人教版三年级上《爬天都峰》教学设计

小学三年级上册语文《爬天都峰》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）认识“攀、爬、峰”等生字，会写“级、队、员”等生字。

（2）理解课文内容，能讲述天都峰的险峻。

（3）学习作者在爬山中表现的坚持不懈、互相鼓励、克服困难的精神。

2.过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对天都峰的兴趣。

（2）采用问题驱动法，引导学生自主探究课文内容。

（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、勇于挑战自我的精神。

（2）培养学生团结协作、互相帮助的品质。

二、教学重点、难点1.教学重点：（1）认识生字词，理解课文内容。

（2）学习作者在爬山过程中所表现的精神品质。

2.教学难点：（1）如何引导学生理解课文中所表现的坚持不懈、互相鼓励、克服困难的精神。

（2）如何激发学生对大自然的热爱，培养学生勇于挑战自我的品质。

三、教学过程第一课时1.导入新课（1）展示天都峰图片，引导学生关注。

（2）板书课题《爬天都峰》，让学生齐读。

2.学习课文（1）学生自读课文，注意生字的读音。

（2）教师范读课文，引导学生关注课文中的生字词。

（3）学生分段读课文，理解课文内容。

3.讨论交流（1）引导学生交流对天都峰的印象。

（2）讨论作者在爬山过程中所表现的精神品质。

4.课堂小结（2）强调作者在爬山过程中所表现的精神品质。

第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的内容。

（2）板书课题《爬天都峰》。

2.精讲课文（1）分析课文第一段，理解天都峰的险峻。

（2）分析课文第二段，学习作者如何克服困难。

（3）分析课文第三段，感受作者与父亲互相鼓励的情景。

3.小组讨论（2）每组派代表发言，分享讨论成果。

4.课堂小结（2）强调作者在爬山过程中所表现的精神品质。

第三课时1.复习导入（1）回顾上节课的内容。

（2）板书课题《爬天都峰》。

2.课堂活动（1）举行“我眼中的天都峰”绘画比赛。

（2）学生分享自己的绘画作品，讲述自己眼中的天都峰。

爬天都峰教案(精选)第一篇：爬天都峰教案课题：爬天都峰第一课时一、教学目标：1、掌握本课的生字、词。

2、通读课文，理解词语，理清文章脉络。

3、了解课文的主要内容。

二、重点难点：感悟文章内容三、教法学法：讲授法四、媒体手段五、教学过程：（一）创设情境，揭题导入1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

2、导语激趣，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的，挂在陡峭的岩石上，使许多游客望而生畏。

能够登上山顶的人真可称得上勇士了！下面让我们一起去爬天都峰吧！（二）检查读书1、范读课文。

要求学生：听准字音，注意停顿。

2、自由练读。

3、检查指导。

（三）再读提升，初步感悟1、用自己的方式读课文，读正确、流利，读出味道。

2、默读课文，思考课文主要讲了什么？（四）识记字形，指导书写1、认读要求会写的11个字，并分别组词。

2、讲解形近字，要求学生会区分。

如：峰—蜂，辫—辩、辨、瓣。

3、学生练习写字，教师巡视，个别指导。

（五）作业布置1、写生字并组词。

2、抄写好词佳句。

六、板书设计3爬天都峰天都峰：高、陡课题：爬天都峰第二课时一、教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。

2、学习我与老爷爷相互鼓励、学习，客服困难的精神。

3、理解我爬天都峰的过程。

二、重点难点：通过对重点词语的理解，弄清我爬天都峰前后的思想变化。

三、教法学法：讲授法四、多媒体手段：课件五、教学过程（一）复习导入通过上节课的学习，天都峰给你留下了什么印象？感受天都峰的高、陡。

（二）朗读感悟1、读读想想。

课件展示又高又陡的天都峰景观。

找出相关的句子读一读，边读边想，“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句表达的意思。

2、读读说说。

让学生通过形体演示理解词句。

引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”让同学用自己的话说说天都峰的高和陡，并用动作加以演示。

3、读读问问。

看到这么高这么陡的天都峰，你们想到了什么问题？文中写了谁爬天都峰？（我，爸爸，爷爷）是怎么爬的？（一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬）为什么能爬上去？（相互鼓励）4、读读议议。

《爬天都峰》教学设计(精选15篇)《爬天都峰》教学设计(精选15篇)《爬天都峰》教学设计1一、设计理念：1.把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。

读书贯穿教学活动的始终,采取多种形式，训练学生正确阅读，深化理解，使学生在读中感受，读中理解，最终到达感情朗读，以培养学生的语感。

2.重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽可能地让学生自我活动，自主读书、考虑，参与议论，参与交流，有机地把各种方式恰当地安排、组合，使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。

3.挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新才能。

课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的详细过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进展创造性思维的训练，开发学生的创造潜能。

二、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信心爬上天都峰的过程。

3、培养学生从小不怕困难，发奋向上的品格。

教学重点：理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的困难。

教学难点：读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有，都会从别人身上汲取力量!”三、教学资料准备：1、教学挂图。

2、课件。

四：教学过程：(一)、揭题，勾画心中的天都峰。

1、上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获。

如今，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到——(引读第二自然段)老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。

看谁画得最快，最好。

2、学生勾画心中的天都峰，点评交流：你们觉得这位同学画出了天都峰的什么特点?预设学生答复：天都峰很高,云彩在它的腰间飘来飘去。

爬天都峰教案优秀6篇《爬天都峰》教案篇一教学目标1.学习本课的生字、新词。

2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

3.抓住重点词句，引导学生自主学习。

有感情地朗读课文。

教学重点1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。

2.抓住重点词句，引导学生自主学习。

教学难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

第一课时教学目标1.学习本课的生字、新词。

2.初读课文，了解大意。

3.理清文章的脉络。

教具准备投影片、图片。

教学设计一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。

自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。

天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。

(课件出示2)今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！二、初读课文，了解大意1.初读课文，了解课文内容。

(课件出示3)《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。

2.学生交流查找的图片及文字资料。

如说说“鲫鱼背”名称的来历。

三、初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。

画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。

教师可有重点地进行指导。

2.认读词语(课件出示4)石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵3.读准下面的多音字。

(课件出示5)4.以小组为单位，轮流读生字、新词。

5.推选读得好的同学担任领读员。

四、识记字形，指导书写1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。

(课件出示6)陡、级、链、颤、攀、猴、鲫、辫、呵2.识记字形。

(课件出示7)辫—辩、辨：左右均相同，关键是分析中间。

三年级语文上册《爬天都峰》教学设计（优秀3篇）《爬天都峰》教案篇一教学目标：1、认识18个字，学会其中的15个。

联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。

2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。

3、有感情地朗读课文。

4、学习边读边想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。

教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。

教学难点：读懂文中爸爸说的话。

教学准备：课件、小黑板教学课时：2课时前置自学提纲：一、读。

标自然段序号。

朗读课文至少三遍，做到正确、流利，有能力的同学达到有感情。

二、划。

用“——”划出本文中的生词并多读几遍。

三、注。

尝试给生字注音。

（课后双横线里面的生字）田字格中的生字口头组词。

四、查。

（将所查答案写在课本相关位置）理解以下词语：汲取陡峭发颤攀爬五、思。

1、从哪些地方可以看出草地的可爱？蒲公英的有趣？找出相关句子读一读。

（在课本相关位置做好标记或批注。

）2、不懂的问题有：（在课本相关位置写清问题）六、拓展蒲公英的基本资料第一课时一、资料交流，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。

）1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。

2、板书课题。

(天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。

天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。

二、自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。

2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。

3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。

4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。

（1）读了课文后，你印象最深的是什么？（2）你有什么不明白的地方？三、精读自悟，边读边想（一）学习课文一、二自然段。

三年级语文上册《爬天都峰》教案设计人教版一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学生能够认识并理解生字词的含义。

学生能够通过课文学习，了解天都峰的自然风光和爬山的艰辛。

2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，提高阅读理解和合作能力。

学生通过观察图片，培养观察力和想象力。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者对自然景物的赞美之情，培养对大自然的热爱。

学生能够理解团结互助、勇敢面对困难的精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文内容。

学生能够掌握生字词的正确书写和运用。

2. 教学难点：学生能够理解并体会课文中描述的自然景观和人物情感。

学生能够运用课文中的句子结构和词语进行语言表达。

三、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示天都峰的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？有什么感受？”学生分享自己的观察和感受，教师引导学生进入课文学习。

2. 学习课文：学生自读课文，理解大意。

教师提问：“课文讲述了什么故事？主人公是谁？”学生回答问题，教师引导学生进一步理解课文内容。

3. 分析课文：教师引导学生关注课文中的描述词语和句子结构，如“峰巅”、“蜿蜒曲折”等。

学生通过朗读、讨论等方式，理解词语和句子的含义。

4. 品味语言：教师引导学生体会课文中对自然景观的赞美之情，如“天都峰真是一座美丽的山峰！”学生分享自己的感受，培养对大自然的热爱。

5. 拓展延伸：教师提问：“你们有没有爬山的经历？能分享一下吗？”学生分享自己的经历，教师引导学生理解团结互助、勇敢面对困难的精神。

四、课堂小结：教师引导学生回顾课文内容，总结所学知识。

学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

五、课后作业：1. 学生回家后，将课文内容复述给家长，检验对课文的理解。

2. 学生选择一个自然景观，用课文中的句子结构和词语写一段话，培养语言表达能力。

3. 家长签字确认，教师检查作业完成情况，给予评价和指导。

三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计（精选8篇）三年级语文上册《爬天都峰》优秀教学设计篇1教学要求1、教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。

3、学会生字新词，练习用指定的词语造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点1、通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

2、读懂课文结尾的一句话。

教学难点理解课文结尾的那句话的意思。

教学时间3课时。

教学准备1、生字卡片。

2、写好思考题的幻灯片或小黑板。

教学过程第一课时一、谈话今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。

(一)老师向同学们简单介绍天都峰。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。

登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。

(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。

二、学习新课(一)借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。

(二)指名读书，订正读音。

《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。

(三)认读本课的生字词，读准字音。

出示字词卡片认读：暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用终于辫子鼓舞决心居然(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。

终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。

本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。

居然：表示出乎意料。

本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

汲取：吸取。

5、再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。

《爬天都峰》教案一、教学目标1.学生能够准确认读“陡、链”等6 个生字，规范书写“爬、峰”等11 个生字，并能正确组词。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，尤其要读好对话，准确表现出不同人物的语气和心情。

3.帮助学生理解课文的主要内容，深刻体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下，坚定信念战胜困难的过程。

4.培养学生善于从他人身上汲取力量的能力，树立从小不怕困难、积极向上的品格。

二、教学重难点1.重点●理解“我”爬天都峰的过程。

●读懂课文最后一段中爸爸的话。

2.难点●体会“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难的精神。

三、教学方法情境教学法、问题导向法、朗读感悟法四、教学准备1.生字卡片、多媒体课件。

2.教学挂图。

3.收集有关黄山天都峰的视频、图片等资料。

五、教学过程第一课时（一）情境导入1.播放天都峰的风光片或展示图片，让学生介绍自己了解的天都峰及“鲫鱼背”的相关知识。

2.教师激情导入：天都峰如此之高、之险，能登上山顶的人堪称勇士。

今天，让我们一起走进课文《爬天都峰》。

（板书课题，齐读课题）（二）初读课文，识字学词1.学生自由朗读课文，圈画出生字词，借助拼音或小组互助读准字音。

2.教师利用多媒体课件重点指导学生认读生字词，强调多音字的读音。

●出示带拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量●强调多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该●去掉拼音读词语、去掉词语读生字。

3.小组内轮流认读生字。

4.选读得好的同学当小老师，领读生字词。

（三）读通课文，整体感知1.指名小组开火车朗读课文，每人读一个自然段，全班评价，教师指导。

2.分组朗读，要求读准字音，读通句子，教师巡视指导。

达标后全班齐读。

3.引导学生观察插图，用自己的话概括课文的主要内容。

（四）识字写字1.认读要求书写的11 个字，并分别组词。

2.对比熟字，识记字形。

●如：峰——蜂辫——辩、辨3.学生练习书写，教师巡视指导。

小学语文《爬天都峰》优秀教学设计小学语文《爬天都峰》优秀教学设计（精选19篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是店铺整理的小学语文《爬天都峰》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文《爬天都峰》优秀教学设计篇1[教学目标]1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字;会写“辫、仰、似、勇”等11个生字;正确认读并理解“终于、白发苍苍、居然、似乎”等词语。

2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。

3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。

4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。

[课前准备]师生共同搜集有关天都峰的文字和图片资料。

[课时安排]2课时[教学流程与设计意图]第一课时一、交流热身(一)师生交流课前搜集的有关天都峰的文字图片资料。

1、学生互相交流。

2、教师补充资料，课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。

(二)学生交流、概述各自眼中的天都峰。

(三)教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，那今天我们要学习的课文《爬天都峰》(相机板书课题)里的内容和我们看到的内容会不会相同呢?[设计意图]通过搜集文字图片资料，培养学生根据需要搜集整理信息的能力，交流实践，丰富他们对天都峰的了解和认识，为学习课文奠定感性基础，为走进文本打开一扇窗户。

同时在交流中相互补充，培养合作精神。

二、读题质疑(一)学生读课题。

(二)抓住动词“爬”，名词“天都峰”，展开探究。

1、谁?怎样爬天都峰?2、天都峰在什么地方?有什么特别的地方?(三)梳理疑问。

谁爬天都峰?怎样爬天都峰?课文里写的天都峰和我们了解到的天都峰是否相同?[设计意图]读题质疑，由疑而思，阅读的欲望生发了;由思而追问，探究就有了方向。

于是阅读伴着思维，伴着探究开始了。

《爬天都峰》教学设计优秀7篇设计思路：从内容上看，本课写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。

语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

据据课标、教材内容和三年级的学生认知特点，我在教学中设计了两个重要的问题：(l)课文是怎样描写天都峰的“高”和“陡”的？(2)“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？这实际上就是本篇课文的重、难点和学习思路。

在刚进入课文的学习后，就用课件出示这两个研究问题。

新课标强调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。

因此，将教学方法确定为有助于自主、合作、探究的学习方式的形成“专题研究法”。

这样一方面能将教学目标转化为学生的学习需求，激发学生学习课文、探究中心的兴趣，有利于促进主体性发展。

另一方面虽说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。

”但只有在“研究问题”的定向中，“鸟”才能在茫茫的天空中不失“飞”的方向，“鱼”才能在浩瀚的大海中找到“跃”的目标。

设计理念：1、众所周知，多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性，而小学生的思维又以形象思维为主。

多媒体为学生提供了丰富的学习资源，生动、形象、直观的画面，能够突出重点，突破难点。

“工欲善其事，必先利其器。

”为给学生提供丰富多彩的学习资源与创造空间，我把学生搜集发到“作业天地”的资料整理后做成课件，运用到课堂上。

我利用INT软件制作了一个课件。

展现在大家眼前的六张图文是“第二自然段”、“天都峰简介”、“第一次对话”、“勇攀天都峰”、“第二次对话”、“爸爸说的话”。

点击图文，我们可以看到超级链接而成的介绍天都峰的图片文字。