《摆的研究》教科版科学公开课课件2

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5、贵族子弟的通称，这里借指诗人自 己。诗 人曾为 王孙、 来自官 场，而 今隐居 山间； 表达了 诗人寄 情山水 田园， 对隐居 生活怡 然自得 的满足 心情， 也是他 高洁品 质的写 照。
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6.人的一生，绝大部分时间都是在家 庭中度 过的。 家庭不 仅为人 的生存 发展提 供基本 物质保 障，而 且也为 人的精 神生活 提供重 要环境 。人生 的幸福 很大程 度上可 归结为 家庭的 幸福。
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7.放回原文，查对正误。特别是在时 间、地 点、官 职，人 物的行 为、实 效方面 ，应仔 细查对 原文的 词句， 全面理 解，综 合分析 ，两者 间的差 别正是 把握全 文的关 键所在 。对似 是而非 处，要 有借题 解文的 意识。
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8. 整首诗歌体现的并不是在秋色里持 续的的 消沉， 而是在 一片肃 杀的秋 景之中 强调一 种高洁 的人品 。
实验次数
第一次
第二次
第三次
实验结果
我们的结论：摆动快慢与摆幅 无 关。
摆动快慢与摆锤有关吗？
我们的猜测：摆锤越（ ）摆动越（ ），摆锤越（ ）摆（ ）慢 改变的条件：摆锤的（ ） 不变的条件：摆绳的（ ），摆幅的（ ） 我们的实验：
改变重量 实验次数
原来 重量
两倍 重量
第一次
第二次
第三次
我们的结论： 摆动快慢与摆锤__无___关。
教科版五年级科学下册时间测量单元
摆的研究
（一）、创设情景，引入课题。
伽利略发现摆的故事
他被吊灯摆动的节律性吸引住了 ——— 观察
每摆动一次的时间相等吗？摆幅大些，每摆动一次 的时间还相等吗？
———— 提出疑问和假设
伽利略模仿吊灯进行实验，研究摆的特点
——— 实验探究 摆的等时性原理
———— 分析得出结论
六、说板书
摆锤轻重
摆的快慢
无关
摆幅大小 长则慢
摆绳长短 有关 短则快
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1、暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空 ，银色 的月光 透过松 树的虬 枝翠叶 ，星星 点点地 洒落下 来。清 清的泉 水淙淙 地流泻 于山石 之上， 在月光 辉映之 下，宛 若一条 洁白的 绸布闪 闪发光
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2、竹林里传来一阵银铃般的笑声，那 是一群 勤劳淳 朴的山 村姑娘 刚洗完 衣服， 披着月 光笑盈 盈地归 来了， 也许她 们正为 什么开 心的事 儿在竹 林里嬉 戏追逐 着，笑 闹声传 出翠竹 林外。 密密的 荷叶纷 纷倒向 两旁， 莲花摇 动，水 波荡漾 ，原来 是顺流 而下的 渔舟正 轻盈地 穿过荷 花丛， 弄乱 的荷塘 月色， 划破了 大山的 宁静。
三倍 重量
摆动快慢与摆绳有关吗？
我们的猜测：摆绳越（ ）摆动越（ ），摆绳越（ ）摆动越快。
改变的条件：摆绳的长短。
不变的条件：摆锤的轻重，摆幅的大小
我们的实验：
实验次数 第一次 第二次 第三次
长的 稍短的 更短的
我们的结论： 摆动快慢与摆绳___有___关。
科学实验得出了结论：
摆的快慢与摆锤重量无关、与摆 幅大小无关，只与摆绳长短有关，长 则快；短则慢。
摆钟
秋千
（二）、认识摆、做摆、初步研究摆、发现问题
1、初步识摆 摆幅
摆绳 摆锤
2、数摆
3、提出问题
温馨提示：
1、小组分工合作，一人操作，一人记 录，其余人数摆摆动的次数。
2、放开摆锤时，不要太用力，自然松 手。
3、如果摆锤在摆动的过程中碰到了支 架，需要重新开始实验。
（三）、选择实验方案，自主探究
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3、空山雨后的秋凉，松间明月的清光 ，石上 清泉的 声音， 浣衣村 女的笑 声，渔 舟穿过 荷丛的 动态， 和谐完 美地融 合在一 起，有 声有色 ，有景 有人， 有静有 动，构 成了空 山秋天 恬静幽 美的乡 村生活 图景。
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4.通过诗一般景物的描写，反映了诗 人过安 静淳朴 生活的 理想和 对污浊 官场的 厌恶。 诗中以 物芳而 明志洁 ，以人 和而望 政通。 泉水、 青松、 翠竹、 青莲， 可以说 是诗人 高尚情 操的写 照，也 是为诗 人理想 境界的 环境烘 托。
实验方案
实验名称 一定要变的 因素
摆锤与摆的 快慢
摆锤
摆幅与摆的 快慢
摆幅
摆绳与摆的 摆 绳
快慢
一定不变的 因素
摆绳的长短、摆幅的大小
摆锤的轻重、摆绳的长短
摆锤的轻重、摆幅的大小
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摆动快慢与摆幅有关吗？
探究问题：摆动快慢与摆幅有关吗？ 我们的猜测：摆__幅_越__（___）__摆__动_越__（___）_，__摆__幅__越（ ）摆动越（ ） 改变的条件：_摆_幅__的__（___）________________ 不变的条件：_摆_绳__的__（____）__和_摆__锤__的_（____）___ 我们的实验：