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小学科学《摆的研究》教案第一章：引言1.1 教学目标1. 了解摆的定义和特点；2. 培养学生的观察和思考能力；3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学重点1. 摆的定义和特点；2. 观察和思考能力的培养。
1.3 教学难点1. 理解摆的周期性；2. 运用科学方法进行观察和实验。
1.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤和计时器。
1.5 教学过程1. 导入：通过展示摆钟，引发学生对摆的兴趣和好奇心；2. 讲解：介绍摆的定义和特点，解释摆的周期性；3. 示范：教师演示如何使用摆锤和计时器进行观察和实验；4. 实践：学生分组进行观察和实验，记录数据；5. 讨论：学生分享实验结果，探讨摆的周期性；6. 总结：教师引导学生总结摆的特点和周期性。
第二章：摆的长度与周期2.1 教学目标1. 了解摆的长度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。
2.2 教学重点1. 摆的长度与周期的关系；2. 观察和实验能力的培养；3. 数据分析能力的培养。
2.3 教学难点1. 理解摆的长度与周期的关系；2. 运用科学方法进行观察和实验；3. 数据分析的方法和技巧。
2.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤、计时器和测量工具。
2.5 教学过程1. 复习：回顾上一章的内容，引导学生思考摆的长度与周期的关系；2. 讲解：介绍摆的长度与周期的关系，解释影响摆的周期的因素；3. 示范：教师演示如何使用测量工具测量摆的长度；4. 实践：学生分组进行观察和实验，测量摆的长度并记录数据；5. 数据分析：学生运用数据分析方法，探讨摆的长度与周期的关系；6. 讨论：学生分享实验结果，总结摆的长度与周期的关系；7. 总结：教师引导学生总结摆的长度与周期的关系，并强调实验的重要性和数据分析的方法。
后续章节待补充。
第六章：摆的速度与周期6.1 教学目标1. 了解摆的速度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。
五年级科学《摆的研究》课件目录CONTENCT •摆的基本概念与原理•摆的种类与特点•摆的实验设计与操作•摆的影响因素探究•生活中的应用实例分析•总结回顾与拓展延伸01摆的基本概念与原理摆的定义及组成摆的定义一个重物或物体在固定点上悬挂，可以在重力作用下自由摆动的系统。
摆的组成摆由悬挂点、摆线和摆锤组成。
悬挂点是固定的点，摆线连接悬挂点和摆锤，摆锤是摆动的部分。
摆的工作原理重力作用摆锤受到重力的作用，使得摆锤在摆动过程中产生往复运动。
惯性作用当摆锤向一侧摆动时，由于惯性作用，它会继续向该侧摆动，直到受到反向的力使其改变运动方向。
摆动过程在摆动过程中，摆锤不断在重力和惯性作用下改变运动状态，形成周期性的摆动。
摆的周期与频率周期摆完成一次完整的摆动所需的时间称为周期。
周期用T表示，单位是秒（s）。
频率单位时间内摆完成摆动的次数称为频率。
频率用f表示，单位是赫兹（Hz）。
频率与周期成反比关系，即f=1/T 。
02摆的种类与特点80%80%100%单摆是由一根固定在一端的轻杆或细线，另一端悬挂一个质点组成的简单摆动系统。
在重力作用下，质点在垂直于杆或线的平面内做往复摆动。
T = 2π√(L/g)，其中T为周期，L为摆长，g为重力加速度。
定义运动特点周期公式定义运动特点周期公式各质点的运动轨迹不再是简单的圆弧，而是复杂的曲线。
整个系统的摆动周期与质点的分布和转动惯量有关。
T = 2π√(I/mgh)，其中T 为周期，I 为转动惯量，m 为总质量，g 为重力加速度，h 为质心到转动轴的距离。
复摆是由一根绕固定点转动的刚性杆和在杆上分布的多个质点组成的摆动系统。
傅科摆定义傅科摆是一种特殊的复摆，由一根长而重的金属棒和悬挂它的细线组成。
金属棒可以在水平面内自由摆动。
运动特点当傅科摆受到地球自转的影响时，其摆动平面会发生偏转。
这种现象被称为傅科摆的进动。
地理意义通过观察傅科摆的进动方向和速度，可以测定地理纬度。
在极地地区，傅科摆的摆动平面几乎与地面垂直；在赤道附近，摆动平面则几乎与地面平行。
2024年《摆的研究》教学反思《摆的研究》教学反思1本课以用摆做实验为主要内容，是一个典型的探究不同因素的对比实验。
结合单元目标和教参，我制定的教学目标是：科学概念：1、通过用摆做实验，说出摆快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关、与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：1、通过对上节课观察钟摆和我们的摆的对比，推测多种可能影响摆的摆动快慢的因素。
2、结合控制变量和对照实验的方法，进行改变摆锤重量、摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析。
情感态度与价值观：1.通过观察记录每个实验数据的重复测量结果，初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2.通过观察相同绳长不同长度摆锤的摆运动的快慢，认识到在实验中细心观察发现新的问题很重要，并且对新的问题有继续研究的欲望。
本课重点是：自主进行改变摆的摆锤重量和摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析，说出摆的摆动快慢与摆幅的大小和摆锤的轻重无关、与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
本课难点：结合控制变量和对照实验的方法，自主进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析。
教学反思：本课的亮点在于对实验测量方法的改变和数据的处理。
教材安排测量摆在15s内摆动次数，同时存在15s计时和半次怎么数两个问题，而且计时同学参与度不高。
所以本课借鉴李子组蔡垸老师的教学反思，更改为测量摆摆动20次所用时间，这样就误差就集中于计时的误差，是无法避免，并且对实验结果影响较细微的，摆绳长短的实验数据梯度也较为明显。
另外对于数据的处理，因为实验中的误差是难以避免的，并且需要让学生学会真实记录，并且能在理解误差的基础上认识到我们的实验结论。
所以我借鉴了一篇文献中提到的一个方法，也就是趋势图法，利用误差对数据的影响具有随机性，而变量引起的误差具有规律性，通过趋势图的分析和对比来让学生在接受误差的基础上得出正确结论。
《摆的研究》公开课教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的振动规律。
2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。
二、教学内容：1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律3. 影响摆的周期的因素4. 摆的实际应用5. 创新摆的设计与制作三、教学重点与难点：重点：摆的振动规律、影响摆的周期的因素、摆的实际应用。
难点：创新摆的设计与制作。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究摆的原理和特点。
2. 运用实验法，让学生动手操作，观察摆的振动规律。
3. 采用案例分析法，分析摆的实际应用。
4. 运用小组合作法，培养学生团队协作能力。
5. 采用启发式教学，引导学生思考、创新。
五、教学过程：1. 导入：讲解摆的定义和特点，引导学生关注摆的振动规律。
2. 探究：分组实验，让学生观察不同摆长、摆重下的振动周期，分析影响摆的周期的因素。
3. 分析：讲解摆的实际应用，如摆钟、摆锤等，引导学生运用摆的知识解决实际问题。
4. 创新：让学生设计并制作具有创新元素的摆，进行展示和交流。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调摆的原理、振动规律及其应用。
6. 作业：布置一道有关摆的实践作业，巩固所学知识。
7. 板书设计：摆的研究1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律摆长、摆重与振动周期3. 影响摆的周期的因素4. 摆的实际应用5. 创新摆的设计与制作八、教学反思：1. 教学内容是否符合学生认知水平？2. 教学方法是否激发学生兴趣？3. 实验操作是否安全、易于理解？4. 是否充分给予学生思考、创新的空间？5. 教学效果是否达到预期目标？6. 如何在后续教学中巩固所学知识？7. 如何提高学生的团队协作能力？8. 如何评价学生的创新能力？九、课后评价：1. 学生对摆的原理、振动规律及其应用的掌握程度。
2. 学生在实验操作、观察、分析问题方面的表现。
《摆的研究》说课稿
引言概述：
摆是物理学中一个重要的研究对象，它具有广泛的应用领域和深远的理论意义。
本文将从摆的定义、分类、运动规律、应用和未来发展等五个大点进行阐述，通过对摆的研究，探讨其在科学研究和实际应用中的重要性。
正文内容：
1. 摆的定义
1.1 摆的基本概念
1.2 摆的物理特性
1.3 摆的基本参数
2. 摆的分类
2.1 单摆和复摆
2.2 简谐摆和非简谐摆
2.3 自由摆和强迫摆
3. 摆的运动规律
3.1 单摆的运动规律
3.2 简谐摆的运动规律
3.3 非简谐摆的运动规律
4. 摆的应用
4.1 物理学中的应用
4.1.1 摆钟的原理和应用
4.1.2 摆线的应用
4.2 工程学中的应用
4.2.1 摆杆的应用
4.2.2 摆动装置的应用
4.3 生物学中的应用
4.3.1 动物摆尾的运动原理
4.3.2 摆动运动在生物体中的应用
5. 摆的未来发展
5.1 摆的理论研究
5.2 摆的应用拓展
5.3 摆的自动化控制
总结：
摆的研究对于科学研究和实际应用具有重要意义。
通过对摆的定义、分类、运动规律、应用和未来发展的阐述，我们可以更深入地了解摆的物理特性和运动规律，探索其在物理学、工程学和生物学等领域的应用。
未来，我们还可以通过进一步的理论研究和应用拓展，实现摆的自动化控制，推动摆的发展和应用的创新。
摆的研究课后反思《摆的研究》这一课，主要进行的是两个实验，一个是摆锤的轻重对摆快慢的影响;另一个是摆绳的长短对摆快慢的影响。
在教师用书上，期望教师在学生的探究过程中起到一个从“扶、引、放”的教学思路。
而在我看来，两个实验，要完成“扶、引、放”三个过程，很难。
因此，我个人认为，这一课教师用书上的内容，至少是这一部的内容，仍旧停留在老教材的框架内，还没有及时地更新。
所以，在今天这堂课中，我改变了原先的教学方法，采用学生自主的，有选择的探究方式，老师只是整个活动的参与者和合作者。
这样的教学即可以避免由于研究内容过多而造成探究时间不够，又可以让学生对某一问题进行深入、细致地探究。
摆的研究课后反思（二）回顾本节课的教学，我认为很多教学目标都较好的达到了。
学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，记录实验数据，从数据中发现规律。
在实验设计中学生发言积极，发言面较广，能围饶学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。
学生懂得了影响摆摆动快慢的因素，培养了发现问题的能力。
很多同学受到了验证假设的熏陶，思维的严密性在发颤。
这一切表明学生具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。
通过本节课的教学，我有一些体会。
在设计本课教学内容时舍去了原教材中影响摆的快慢三个因素中摆幅大小的研究，将这一内容移到了上一课完成，应该说这样材更容易教学。
因为是将三个因素一起在一堂课里研究，这样时间难于控制，效果也不理想。
在一堂课中学生完成三组对比实验：摆锤重量、摆线长短、摆幅大小对摆的快慢影响，有些走过场。
而上一课《机械摆钟》的教学内容只测量一分钟摆的摆动次数，发现摆的等时性。
在内容安排上有些单薄。
为此我把摆幅大小对摆的快慢影响实验进行上移，确保学生在本课有足够的时间把摆锤重量、摆线长短对摆的摆动影响研究透彻。
摆的研究课后反思（三）在教学中，摆的安装和使用，将直接影响教学的成功。
《摆的研究》教学实录5篇《摆的研究》是一堂典型的科学实验探究课，从生活中观察到的摆钟出发，发现问题，摆的快慢与什么有关?开阔学生思维，引导学生大胆猜想，告诉学生，生活中的每一个推测，必须通过多次实验验证，才能得出科学的结论，下面是WTT为大家整理的《摆的研究》教学实录5篇，希望大家能有所收获!《摆的研究》教学实录1教学目标：过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设;2、能够根据假设设计实验进行实验验证;能测量在单位时间内摆动的次数。
3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
科学知识： 1、知道摆的快慢与摆长有关。
摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析^p 实验结果。
情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、体验到对待科学研究要持严谨的态度;体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重点：分析^p 整理实验数据，得出摆的快慢与摆线的长短有关，与摆锤、摆角等因素无关。
教学难点：能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
学生情况分析^p ：影响摆的快慢在现实中有几个因素：摆长、摆重、摆角。
影响摆的快慢谁来决定?学生虽然没有这方面的经验，但是，学生对生活中的秋千、钟摆等有一定的了解，由这些东西引开去，让学生发现问题，探究问题，会有丰厚的收获，成功的欢乐不在于鲜花和掌声，而在于每一次艰辛的努力和付出。
在摆的探究过程中，学生可以享受到无穷的乐趣。
生活中处处是科学，只要你去探究，你会有所发现。
教学准备：师：学生看时计数的技能撑握、各组研究摆的套材、研究记录表、演示用的摆生：计时手表一块、水彩笔、教学过程：一、创设情境提出问题(3分钟)1、首先出示一个已经制作好的摆，并让它动起来。
师：这是一种什么运动方式? 生：摆动。
2、请学生说一说生活中见到过什么物体像它一样运动。
钟表、秋千等。
二、玩摆(7分钟)5、认识摆的各部分名称。
《摆的研究》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、能够测量在单位时间内摆动的次数。
情感态度价值观：1、体验多次测量能提高结果的准确性，培养求真务实的科学精神。
2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
二、教学内容本课选自教育科学出版社科学五年级下册第三单元第六节，《时间的测量》单元的前几课已经介绍了测量时间的几种方法－用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时，并初步认识了摆的基本结构，本课的基本内容是在学习了机械摆钟的基础之上进一步研究摆的摆动快慢的影响因素，为下节课《做一个摆钟》做铺垫。
三、教学点、难点1、重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象－推理判断－制定方案－论证计划的可行性－实验验证－得出结论的活动过程（探究摆的快慢与什么因素有关）。
2、难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究得出摆的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比实验中定变量关系，并学会设计控制一个变量的实验（控制好变量和常量，收集实验数据）。
四、教学方法积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。
综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
五、学情分析“对比试验”即控制单一变量，设置两个或者两个或两个以上的实验组，通过对比实验结果，来探究这个因素与实验对象的关系。
五年级的学生对控制实验中的变量与不变量存在一定困难。
在这个环节，教师应重点加强指导。
通过前面的学习，学生观察了机械钟摆和简易的摆，了解了摆的结构。
在本课研究中，将能够对影响摆动快慢的因素做出合理的假设。
六、教学准备垫圈若干、细线、铁架台、计时器、长尺、重心资料卡、大小不一的两个木块。
小学科学《摆的研究》教案一、教学目标：1. 让学生了解摆的定义和特点，掌握摆的振动规律。
2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
3. 培养学生合作学习、交流分享的科学素养。
二、教学内容：1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律3. 影响摆的周期的因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：摆的振动规律，影响摆的周期的因素。
2. 教学难点：摆的振动规律的实验探究。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
2. 采用实验探究法，让学生动手操作，观察现象，总结规律。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学准备：1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具。
2. 学具：每组一个摆钟、一个摆锤、计时器、测量工具。
教案一、导入新课1. 教师出示摆钟，引导学生观察摆的特点，并提出问题：“你们知道摆是什么吗？摆有什么特点？”2. 学生回答问题，教师总结摆的定义和特点。
二、探究摆的振动规律1. 教师提出问题：“摆的振动有什么规律呢？”2. 学生分组讨论，并提出假设。
3. 教师指导学生进行实验探究，观察摆的振动现象，并记录数据。
4. 学生分析数据，总结摆的振动规律。
三、影响摆的周期的因素1. 教师提出问题：“你们认为影响摆的周期的因素有哪些？”2. 学生分组讨论，并提出假设。
3. 教师指导学生进行实验探究，改变摆的长度、质量等条件，观察摆的周期变化，并记录数据。
4. 学生分析数据，总结影响摆的周期的因素。
四、总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，并强调摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
2. 学生展示本节课的实验成果，分享学习心得。
3. 教师提出拓展问题，引导学生课后思考。
五、课堂小结1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
教学反思：本节课通过问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法，让学生掌握了摆的振动规律和影响摆的周期的因素。
小学五年级《摆的研究》说课稿范文（精选5篇）小学五年级《摆的研究》说课稿1我是一名小学科学教师，我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的一课《摆的研究》。
我将从教材分析、教学目标、教学准备、教法、学法、教学设计这五个方面进行说课：【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。
这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。
因此学生有了一定的学习基础。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
这部分也是教学的重点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。
得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：一、教学目标：科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、能够测量在单位时间内摆动的次数。
情感态度价值观：1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。
2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
二、教学重点、难点：1、重点：探究摆的快慢与什么因素有关。
2、难点：控制好变量和常量，收集实验数据。
三、教学准备多媒体课件、铁架台、线（三个长短不一）、钩码、秒表、量角器【教学准备】多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，计时秒表。
【教法、学法】1、教法：我将积极贯彻教师为主导，学生为主体的原则。
综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。
2、学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。
小学科学:《摆的研究》
彩虹小学史长伟
【整体设计】
1．教材分析。
《摆的研究》一课是教科版五下年级“时间的测量”单元的第六课。
在学生测量规定时间内摆的摆动次数的时候发现，摆钟的摆与自制的摆在15秒钟内摆动的次数可能不一样。
有的摆得快，而有一些则摆得慢。
学生的头脑中已经形成一个问题：在相同时间内，怎么不同的摆，摆动的次数会不一样呢？之前，学生已经观察过摆钟的摆和自制的摆，他们会联想到摆的摆动快慢可能与摆锤轻重、摆绳长短、摆幅大小等因素有关。
2. 学情分析。
学生通过前五节课内容的学习与探究，对“时间”概念有了初步的感知，对人类历史上的计时工具（太阳钟、水钟等）的演变和制造原理有了初浅的了解与认识，而从《机械摆钟》一课开始，是对计时工具“摆钟”的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。
学生已经掌握了自主合作探究的操作技能和对“机械摆钟”的初步认识，尤其是在前一课的学习中，学生已经认识了用摆计时的钟，初步知道钟摆计时的原理，能动手制作简单的摆，排除了摆幅的大小影响摆摆动快慢的因素，为本节课的探究在思维和操作技能上进行了一定的铺垫。
另外，学生在进入五年级的学习中，经常要开展一些控制变量的科学探究活动。
因此，本课的研究方法对他们来说并不陌生。
但是，五年级的学生在实验探究能力方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中，引导学生控制变量和分析误差仍将是本课的难点。
基于以上分析，本课的整体设计从三个层面展开探究学习。
第一层面是要求学生对自己发现的问题进行预测并设计探究方案；第二层面是对自己的推测进行实验验证，并对探究所得到的数据进行分析处理，得出实验结论；第三层面是利用所学的知识与技能解决相应的生活问题，从而让科学学习应用于实际生活，并为下节课学习《做一个钟摆》做好铺垫。
本节课的教学重点是：让学生充分经历“问题发现——方案设计——实验探究——数据分析——解决问题——新生问题——拓展研究”的完整的科学探究过程。
【教学目标】
科学概念：
摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：
预测摆的摆动快慢与什么因素有关；经历改变摆的摆锤，摆的摆长对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果进行数据与现象分析，并得出初步结论，发现新的问题。
情感、态度、价值观：
初步意识到精确测量的结果是需要经过反复测量的；认识到实验中细心观察并发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。
【教学重点】
经历改变摆的摆锤轻重与摆绳长短对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验探究，侧重于引导学生控制探究变量和分析实验误差。
【教学难点】
能够通过合理控制变量，得出正确的实验结论并应用于解决生活问题。
【教学准备】
1、学生实验准备: 自制“摆的研究”学具（包括铁架台、带角度指针的量角器+绑55厘米细线的小塑料瓶摆锤20克、40克、60克各一、木头横档、束扣、票夹）、秒表、实验记录单。
2、教师实验准备：自制“摆的研究”教具（包括带角度指针的大量角器、80厘米摆长200克重的1号塑料瓶摆锤、160厘米摆长500克重的2号塑料瓶摆锤、120厘米摆长350克重的3号塑料瓶摆锤、电工梯、铁横档），自制“摆的研究”学具两个（摆绳同长，摆锤形状相、重量相同、长短不一），自制教具“模拟秋千”、课件、实验记录单、秒表。
【教学过程】
课前播放两口摆长不一的机械摆钟摆动的情景视频。
（一）问题导入
1. 同学们，仔细观察屏幕上机械摆钟的摆，你发现摆的摆动情况有什么不同？课前，老师根据摆钟摆的制作原理做了两个摆。
请仔细观察这里的1、2号摆，它们有什么相同点和不同点？如果规定15秒时间，你们觉得哪个摆摆动的速度会快些？
2. 学生实验验证自己的预测。
3. 你认为两个摆的摆动快慢与什么因素有关？摆绳和摆锤两个变量是谁在起作用呢？还是一起在起作用？出示课题《摆的研究》
（设计意图：在学生的日常生活当中，由于电子钟的精巧与廉价，目前机械摆钟已逐步被电子钟代替进入我们的视野，因此，在研究摆之前有必要让生活中的元素重新回到课堂，走进学生的眼帘，“为什么它能计时？摆摆动的快慢和什么因素有关？”针对这些从生活元素的观察中产生的问题，如果老师能创设问题情景，它们可以成为课堂探究导入的驱动性问题，激发学生的学习动机，从而让学生有欲望的主动开展深层次的探究活动。
）
（二）方案设计
1.PPT 出示实验方案设计表，解读要求。
2. 小组合作设计，完成实验方案。
3. 教师下组了解设计情况。
4. 学生汇报、交流、完善设计方案。
5. 出示实验装置图片，介绍装置各部件名称和使用注意点。
6. 出示温馨提示。
摆绳长短 实验数据（时间15秒） 摆动次数
第一次 第二次 第三次
15厘米 30厘米 45厘米
摆锤轻重 实验数据（时间15秒）
摆动次数
第一次 第二次 第三次
20克 40克
60克
（设计意图：通过全体学生的合作讨论，解决方案设计中的关键问题，为后续的小组合作设计方案形成思路；本环节是本课学生探究活动是否有效的起始步骤，教师为学生的探究活动设计提供了有效的辅助学具，并进行适度的引领，体现教师是学生合作探究学习的伙伴之理念。
）
（三）实验探究
1. 材料员领取材料，小组按设计方案合作探究。
2. 教师下组了解学生探究情况。
3. 小组记录员汇报实验数据，教师PPT输入学生实验数据。
4. 其他小组继续探究另一个变量。
（设计意图：自主合作探究是锻炼学生科学学习能力的主要途径，这是本课教学活动的核心，分组统筹安排实验，能够在有限的课堂时间内完成既定的研究目标，根据小组合作能力的高低，也能兼顾能力强的小组进行全部内容的探究活动。
这样既让课堂探究的活动充实，同时能兼顾小组间的组际差异。
）
（四）数据分析
1. 整理实验器材，观察分析数据，交流实验结论。
《摆的摆动快慢与什么因素有关的研究》实验数据汇总表
预测摆的快慢与摆锤轻重有关摆的快慢与摆绳长短有关
实验记录（时
间15秒）
20克40克60克15厘米 30厘米 45厘米
组别1 2 3 4 5 6 7 8
实验结论摆的快慢与摆锤的轻重无关。
摆绳长，摆得慢；摆绳短，摆得快。
2．出示实验结论：摆绳长，摆得慢；摆绳短，摆得快。
（设计意图：从实验的数据中去寻找科学的真谛，让我们探究的结果更加具有可信度和真实感，同时激发学生主动去探究获得科学数据的欲望，这样才能让自己的科学分析言之有理。
培养数据处理和分析能力，形成严谨的科学态度。
）
（五）问题拓展
1.出示两个摆绳长短，摆锤形状、轻重都一样的摆，安装在相同的学具支架上。
它们摆动快慢会一样吗？
2. 学生预测并演示实验验证。
3. 分析影响摆动快慢的原因。
4. 小结：摆的摆长是指从摆的支点到摆锤的重心之间的距离。
5. 解决生活问题。
6. 问题一：老师经过一星期的观察，发现这口摆钟走快了2分钟，现在，你能想办法让它走慢些吗？
7. 问题二：你们玩过“荡秋千”吗？你能想办法让这位大姐姐荡的更快些吗？
8. 模拟实验：洋娃娃荡秋千（改变摆绳长短）。
今天的课，我们研究到这里！
（设计意图：用典型现象来碰撞刚得出的实验结论，借以激发学生的思维，从发现的新问题中去认识“摆长”的实际距离。
拓展问题是将学生课堂中获得的科学知识与技能转化为学生的实践应用能力，让科学与生活结合，同时为下一节课的探究活动形成伏笔。
）【板书设计】
摆的研究
体重最重
摆动最大最快？
绳子缩短
摆锤轻重影响不大
影响摆的快慢的（可能）因素摆幅大小影响不大
摆绳长短有影响
……A摆绳越短，摆动越快B摆绳越长，摆动越慢。
