中等职业学校实施学分制的探索

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 122身的分类、标引、检索方面的技能优势，利用现有的条件和技术，通过网络与上网图书馆进行交流，借全球上网图书馆的情报信息资源，来补充我们比较贫乏的馆藏资源，为此应着重做好两个方面的工作，一是对网上信息进行分类标引，懂得到什么地方．以何种手段“截取”信息，一旦读者需求时能迅速进入相关网站提取这些信息；二是有计划有目的地下载网上信息，组成自己的特色数据库。

在完成信息的共享与利用中，应安排部分馆员负责相关事宜，积极保证信息的准确性和新颖性，不断更新知识领域和容量，将网上书库建设成为一个“信息宝藏”。

四、合理编排书目，实现省时高效，调动民众积极性如何在最短的时间内获得最多最有益的知识，是编排书目所要关注的最重要的一点。

在网上书库的构建中，系统的设计必须要有信息自动化检索，图书管理人员在进行书目的编排时，就要格外注重书的主要意旨，保证书目关键字、词的准确与严密，这样势必会影响网上书目摘录时间，而对于期刊杂志等时效性较强的图书来说，这一弊端就更清晰地显现出来。

所以，在人力资源的调配上，应格外注重各书库管理人员的知识强项和缺陷，充分发挥图书馆员的图书鉴赏和知识归纳能力，同时积极向社会辽宁省教育厅根据国家教育部《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》精神，于２００２年５月下发了《关于在中等职业学校试行学分制和弹性学制的实施办法》，各市选择了一些办学水平较好的学校开展试点工作。

辽宁省医类中等职业学校有１８所，参加试点工作的只有本溪市卫生学校。

其余１７所学校，大多数对学分制试点进行了探索、调研，制定了工作方案，也制定了适应学分制的实施性教学计划，但在实施过程中遇到了种种困难，目前基本都没有实行学分制。

一、尝试学分制的原因分析除了上级教育主管部门的推动外，重要的是各省对职业中专的重点评估的评定标准中有学分制的权重，包括省级示范专业的评定，也有相应的要求。

为了能使学校上升一个档次，各学校不得不编制一些学分制的文件。

中职“学分银行”模式的探索与实践梁健菁随着我国对教育的逐渐重视，对教育的改革也在稳步推行。

在中等职业教育中逐渐进行“学分银行”模式，这是一种创新的由全新的教育模式。

此种模式可以弥补以往中职教育中的不足，大程度改善教师与学生之间的的关系，促进教育的高水平发展。

本文解释了“学分银行”的概念、特征以及实施过程中遇到的阻碍和应用。

1 “学分银行”模式的概念和特征1.1“学分银行”模式的概念和内涵中职的“学分银行”模式是指中等职业学校以银行系统为参照，以学分为基础对学生的学习成果进行评定、认证、转换的一种创新的教育模式。

这种教育模式不同于以往的教学方法即获取毕业证或资格证就标志学习完成，而是让学生有自主选择的权利和内容，让学生自身有良性的规划和起到提高社会性的作用。

每个学生都有且只有一个账户，实时对学习成果进行记录和评价，最终用账户剩余积分兑换毕业证书或职业资格证书。

在2017年国务院引发的《国家教育事业发展“十三五”规划的通知》已经说明国家已经认可“学分银行”模式并且也已经有宏观的定位和规划方向，努力让这种模式成为将来我国教育的主要模式。

“学分银行”模式是通过对学分的累积、转换、兑换突破学习专业、时间和地点的限制，是包含多种多样学习成果的制度。

1.2 “学分银行”模式的特征（1）开放性、灵活性、规范性及复杂性开放性是“学分银行”模式的根本性特点之一。

此种模式包括各种各样的学科、学分、教育类型和教育层次，同时也不限制于单一的学校和培训机构，扩大了手受教育的机会和人群，有利于促进教育的公平。

学习者自主的选择学习内容也让教育更具有针对性，培养专业领域的人才。

灵活性是指在“学分银行”模式中，学习者可以根据自己的兴趣爱好、需求选择学习内容、制定学习目标、安排学习时间和调整学习进度。

让学习者充分利用时间全面综合的发展，能充分尊重学习者的独立的主题地位以及存在的个体差异。

除此之外，这种学习模式承认的学分来自于各个方面，有科学的认证体系和流程，让学习者了解把握自己学习进度，不同的学习者进度和层次也会不同，努力实现个体化管理。

浅析职业院校学分制改革的探索【摘要】学分制，19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。

现在学分制改革已在国内高等院校全面推开。

面对这种教育模式大规模实行的今天，职业教育的教育模式是否也应该进行学分制改革呢？这个问题也是当今职业教育讨论的热门话题。

【关键词】职业院校；学分制；改革随着我国经济的发展、教育体制的深入改革,职业教育迎来了新的发展的春天,但是，在面对机遇的同时，职业教育也面临着新的挑战。

传统的职业院校的课程设置、考核机制等，已经很难适应社会发展的需要，所以在中等职业院校实行学分制,不仅有利于职业院校教育面对社会需求，而且还有利于面对全体学生实施素质教育。

一、学分制的内涵学分制，是教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。

这种方式改变了传统教学中灌输式、教师为主导的教学模式,学生可以根据个人兴趣、爱好、能力等自主选择课程和任课教师,在一定程度上允许学生提前或延后毕业,学习期限有了更大的弹性。

充分体现了“以人为本、能力本位”的教育思想。

二、实行学分制的意义1、确立以就业为导向、以能力为本位的教学理念实行学分制要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以学习者为中心，强化职业能力培养，实施有针对性的个性化教学，使职业教育适应社会的发展，市场的需求，让学习者能够顺利学完所选课程。

学分制的实行则充分体现了以提高学生综合职业能力和全面素质为最终目标。

2、以学生为中心，强调个性发展职业教育的目的是培养人才，而不是选拔、淘汰学生。

职业院校有责任把学生培养成对社会有用的人才，要善于发掘文化基础较差的学生们的闪光点，激发他们的自尊心，自信心和进取心，发挥他们的优势。

因此，职业院校和职业教育者应该树立为了一切学生、一切为了学生、为了学生一切的教学服务意识。

3、提高师资队伍的水平学分制的实行必须要有与之相对应的教师队伍，也就是学生在选择课程的同时选择授课教师。

没有一定数量的教师，就缺乏教师间的竞争，也就很难实现学生选择教师；没有一定高质量的教师，学校就开不出更多更好的选修课。

中职学校实施学分制过程中的困难与对策分析摘要：中职学校实施学分制主要面临着四个方面的困难，现从宏观角度对此进行分析论述，从而探讨解决实施学分制过程中的困难的对策。

关键词：学分制；人才观；主体性；教学模式；综合保证一、中职学校实施学分制过程中遇到的困难学分制作为中职学校的新生事物，虽然探索出了许多成功的经验，但也遇到了一些困难和问题，需要进一步认真研究并加以解决。

1.试行学分制加大了学生管理的难度学分制强调学生的自主性，以松散的教学班打破了原来行政班建制的管理模式。

选课使原来不同班级、不同学校的学生集中到一个班级学习，班级管理的功能削弱，学生班集体的意识淡化，传统的班级管理已经不完全适用，使得本来管理难度就很大的中职学生的日常行为管理更容易出现一些疏漏。

2.受学生年龄因素的限制，弹性学制实施范围还不广泛一方面中职学校学生提前完成学业，很多尚未达到法定的成人年龄——18周岁，因此在就业或创业中常常会受到年龄的限制。

另一方面部分学生家长思想上有负担，不放心、不愿意学生提前就业、创业，导致弹性学制实施范围还限于极少数学校。

3.职业学校教育资源不足和共建共享程度差，影响了学分制的实施效果学分制需要优质教学资源的共建共享，但由于前几年职业教育发展一直处于低谷，学校新增教育资源非常有限，区域资源共建共享程度差。

近一两年职校招生又持续快速增长，学校有限的教育资源，教室、教师、实训设备等难以满足个性化、多样化教学的需要。

4.相关政策不配套学分制的实施，不仅需要教育内部政策的改革，还需要物价、人事、劳动等部门各项政策的协调。

目前突出的问题是，以学年为单位收取学费的老办法，已不适应以学分为计算单位的管理要求，特别是学校组织学生进行重修课程时，没有具体的收费办法。

二、对策分析那么，针对上述困难，作为学校该如何应对呢？1.学校的管理人员和广大教师要树立新的教育价值观、人才观和质量观（1）教育教学要尊重学生主体地位和主体人格，有意识地培养学生的自主性、主动性和创造性。

中等职业学校实行学分制的探究摘要：实行学分制是推动中等职业学校教育教学改革的一项重要举措。

同时保障条件和配套制度方面也存在一些问题。

关键词：中等职业学校学分制教痛教学中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）12（a）-0-01在“普高热”和中职教育与社会经济发展不相适应的背景下，学分制成了中等职业学校实行教育教学改革新的突破口。

笔者从中等职业学校实行学分制的认识入手对实行学分制存在的问题及解决办法进行阐述。

1 对中等职业学校实行学分制的认识1.1 学分制的含义学分制（credit system），《教育管理辞典》将学分制概括为“以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度。

”其基本原则是：学生修习任何课程成绩合格，即被认为已取得该课程规定的学分数；不同课程的学分其价值相等，即：所取得的不同课程的学分可简单叠加得出总分数；学生取得规定的总学分数并已经完成不计学分但规定必须进行的其他学习（如生产劳动课）者，准予毕业，原则上不作修业年限的规定[1]。

1.2 中等职业学校实行学分制的相关政策19世纪学分制在哈佛大学真正成为一种教学制度。

我国最早提出的是蔡元培先生。

教育部在1999年6月，中共中央、国务院在北京召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议，在会议上通过的《中共中央，国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分阶段完成学业。

”这就从大政方针上对职业教育学制的发展方向作了明确的政策性的规定。

2004年8月，教育部又颁发了《关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》，其中要求各地职业学校不断深化职业教育教学改革，逐步推行学分制。

1.3 中等职业学校实行学分制的理论基础1.3.1 掌握学习理论布鲁姆认为：绝大多数的学习者能够掌握所要学习的内容，只是由于各自的学习倾向不同，个人的学习速度也各不相同。