部编版二年级语文下册13《画杨桃》

部编版小学语文《画杨桃》课文原文及赏析
《画杨桃》课文原文：
我们的教室里挂着一幅画，画的是一个杨桃。

这幅画是老师在课堂上要我们画的。

我看到的杨桃是正面的，像个五角星。

我把杨桃画成了五角星的样子。

同学们看了都笑起来，说：“你画的不是杨桃，而是五角星。

”老师看了看我的画，走到我的座位上，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台上，对大家说：“这幅画很有意思。

你们看，从不同的角度看杨桃，样子是不一样的。

我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

”
老师的话让我深思。

的确，如果我们只从自己的角度看事物，可能会产生误解和偏见。

我们需要学会从不同的角度看待问题，才能更全面、更真实地理解事物。

赏析：
《画杨桃》这篇课文通过一个小学生的视角，讲述了他在课堂上画杨桃的经历。

文章以画杨桃为线索，深入浅出地阐述了观察事物应多角度、全面的道理。

课文中的“我”因为坐在杨桃的正面，所以看到的杨桃像五角星，这与同学们从其他角度看杨桃的形象不同，因此引发了同学们的嘲笑。

然而，老师的出现扭转了局面，他指出从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，强调了观察事物应尊重事实，实事求是的原则。

这篇课文寓教于乐，通过生活中的小事，引导小学生认识到观察事物不应片面，而应全面、客观。

同时，也教育孩子们要有独立思考的能力，不盲目跟随大众的观点，敢于坚持自己的看法。

此外，课文的语言简洁明了，情节生动有趣，易于小学生理解和接受，具有很高的教育价值和启示意义。

总的来说，《画杨桃》是一篇富有哲理和教育意义的优秀课文。

部编版二年级下册课文13《画杨桃》知识点+图文解读课文知识点一、生字笔画笔顺二、会写字及组词图tú（图画）（图书）（图形）课kè（上课）（下课）（课文）摆bǎi（摆放）（摆平）（摆手）座zuò（座位）（星座）（座号）交jiāo（交往）（成交）（交代）哈hā（哈哈大笑）（哈欠）（哈气）页yè（页面）（书页）（页码）抢qiǎng（争抢）（抢先）（抢夺）嘻xī（笑嘻嘻）（嘻嘻哈哈）三、易错字摆：右部上边是“罒”。

座：部首是“广”，不要写成“厂”。

页：“页”的末笔是点。

四、多音字倒dào（倒车）dǎo（摔倒）五、近义词准确—精确严肃—严厉和颜悦色—和蔼可亲六、反义词准确—错误严肃—随和七、教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。

此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。

老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。

学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。

八、课后习题看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?用自己的话说一说。

同学们看到“我”画的杨桃后哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃，而是五角星。

13画杨桃教学目标1.认识“室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等12个词语。

2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。

3.朗读课文，能读出对话的语气。

4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

教学重点1.能正确、流利地朗读课文，能读出对话的语气。

2.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

教学难点能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

教学策略识字写字1.识字。

读准字音：“室、审、晌”都是翘舌音，“肃”是平舌音；“晌、抢”是后鼻音，“班”是前鼻音；“倒”是多音字，应结合具体语境识记。

识记方法：(1)与熟字比较识记。

如：晌—响、诲—悔、抢—枪、悦—说、审—婶。

(2)同偏旁归类识记。

如：“嘻”与“哈”，都是口字旁，都与笑有关。

(3)扩词识记。

与熟字组成常用的词语，不仅能巩固识字，而且能丰富词语积累。

如：靠—靠近、可靠、依靠；而—而且、反而、而后；班—班级、班长、班会；肃—肃静、严肃、肃立。

(4)联系生活识记。

如“班”，可结合学校的班级指示牌来识记；“页”，可结合课文的页码或查字典时要找的页码来识记。

2.写字。

可归类指导书写：“课、摆、哈、抢、嘻”都是左右结构的字，“室、交”都是上下结构的字，“页”是独体字，“座”是半包围结构的字，“图”是全包围结构的字。

书写时，可以通过比较等方法归类指导，如：“摆”和“抢”偏旁相同，结构上有相似之处。

朗读指导本文细致描写了人物的语言、动作、神情，展现出人物认识和情感的变化。

本课人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。

教学时，要充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，发展学生语感。

“我”的画交出去的时候，几个同学“哈哈大笑”，嘲笑“我”。

“杨桃是这个样子的吗？”这句话，要带着反问、指责的语气朗读。

2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）
3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。

让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。

4、时间过得好快，不知不觉间，这节课要结束了。

说说看，这节课有什么收获？我把岑桑的“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路”一句话送给同学们，让学生朗读记住，并希望他们将来也能有所出息。

四、课堂小结，布置作业：
1、抄写父亲和老师说的话。

2、课外阅读《残雪断想》作者:岑桑
板
书
设
计
教
学
反
思。

《画杨桃》教案教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。

在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点：1.识记生字，积累词语。

2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

教学准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。

学生：查找有关杨桃的资料。

教学课时：两课时。

教学流程：第一课时一、导入新课，揭示课题。

1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：画杨桃）2.齐读课题。

二、指导自学，思考问题。

课件出示自学要求：1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。

2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。

3.思考：课文主要讲了一件什么事？4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。

三、认读生字，感知内容。

1.指名学生朗读课文，纠正字音。

2.认读生字词。

检查认读情况，随机纠正错误读音。

翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）“肃”（sù）：平舌音。

笔顺：（共8笔）“诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。

3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）4.扩展训练。

近义词：教诲──教导审视──审察和颜悦色──和蔼可亲反义词：准确──错误难忘──淡忘5.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。

）四、观察字形，指导写字。

1.出示生字认读、组词。

2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

13画杨桃课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

1．能正确认读本课的14个生字。

能正确书写“图、课、摆”等9个字，正确读写本课词语。

2．会有感情地朗读课文。

理清文章的主要内容。

3．引导学生认识到同一个事物从不同角度看有不同结果。

教育学生要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

正确、流利地朗读课文。

会认读生字词。

整体感知，理清文章的主要内容。

2课时课件、生字卡片。

第一课时一、实物引入，激发兴趣1．出示几个杨桃实物或图片，问：同学们，你们知道这是什么水果吗？(板书：杨桃) 请同学们观察一下它有什么特点？2．课件出示有关杨桃的知识简介3．今天，我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。

(补充板书：画)学生齐读课题《画杨桃》。

二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通课文，在不懂的地方做上记号多读几遍。

(1)自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。

(2)出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

2．检查读书情况(1)课件出示生字词。

(自己练读、开火车读、齐读)(2)开火车读生字并组词。

3．出示没标拼音的课文进行朗读。

(1)自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

(2)几位学生范读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？三、认识生字，指导书写1．出示生字：让学生在小组交流自己掌握的情况。

师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。

2．出示去掉生字的拼音。

(1)指名读。

(2)请小老师带读。

(3)开火车读。

(4)小组交流，你是用什么方法来记住这个字的？3．指导书写。

(1)指导书写“图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻”。

让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。

13《画杨桃》导学案13画杨桃［教学目标］1.会认13个生字，掌握多音字“倒”，会写10个生字。

能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

2.分角色朗读，读出不同人物对话的语气。

3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

［教学重难点］1.朗读课文，能读出对话的语气。

用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认13个生字，掌握多音字“倒”，会写10个生字。

能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

（重点）2.能正确、流利地朗读课文，能说出看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不同。

一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1.谁画杨桃？怎样画杨桃？2.画杨桃的过程中发生了什么事？3.作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。

2.学生交流易读错生字，教师重点指导。

而：零声母音节，念“ér”。

肃：平舌音，念“sù”。

晌：念“shǎng”，与“响”要区分字形。

嘻：念一声，“xī”。

诲：念四声，“huì”。

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：扌+罒+去，注意左窄右宽，“罒”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第九笔横要长。

5.读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

3.课文主要讲了一件什么事？4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。

问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，同学们为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？第2课时◆课时目标1.朗读课文，读好对话的语气。