气温的变化和分布2

第二节气温的变化与分布第二课时【教学目标】1．学会等温线图的阅读方法。

2．阅读世界年平均气温和1月、7月气温分布图，归纳世界气温分布特点及气温的季节差异。

【教学重点】气温的分布【教学难点】理解气温分布规律。

【教学方法】作图法、讨论法、归纳法。

教学过程：复习提问：1、北半球：月平均气温最高值出现在____月月平均气温最高值出现在月2、南半球：月平均气温最高值出现在____月月平均气温最高值出现在月3、一年中，月平均气温最高值与月平均气温最低值之差叫 ____________ 。

教授新课：等温线出示课件] 图中是一陆地上各地测得的多年气温值，你有什么办法使这些数据变得非常直观地反映，并能看清气温的分布状况。

[学生活动]学生边讨论边完成。

[教师引导]⑴请对比等高线，给你所画的线下定义。

⑵人们为什么要使用等温线？ [学生活动] 学生回忆、对比、讨论、回答（①在地图上，把气温相同的各点连接成线，叫等温线；②较直观地描述了气温在空间上的分布，有利于人们的研究。

）[出示课件]绘制“等温线图”。

通常用等温线图来表示气温的水平分布。

思考：a. 在同一条等温线上，各点的______相等。

b. 等温线数值___，气温高；数值小, 气温___。

c. 等温线密集的地方，温差___； ____的地方，温差小。

d. 等温线呈封闭状，若中心气温低，表示_____中心，若中心气温___ ，表示高温中心。

学生思考、讨论。

教师小结：在同一条等温线上，各点的数值相等。

等温线数值大，气温高；数值小, 气温低。

等温线密集的地方，温差大；疏稀的地方，温差小。

等温线呈封闭状，若中心气温低，表示低温中心，若中心气温高，表示高温中心。

气温的分布观察七月份和一月份世界气温分布图，比较A、B两地的气温并填表。

思考：什么因素导致两地的气温不同？（明确：海陆因素对气温分布的影响）2）、a.继续观察图片（世界平均气温分布图）观察，30°N附近的气温曲线，讨论：为什么绿色区域的气温较低？受那种因素的影响？（此处为青藏高原，海拔较高，地形影响了气温的分布）b.出示气温垂直变化演示图，观察并回答：地形是如何影响气温的呢？C.算一算：教材P56图3）、出示世界平均气温分布图，观察并回答从赤道向两极，气温数值的变化，你发现了什么规律？影响因素是什么?4、小结气温分布及影响因素5、拓展：你知道世界冷暖极和中国冷暖极么？课堂总结通过以上学习可知，气温是随着时间和空间不断变化的。

人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计（第2课时）一. 教材分析人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》是学生在学习了经纬网、半球和时区等基础知识后，进一步深入探讨地理知识的重要章节。

本节内容主要包括气温的日变化和年变化、气温分布的规律以及影响气温分布的因素。

通过本节的学习，学生可以掌握气温变化的规律，了解世界气温分布的特点，为今后学习气候变化和环境保护等知识打下基础。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于经纬网、半球和时区等概念有一定的了解。

但气温变化与分布这一知识点较为抽象，需要学生具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力。

同时，气温变化与生活息息相关，学生对其有一定的兴趣。

然而，由于年龄和生活经验的限制，学生对于气温变化规律和分布规律的理解可能存在一定的困难。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握气温的日变化和年变化规律，了解世界气温分布的特点，理解影响气温分布的因素。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生关爱环境、保护地球的意识。

四. 教学重难点1.气温的日变化和年变化规律。

2.世界气温分布的特点。

3.影响气温分布的因素。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、实例等创设情境，引导学生观察和分析气温变化与分布的特点。

2.互动教学法：引导学生积极参与讨论，培养学生合作探究的能力。

3.讲解法：对于抽象的知识点，采用讲解法进行详细阐述，帮助学生理解。

六. 教学准备1.图片、地图、实例等教学素材。

2.多媒体教学设备。

3.教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例展示气温变化的场景，引导学生关注气温变化，激发学生的学习兴趣。

例如，展示我国冬季南北气温差异的图片，让学生观察并思考为什么会出现这种现象。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现气温的日变化和年变化规律，以及世界气温分布的特点。

第二节气温的变化与分布教学设计第2课时【教学目标】1、初步掌握气温曲线图、气温分布图的判读方法及日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差的计算方法。

2、初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律，并学会分析影响气温分布的因素；3、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律，培养学生的绘图和读图分析能力【教学重点】1、学会分析和绘制气温变化曲线图；2、学会阅读气温分布图、【教学难点】1、理解气温变化规律；2、理解气温分布规律。

【教学过程】3.（多媒体展示）世界年平均气温分布请大家注意观察：A、B两点纬度位置相同，但温度差别很大，为什么？（引导学生去观察A、B两分别是我国的什么地形，海拨高度相差怎么样等方面）的确！海拔和气温变化是有关系的。

那么海拔和气温的变化到底是什么关系呢？请大家看多媒体演示。

（多媒体演示）海拔和气温请大家计算下，前后温度的变化与海拔每增加100米的关系。

（指导怎么去计算）气温分布规律之三：气温随海拔的升高而下降，海拔每上升100米，气温约降低℃气温约降低℃4．阶段归纳：通过我们的探究，我们得出了气温分布的三个规律：（1）赤道及其附近地区气温最高，由赤道向两极，气温逐渐降低。

（2）同纬度地区，北半球夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。

（2）气温随海拔的升高而降低，每上升100米，气温降低约℃。

激励过渡我们很轻松的解决了气温分布的规律，并且了解了原因。

想不想再挑战下自己？完成一个有点难度的问题啊？想！拓展延伸请同学们小组讨论，依据一条等温线，填出另外一条等温线。

（多媒体展示）讨论，回答。

读板书，活收获！依据板书逐一进行总结！沙场点兵多媒体展示思考。

作答.。

《气温的变化与分布》教学方案第2课时教材分析上一节刚学过的天气知识，是学习本节气温变化知识的基础。

本节教材讲述气候的要素之一——气温，主要分气温与生活的关系、气温的变化和气温的空间分布三方面。

本节教材与下一节教材一起，是对第一节有关天气知识的引申，更重要的是作为第四节气候知识的基础。

教材讲述气温，内容上更多是指向气候而非天气。

在逐渐深入的过程中，引导学生思考气温与人类生活的关系，更好地树立人地协调观。

教学目标【知识与能力目标】1. 知道气温的测定方法。

2. 通过阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。

3. 根据某地区气温数据资料，绘制气温曲线图，并据此说出气温随时间变化的特点。

【过程与方法目标】1. 让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。

学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。

2. 教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。

【情感态度与价值观目标】1. 通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。

2. 通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。

教学重难点【教学重点】学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。

【教学难点】等温线图的判读、分析。

课前准备1.多媒体课件；2.气温计。

教学过程【课程引入】课件展示夏季北极景观图和海南景观图。

气温分布在空间分布上有什么规律？影响因素是什么？今天我们学习气温的分布。

板书：三、等温线图【讲授新课】师：世界各地冷热不同，气温的分布有很大差别。

通常用等温线图来表示气温的水平分布。

师：气温相等的点的连线称为等温线（即：同一条等温线上的点气温相同）。

它的特点：①同线等温；②等温线是平滑的曲线；③等温线不能交叉；④两条相邻的等温线的温差相同，即等温差。

师：等温线如何绘制呢？在地图上将气温相等的各点连接成的平滑曲线。

《气温的变化与分布》教案（第2课时）［导入新课］方法1 复习提问：一天之中，最高气温和最低气温分别出现在什么时刻（午后2时左右、日出前后）北半球大陆，一年之中，月平均气温最高和最低值分别是几月份？（7月、1月）这是气温在时间上的变化规律。

那么，气温在空间上有什么分布规律呢？方法2 设问质疑：大家喜欢旅游吗？夏季你们最愿意到哪里去？（学生回答后，教师进一步设疑）为什么喜欢到海边等地去旅游呢？为什么登山时，会感到山麓和山顶的气温不一样呢？学完这节课，你就有答案了。

板书二、气温的分布［讲授新课］1.电脑展示课本P55图3.16（不要说明文字、摄氏度，即将该图变成一幅等高线地形图），让学生读图回答下列问题。

（1）等高线是（地图上海拔相同的点连成的线）。

（2）运用等高线图是表示（地面的高低）。

（3）在同一条等温线上，各点的（高度）相等。

（4）等高线数值大，海拔（高），数值（小），海拔低。

（5）等高线（稠密）的地方，坡度陡；稀疏的地方，（坡度）缓。

（6）等高线呈封闭形状，如果中心海拔低，表示的是（洼）地，如果中心海拔（高），表示的是（山顶）。

2.引导学生复习，每个问题让1名学生回答，大家评判补充，然后鼠标点击正确答案，共同复述。

继而教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。

那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？3.鼠标点击，图中数值加上“℃”，变成气温分布图，以及设计的问题（或用投影另外展示）。

让学生仿照等高线图的判读方法，以学习小组讨论完成下列各题。

（1）等温线是（地图上气温相同的点连成的线）。

（2）运用等温线图是表示（气温的水平分布）。

（3）在同一条等温线上，各点的（气温）相同。

（4）等温线数值大，气温（高），数值（小），气温低。

（5）等温线（稠密）的地方，温差大，稀疏的地方，（温差）小。

（6）等温线呈封闭形状，如果中心（气温）低，表示的是（低温）中心，如果中心（气温）高，表示的是高温（中心）。