

【教材分析】《爬天都峰》是小学语文部编版教材四年级上册第五单元的一篇精读课文。

《爬天都峰》描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

结合教材的特点以及《语文课程标准》要求学生学情的特点，我将本课分为两个课时来教学，理清“我”爬天都峰的过程以及理解“我”爬上天都峰后的思想变化，从而进一步感受文章主题。

【学情分析】学生刚刚升入四年级，思想上还停留在三年级，讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯，帮助学生尽快地适应四年级的语文学习，能主动学习生字词；但是对课文的“分析与理解”还不能主动接受，所以我在本节（第二课时）中教学环节着重进行对文章主题的“分析与理解”。

二、目标【教学目标】知识与技能：读准多音字“相”，会写“级、链”等9个生字。

会写“假日、抬头”等14个词语。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

了解课文的主要内容，按什么顺序写；抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

《爬天都峰》的第二课时教学设计
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。

２、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。

３、学习“边读边想，自读发现”的学习方法。

【设计理念】
本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。

对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。

【教学过程】
一、导入新课
略。

二、讲读课文
１、初读课文：
⑴轮读（学生评）
⑵开火车读（学生再评）
２、再读理解课文：
⑴自由读课文，把你认为最精彩的句子用“～～”划出；对
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人教版《爬天都峰》第二课时教学教案
人教版《爬天都峰》第二课时教学教案
教学目的：
1．认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重难点：培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学过程：
紧扣课题，承前启后
1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子
多媒体出示思考题：
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

指导朗读。

总结课文，明白道理
读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
板书：3、爬天都峰
又高又陡
奋力向上互相鼓励战胜困难
相互道谢。

《爬天都峰》精品教案1.抓住关键词句，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的，学会叙事技巧。

2.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

1.体会在爬天都峰的前后，“我”的心情起伏变化。

2.理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

一、温故知新，导入新课1.教师听写词语，相机纠正。

2.指名学生说说课文的主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：看来大家上节课听得都很认真。

天都峰多么高、多么陡啊，战胜困难、奋力攀登的“我们”又是多么让人钦佩啊！接下来，我们将继续学习，寻找爬山背后的深意。

二、研读课文，重点探究1.自主交流，整体感知。

（1）学生自由朗读课文，教师引导学生圈画重点语句。

阅读与思考：A.找出文中描写天都峰山势险要的句子。

B.找出文中“我”和老爷爷两次对话的句子。

C.找出文中写爬上天都峰后爸爸说的话的句子。

（2）小组合作交流。

仔细读一读自己找到的语句，从这些语句中体会人物的心情，并把自己的想法和小组内的其他同学交流。

2.汇报展示，品析课文。

（1）由描写天都峰的句子切入，探究第一部分（登山前）内容。

A.天都峰真险啊，你是从哪些地方体会到的？预设：引导学生抓住第2段中的重点语句进行体会，适当点拨正面描写与侧面描写的写作技巧。

明确：从作者看到的景象中可体会到。

一是高，“在云彩上面哩！”；二是陡，“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”。

此外，从作者的心理也能体会到。

“爬得上去吗？”体现了“我”的犹豫、不自信、畏惧退缩，充分说明了天都峰的高；“真叫人发颤！”直接表明“我”的畏惧，更说明石级的陡。

B.“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”（他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？）预设：引导学生在体会爬天都峰的艰难的基础上，揣摩人物的心理，即小朋友这么小的年纪（老爷爷这么大的年纪）怎么也来爬天都峰呢？从而明白双方表面上似乎都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，进而感悟出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。